Factores que afectan el desarrollo de la

lectura y escritura
Educación 211
Profesora Maritza García

La educación ha logrado que las personas aprendan a leer,

pero es incapaz de señalar lo que vale la pena leer.
George Travelyan
 ¿Qué es Leer?
• Proceso complejo que se apoya en otro
más complejo aún: pensar. Los
diccionarios definen la acción de pensar
como un proceso de imaginar o
discurrir sobre algo; es reflexionar,
examinar con cuidado toda cosa antes
de formar un juicio; de ejercitar la
facultad del espíritu de concebir,
pensar e inferir. A través de la
inferencia se llega a nuevos
conocimientos.
 Pensar
• El proceso de pensar se inicia temprano en la
vida de un niño, tan pronto lo enfrentamos a
lo que conoce, tan pronto lo inducimos a
notar semejanzas y diferencias a reconocer
elementos comunes, a determinar
significados.
• Es un proceso que ocurre en todas las áreas
del conocimiento y de la vida y en las del
espíritu en todas las actividades del que
piensa, como son: recordar, reorganizar
ideas, aplicar aprendizajes previos, agilizar
destrezas ya dominadas, desarrollar nuevos
conocimientos o metodología mientras se va
pasando de lo conocido a lo desconocido.
 Aprender
• Simultáneo con el proceso de pensar, que
empieza cuando observamos experiencias
vividas, relacionamos elementos comunes,
formamos conceptos o generalizaciones para
seguir “entendiendo”a un nivel más amplio.
Todo lo visualizamos desde un nuevo punto
de vista para profundizar en el contenido,
discurrir, juzgar y evaluar.
Responsabilidad del maestro ante este reto:

• Un maestro hábil deberá generar en sus

alumnos la potencialidad de pensar. Para
logararlo sólo tiene que inquietar su
capacidad de pensamiento. La pregunat es;
EL INSTRUMENTO PARA HACERLO. Esta debe
ir dirigida en desarrollar en el aprendiz la
habilidad en reconstruir las ideas o el
pensamiento.
• El maestro es el eje en la creación de un
clima que rete o estimule el pensamiento
creador.
 Enseñar a leer
• Además de ser un arte es una ciencia, pues el
maestro depende, entre otras cosas, de la
capacidad perceptiva que logre desarrollar en
el aprendiz, de su potencial intelectual, del
dominio que éste logre de la aplicación de las
claves auxiliares para descodificar los
símbolos escritos, además de los procesos
mentales que aplique para penetrar en el
significado, interpretando, valorando y luego
utilizárlo para su desarrollo personal y
espiritual.
 Enseñar a leer
• En este proceso, todas las destrezas de
comunicación; escuchar, hablar, leer y
escribir se unen y se refuerzan en el
acto de organizar el pensamiento.
• La experiencia directa debe ser el punto
de partida para muchos de sus
aprendizajes. El maestro debe tener
claro para sí, que en el proceso
cognoscitivo, la mente del alumno está
unida a la percepción.
 Percepción
• Todos conocemos los cinco sentidos básicos: el
visual, con su órgano receptor, el ojo; el auditivo,
con su órgano receptor, el oído; el olfativo con su
órgano receptor, la nariz; el gustativo con su órgano
receptor, la lengua; el táctil y el térmico, con su
órgano receptor, la piel. El dolor, con las neuronas
como órganos receptores; el movimiento, con el
sistema muscular y vestibular como receptor y el
sentido del equilibrio, con el canal auditivo.
• Los órganos receptores de sensaciones tienen mucho
que ver con el aprendizaje de la lectura. Ellos reciben
estímulos, aunque no siempre el sujeto esté
preparado para responder a ellos o entenderlos.
 Percepción
• La amplitud visual tiene mucho que ver
con el ritmo y la velocidad de la lectura
y por ende con el fracaso adecuado. El
sentido visual y el auditivo son la base
sobre la cual descansa el aprendizaje
de la fonética con sus destrezas básicas
de discernimiento auditivo y visual.
Éstos son los responsables de que el
alumno pueda distinguir entre
b y v; c, z, s; r o l; c o qu; p o q; d o b .
 Percepción
• Estos problemas perceptuales tienen
sus orígenes varios:
– La disfunción cerebral
– El Retardo Mental
– La incapacidad de los órganos receptivos
para reforzar un mensaje
– Anomalías neurológicas de diversa índole
– Los disturbios emocionales
– Fallas en los patrones culturales
– Experiencias limitadas e inapropiadas
 La Lectura
• Un maestro bien preparado deberá poder
identificar cuando un estudiante esté
confrontando problemas para aprender a
leer, detectando PEA como los siguientes
– Percepción o recepción auditiva defectuosa
– Percepción o recepción visual limitada
– Asociación auditiva limitada
– Asociación visual deficiente
– Expresión verbal limitada
La Lectura en los grados primarios
• La instrucción en los grados primarios
está organizada mayormente alrededor
del aprendizaje de la lectura. Por eso el
programa general se divide en tres
aspectos:
– Básico
– Instrumental
– Recreativo
 La Lectura
• Entre los mayores problemas de lectura que abundan
en los salones de clases están los relacionados con
uno o varios factores como:
– Falta de balance oculomotor
– Percepción visual errónea de figura y fondo
– Dificultad para establecer internamente la discriminación
visual
– Problemas de constancia de forma
– Sentido de direccionalidad no establecido
– Problemas en lateralidad
– Problemas de meoria inmediáta
– Desarrollo lento de los músculos finos
– Fondo auditivo defectuoso
– Dificultad para establecer relaciones espaciales
– Nivel alto de actividad motora
– Dificultad para organizase
Actividades para ayudar al aprendiz en el
arte de escuchar:
• Después de escuchar un relato
– Ordenar láminas en secuencia
– Ordenar oralmente los hechos
escuchados
• Contestar preguntas a palabras claves
de lo que escuchó: qué, quién, cuántos,
cuándo, cómo, dónde.
• Escuchar poemas cortos para captar
imágenes sensoriales. Ilustrar siempre
los poemas.
• Captar la entonación del que habla o
lee
• Inferir de lo que escucha
• Detectar si lo que escucha es verídico o
fantasía
• Evaluar lo que escucha. Esta es la más
alta destreza de comprensión auditiva