Trabajo colaborativo en

el aula, contexto decreto

170
Elizabeth Pérez Castro
ATP, Coordinadora Educación Especial
Junio 21, 2011
 Trabajo colaborativo
• El trabajo colaborativo es la
principal herramienta para mejorar
la calidad de los aprendizaje de
todos/as los estudiantes,
especialmente de los que
presentan NEE.
• El trabajo colaborativo exige
características personales que es
muy importante considerar a la hora
de seleccionar los profesionales
idóneos para esta función.

Orientaciones técnicas, decreto 170, MINEDUC

Trabajo colaborativo
• Es aconsejable que en la organización de los equipos de aula,
se consideren las siguientes características de los
profesionales que trabajarán juntos en ellos; su apertura al
trabajo en equipo, la capacidad de empatizar con otros, la
valorización de la diversidad y el respeto por las diferencias
individuales, etc.
• Los profesores y profesionales de la
educación especial, que formen parte
de un equipo de aula, deben planificar
las distintas estrategias que abordarán
para conseguir que todos los
estudiantes participen, aprendan y se
sientan valorados, entre ellas:
• Identificación de las fortalezas y
dificultades del curso.
Trabajo colaborativo
• Planificación de los apoyos y estrategias educativas, así
como las horas de trabajo en pequeños grupos, fuera del
aula común, tales como; en la biblioteca, en el kiosco, en
la comunidad, en el aula de recursos, en las empresas,
etc.
• Planificación y evaluación del trabajo colaborativo con la
familia.
• Planificación del Trabajo con otros profesionales y con el
equipo directivo del establecimiento educacional.
• Mantener la información actualizada de los estudiantes
que presentan NEE.
 Organización en el aula del trabajo
colaborativo
Repisa con
gavetas
para cada
estudiante
donde
exista una
carpetas
con Grupos de
trabajos trabajo
(3 a 5
estudiantes)
Como podemos realizar el
trabajo colaborativo… •Ingresa a la sala de
clase el equipo de aula.
• Las (os) docentes
rotan por la sala.
•Entregan actividad
para cada grupo de
trabajo.
•Monitorean los
avances de los
niños(as).
•El estudiante que
termina acude a repisa
y retira material
preparado para él o
ella.
Otra alternativa: trabajo cooperativo,
según experiencias internacionales
• El trabajo cooperativo es básicamente una forma sistemática
de organizar la realización de tareas en pequeños equipos de
alumnos.
• Se trata de una nueva propuesta metodológica a utilizar en el
aula, una nueva forma de trabajar la asignatura donde la
responsabilidad del proceso de enseñanza y aprendizaje no
recae exclusivamente en el profesorado sino en el equipo de
alumnos.
• Se aprende de una forma más sólida cuando las interacciones
y las ayudas mutuas entre los alumnos se suceden de una
manera continuada.
• Es además otro modo eficaz de que nos ocupemos de la
diversidad
 El esquema de la clase :
Estructura de la clase Desarrollo de la Rol del profesorado E valuación por
en grupos clase parte del profesor
La clase se organizará Cada grupo No interviene de Trabajar en el aula
en grupos heterogéneos trabajará manera magistral de forma
de cuatro alumnos durante la sesión está presente para cooperativa no
aproximadamente,
los objetivos facilitar el proceso anula el trabajo
donde cada grupo
trabajará los contenidos propuestos para de aprendizaje individual ni la
de la asignatura de el día. seguirá siendo el evaluación
forma autónoma con la El eje principal que guíe a los individual. Nadie
ayuda principal de sus del alumnos en la puede aprender por
iguales funcionamiento construcción de otro y el
(alumnos que del grupo será la su aprendizaje aprendizaje es,
conforman el grupo) y ayuda entre sus Promoverá que sus por tanto, una
las orientaciones del
miembros. explicaciones se responsabilidad
profesor en caso
necesario. realicen a partir de individual.
las
preguntas o dudas
de los alumnos.
Esquema en la sala de clases
Ejes básicos:
a.- dialogo
b.- cooperar
c.- convivencia

http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n3_06/n3_06_57.pd
f
Que debemos mirar para evaluar el PIE
• Resultados de aprendizaje y
participación de los estudiantes que
presentan NEE.
• Impacto del PIE en el mejoramiento
de los resultados promedio del
establecimiento en el SIMCE, así como
en la calidad de las relaciones y la
convivencia entre alumnos con y sin
NEE.
• Eficacia de las medidas y estrategias
adoptadas para dar respuesta a la
diversidad, a las NEE y a las distintas
capacidades y talentos de los
estudiantes.
• Cumplimiento de las metas alcanzadas
y planificadas en el PIE.
Que debemos mirar para evaluar el PIE

• Eficacia de la coordinación y trabajo colaborativo

entre los distintos actores de la comunidad.
• Efectividad de la gestión y movilización de
recursos humanos y materiales especializados.
• Nivel de satisfacción de los distintos actores del
establecimiento en general y del PIE en
particular. Considerar la evaluación de la
pertinencia de las capacitaciones contratadas en
función del mejoramiento de los aprendizajes
• De todos los estudiantes, especialmente para
aquellos que presentan NEE.
Que podemos hacer ahora…
• Construir en base a nuestros contextos y nuestros estudiantes
una o varias formas que nos ayuden a lograr en la atención
educativa , en un concepto de equipo de aula, los
aprendizajes diversos al interior del aula como una forma de
avanzar hacia aprendizajes de calidad a los estudiantes que
presentan NEE como a los que no la tienen.