Professional Documents
Culture Documents
MÓDULO II
El chimpancé
HERRAMIENTAS
El chimpancé sabe fabricarse sus propias …………………………………..
HOJAS SECAS como si fuera una ………………
Utiliza un puñado de ………………… ESPONJA
Oír
Hablar
Oral
Escrito
Lectura Escritura
Lectura y escritura
Expresar ideas
• Analizar
Organización externa e
Portada: cubierta (título, autor y editorial)
interna del libro.
Solapa Texto
Lomo
Contraportada
Texto:
• Índice
• Prólogo o prefacio
• Introducción
Comprensión del contenido
• Capítulos
Su organización
• Notas
Secuencia
• Conclusiones
• Glosario
• Bibliografía
Estructura Interna
CONTENIDO
Recurre a:
• Diccionario general.
Informativos
Literarios
Expositivos • Subjetivos • Informan.
• Objetivos • Aspectos reales o ficticios. • Objetivos.
• Resultado de una inv. • Uso de lenguaje figurativo. • Noticia y reportaje.
• Científicos, didácticos, de • Narrativos, dramáticos y • Crónica, artículo y
divulgación y de consulta. líricos entrevista .
ACTIVIDAD:
a) Número de párrafos:
c) Idea principal de cada párrafo.
d) Intención Idea general del texto:
f) Palabras desconocidas y su significado:
misericordia. Pero no había misericordia en aquella casa. Nadie se conmovía ante
aquella crueldad. Sus ojos y sus gritos me seguían y, me siguen aún, a todas partes.
Algunas veces me mandaron a comprarlos; yo siempre regresaba sin ellos asegurando
que no había encontrado nada. Un día sospecharon de mí y nunca más fui enviado. Iba
entonces la cocinera. Ella volvía con la cubeta llena, yo la miraba con el desprecio con
que se puede mirar al más cruel verdugo, ella fruncía la chata nariz y soplaba
desdeñosa.
Su preparación resultaba ser una cosa muy complicada y tomaba tiempo. Primero los
colocaba en un cajón con pasto y les daban una hierba rara qua ellos comían, al
parecer con mucho agrado, y que les servía de purgante. Allí pasaban un día. Al
siguiente los bañaban cuidadosamente para no lastimarlos, los secaban y los metían en
la olla llena de agua fría, hierbas de olor y especias, vinagre y sal.
Cuando el agua se iba calentando empezaban a chillar, a chillar, a chillar... Chillaban a
veces como niños recién nacidos, como ratones aplastados, como murciélagos, como
gatos estrangulados, como mujeres histéricas...
Aquella vez, la última que estuve en mi casa, el banquete fue largo y paladeado.
ACTIVIDAD:
Buen lector
Eficiente Efectivo
Capaz de Leer
seleccionar críticamente
Informar Persuadir
Inferencias
Hechos
Opiniones
Lenguaje objetivo
Lenguaje subjetivo
Informes de investigación
científica Tendenciosos
Otra clasificación:
Intención Objetivo
Informar Demostrar
Persuadir Comparar
Instruir Señalar
Modificar
Se presenta en la
introducción, prefacio o
advertencia del texto.
El tono
Alegre
Tono Altanero
Sarcástico
Irónico
Solemne, etc.
Tipos:
Examinar
Introducción • Permite evaluar el propósito, su
objetivo, seriedad, hipótesis
1. Evalúa la fuente.
2. Lee el prefacio, la introducción y conclusiones para:
a) Identificar el tema.
b) Identificar la tesis o tema central.
c) Identificar el propósito del autor.
d) Identificar el objetivo del autor.
e) Evaluar el desarrollo de la hipótesis central.
El desarrollo de la tesis o hipótesis
Hipótesis secundarias
Razonamientos de apoyo.
Contradicciones
(Hechos o variables)
internas
Para identificar contradicciones internas:
Ambigüedades
Elementos tendenciosos
Estereotipos
Sobregeneralizaciones
Presentaciones unilaterales
ACTIVIDAD
1. Descarga el archivo Leer+ (65) de la página de descargas.
2. Lee, de manera individual, el texto “Contar para vivirlo” de la página 24 del archivo,
realizando los siguientes ejercicios:
a) Identifica la fuente del texto:
b) ¿Está actualizado? ¿Es vigente? ¿Por qué?
c) ¿Es confiable? ¿Por qué?
d) ¿Cuál es la intención del autor? ¿Por qué?
e) ¿Cuál es el objetivo del autor? ¿Por qué?
f) ¿De qué trata el texto?
g) ¿Reconoces la tesis o hipótesis central? ¿Dónde y cómo la identificaste?
h) ¿Hay una buena argumentación? ¿Por qué?
i) ¿Hay contradicciones internas? ¿Por qué?
j) ¿Consideras que es tendencioso? (uso de estereotipos, sobregeneralizaciones) ¿Por qué?
k) Después de leer el texto, ¿a qué tipo de investigación correspondería? ¿Por qué?
l) ¿Tú qué opinas de la información que presenta? (Argumenta)
Lectura Comprensiva
Tarea
Para poder comprender qué dice un texto, es importante que identifiques los asuntos
principales o ideas clave.
Por ello, un lector efectivo y eficaz debe seleccionar la información importante que debe
comprender.
Una manera efectiva para identificar la información más relevante es, la elaboración de
un resumen.
Sirven para:
Validar opiniones o inferencias emitidas por el autor. Pues, entre más hechos
sean presentados por el autor, más verosímiles serán las afirmaciones dadas.
Para poder encontrar los enunciados de apoyo, toma en cuenta la estructura del
texto; esto es, la forma en cómo el autor organiza éste, a lo que denominaremos
patrones de organización. Las cuales pueden ser:
Explicaciones
Ejemplos
Listados simples
Listados de secuencias
Pregunta-respuesta
Comparación-respuesta
Material redundante
Ejercicio:
1. Con lo revisado hasta hoy, continúa la lectura del capítulo 4 del libro
Material redundante