Libro para Maestro

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Facultad de Humanidades y Educación
Asignatura: Arte y Expresión
Animadora pedagógica: Betty Osorio
Semestre A-2018
LIBRO PARA MAESTRO
Alumna: Morales Ithiel
C.I: 23.493.321
Índice
 Presentación
5. Artes escénicas
 Comprensión
5.1 Teatro sin Palabras
 Contenido
6. Tratamiento Curricular
1. Técnica
6.1 Aprendizaje Integral
1.1 Títere de Guante
7. Tratamiento Pedagógico
1.1.1 Tipos de títere de guante
7.1 Situaciones vivenciales de formación
1.1.2 Técnicas de elaboración
7.1.1 Situación inicial natural
2. Aplicación Formación Estética
7.1.2 Situación genésica conceptual
2.1 Aplicación formación Estética Constructiva
7.1.3 Situación genésica procedimental
2.1.1 Arte cerámica
7.1.4 Situación post vivencial
2.1.2 Arte textil
8. Sistemas de Inteligencia Aplicada
2.1.3 Arte metal
8. 1 Creatividad
2.1.4 Arte madera
2.1.5 Arte culinario
3. Texto Creativo
3.1 Estructura Literaria en papel
4. Medios de Comunicación
4.1 Medios de comunicación digitalizados
1. Técnica 5 Artes escénicas
1.1 Marioneta 5.1 Danza
2. Aplicación Formación Estética 6. Tratamiento curricular
2.1 Visual 6.1 Estructura curricular
2.1.1 Arquitectura 7. Tratamiento Pedagógico
2.1.2 Pintura 7.1 Desarrollo Integral
2.1.3 Escultura 8. Sistema de Inteligencia Aplicados al Arte
2.1.4 Dibujo 8.1 Lenguaje
2.1.5 Diseño Gráfico
3. Texto Creativo
3.1 Cuento ilustrado
3.1.1 Dibujo
3.1.2.Tipos de dibujos
3.1.3 Fotografía
4.1 Medios impresos
1. Técnica 5 Artes escénicas
5.1 Teatro opera
1.1 Muppets
6.1 Proyectos
2.1 Auditiva
2.1.1 La coral
7.1 Diseño hermenéutico
2.1.2 La orquesta
7.2 Diseño instruccional
2.1.3 La música
7.3 Diseño educativo
2.1.4 El sonido
2.1.5 El ruido
8.1 Elaboraciones mentales
2.1.6 Instrumentos musicales
81.1 Diagrama de ven
2.1.7 La radio
8.1.2 Mapas mentales
3. Texto Creativo
3.1 Guion de micro
4.1 Medios auditivos
1. Técnica
5 Artes escénicas
1.1 Silueta
5.1 Teatro dramático
2.1 Audiovisual
6.1 Ejes transversales
3. Texto Creativo
3.1 Guion de cine
7.1 Aprendizaje por problemas lúdico y creativo
4.1 Medios audiovisuales
8.1 Memoria
1.Técnica 5. Artes escénicas
1. Máscara 5.1 Teatro comedia
6.1. Planificación
2.1 Corporal
6.1.1 Estrategia
3. Texto Creativo
6.1.1.1 Instrumentos didácticos
3.1 Guion teatral
6.1.2 Didáctica
6.1.3 Evaluación
4.1 Tecnología
4.1.1 Los medios de comunicación y la ley
7.1 Animación pedagógica
7.1.1 Animación sociocultural
8.1 Percepción
8.1.1 Sensibilidad
 Interpretación
Cuadros de acto crealógico
 Aplicación
 Conclusión
 Apreciación
 Referencias bibliografías
Presentación
El arte es una de las expresiones más especiales del ser humano. Desde que los primeros habitantes forjaron su forma de
vida y exploraron nuevos territorios, han sido testigos de la capacidad creadora y creativa del hombre. Diferentes muestras
alrededor del mundo dan a conocer que el hombre siempre desea comunicar algo y para ello existen muchas formas de hacerlo.
El arte implica la música, danza, pintura y escultura. Todas aquellas expresiones que hacen voltear la mirada y darse cuentan que
esa no es una creación cualquiera.
Con la elaboración de este material tienes una herramienta fundamental e indispensable para que los niños (as) aprendan de
una manera innovadora y divertida también tiene como propósito preparar a los futuros Licenciados en Educación para que sean
creativos a la hora de evaluar y aplicar nuevas actividades y estrategias para el beneficio del crecimiento personal.
El libro que tienes en tus manos lo integran distintos contenidos, permitiendo enseñar y aprender sobre la formación estética
constructiva aplicada, la realización de manera sencilla y muy completa de la técnica títere de guante. No sólo podrás ver la
práctica completa, sino que en él tendrás un modelo para realizar tus propias estrategias educativas a través de las situaciones
vivenciales de formación.
COMPRENSIÓN
Contenido
1. Técnica
1.1 Títere de guante
La historia de los títeres en el mundo occidental empieza en Grecia y continúa a Roma para después pasar a Europa y al resto
del mundo. En Grecia coexistieron los títeres con el teatro de actores, pero relegados a un arte menor. La
primera referencia conocida de Grecia data del año 422 a.c. El teatro de títeres de la época estaba realizado por titereros
ambulantes y servía mayoritariamente para divertir a círculos selectos de ciudadanos, aun cuando también se hacían
representaciones en plazas públicas. Los romanos con su conquista se llevaron las figuras manipuladas a la península itálica. En
Roma los títeres fueron una diversión de calle, no siempre podían estar en paz con la censura y la represión del
imperio. También los sacerdotes romanos usaban figuras religiosas con mecanismos y tubos para hablar a través de ellas al pueblo.
El títere de guante se manipula colocando la mano en su interior, reciben ese nombre porque el vestido que llevan se asemeja a
un guante y se adapta perfectamente a la mano del titiritero. Al ser el movimiento del muñeco el mismo que efectúa la mano, les
confiere una agilidad sorprendente e inimitable por cualquier otro tipo de muñecos.
1.1.1 Tipos de títere de guante
Guinyol o títere francés: Según su manipulación. Con el dedo índice se agarra la cabeza, con el dedo pulgar una mano y con
el resto, la otra mano del títere.
Putxinel·li o títere tradicional catalán: Durante mucho tiempo en Cataluña, se hacía servir una modalidad particular de este
títere, la cabeza del cual se agarra con tres dedos a la vez (índice, corazón, anular). Y los otros dos dedos (meñique y pulgar),
servían para mover los brazos del títere. Antiguamente estos títeres eran de madera tallada y pesaban mucho.
Punch o títere inglés: Con el dedo índice se aguanta la cabeza y los dedos corazón y pulgar las dos manos del títere.
Tradicional latinoamericano: Con el pulgar y el meñique las dos manos y con el dedo índice se manipula la cabeza.
1.1.2 Técnicas de elaboración
Masa de cartón de piedra: Para esta técnica se realiza pulpa de papel, para ello se necesitará, papel periódico, harina o goma, y
eso o tiza, arcilla. Se procede a remojar el papel periódico por 24 horas, pasado el tiempo se exprime y corta en pedazos muy
pequeños o se desmenuza, posteriormente se le van agregando uno a uno los materiales hasta formar una masa que no sea
pegadiza, es una técnica efectiva rápida y de secado fácil.
Método de tiras de papel: Es una técnica que no es económica ni tampoco rápida, pero si la mejor porque permite la fabricación
de muñecos livianos.
Método de trapo o tela: Es una de las técnicas más rápidas y económicas. Se elige la tela adecuada. Se dibuja el perfil del
muñeco en la tela y se procede a cortar y cocer. Una vez terminada las partes y cocidas, se rellena con un material liviano
(Tela y lana) Finalmente, los detalles como ojos, cabello, boca se le agregan, puede ser pintado o con objetos como botones y lana.
Método tallado de madera: Es una técnica que requiere gran habilidad manual, y es de forma permanente y definitiva que no
permite corrección. Se dibujan los rasgos de la cabeza en el bloque de madera. Con herramientas especiales, se procede al tallado.
Terminada la cabeza se pule, para el pintado final
2. Aplicación formación estética

2.1 Aplicación formación estética constructiva
2.1.1 Arte cerámica
La historia de la cerámica que remonta a la gran Atenas antigua, donde los atenienses elaboraban vasijas para almacenar
Alimentos y bebidas con arcilla, porcelana comprimida en calor, posterior a esto, comenzaron a elaborar objetos para decorar y
Simbólicos, religioso, también materiales de construcción como tejas y ladrillos. De este modo, la cerámica como arte
constructivista es la modelación del barro, arcilla y cerámica, que es llevada al calor a una temperatura aproximadamente entre
400 y 500 grados.
2.1.2 Arte textil
Los textiles están en la vida humana desde tiempos muy remotos para las vestiduras y cobijas. Los textiles son tejidos que significa
tejer, trenzar o construir, en su mayoría son hechos con hilos o cuerdas que se cruzan y se anudan entre sí hasta formar una tela
con la que se dispone hacer ropa, cobijas, manteles, paños o para decorar utensilios. En pleno Renacimiento es donde el arte cobra
vida, separándose de los oficios cotidianos y de las ciencias, entonces se concibe el arte como una facultad de la mente humana
para crear belleza; en ese mismo tiempo seda la expansión europea y comienza el intercambio internacional de telas como lo fue la
seda, la púrpura de tiro y otras.
2.1.3 Arte metal
Se denominan metales a los elementos químicos caracterizados por ser buenos conductores del calor y la electricidad. Poseen
alta densidad y son sólidos a temperatura ambiente (excepto el mercurio); sus sales forman iones electropositivos (cationes) en
disolución.
2.1.4 Arte madera
Es un material ortótropo, con distinta elasticidad según la dirección de deformación, encontrado como principal contenido del
tronco de un árbol. Los árboles se caracterizan por tener troncos que crecen año tras año, formando anillos concéntricos
correspondientes al diferente crecimiento de la biomasa según las Estaciones y que están compuestos por fibras de celulosa unidas
con lignina. Las plantas que no producen madera son conocidas como herbáceas. Una vez cortada y seca, la madera se utiliza para
distintas finalidades.
2.1.5 Arte culinario
Es una manera muy imaginativa y original de preparar varios alimentos, es el arte de preparar y cocinar expresando las ideas
artísticas y plasmándolas a través de los alimentos o medios relacionados con la alimentación, variando según la cultura en la que
se encuentre el artista, su forma de prepararlos, así como de los rituales sociales establecidos alrededor de la comida.
3. Texto creativo
3.1 Estructura Literaria en papel

4.1 Medios digitales
Los medios digitales hacen referencia al contenido de audio, vídeo e imágenes que se ha codificado comprimido digitalmente. La
codificación de contenidos implica convertir la entrada de audio y vídeo en un archivo de medio digital como, un archivo de Windows
Media. Una vez codificado el medio digital, se puede manipular, distribuir y representar (reproducir) fácilmente en otros equipos,
así como transmitir a través de redes informáticas.
5. Artes escénicas
5.1 Teatro sin Palabras
El teatro: El término teatro procede del griego theatrón, que puede traducirse como el espacio o el sitio para la contemplación.
El teatro forma parte del grupo de las artes escénicas. Su desarrollo está vinculado con actores que representan una historia ante
una audiencia. Este arte, combina diversos elementos, como la gestualidad, el discurso, la música, los sonidos y la escenografía. El
concepto de teatro se utiliza para nombrar al género de la literatura que abarca aquellos textos pensados para su representación en
escena y el edificio donde se representan las piezas teatrales.
Mimos: Es el arte que expresa mediante el gesto y el movimiento, presidiendo de la palabra o lenguaje verbal. El mimo utiliza todos
los elementos del cuerpo para expresar la información, pero sin emitir una sola palabra.
6.1 Aprendizaje Integral
7. Tratamiento pedagógico
7.1 Situaciones Vivenciales de Formación
Son una herramienta fundamental para el desarrollo del aprendizaje integral. Las S.V.F contiene una serie de contenidos,
conocimientos y momentos entre los cuales están: Situación Inicial Natural (S.I.N) Situación Genésica Conceptual (S.G.C) esta
incluye la Situación Genésica Procedimental (S.G.P) finalmente está la Situación Postvivencial (S.PV)
7.1.1 Situación inicial natural
En esta situación, se pondrá de manifiesto el conocimiento previo que tiene el niño (a) a través de textos de completación y
relación puesto que; el generador de problemas que es el docente da inicio al diseño con las diferentes dificultades o problemas,
esta situación le permite al estudiante enfrentarse a una serie de incógnitas reflejadas a través de sus procesos cognitivos en
donde el alumno hará uso de su potencial creativo e imaginativo para el desarrollo de sus estructuras de conocimiento previo y
a las adquiridas en base a las nuevas experiencias que le permitirán construir nuevos modelos y diseños donde se destaque la
productividad de sus trabajos.
7.1.2 Situación genésica conceptual
En esta parte o momento de la Situación Vivencial de Formación el alumno(a) confronta el conocimiento previo con sus
compañeros, ya que el animador pedagógico o docente les presenta las actividades planteadas en la situación inicial natural para
que ellos construyan conocimientos lógicos formales sobre el tema ordenando y estructurando su conocimiento.
7.1.3 Situación genésica procedimental
Se pone de manifiesto el conocimiento lógico formal adquirido a través de la realización de lo expuesto, es decir, el (la) niño (a)
pone en práctica sus nuevos conocimientos, en el aula de clases.
7.1.4 Situación genésica postvivencial
En esta situación los alumnos (as) transfieren a la comunidad, escuela, amigos y familiares los conocimientos adquiridos puesto
que; estarán en condiciones de ejecutar otras praxis que le permitirán resaltar y elevar el conocimiento de acuerdo a la realidad
contextual en la que está inmerso. Cabe resaltar que el éxito del conocimiento que transferirá dependerá de las estrategias que
utilice para que ese conocimiento llegue a la comunidad y así crear una cadena de aprendizajes que se multipliquen.
8. Sistema de inteligencias aplicadas
8.1 Creatividad
Para García (2016), menciona que es cierto, que no es fácil encontrar respuestas a las distintas situaciones que afrontamos en la
vida, tanto en el plano personal como profesional. Sin embargo, está demostrado que la creatividad es una herramienta que de
alguna forma u otra, nos ayuda a ver más allá, para así generar un pensamiento sin límites y descubrir resultados sorprendentes.
Si analizamos los problemas que se presentan día a día, podemos considerar que la creatividad se puede aplicar cuando los
métodos convencionales, no brindan un camino viable, entonces el ingenio puede ofrecernos una vía original.
La creatividad permite encontrar una óptica distinta. Esta capacidad creativa, motiva a buscar el mejoramiento de lo ya
existente, con el fin de implementar su perfeccionamiento, ofreciendo un camino de superación que puede brindar mejores
resultados. Del mismo modo, permite establecer el desarrollo de nuevos patrones y valores para encaminarnos hacia nuevas
oportunidades. Por otra parte, la generación de posibilidades requiere contar con un pensamiento creativo. Este, debe ser buscado
a cada paso, pues las ideas esperan ser descubiertas por los que cuentan con la constancia y disciplina suficiente.
1. Técnica:
1.1 Marionetas
Es una figurilla o muñeco de trapo, madera o cualquier otro material, usado para representar obras de teatro. La palabra
marioneta indica sobre todo el habla de estos personajillos. Las marionetas hablan siempre con una voz aguda, chillona y falsa;
salvo los personajes malvados que hablan con voz grave pero igualmente falsa. Se suele usar indistintamente el nombre de
marioneta. La marioneta es uno de los juguetes más antiguos que existen.
1.1.1 Tipos de marionetas
Marionetas de hilo: Algunas marionetas se mueven con hilos que unen las distintas partes de su cuerpo a una caña, de la que
cuelgan. Para manipularlas, los titiriteros usan una mano para mover la caña, y la otra, para tirar de cada hilo. Esto exige una
gran habilidad. Estas marionetas reciben el nombre de marionetas de hilo. Se cree que el nombre de 'marioneta' surgió en la
edad media. En aquel tiempo, los monjes y sacerdotes las usaban para enseñar a la gente la historia del nacimiento de Jesús. El
principal personaje era la Virgen María; de ahí viene el nombre de marionetas o ‘pequeñas marionas’. Durante los siglos XIV y XV
nacieron otros personajes que representaban historias cotidianas, como maridos celosos, soldados que iban a la guerra. Su
fabricación y manejo se convirtió en todo un arte. Los títeres se hicieron tan sofisticados que a veces tenían hilos con los que
podían abrir y cerrar la boca. En las ciudades más importantes de Europa se abrieron teatros de marionetas, e incluso se llegaron
a representar óperas.
Marionetas de varilla: Se hicieron en la antigua China y en la India. Se usaban para representar antiguas historias de dioses y
nobles hindúes, como el Mahabharata. Las marionetas eran siluetas planas, recortadas en cuero, que se manipulaban
sosteniendo en una mano una varilla unida a la cabeza y, en la otra, dos varillas unidas a los brazos. Las personas que las
movían se colocaban detrás de una pantalla, iluminada desde el fondo con una intensa luz. El público, que se sentaba al otro
lado, lo único que veía eran las sombras de las figuras moviéndose y danzando. Este tipo de marionetas es muy popular todavía
hoy en diferentes partes del mundo. En Indonesia, aún se representa un espectáculo muy antiguo, llamado Wayang Kulit, que
emplea más de doscientas marionetas y dura varios días. Los famosos teleñecos son marionetas que se manipulan en parte
mediante varillas.
Marionetas de guantes: Las marionetas que se manejan con los dedos son las más simples de todas. Nada más fácil que hacer
y decorar unos cilindros de papel o de tela y convertirlos en personajes que se deslizan por tus dedos. Para fabricar este tipo de
marionetas se pueden utilizar hasta unos viejos calcetines. Algunas tienen cuerpos y cabezas de paño; otras se hacen con papel
maché, cartón o plástico. Todas se manejan metiendo la mano en su interior y moviéndoles la cabeza y los brazos con nuestros
dedos. Las marionetas de guante son las más baratas de fabricar y las más sencillas de manipular.
2. Aplicación de la Formación Estética
2.1 Visual
2.1.1 Arquitectura
Es la disciplina o arte encargado de planificar, diseñar y levantar edificios. Desde esta perspectiva, es correcto decir que la
arquitectura influye considerablemente en la existencia humana, al dedicarse a la construcción de las viviendas y espacios donde
esta se desarrolla cotidianamente.
2.1.2 Pintura
Es el arte de la representación gráfica que utiliza pigmentos mezclados con otras sustancias orgánicas o sintéticas. La misma
emplea y requiere no solamente el conocimiento de técnicas de pintura óleos, acuarelas, temperas y frescos, sino también
conocimientos en materia de teoría del color aquellas reglas básicas en cuanto a mezcla de colores para poder llegar al efecto
deseado combinando colores de luz o de pigmento.
2.1.3 Escultura
Es el arte de modelar, tallar y esculpir un material, con el fin de representar figuras u objetos en tres dimensiones. Esto quiere
decir que, a diferencia de la pintura, que es bidimensional y plana, las esculturas tienen volumen y pueden ser apreciadas no sólo
de frente sino desde distintos puntos.
2.1.4 Dibujo
Es la representación gráfica, mediante un solo color, en dos dimensiones en este caso el soporte de trabajo aquello que el ojo
ve en tres dimensiones, es decir, los aspectos que presenta toda imagen: la forma y el volumen. El dibujo es la técnica básica de
todas las artes plásticas. Detrás de toda pintura, escultura y diseño, se vislumbra la ejecución de un dibujo previo, ya sea real o
mental.
2.1.5 Diseño gráfico
Es una especialidad o profesión, cuyo objetivo es satisfacer necesidades de comunicación visual. Se ocupa de organizar
imagen y texto, producidos en general por medios industriales, para comunicar un mensaje específico, a un determinado grupo
social y con objetivos claros y definidos.
3. Texto creativo
3.1 Cuento ilustrado
Es un relato breve y artístico de hechos imaginarios. Son esenciales en el cuento el carácter narrativo, la brevedad del relato,
la sencillez de la exposición y del lenguaje y la intensidad emotiva.
3.1.1 Dibujo
Es la base de cualquier ilustración. Normalmente se realiza a lápiz y de forma manual, pero actualmente también se puede
trabajar desde la computadora.
3.1.2 Tipos de dibujos
Artístico: Por medio de este tipo de dibujo se representan ideas estéticas o filosóficas así como también sentimientos y
emociones. El artista, a la hora de realizar sus dibujos, los hace de acuerdo a cómo perciba la realidad, siempre desde su
subjetividad.
Dibujo técnico: Es lo opuesto al dibujo creativo. Esta disciplina, indispensable en la ingeniería, consiste en representar mediante
el dibujo productos, prototipos y proyectos de todo tipo. Se trata de un sistema o lenguaje para representar objetos dentro del
contexto de actividades industriales y de diseño, siguiendo una serie de normas.
Geométrico: Este dibujo es representado por medio de gráficas planas y es a través de este que se le garantiza a los
estudiantes del bachillerato y universitarios un manejo rápido y el dominio de las manos para dibujar sobre planos.
Dibujo mecánico: Representa dentro de la ciencia de la ingeniería, a las máquinas y sus componentes. Estos pueden ser desde
equipos de cómputo hasta vehículos. También se trabaja para el diseño de máquinas de tipo industrial y productos afines. Los
dibujos son de tipo bidimensional.
Arquitectónico: En esta clase de dibujo se busca la representación aquellas infraestructuras que alteran el espacio urbano o
cualquier espacio físico así como también construcciones civiles. Estos gráficos se realizan a escala de reducción y deben ser
muy precisos
Caricatura: Es un género artístico que consiste en un retrato o representación de carácter humorístico en la que se exageran los
rasgos físicos o faciales, la vestimenta o el comportamiento o los modales de alguien con el objetivo de provocar la risa o
ridiculizar a una institución o a un personaje destacado de carácter político, social o religioso.
3.1.3 Fotografía
Es el procedimiento y arte que permite fijar y reproducir, a través de reaccionesquímicas y en superficies preparadas para ello,
las imágenes que se recogen en el fondo de una cámara oscura. El principio de la cámara oscura consiste en proyectar la
imagen que es captada por un pequeño agujero sobre la superficie. De esta manera, el tamaño de la imagen resulta reducido y
puede aumentar su nitidez. El almacenamiento de la imagen obtenida puede realizarse en una película sensible o en sensores
CCD y CMOS o memorias digitales en el caso de la denominada fotografía digital.
4. Medios de comunicación
4.1 Medios impresos
Es un término bastante utilizado que se refiere al medio que difunde material impreso. En la vida diaria nos referimos a los
medios impresos como la industria asociada con la impresión y sobre todo con la distribución de noticias a través de una red de
medios de comunicación, como periódicos y revistas. Las personas también se refieren a los medios impresos con el término
prensa, el cual es un canal de comunicación que tiene el objetivo de llegar a un gran número de personas.
5. Artes Escénicas
5.1 Danza
Los primeros bailes o danzas tenían carácter ritual. Se realizaban bailes para los astros como el Sol o la Luna, los animales y
las cosechas. Por otra parte, se les rendía tributo a los dioses, también las guerras, la fecundidad, la muerte, los nacimientos
tenían sus propias danzas. Con el tiempo, el baile pasó a considerarse como un entretenimiento o como un espectáculo artístico.
La danza, el primer impulso de comunicar, de expresar, existe mucho antes del lenguaje hablado; relaciona al ser humano con la
naturaleza en donde animales, mamíferos, aves, insectos, peces danzan con finalidades específicas de cortejo, de señalización
de peligros, de ubicación de alimento, de luchas territoriales y danzan con coreografías y códigos transmitidos por generaciones.
6. Tratamiento curricular
6.1 Estructura curricular
Bloque 1° y 2° GRADO
I El movimiento del cuerpo, formas e imágenes
II El ritmo y el sonido en manifestaciones artísticas
III Relación de tiempo y espacio
IV Elementos y medios de expresión artística
V El lenguaje artístico y su cotidianidad

Situaciones
Situación vivencial de formación (S.V.F)
Nombre: Medioconstructiterecreativizando Educación física + Técnica Títere de guante (Manos) + Aplicación de formación estética constructiva
Descripción: Contenido conceptual, procedimental, actitudinal y conocimientos espontáneos, estructurados, prácticos y transferidos.
Partes o momentos: (S.I.N) - (S.G.C) - (S.G.P) - (S.P.V)

Situación inicial natural (S.I.N)
Tipo de conocimiento: Espontaneo
Momento o parte: 1
Descripción de contenidos: Conceptual, referente al área de Educación Física y manos del títere
Situación genésica conceptual (S.G.C)
Tipo de conocimiento: Abstracto-teórico
Momento o parte: 2
Descripción de contenidos: Confronta, verifica y corrige en base a respuestas reales propuestas por el animador pedagógico.
Situación genésica procedimental (S.G.P)
Tipo de conocimiento: Práctico-productivo
Momento o parte: 3
Descripción de contenidos: Aplicación y producción

Situación genésica postvivencial (S.G.PV)
Tipo de conocimiento: Actitudinal, productivo, práctico, abstracto y de transferencia.
Momento o parte: 4 Consta en que el niño extiende sus conocimientos a la comunidad en la ejecución de la exposición, fuera del aula escolar y sin ayuda del animador pedagógico.
A.I: Áreas
Educación estética Ciencias naturales Ciencias sociales
El ritmo y el sonido en
representaciones artísticas:
fuentes sonoras, ritmos y grafismos.
Educación física Lengua y comunicación Matemática
Ritmo corporal
Contenidos: Educación Estética

Conceptual Procedimental Actitudinal
Grafismo: El ritmo Expresión del ritmo a través del lenguaje
en el dibujo y la plástico: contrastes de colores, líneas, Sensibilidad y creatividad al
pintura. texturas, formas y tamaños. realizar ejercicios lineales y
de color.
Contenidos: Educación Física

Conceptual Procedimental Actitudinal
Rondas, bailes y Ejecución de rondas Disfrute de rondas, bailes y
celebraciones. tradicionales, populares y celebraciones
contemporáneas.
Perfil
Ser Convivir Hacer Conocer
Es analítico, critico Trabaja en grupos y mantiene relaciones Tiene destrezas y creatividad para elaborar las Conoce los bailes tradicionales para ejecutar el
curioso, reflexivo, interpersonales, abiertas y positivas. manos del títere de guante movimiento del títere de guante
creativo, innovador
Ejes trasversales
Pensamiento y cultura Lenguaje, tecnología y comunicación Valores Trabajo Ambiente y salud Dimensión:
Dimensión: Comunicación Dimensión: Dimensión: Dimensión: Valores ambientales.
Alcance: Respete las normas y Pensamiento lógico Solidaridad Valoración del trabajo Alcance:
valores. inherentes al
Alcance: Alcance: Alcance: Propicie situaciones que fomenten el
intercambio en la familia la
dialogo y la convivencia como medios
escuela y la comunidad. Identifique características, propiedades y Manifieste espíritu cooperativo Valore el trabajo del entorno
para favorecer un ambiente social
relaciones entre elemento usando todos los en la realización de trabajo en familiar, escolar y
Indicador: armónico sin prácticas discriminatorias.
sentidos grupo. comunitario.
Comunicación. Convivencia. Indicador:
Indicador: Indicador: Indicador:
solidaridad, responsabilidad
Ambiente y ciudadanía.
Análisis Responsabilidad en el trabajo Trabajo cooperativo y
solidario
7.1 Desarrollo integral
Físico Motriz Cognitivo Afectivo Social
Motricidad fina Percepción Sensibilidad Compartir

Óculo manual Sensación Sentimientos Acuerdos
Motricidad gruesa Elaboraciones mentales Intuición Normas
Óculo podal Memoria Gustos Responsabilidad
Velocidad Lenguaje
Resistencia Creatividad
Fuerza
8. Sistema de Inteligencia Aplicados al Arte
8.1 Lenguaje
Es un sistema de signos, orales, escritos o gestuales, que a través de su significado y la relación permiten que las personas
puedan expresarse para lograr el entendimiento con el resto.
1. Técnica:
1.1 Muppets
Es el nombre de un grupo de títeres creados por la compañía del estadounidense Jim Henson. Alcanzaron la fama
internacional en un programa de televisión, que se mantuvo en antena durante muchos años. The Muppets se distinguen de los
muñecos de ventrílocuo, que normalmente solo pueden mover la cabeza y la cara, en que sus brazos y otras extremidades son
también móviles y expresivas. En un espectáculo en vivo de marionetas el marionetista normalmente permanece invisible, oculto
detrás del teatro de marionetas. En The Muppets, el hecho de dejar simplemente a los marionetistas fuera del campo visual de la
cámara fue una innovación. Anteriormente, en televisión, generalmente había un teatro de marionetas que escondía a los
marionetistas, como en una representación en vivo.
2.1 Auditiva
La formación auditiva pretende formar una conciencia auditiva, para oír conscientemente sonidos y sonidos musicalmente
desarrollados entre sí. Desarrollar en el alumno la representación de la escritura, audición y ejecución musicales, integrándolas
en una imagen global, la audición interna. Capacitarlo para que conscientemente pueda captar, retener y reproducir los sucesos
musicales, más concretamente: el alumno debe aprender a reconocer, nombrar los sonidos y sus relaciones contextuales por él
escuchados, o sea, a definirlos técnicamente. Debe aprender a traducir ejemplos musicales a signos musicales con la ayuda de
dicha definición. De la misma manera, esa definición debe hacerlo capaz de reproducir en su instrumento lo que haya
escuchado.
2.1.1 La coral
Se utilizaba originalmente para designar los cantos monódicos que tenían lugar en la liturgia de la Iglesia Occidental, como el
canto gregoriano. En el siglo XIV se distinguía entre los cantos corales o eclesiásticos. Los primeros eran monódicos y eran
interpretados por la Schola. Los segundos correspondían a la música polifónica interpretada en la iglesia.
2.1.2 La orquesta
Procede del griego ορχήστρα, orchestra y significa lugar para danzar. Esta definición se remonta alrededor del siglo V a. C.,
cuando las representaciones se efectuaban en teatros al aire libre. Frente del área principal de actuación había un espacio para
los cantantes, bailarines e instrumentos. Este espacio era llamado orquesta. Hoy en día, el término se refiere a un conjunto de
instrumentos musicales y de los músicos que los tocan o ejecutan, sea cual sea el género musical que interpreten (clásica,
tropical y moderna).
2.1.3 La música
(Del griego: μουσική [τέχνη] - mousikē [téchnē], el arte de las musas) es según la definición tradicional del término, el arte de
organizar sensible y lógicamente una combinación coherente de sonidos y silencios utilizando los principios fundamentales de la
melodía, la armonía y el ritmo, mediante la intervención de complejos procesos psico-anímicos. El concepto de música ha ido
evolucionando desde su origen en la Antigua Grecia, en que se reunía sin distinción a la poesía, la música y la danza como arte
unitario. Desde hace varias décadas se ha vuelto más compleja la definición de qué es y qué no es la música puesto que;
destacados compositores, en el marco de diversas experiencias artísticas fronterizas, han realizado obras que, si bien podrían
considerarse musicales, expanden los límites de la definición de este arte.
2.1.4 El sonido
Es un fenómeno físico que estimula el sentido del oído, también es conocido como la manera particular de sonar que tiene
una determinada cosa. Las vibraciones que producen los cuerpos materiales al ser golpeados o rozados se transmiten por un
medio elástico, donde se propagan en forma de ondas y al llegar a nuestros oídos, producen la sensación sonora.
2.1.5 El ruido
Es un sonido inarticulado o confuso que suele causar una sensación auditiva desagradable. En el área de las
telecomunicaciones, ruido es una perturbación o una señal anómala que se produce en un sistema de
telecomunicación, que perjudica la transmisión y que impide que la información llegue con claridad. Esta palabra
también se utiliza para referirse a un alboroto. Igualmente, este término hace referencia al revuelo o extrañeza que
provoca algo. Procede del latín rugĭtus.
2.1.6 Instrumentos musicales

Son utensilios con los que se puede interpretar Música. Los hay de muy diversos tipos, desde los sencillos y pequeños hasta
los grandes y elaborados. La Música no podría existir sin instrumentos. Aunque la voz es un instrumento natural que tienen los
seres humanos, la Música jamás podría haber evolucionado tanto a lo largo de los siglos de no haber sido por todos los demás
instrumentos musicales que la humanidad ha ido inventando.
2.1.7 La radio
Es un medio de comunicación que ha conseguido mantenerse vigente durante décadas a pesar del surgimiento de
competidores más sofisticados, tales como la televisión y el contenido digital en general. Curiosamente, no se conoce con
certeza el nombre o la nacionalidad del inventor entre los potenciales creadores se encuentran un ruso, un italiano y un español.
3. Texto creativo
3.1 Guion de micro
El guion es la base para la elaboración del programa de radio. Es la herramienta fundamental para hacer posible la
coordinación de todo el equipo técnico y humano. Es un libreto que se utiliza en el marco de una emisión radiofónica. En el guion,
se expresan las indicaciones que deben seguir el operador técnico y los locutores.
4.1 Medios auditivos
Se constituyen en una herramienta didáctica fundamental en el quehacer del docente ya que permite desarrollar en el estudiante
la imaginación, la creatividad, el interés y la motivación por aprender. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
están al alcance de todos y permiten crear y difundir con facilidad los medios sonoros, haciendo que estos sean económicos y de
fácil acceso.
5. Artes escénicas
5.1 Teatro opera
Proviene de la lengua italiana y hace referencia a la obra teatral cuyo texto se canta con acompañamiento de una orquesta. El
término se aplica para nombrar a la obra, al poema dramático destinado a este tipo de representación, al género que agrupa
estas obras, a la música típica del género y al teatro construido para representar óperas. El concepto de ópera comenzó a
utilizarse alrededor del año 1350. El género forma parte de la tradición de la música clásica occidental e implica diversos tipos de
composiciones, entre los que encontramos el aria, el recitativo y la canción.
6.Tratamiento Curricular
6.1 Proyecto
Es un pensamiento, una idea, una intención o propósito de realizar algo. De un modo genérico, un proyecto es un plan que se
desarrolla para realizar alguna cosa. Los proyectos también pueden ser algo más concreto, como documentos con indicaciones
para realizar algo. Puede tratarse de un primer boceto o esquema de cualquier tipo que se realiza como paso previo antes de
adoptar una forma definitiva. La palabra proyecto tiene varios significados. Procede del latín proiectus, que deriva del verbo
proicere, formado por pro- que significa "hacia delante" y iacere que se refiere a "lanzar".
7.1 Diseño hermenéutico
El término hermenéutica significa el arte de explicar, traducir, o interpretar; es la ciencia y arte de la interpretación. En términos
generales, quiere decir, que alguna cosa es vuelta comprensible o llevada a la comprensión. El enfoque hermenéutico es una
estrategia que se orienta al cambio en las funciones del gerente educativo, con una postura más humana y racional en su
concepción práctica, es decir, la gestión se alimenta de los aportes de diversas corrientes pedagógicas, asociadas a la
planificación, organización, dirección control v evaluación de los procesos educativos dentro del contexto venezolano, derivando
un nuevo ambiente, motivado a la flexibilidad de los directivos de las instituciones educativas. Representa un paradigma que debe
ser integrado, en el cual el aspecto técnico, el administrativo y el educativo, deben ser uno solo.
7.2 Diseño instruccional
Es la práctica de crear "experiencias de instrucción que hacen la adquisición de conocimientos y habilidades más eficiente,
eficaz y atractiva." El diseño Instruccional es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente Instruccional y los materiales, claros y
efectivos, que ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001).
7.3 Diseño educativo
Hace referencia a la implementación de los rasgos propios del significado de educación en la acción educativa y se ajusta a la
diferencia específica de la función de educar que no se la otorga lo reitero la cantidad y calidad de la materia propia del área de
experiencia cultural que utilizamos como recurso en la instrucción, sino la construcción rigurosa del ‘ámbito’ de educación en el
diseño educativo de cada intervención.
8. Sistemas de inteligencias aplicadas
8.1 Elaboraciones mentales
El esquema mental es una técnica que permite organizar y representar la información en forma fácil, espontánea y creativa
para que la misma sea asimilada y recordada por el cerebro. Así mismo, este método permite que las ideas generen otras ideas y
que podamos ver cómo se conectan, se relacionan y se expanden (libres de las exigencias de cualquier forma de organización
lineal). Esta técnica nos permite entrar a los dominios de nuestra mente de una manera más creativa. Su efecto es inmediato:
ayuda a organizar proyectos en pocos minutos, estimula la creatividad, supera los obstáculos de la expresión escrita y ofrece un
método eficaz para la producción y el intercambio de ideas.
8.1.1 Diagrama de venn
Se utiliza para efecto de la comparación de dos elementos determinados como personas, épocas y lugares. Mediante este
diagrama se puede comparar con facilidad. Generalmente está formado por dos elipses que tienen una intersección, en la
intersección se escriben los elementos comunes y en cada elipse las características propias de cada objeto o elemento que le
distinguen del otro.
8.1.2 Mapas mentales

Son una forma creativa en la cual se conjugan la mente con el cúmulo de nuevas ideas que se desean o aspiran poner en
práctica. Los Mapas Mentales son un apoyo al proceso del pensamiento mediante la visualización de los pensamiento de una
forma gráfica, transfiriéndose la imagen de los pensamientos hacia el papel, lo que le permite identificar de forma precisa que es lo
que realmente desea, sin divagaciones y poner el pensamiento en función de la acción, es decir de aquello que se desee
conseguir.
1. Técnica
1.1 Silueta
El término referirá diversas cuestiones. Por un lado, al perfil o contorno que presenta una figura se lo denomina con el término
de silueta. Pero por otro lado, también, al dibujo sacado siguiendo y respetando estrictamente los contornos de la forma de un
objeto, se lo designa con la palabra silueta. Asimismo, silueta será la forma que a la vista presenta la masa de un objeto más
oscuro que el fondo sobre el cual se lo proyecta.
2. Formación estética aplicada
2.1 Audiovisual
Principalmente es necesario mencionar que es “audiovisual” es el concepto que une lo auditivo y lo visual es decir; (imagen
y sonido), comenzó a usarse en Estados Unidos a mediados de 1930 época del cine sonoro. Sin embargo en Francia empezó
a teorizarse en 1950 para referirse a las técnicas de difusión simultánea, es allí cuando este concepto se amplia. Audiovisual
interrelaciona lo visual y auditivo, para lograr una nueva realidad o lenguaje mediante esta percepción logramos crear
realidades sensoriales mediante mecanismos como la armonía (a cada sonido le corresponde una imagen),
complementariedad (lo que no aporta lo visual lo aporta lo auditivo), refuerzo (se refuerzan los significados entre sí) y contraste
(el significado nace del contraste entre ambos).
3. Texto creativo
3.1 Guion de cine
Se escriben en un formato propio que permite que el director, el productor, los actores y cualquier otra persona que intervenga
en la realización de la película puedan interpretar el texto sin traba alguna. Un guion literario es la descripción de las escenas que
conforman el relato de una historia.
4.1 Medios audiovisuales
Aquellos medios de comunicación masiva que apelan a la utilización de los sentidos de la vista y el oído para transmitir sus
mensajes. Es decir, los medios audiovisuales combinan imágenes y sonido, y por caso, el receptor puede ver y escuchar el
mensaje en cuestión. Entre los medios audiovisuales más destacados se cuentan la televisión, el cine e internet, quien se ha
incorporado a la categoría en las últimas décadas.
5. Artes escénicas
5.1 Teatro dramático
A la vez el arte de la representación de un teatro o una comedia, es un género literario en particular. Anteriormente, la
palabra en griego antiguo: θέατρον, también significó la etapa o plataforma es decir; toda la parte oculta del público a través de
la cortina. En sentido figurado, “teatro” significa un lugar donde una acción importante se lleva acabo. Hoy en día, en la era de
las artes llama multidisciplinar, la definición del arte dramático es cada vez más amplia (hasta confundirse con el término show
en vivo), por lo que algunos grandes directores no dudan en afirmar que para que haya teatro, sólo hay que tener un lugar,
tiempo, un acto y un público.
6.1 Ejes transversales
Son ejes fundamentales para contribuir a través de la educación, con la resolución de problemas latentes en la sociedad y que
deben acompañar dentro de una malla curricular a las diversas materias de todas las especialidades en procesos formativos. Los
ejes transversales en la educación como los instrumentos globalizadores de carácter interdisciplinario que recorren la totalidad de
una malla curricular y en particular la totalidad de las áreas del conocimiento, las disciplinas y los temas, con la finalidad de crear
condiciones favorables para proporcionar a los socios del aprendizaje: alumnos, participantes o discentes, de una mayor
formación en aspectos globales y holísticos. Los ejes transversales se constituyen en fundamentos para la práctica de la
enseñanza al integrar los campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a través de conceptos, procedimientos, valores y
actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje.
7.1 Aprendizaje por problemas lúdico y creativo
Todo docente al inicio del año escolar debe realizar un diagnóstico de sus estudiantes de aula, para detectar las necesidades
que tienen cada grupo e individual y así lograr un aprendizaje significativo en cada uno de ellos. “…Según Vygotski (1966) Y
Elkonin (1980) la actividad lúdica constituye el motor del desarrollo, posibilitando la creación de zonas de desarrollo próximo. La
acción lúdica partiría de deseos insatisfechos que mediante la creación de una situación fingida, se pueden resolver. Así mismo,
en el juego el niño se conoce a él mismo y a los demás. El juego es una actividad fundamentalmente social…”
8.1 Memoria
(Vocablo que deriva del latín memoria) Es una facultad que le permite al ser humano retener y recordar hechos pasados. La
palabra también permite denominar al recuerdo que se hace o al aviso que se da de algo que ya ha ocurrido, y a la exposición de
hechos, datos o motivos que se refieren a una cuestión determinada. Respecto a la memoria humana, puede decirse que es la
función cerebral que se detecta por las conexiones sinápticas entre las neuronas. Según su extensión temporal, suele hablarse
de la memoria a corto plazo (resultante de la simple excitación de la sinapsis a fin de potenciarla o sensibilizarla de manera
transitoria) y de la memoria a largo plazo (un refuerzo de la sinapsis de carácter permanente que se logra por la estimulación de
genes determinados y por la síntesis de ciertas proteínas).
1. Técnica
1.1 Máscara
Es una pieza normalmente adornada que oculta total o parcialmente la cara. Las máscaras se han utilizado desde la
antigüedad con propósitos ceremoniales y prácticos. La palabra «máscara» tiene origen en el masque francés o maschera en
italiano o másquera del español. Los posibles antepasados en latín (no clásico) son mascus, masca = «fantasma», y el
maskharah árabe = «bufón», «hombre con una máscara». Se trata de una simplificación ornamental. Lo visible se reduce a los
elementos básicos que transforman un rostro en máscara. Y la máscara es a su vez una representación, cargada de intenciones
y simbolismos, convertidos en arquetipos que son parte del inconsciente colectivo e individual y representan los temores y
aspiraciones de una civilización.
2. Aplicación formación estética
2.1 Corporal
Según Vallejo, B. (2005, citado por Maldonado, D. 2015), expresa que la expresión corporal “es un método que
busca el desarrollo de la expresividad corporal, individualmente y sobre todo en relación con los demás, buscar
todas las posibilidades expresivas mediante el movimiento sin exclusión”. Este autor, además de aportar la
definición del concepto que estamos tratando, hace referencia al objetivo general, determinado como “potenciar y
optimizar la expresión, la creatividad y la comunicación a través del movimiento”. Los movimientos corporales y la
expresión del cuerpo es una forma de comunicarse y a la vez de auto conocerse y ejercitarse. Es tomada como
una disciplina que utiliza el lenguaje del cuerpo como forma de comunicación y manifestación de lo consciente e
inconsciente del ser humano. Se considera que entre el 60-70% del lenguaje no verbal se realiza a través de
gestos, miradas, posturas o expresiones corporales diversas, y solo el resto de la información se puede decodificar
a través de las palabras. (Lioi, L. (S/f))
3. Texto creativo
3.1 Guion teatral
Es el texto donde se presenta todo el contenido de índole literaria y técnica necesario para el montaje y
realización de una obra de teatro. Como tal, el guion es el formato bajo el cual se escribe una historia adaptada al
teatro. Las historias que cuenta el guion teatral constan de una estructura interna que cumple con las tres partes
clásicas: principio, nudo y desenlace, todo lo cual es representado por un conjunto de actores que encarnarán en
escena diferentes personajes para darle vida a la historia. La finalidad del guion teatral es servir de soporte y guía
para que todos los involucrados en la puesta en escena de la obra (Director, actores, escenógrafo, iluminadores,
vestuaristas, sonidistas y tramoyistas) tengan conocimiento de las directrices bajo las cuales se realizará el
montaje y sepan cuáles son sus responsabilidades y las actividades que tendrán que desempeñar durante la
realización.
4.1 Tecnología
Compuesta por dos palabras griegas que son tekne que significa técnica, arte y logia que da una traducción de destreza es
decir; que es la técnica o destreza de algo o sobre algo, desde épocas pasadas los seres humanos han buscado y encontrado
una variedad de conocimientos que les han dado la experiencia que los ha llevado a mejorar su vida. La tecnología es el
conjunto de conocimientos con las que el hombre desarrolla un mejor entorno, más saludable, agradable y sobre todo cómodo
para la optimización de la vida.
4.1.1 Los medios de comunicación y la ley
Con la promulgación de La Ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisión, publicada en La Gaceta Oficial Nº 38.081 del
7 de diciembre de 2004, se inicia en el país una nueva etapa en cuanto a regulación de los espacios comunicacionales. La
innovación de esta Ley está configurada en el establecimiento de la responsabilidad social para con los entes y sujetos que
prestan este servicio al país, así como también la adecuación de la legislación con los principios constitucionales, La Legislación
especial en materia del niño y el adolescente y La Ley Orgánica de Telecomunicaciones.
5. Artes escénicas
5.1 Teatro comedia
Del latín comoedĭa, es una obra que presenta una mayoría de escenas y situaciones humorísticas o festivas. Las comedias
buscan entretener al público y generar risas, con finales que suelen ser felices. Comedia es también el género que agrupa a
todas las obras de dichas características. Asimismo, otra de las importantes señas de identidad que tiene toda comedia es el
hecho de que en ella el eje central de la historia gira en torno a los defectos o vicios que tiene el personaje protagonista que
ejerce como una representación de la sociedad en general. De esta manera, lo que se hace es exagerar y mostrar aquellos para
así llevar a cabo un tono moralizante. La comedia es un género dramático, en el sentido de que se trata de un género literario o
artístico que presenta distintos episodios de la vida mediante el diálogo de los personajes. El personaje principal de una comedia
suele representar un arquetipo (Ser mentiroso o avaro). Sus actuaciones pueden responder a un estereotipo, donde la
exageración de las conductas divierte al espectador o lector.
6.1 Planificación
Los esfuerzos que se realizan a fin de cumplir objetivos y hacer realidad diversos propósitos se enmarcan dentro de una
planificación. Este proceso exige respetar una serie de pasos que se fijan en un primer momento, para lo cual aquellos que
elaboran una planificación emplean diferentes herramientas y expresiones. La planificación supone trabajar en una misma línea
desde el comienzo de un proyecto, ya que se requieren múltiples acciones cuando se organiza cada uno de los proyectos. Su
primer paso, dicen los expertos, es trazar el plan que luego será concretado. En otras palabras, la planificación es un método que
permite ejecutar planes de forma directa, los cuales serán realizados y supervisados en función del planeamiento.
6.1.1 Estrategia
Deriva del latín strategĭa, que a su vez procede de dos términos griegos: stratos (“ejército”) y agein (“conductor”, “guía”). Por lo
tanto, el significado primario de estrategia es el arte de dirigir las operaciones militares. El concepto también se utiliza para
referirse al plan ideado para dirigir un asunto y para designar al conjunto de reglas que aseguran una decisión óptima en cada
momento. En otras palabras, una estrategia es el proceso seleccionado a través del cual se prevé alcanzar un cierto estado
futuro. En el ámbito de la docencia también es habitual que se hable de la estrategia educativa para definir a todas las actividades
y actuaciones que se organizan con el claro objetivo de poder lograr alcanzar los objetivos que se han marcado.
6.1.2 Instrumentos didácticos
Son distintos elementos que pueden agruparse en un conjunto, reunidos de acuerdo a su utilización en algún fin específico.
Los elementos del conjunto pueden ser reales, físicos, virtuales o abstractos. Es importante tener en cuenta que los instrumentos
didácticos debe contar con los elementos que posibiliten un cierto aprendizaje específico. Por eso, un libro no siempre es un
instrumento didáctico.
6.1.3 Didáctica
Es el arte de enseñar. Como tal, es una disciplina de la pedagogía, inscrita en las ciencias de la educación, que se encarga
del estudio y la intervención en el proceso enseñanza-aprendizaje con la finalidad de optimizar los métodos, técnicas y
herramientas que están involucrados en él. La palabra proviene del griego διδακτικός (didacticós), que designa aquello que es
perteneciente o relativo a la enseñanza. En este sentido, la didáctica tiene dos expresiones: una teórica y otra práctica. A nivel
teórico, la didáctica estudia, analiza, describe y explica el proceso enseñanza-aprendizaje para, de este modo, generar
conocimiento sobre los procesos de educativos y postular el conjunto de normas y principios que constituyen y orientan la teoría
de la enseñanza.
6.1.4 Evaluación
Se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar, un verbo cuya etimología se remonta al francés évaluer y que permite
indicar, valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o asunto. Según lo expresa Maccario se
trata de un acto donde debe emitirse un juicio en torno a un conjunto de información y debe tomarse una decisión de acuerdo a
los resultados que presente un alumno.
7.1 Animación pedagógica
Viene del latín “animatĭo, -ōnis” y significa en su sentido más amplio “Dar vida, “Infundir ánimo” (véase la definición en la
RAE). Se refiere textualmente a su origen lingüístico, remite a dar vida/poner en marcha al “alma”, entendida como espíritu o el
interior de la persona: el pensamiento. La animación se puede utilizar como un estilo original educativo para estimular a los
individuos y grupos, en este caso niños y adolescentes, en su aprendizaje. Se plantea la animación como un mini proyecto
educativo que contempla: concretar objetivos, establecer los medios para llegar a las metas, considerar distintas opciones y
coordinar todo el conjunto a través de distintos ejercicios lúdicos; desde luego lo que no se puede, es andar improvisando. Una
animación puede contemplar distintos conceptos pedagógicos y abarcar todo tipo de materias desde la música, literatura,
cultura, las bellas artes, historia, geografía y aunque parezca increíble hasta las matemáticas.
7.1.1 Animación sociocultural
La animación sociocultural se ha consolidado como una metodología de la intervención socioeducativa. Acciones de práctica
social dirigidas a animar, dar vida, poner en relación a los individuos y a la sociedad en general, mediante la utilización de
instrumentos que potencien el esfuerzo y la participación social y cultural. Se refiere a una práctica educativa fundamental para
el desarrollo democrático y sostenible de las comunidades locales, así como para el desarrollo armónico de las distintas
individualidades que conforman cada una de estas comunidades sociales.
8.1 Percepción
Deriva del término latino perceptio y describe tanto a la acción como a la consecuencia de percibir es decir; de tener la
capacidad para recibir mediante los sentidos las imágenes, impresiones o sensaciones externas, o comprender y conocer algo.
Se define como percepción al proceso cognoscitivo a través del cual las personas son capaces de comprender su entorno y
actuar en consecuencia a los impulsos que reciben; se trata de entender y organización los estímulos generados por el ambiente
y darles un sentido. De este modo lo siguiente que hará el individuo será enviar una respuesta en consecuencia.
8.1.1 Sensibilidad
Del latín sensibilĭtas, la sensibilidad es la facultad de sentir propia de los seres sensibles y animados. El término adquiere
diferentes significados de acuerdo al contexto. La sensibilidad puede ser la propensión natural del ser humano a dejarse llevar
de los afectos de la ternura y la compasión. La humanidad, la ternura o la empatía son otros de los elementos que están
asociados a que alguien sea considerado con un importante nivel de sensibilidad. Es importante determinar que, a veces, se
suele confundir el término sensibilidad con sensiblería. La primera podemos dejar patente que es el sentimiento que nos hace
humanos, que nos lleva a identificarnos con los problemas de nuestro igual. Mientras, el segundo término hace más referencia a
aquella sensibilidad que es falsa o forzada.
INTERPRETACIÓN
Enlace para ver el problemario para niños
https://www.scribd.com/presentation/384693949/Pro
blemario-Para-Ninos
CUADROS
DE
ACTO
CREALÓGICO
GRUPO #1
CUADROS
DE
ACTO
CREALÓGICO
GRUPO #2
CUADROS
DE
ACTO
CREALÓGICO
GRUPO #3
El Acto Educativo: Pedagógico Crealógico
Situaciones Bloques
Situación Vivencial de Formación ( S.V.F.) Lenguaje y literatura Matemática Educación física

Nombre: Lenguamusicabezadecora
Conocimiento: previos, inicial natural, confrontando, teórico, estructurado Reflexiones sobre la
organizado, práctico, procedimental, productivo y transferido. Lengua
Partes o Momentos: consta de 4 momentos, (S.I.N) -(S.G.C/ S.G.P.)-
(S.P.V)
Descripción: Contenidos: A.I: Lenguaje y literatura en el bloque Ciencias sociales Ciencias naturales y Educación estética
reflexiones sobre la lengua y Educación estética en el bloque Diseño y tecnología
producción artística + Técnica: Muppet en la realización de la cabeza y
decoración+ A.F.E.A: Lenguaje Musical. Diseño y Producción
Artística
Situación Inicial Natural (S.I.N)
Tipo de Conocimiento: conocimientos previos, iniciales naturales Contenidos
Momento o parte: 1er momento
Descripción de Contenidos: Conceptual, referentes al área de Lenguaje
y los elementos que integran el texto: párrafo y oración, en relación con la Conceptuales Procedimentales Actitudinales
técnica del Muppet específicamente el área de la cabeza y decoración, y
en la aplicación de formación estética auditiva en el lenguaje musical.
Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Lengua y Literatura: Lengua y Literatura: Lengua y Literatura:
Tipo de Conocimiento: Comparación – Confrontación
Momento o parte: 2do momento Elementos que Análisis de diversos Valoración del uso
Desarrollo de conocimientos (A.I): el niño podrá confrontar sus integran los textos: textos para identificar adecuado de la lengua
conocimientos con sus compañeros, y el animador pedagógico será el Párrafo y oración. los párrafos y para el logro de una
encargado de llevar la conexión y construcción de los conocimientos. oraciones que lo comunicación eficaz.
Situación Genésica Procedimental (S.G.P) integran.
Tipo de Conocimiento: estructurado y organizado, práctico
procedimental y productivo. Educación Estética: Educación Estética:. Educación Estética:
Descripción de Contenidos: el niño(a) deberá realizar para su muppet la Reconocimiento de Valoración de los
cabeza y decoración según lo aprendido en (S.I.N.) y (S.G.C.). mensajes a través de signos que orienten
Símbolos. símbolos que acciones.
Situación Post-Vivencial (S.P.V.) identifican instituciones
Tipo de Conocimiento: adquirido y transferido públicas, privadas,
Momento o parte: 4to momento económicas, políticas,
Descripción de Contenidos: aquí el niño deberá compartir sus religiosas, tales como
conocimientos aprendidos sobre la técnica muppet a su comunidad. logotipos, emblemas,
señales y otros.
INDICADORES PERFIL
PRODUCE EXPRESA ACTUA SER COMPARTIR ACTUAR CONOCER

Aplica las técnicas para Se expresa libremente y Sigue las instrucciones y Un niño Integra los
la realización de la muestra interés al transfiere los analítico, Valora y respeta Pone en conocimientos
cabeza, y la decoración momento de realizar su conocimientos curioso, opiniones de practica lo aportados en la
del Muppet Muppet adquiridos. reflexivo, sus compañeros aprendido a situación
creativo, al en el momento 2 través de genésica
Expresa y desarrolla el momento de de las S.V.F. (S.V.F) conceptual y los
trabajo de su muppet realizar la utiliza en la
utilizando los situación inicial situación genésica
instrumentos necesarios. natural procedimental
DESARROLLO INTEGRAL
FISICO MOTRIZ
COGNITIVO AFECTIVO SOCIAL
Motricidad fina, Aplicación y desarrollo Desarrollo del gusto Desarrollo de la

coordinación óculo de la percepción, sentimiento e intuición relación interpersonal
manual al momento de memoria y y la sensibilidad con sus compañeros
realizar el diseño para razonamiento, al audiovisual al en la confrontación de
la cabeza de su momento de resolver la momento de diseñar, la S.G.C y
muppet. S.G.P. S.I.N y en el momento realizar y decorar la Coordinación del
de la confrontación en cabeza del muppet en trabajo grupal en la
la S.G.C la S.G.P S.P.V.
Ejes transversales
Pensamiento y cultura Lenguaje, cultura y Valores Trabajo Ambiente y salud
comunicación
Capacidad de pensar. Desarrollo comunicativo: Desarrollo de actitudes y Capacidad de descubrir el Realiza la actividad con la
Expresado en los cuatro presentado en la situación valores que le han de trabajo como una realidad y comunidad al aire libre,
momentos de la situación genésica conceptual y permitir acciones como un valor esencial teniendo contacto con el
vivencial de formación , procedimental, ya que responsables dentro de una para la existencia humana, medio donde se desarrolla
debido a que el niño y la confrontan sus sociedad democrática, representado en el tercer socialmente: representado
niña desarrollan conocimientos y también en moderna y pluralista: momento de la Situación en el cuarto momento de la
constantemente su la situación post-vivencial poniéndolo en practica en Vivencial de situación vivencial de
pensamiento sobre los porque se comunican para la situación post-vivencial Formación(S.G.P.), donde formación (S.P.V)
problemas planteados en la transferir sus conocimientos llevará sus conocimientos a
misma. a la comunidad. la práctica.
Ejecución proceso
Tiempo Ambiente Problema Lúdica Creatividad Construcción Individual Construcción Social Diseño Animación Pedagógica
Hermenéutico
El taller Estará Se presentan 4 Juego dirigido, físico – Espacio de interés (S.I.N) se presentan (S.G.C) el estudiante Comprensión: aprender el contenido Dará inicio y ejecutara la
durará ambientado con (S.V.F); donde motriz. donde se presentan conceptos, selección, confrontara sus teórico. interpretación del muppet
30min, el los diseños el estudiante posibilidades el completación, conocimientos, -interpretación: asociación y valoración para realizar la cabeza y la
cual previamente debe, Los participantes estudiante tiene que identificación, orden, capacidades y de los conocimientos. decoración. Por lo tanto se
estará elaborados junto seleccionar, deberán buscar y hacer uso de su relación y jerarquización habilidad; donde podrá -Aplicación: transferencia. elaborará un diseño para
distribuido con los muppets Identificar, organizar sus imaginación de igual de la presentación para saber cómo estaba Se procederá con la participación dando realizar la simetría de igual
de la realizados y que completar, materiales para la manera inventar y que el alumno confronte respondido inicio a un tema teniendo en cuenta manera se seleccionaran
siguiente servirán de ordenar, realización de la construir el su conocimiento correctamente el conocimientos espontáneos en la (S.I.N) los materiales adecuados
manera: apoyo en todos relacionar y cabeza del muppet en personaje que más espontaneo realizando problemario. donde se desarrollara comprensión del a cada personaje; donde
10min los momentos del jerarquizar un tiempo de 30 le guste o le llame la la ejecución del Apresurándose a un tema de los muppet. se confeccionaran para
para taller. Asimismo 1(S.I.N) segundos. El que atención para que problemarío. conocimiento darle estilo y creatividad a
resolver la servirán de guía 2 (S.G.C) consiga hacerlo desarrolle su propia (S.G.P) se debe tener conceptual favorable. De igual manera en la (S.G.C) se toda el muppet y obtener
(S.I.N.), a los 3(S.G.P) primero será el creatividad e en cuenta la implementara una motivación donde el una buena interpretación y
10min participantes al 4(S.P.V) ganador invención en la jerarquización de los (S.P.V) se realizara la estudiante debe tener en cuenta los practica en la toma de
para la momento de realización del pasos para la presentación de la conocimientos conceptuales para llevar a decisiones de los
(S.G.C.) y realización de la muppet. elaboración de la dramatización el cabo una interpretación y aplicación de la personajes realizados;
10min cabeza y cabeza y decoración estudiante deberá misma. luego se procederá a la
(S.G.P.). decoración para comenzar a presentar su muppet y aplicación y transferencia
considerando en realizar y ejecutar las transferir sus En la (S.G.P) de acuerdo a lo obtenido de los conocimientos
todo momento la piezas a través de los conocimientos a la como practico, se realizara el muppet obtenidos para la
simetría... patrones donde se dará comunidad, amigos y según los parámetros e instrucciones a aplicación del taller para
sentido y precisión al familiares; donde se seguir se deberá realizar la cabeza, producir la exposición de
personaje a elaborar presentara un decoración y simetría del mismo los muppet en la
teniendo en cuenta el conocimiento teniendo como trabajo productivo que el comunidad.
conocimiento práctico y actitudinal, productivo, muppet obtendrá una interpretación del
productivo. abstracto y de personaje realizado.
transferencia para
motivar e incentivar a la (S.P.V) a través del personaje realizado
comunidad se dará inicio a la práctica donde se
ejecutara la transferencia de
conocimientos en la producción de un
taller dirigido a la comunidad que estará
acompañado de una exposición dando
transferencia y aplicación a la
comunidad, amigos y familiares.
ACTO EDUCATIVO PEDAGÓGICO CREALOGICO
SITUACIONES
Situación Vivencial De Formación (S.V.F) BLOQUES
Nombre: “ Matemupetroncogrup
Matemática + Técnica de los Muppets Lengua y Literatura Matemática Educación Física
Conocimientos: Previos, inicial natural, confrontado, teórico, estructurado, organizado, práctico, procedimental,
productivo y transferido.
Geometría
Descripción: Contenidos: A.I: Matemáticas en el bloque de Geometría y el Bloque de Educación estética Diseño y la
producción artística y la Técnica Muppet en la realización del tronco o el cuerpo
Partes o momentos: (S.I.N) - (S.G.C) - (S.G.P) - (S.P.V) Ciencias Sociales Ciencias Naturales y Educación Estética
. Situación inicial Natural (S.I.N)
Tipo de conocimiento: Conocimientos previos, inicial natural Tecnología
Momento o parte: 1
Descripción de Contenidos: Conceptual, referentes al área de matemática y las destrezas básicas que están
. • Diseño y producción
presentes en las geometrías en relación con la Técnica del Muppet específicamente con el tronco o el cuerpo y la artística .
Aplicación de Formación estética auditiva agrupación
Momento o Parte: 1 .
Descripción de Contenidos: 5 problemas: 1. Relación de concepto con imágenes; 2. completacion; 3. Busca la palabra; 4.
identifica y selecciona; 5. Relación y selección; 6. lección e interpretación.
Situación Genésica (S.G.C)
Tipo de Conocimiento: Comparación, confrontación. INDICADORES
Momento o Parte: 2
Desarrollo de conocimientos (A.I): El niño podrá confrontar sus conocimientos con sus compañeros, y el animador
pedagógico será el encargado de llevar la conexión y construcción de los conocimiento  Manifiesta creatividad en la búsqueda de soluciones a problemas
…
Situación Genésica Procedimental (S.G.P.)  Manifiesta perseverancia en la búsqueda e soluciones a
Tipo de Conocimiento: Estructurado y organizado, práctico, procedimental y productivo
Momento o Parte: 3 problemas .
Descripción de Contenidos: El niño deberá realizar para su Muppet el tronco o el cuerpo según lo aprendido en la
S.I.N y S.G.C  Identifica símbolos y señales en diferentes espacios
.
 Interpreta símbolos, matemáticos, gramaticales y musicales .
 Maneja materiales e instrumentos de dibujo en la elaboración de
Situación Genésica Post vivencial (S.G.P.V.)
Tipo de Conocimiento: Adquirido y transferido. diseños .
Momento o Parte: 4
Descripción de Contenidos: Aquí los niños y niñas transfieren a la comunidad, escuela, amigos y familiares los
conocimientos adquiridos, sobre la Técnica del Muppet en particular el tronco o el cuerpo
CONTENIDOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
EDUCACIÓN ESTÉTICA
 Signos .  Identificación de diferentes signos  Creatividad al crear signos ,señales
musicales,aritméticos,gráficos, símbolos .
gramaticales que indican una
acción .
.
Matemática
 Representación e objetos en una  Valoración de los sistemas
 Orientación espacial superficie plana considerando referenciales en el plano para
diferentes posiciones y distancias . localizar objetos .
PERFIL
SER CONVIVIR HACER CONOCER
•. Creativo, espontaneo, libre, sensible,  Que trabaja en grupos y •Usa con propiedad términos y •. Identifica elementos vinculados al
curioso e imaginativo mantiene relaciones elementos, vinculados al movimiento y movimiento y destrezas básicas
interpersonales, abiertas y destrezas básicas
positivas.
EJES TRANSVERSALES
LENGUAJE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO VALORES TRABAJO AMBIENTE
Dimensión: Comunicación. Dimensión: Pensamiento efectivo. Dimensión: Convivencia. Dimensión: Valoración del trabajo. Dimensión: Valores ambientales.
Alcance: identifique el valor estético y Alcance: Planifique las estrategias de solución Alcance: sea tolerante ante las ideas y Alcance: Valore las ventajas del trabajo Alcance: propicie situaciones que fomenten el
significativo de las obras y manifestaciones a problemas teniendo en cuenta la claridad actitudes contrarias a la suya. cooperativo para adquirir y producir dialogo y la convivencia como medios ara favorecer
artísticas, como representación de un saber y un de las metas. Indicador: Trabajo cooperativo. conocimientos. un ambiente social armónico sin practicas
pensar social. Indicador: Flexibilidad en el pensamiento Indicador: trabajo cooperativo. discriminatorias.
Indicador: dialogo, consenso y convivencia. (pensamiento divergente). Dimensión: Honestidad. Indicador: ambiente y ciudadanía.
Dimensión: Producción. Alcance: utilice el aprendizaje obtenido ara Alcance: sea sincero consigo mismo y con los Dimensión: calidad y productividad.
Alcance: valore la importancia de los la adquisición de nuevos conocimientos. demás. Alcance: transfiera los conocimientos teóricos
movimientos corporales en el acto comunicativo. Indicador: - creatividad (pensamiento Indicador: sinceridad. y prácticos ejecutando procesos básicos de
Indicador: capacidad creativa, critica y creativo). trabajo en la solución de problemas y en la
reflexiva. - Transferencia del aprendizaje. satisfacción de las necesidades personales.
Indicador: Transferencia de conocimientos.
DESARROLLO INTEGRAL
 Motricidad Gruesa  Trabajo cooperativo.  Interés  Acata normas.
 Coordinación oculomanual.  Valora las opiniones de sus compañeros.  Armonía  Cooperación
 Coordinación oculopodal.  Comparte sus conocimientos.  Disposición para aprender.  Alteridad
.
EJECUCIÓN PROCESO
TIEMP AMBIENTE PROBLEMA LÚDICA CREATIVIDAD CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN DISEÑO ANIMACIÓN
O INDIVIDUAL SOCIAL HERMENÉUTICO PEDAGÓGICA
30 min Aula. -Realiza la Actividades Muestra su El niño es capaz de El niño llega acuerdos para la Comprensión: Aprender el La animadora pedagógica
Ambientación situación inicial Dinámicas en originalidad en proyectar lo aprendido resolución de los problemas contenido teórico a cerca les presenta a los
relacionada con natural (S.I.N) que relación a la la elaboración en la exposición, propuestos por el animador de la técnica de los niños y niñas una
la técnica de los comprende de 5 elaboración de un Muppets plasmando sus pedagógico, tomando como Muppets y la aplicación de situación inicial
Muppets y problemas basados de un valorando la conocimientos en la iniciativa la manera en que va formación estética auditiva natural, la cual ellos
aplicación de la en: 1. Relación de Muppets ventaja del situación inicial natural y a transferir sus conocimientos solfeo, figura musicales, deben resolver con
formación concepto con , y creando trabajo obteniendo como hacia los demás, ya sea notas musicales, ayuda de los
estética auditiva imágenes; 2. una breve cooperativo producto el aprendizaje mediante una dramatización instrumentos, escalas, animadores
solfeo, figura completacion; 3. dramatización para adquirir y individual al confrontar u obra, teniendo en cuenta la agrupaciones pedagógicos. Hasta
musicales, notas Busca la palabra; de carácter producir las respuestas con sus interacción social y afectiva (solista,trios,duos,cuartetos, resolverla y así
musicales, 4. identifica y libre, creativo conocimientos y compañeros y verificarlas que tenga con sus compañeros orquestas).micro radio confrontar cada una
instrumentos, selecciona; 5. y espontaneo a su vez con la situación genésica para trabajar en grupo. Otro guiones literarios, guiones de las respuesta con
escalas, Relación y de los niños y transferir los conceptual que le hace de los puntos importantes es la técnicos, guiones técnicos sus compañeros y
agrupaciones selección; 6. niñas y así conocimientos entrega su animadora creatividad que tenga cada literario, el sonido voz, luego con la situación
(solista,trios,duos, Creación. poder teóricos y pedagógica. uno al momento de aportar música, ruido o efectos la genésica conceptual.
cuartetos,orquest -Confronta las explotar ese prácticos a su ideas para expresar sus opera Y a su vez
as).micro radio respuestas con la potencial comunidad. conocimientos teniendo en Interpretación: colocándola en
guiones literarios, situación genésica creativo que Tomando en cuenta que se debe valorar y Asociación y valoración de practica en la
guiones técnicos, conceptual (S.G.C) tienen y que a cuenta las respetar las opiniones de sus los conocimientos que situación genésica
guiones técnicos verifica y corrige medida que características de compañeros. Y así obtener un obtenga el niño al procedimental con
literario, el en base a se le imparten un Muppets. aprendizaje social y afectivo de confrontar las respuestas sus compañeros de
sonido voz, respuestas reales nuevos manera positiva. con la situación genésica clases y así mismo
música, ruido o propuestas por el conocimientos conceptual corrigiendo en que los niños y niñas
efectos la opera animador ellos van base a las respuestas reales sirvan como voceros
pedagógico. ampliando propuestas por el animador para transferir los
esa gama. pedagógico. conocimientos
adquiridos a la
comunidad.
EJECUCIÓN PROCESO
TIEMP AMBIENTE PROBLEMA LÚDICA CREATIVIDA CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN DISEÑO ANIMACIÓN
O D INDIVIDUAL SOCIAL HERMENÉUTICO PEDAGÓGICA
-Aplica los Aplicación:
conocimientos Transfiere los
prácticos en la conocimientos adquiridos
situación a la comunidad al
genésica resolver las situaciones
Procedimental. vivenciales de formación.
(S.G.P) Colocándola en practica
poniéndose de a través de la situación
manifiesto el genésica Post vivencial.
conocimiento (S.G.P.V). Ya que en ella
lógico formal los niños y niñas
adquirido a transfieren a la
través de la comunidad, escuela,
realización de la amigos y familiares los
S.I.N y la conocimientos
confrontación de adquiridos, permitiendo
respuestas al resaltar y elevar el
momento de conocimiento de acuerdo
hacerle entrega a la realidad
de la S.G.C , es contextual en la que
decir, el niño y está inmerso. El éxito del
la niña ponen en conocimiento que
práctica sus transferirá dependerá d
nuevos e las estrategias que
conocimientos, en utilice para que ese
el aula de clases. conocimiento llegue a la
comunidad y así crear
una cadena de
aprendizajes que se
multipliquen.
EJECUCIÓN PROCESO
-Transfiere los
conocimientos
adquiridos a la
comunidad en la
situación genésica Post
vivencial.
(S.G.P.V). los niños y
niñas transfieren a la
comunidad, escuela,
amigos y familiares los
conocimientos
adquiridos, ya
que estarán en
condiciones de
ejecutar otras
praxis que le
permitirán resaltar y
elevar el conocimiento
de acuerdo a la
realidad
contextual en la que
está inmerso. Cabe
resaltar que el éxito
del conocimiento que
transferirá dependerá
de las estrategias que
utilice para que ese
conocimiento llegue
a la comunidad y así
crear una cadena de
aprendizajes que se
multipliquen.
El Acto Educativo: Pedagógico Crealógico
Situaciones Bloques

Nombre: Musicoinstrumentabocando
Conocimiento: previos, inicial natural, confrontando, teórico, estructurado
organizado, práctico, procedimental, productivo y transferido.
(S.P.V) Ciencias sociales Ciencias naturales y Educación estética
Descripción: Contenidos: A.I: Cs Naturales en el bloque Salud Integral y tecnología
Educación estética en el bloque de Cultura, ciencia, tecnología y arte+
Técnica: Muppet(Boca) + A.F.E.A: Instrumentos Musicales. Salud Integral Cultura, Ciencia,
Tecnología y Arte
Situación Inicial Natural (S.I.N)
Tipo de Conocimiento: conocimientos previos, iniciales naturales Contenidos
Descripción de Contenidos: Conceptual, referentes al área de Salud
integral y la Higiene bucal, en relación con la técnica del Muppet
específicamente el área de la realización de la boca, y en la aplicación de Conceptuales Procedimentales Actitudinales
formación estética auditiva (Instrumentos Musicales).
Situación Genésica Conceptual (S.G.C)
Tipo de Conocimiento: Comparación – Confrontación Ciencias naturales y Ciencias naturales y Ciencias naturales y
Momento o parte: 2do momento tecnología tecnología tecnología
Desarrollo de conocimientos (A.I): el niño podrá confrontar sus
conocimientos con sus compañeros, y el animador pedagógico será el Proposición de Reconocimiento de la
encargado de llevar la conexión y construcción de los conocimientos. Higiene bucal. medidas para la importancia de una
prevención de las buena presentación
Situación Genésica Procedimental (S.G.P) caries y enfermedades personal como forma
Tipo de Conocimiento: estructurado y organizado, práctico periodontales de convivencia.
procedimental y productivo.
Momento o parte: 3er momento Educación Estética: Educación Estética:. Educación Estética:
Descripción de Contenidos: el niño(a) deberá realizar la boca del
muppet según lo aprendido en (S.I.N.) y (S.G.C.). Observación de su Disfrute de la
Ciencia, tecnología y entorno para identificar diversidad de su
Situación Post-Vivencial (S.P.V.) arte. los elementos entorno artístico.
Tipo de Conocimiento: adquirido y transferido humanizados
Momento o parte: 4to momento
Descripción de Contenidos: aquí el niño deberá compartir sus
conocimientos aprendidos sobre la técnica muppet a su comunidad.
INDICADORES PERFIL
PRODUCE EXPRESA ACTUA SER COMPARTIR ACTUAR CONOCER

Resuelve los problemas Integra los conocimientos
planteados en la situación inicial Se muestra interesado al Utilizando los instrumentos Un niño analítico, Valora y respeta Pone en practica lo aportados en la situación
(S.I.N), conceptual (S.G.C)y momento de realizar su Muppet necesarios para la realización de curioso, reflexivo, opiniones de sus aprendido a través de genésica conceptual y los
procedimental(S.G.P). en la S.G.P la boca de su muppet en la S.G.P creativo, al momento de compañeros en el (S.V.F) utiliza en la situación
resolver los problemas momento 2 de las genésica procedimental
Aplica las técnicas para la de la situación inicial S.V.F.
realización de la boca en la S.G.P natural
DESARROLLO INTEGRAL
FISICO MOTRIZ
COGNITIVO AFECTIVO SOCIAL
Motricidad fina, coordinación óculo manual al Aplicación y desarrollo de la percepción, Desarrollo del gusto sentimiento e intuición y Desarrollo de la relación interpersonal con
momento de realizar la boca de su muppet. memoria y razonamiento, al momento de la sensibilidad audiovisual al momento de sus compañeros en la confrontación de la
S.G.P. resolver la S.I.N y en el momento de la diseñar, y llevar a cabo la realización de la boca S.G.C y Coordinación del trabajo grupal en la
confrontación en la S.G.C del muppet en la S.G.P S.P.V.
Ejes transversales
comunicación
Pensamiento Efectivo. Comprensión(escuchar y leer). Libertad. Es autónomo en su Calidad y productividad. Promoción de salud integral.
Comprende las Disfruta la lectura como actuación y posee Reconoce el hacer como la Reconoce que la
instrucciones antes de medio de creación y valora la pensamiento crítico en cada manera de experimentar los recreación, la actividad
realizar la boca del importancia de prestar uno de los momentos de las conocimientos adquiridos y física, el buen uso del
muppet. Análisis de atención al contenido del Situaciones vivenciales de comprobar resultados que tiempo libre, constituye a
diferentes alternativas en mensaje oral , esto al formación: S.I.N., arrojan productos, mediante lograr una salud integral.
las mismas situaciones momento de resolver los S.G.C.,S.G.P., S.P.V. la S.G.P. Capacidad Hábitos de la vida
con respecto a la solución problemas de la situación creadora al momento de la saludable, todo esto al
de los problemas. inicial natural y al momento realización de cada una de momento de realizar el taller
de la confrontación en la las partes del muppet. a su comunidad en la S.P.V.
S.G.C.
Ejecución proceso
Hermenéutico
El taller Estará Se presentan 4 Juego Espacio de interés (S.I.N) se presentan (S.G.C) el estudiante Dará inicio y ejecutara la
durará ambientado con (S.V.F); donde Físico Motriz donde se presentan conceptos, selección, confrontara sus Comprensión: aprender el contenido interpretación del muppet
30min, el los diseños el estudiante posibilidades el completación, conocimientos, teórico. para realizar boca. Por lo
cual previamente debe, Los participantes estudiante tiene que identificación, orden, capacidades y -interpretación: asociación y valoración tanto se elaborará un
estará elaborados junto seleccionar, utilizando su diseño hacer uso de su relación y habilidad; donde podrá de los conocimientos. diseño para realizar la
distribuido con los muppets Identificar, particular de la imaginación de igual jerarquización de la saber cómo estaba -Aplicación: transferencia. simetría de igual manera
de la realizados y que completar, cabeza deberán en un manera inventar y presentación para que respondido Se procederá con la participación dando se seleccionaran los
siguiente servirán de ordenar, ´máximo de 10seg construir el el alumno confronte su correctamente el inicio a un tema teniendo en cuenta materiales adecuados a
manera: apoyo en todos relacionar y ubicar el diseño personaje que más conocimiento problemario. conocimientos espontáneos en la (S.I.N) cada personaje; donde se
10min los momentos jerarquizar particular de la boca le guste o le llame la espontaneo realizando Apresurándose a un donde se desarrollara comprensión del confeccionaran para darle
para del taller. 1(S.I.N) de su muppet, el que atención para que la ejecución del conocimiento tema de los muppet. estilo y creatividad a toda
resolver la Asimismo 2 (S.G.C) lo haga de forma desarrolle su propia problemarío. conceptual favorable. el muppet y obtener una
(S.I.N.), servirán de guía 3(S.G.P) correcta y dentro del creatividad e (S.G.P) se debe tener De igual manera en la (S.G.C) se buena interpretación y
10min a los 4(S.P.V) tiempo establecido invención en la en cuenta la (S.P.V) se realizara la implementara una motivación donde el practica en la toma de
para la participantes al será el ganador realización del jerarquización de los presentación de la estudiante debe tener en cuenta los decisiones de los
(S.G.C.) y momento de muppet. pasos para la dramatización el conocimientos conceptuales para llevar personajes realizados;
10min realización de la elaboración de la boca estudiante deberá a cabo una interpretación y aplicación de luego se procederá a la
(S.G.P.). boca para comenzar a presentar su muppet y la misma. unión d todas las
considerando en realizar y ejecutar las transferir sus situaciones vivenciales de
todo momento la piezas a través de los conocimientos a la En la (S.G.P) de acuerdo a lo obtenido formación para ejecutar el
simetría... patrones donde se dará comunidad, amigos y como practico, se realizara el muppet taller y así pasar a la
sentido y precisión al familiares; donde se según los parámetros e instrucciones a aplicación y transferencia
personaje a elaborar presentara un seguir se deberá realizar la boca del de los conocimientos
teniendo en cuenta el conocimiento mismo teniendo como trabajo obtenidos y producir la
conocimiento práctico y actitudinal, productivo, productivo que el muppet obtendrá una exposición de los muppet
productivo. abstracto y de interpretación del personaje realizado. en la comunidad.
transferencia para
motivar e incentivar a la (S.P.V) a través del personaje realizado
comunidad se dará inicio a la práctica donde se
ejecutara la transferencia de
conocimientos en la producción de un
taller dirigido a la comunidad que estará
acompañado de una exposición dando
transferencia y aplicación a la
comunidad, amigos y familiares.
ACTO EDUCATIVO PEDAGÓGICO CREALOGICO
SITUACIONES BLOQUES
Situación Vivencial De Formación (S.V.F)
Nombre: “Extremupesorfisuerpo” Educación Física + Técnica de los Muppets Lengua y Matemática Educación Física
Conocimientos: Previos, inicial natural, confrontado, teórico, estructurado, organizado, práctico,
procedimental, productivo y transferido. Literatura
Descripción: Contenidos: A.I: Educación física en el bloque de Juegos motrices y el Bloque de Juegos motrices
Educación estética el arte como medio de expresión y comunicación, y la Técnica Muppet en la
realización de las extremidades y la utilización de varilla
Ciencias Sociales Ciencias Naturales Educación Estética
Partes o momentos: (S.I.N) - (S.G.C) - (S.G.P) - (S.P.V)
Situación inicial Natural (S.I.N) y Tecnología
Tipo de conocimiento: Conocimientos previos, inicial natural . El arte como medio
Momento o parte: 1
Descripción de Contenidos: Conceptual, referentes al área de Educación física y las destrezas de expresión y
básicas que están presentes en los juegos motrices: giros y desplazamientos variados en dirección,
sentido y velocidad, en relación con la Técnica del Muppet específicamente con las extremidades
comunicación .
y varilla, y la Aplicación de Formación estética auditiva en la Teoría de Solfeo.
Situación Genésica (S.G.C) INDICADORES
Tipo de Conocimiento: Comparación, confrontación.
Momento o Parte: 2  Aplica los elementos de expresión plásticas y musicales y
Desarrollo de conocimientos (A.I): El niño podrá confrontar sus conocimientos con sus
compañeros, y el animador pedagógico será el encargado de llevar la conexión y construcción de escénicas…
los conocimientos.
 Aplica técnicas de emisión de voz cuando habla y canta
Situación Genésica Procedimental (S.G.P.)
Tipo de Conocimiento: Estructurado y organizado, práctico, procedimental y productivo
 Explora y experimenta con su cuerpo sus posibilidades e
Momento o Parte: 3 expresión .
Descripción de Contenidos: El niño deberá realizar para su Muppet las extremidades y varillas
según lo aprendido en la S.I.N y S.G.C  Realiza imitaciones y simulaciones a través de gestos y
Situación Genésica Post vivencial (S.G.P.V.)
Tipo de Conocimiento: Adquirido y transferido.
movimientos.
Momento o Parte: 4  Participa con espontaneidad en juegos dramáticos .
Descripción de Contenidos: Aquí los niños y niñas transfieren a la comunidad, escuela, amigos
y familiares los conocimientos adquiridos, sobre la Técnica del Muppet en particular las .
CONTENIDOS
 Medios y técnicas de las artes plásticas ,  Ejecutacion de técnicas vocales de  Valoración de la salud del aparato fonador.
musicales y escénicas . respiración , relajación ,impostación
articulación de la voz .
.
Educación física
 Juegos de destrezas básicas  Mejoramiento de os patrones básicos .manifestación de sinceridad consigo mismo y
motrices en el juego que implica giros y con los demás
desplazamientos variados en dirección
sentido y velocidad .
PERFIL
• Creativo, espontaneo, libre,  Que trabaja en grupos y •Usa con propiedad términos y • Identifica elementos vinculados al
sensible, curioso e imaginativo. mantiene relaciones elementos, vinculados al movimiento y destrezas básicas
interpersonales, abiertas y movimiento y destrezas básicas.
positivas.
EJES TRANSVERSALES
Alcance: identifique el valor estético y Alcance: Planifique las estrategias de Alcance: sea tolerante ante las ideas y Alcance: Valore las ventajas del trabajo Alcance: propicie situaciones que fomenten el
significativo de las obras y manifestaciones solución a problemas teniendo en cuenta actitudes contrarias a la suya. cooperativo para adquirir y producir dialogo y la convivencia como medios ara
artísticas, como representación de un saber la claridad de las metas. Indicador: Trabajo cooperativo. conocimientos. favorecer un ambiente social armónico sin
y un pensar social. Indicador: Flexibilidad en el Indicador: trabajo cooperativo. practicas discriminatorias.
Indicador: dialogo, consenso y convivencia. pensamiento (pensamiento divergente). Dimensión: Honestidad. Indicador: ambiente y ciudadanía.
Dimensión: Producción. Alcance: utilice el aprendizaje obtenido Alcance: sea sincero consigo mismo y con Dimensión: calidad y productividad.
Alcance: valore la importancia de los ara la adquisición de nuevos los demás. Alcance: transfiera los conocimientos
movimientos corporales en el acto conocimientos. Indicador: sinceridad. teóricos y prácticos ejecutando procesos
comunicativo. Indicador: - creatividad (pensamiento básicos de trabajo en la solución de
Indicador: capacidad creativa, critica y creativo). problemas y en la satisfacción de las
reflexiva. - Transferencia del aprendizaje. necesidades personales.
Indicador: Transferencia de
conocimientos.
DESARROLLO INTEGRAL
 Motricidad Gruesa  Trabajo cooperativo.  Interés  Acata normas.
 Coordinación oculomanual.  Valora las opiniones de sus  Armonía  Cooperación
 Coordinación oculopodal. compañeros.  Disposición para aprender.  Alteridad
 Comparte sus conocimientos. .
PERFIL
• Creativo, espontaneo, libre,  Que trabaja en grupos y •Usa con propiedad términos y • identifica elementos vinculados
sensible, curioso e imaginativo. mantiene relaciones elementos, vinculados al lenguaje con el lenguaje literario, científico,
interpersonales, abiertas y literario, científico, tecnológico, tecnológico, estético y auditiva.
positivas. estético y auditiva
EJES TRANSVERSALES
Alcance: identifique el valor estético y Alcance: Planifique las estrategias de Alcance: sea tolerante ante las ideas y Alcance: Valore las ventajas del trabajo Alcance: propicie situaciones que fomenten el
significativo de las obras y manifestaciones solución a problemas teniendo en cuenta actitudes contrarias a la suya. cooperativo para adquirir y producir dialogo y la convivencia como medios ara
artísticas, como representación de un saber la claridad de las metas. Indicador: Trabajo cooperativo. conocimientos. favorecer un ambiente social armónico sin
y un pensar social. Indicador: Flexibilidad en el Indicador: trabajo cooperativo. practicas discriminatorias.
Indicador: dialogo, consenso y convivencia. pensamiento (pensamiento divergente). Dimensión: Honestidad. Indicador: ambiente y ciudadanía.
Dimensión: Producción. Alcance: utilice el aprendizaje obtenido Alcance: sea sincero consigo mismo y con Dimensión: calidad y productividad.
Alcance: valore la importancia de los ara la adquisición de nuevos los demás. Alcance: transfiera los conocimientos
movimientos corporales en el acto conocimientos. Indicador: sinceridad. teóricos y prácticos ejecutando procesos
comunicativo. Indicador: - creatividad (pensamiento básicos de trabajo en la solución de
Indicador: capacidad creativa, critica y creativo). problemas y en la satisfacción de las
reflexiva. - Transferencia del aprendizaje. necesidades personales.
Indicador: Transferencia de
conocimientos.
DESARROLLO INTEGRAL
 Motricidad fina  Trabajo cooperativo.  Interés  Acata normas.
 Coordinación oculomanual.  Valora las opiniones de sus  Armonía  Cooperación
 Velocidad compañeros.  Disposición para aprender.  Alteridad
 Resistencia  Comparte sus conocimientos. .
EJECUCIÓN PROCESO
30 min Aula. Se presentan 4 Actividades Muestra su El niño es capaz de El niño llega acuerdos para la Comprensión: Aprender el La animadora pedagógica
Ambientación (S.V.F); donde el Dinámicas en originalidad en proyectar lo aprendido resolución de los problemas contenido teórico a cerca les presenta a los
relacionada con estudiante debe, relación a la la elaboración en la exposición, propuestos por el animador de la técnica de los niños y niñas una
la técnica de los seleccionar, elaboración de un Muppets plasmando sus pedagógico, tomando como Muppets y la aplicación de situación inicial
Muppets y Identificar, de un valorando la conocimientos en la iniciativa la manera en que va formación estética auditiva natural, la cual ellos
completar,
aplicación de la Muppets ventaja del situación inicial natural y a transferir sus conocimientos solfeo, figura musicales, deben resolver con
ordenar, relacionar
formación , y creando trabajo obteniendo como hacia los demás, ya sea notas musicales, ayuda de los
y jerarquizar
estética auditiva una breve cooperativo producto el aprendizaje mediante una dramatización instrumentos, escalas, animadores
1 (S.I.N)
solfeo, figura 2 (S.G.C) discusión de para adquirir y individual al confrontar u obra, teniendo en cuenta la agrupaciones pedagógicos. Hasta
musicales, notas 3 (S.G.P) carácter libre, producir las respuestas con sus interacción social y afectiva (solista,trios,duos,cuartetos, resolverla y así
musicales, 4 (S.P.V) creativo y conocimientos y compañeros y verificarlas que tenga con sus compañeros orquestas).micro radio confrontar cada una
instrumentos, espontaneo a su vez con la situación genésica para trabajar en grupo. Otro guiones literarios, guiones de las respuesta con
escalas, de los niños y transferir los conceptual que le hace de los puntos importantes es la técnicos, guiones técnicos sus compañeros y
agrupaciones niñas y así conocimientos entrega su animadora creatividad que tenga cada literario, el sonido voz, luego con la situación
(solista, tríos, poder teóricos y pedagógica. uno al momento de aportar música, ruido o efectos la genésica conceptual.
dúos, cuartetos, explotar ese prácticos a su ideas para expresar sus opera Y a su vez
orquestas). potencial comunidad. conocimientos teniendo en Interpretación: colocándola en
creativo que Tomando en cuenta que se debe valorar y Asociación y valoración de practica en la
tienen y que a cuenta las respetar las opiniones de sus los conocimientos que situación genésica
medida que características de compañeros. Y así obtener un obtenga el niño al procedimental con
se le imparten un Muppets. aprendizaje social y afectivo confrontar las respuestas sus compañeros de
nuevos de manera positiva. con la situación genésica clases y así mismo
conocimientos conceptual corrigiendo en que los niños y niñas
ellos van base a las respuestas reales sirvan como voceros
ampliando propuestas por el animador para transferir los
esa gama. pedagógico. conocimientos
adquiridos a la
comunidad.
EJECUCIÓN PROCESO
TIEMP AMBIENTE PROBLEMA LÚDICA CREATIVIDA CONSTRUCCIÓN CONSTRUCCIÓN DISEÑO ANIMACIÓN
O D INDIVIDUAL SOCIAL HERMENÉUTICO PEDAGÓGICA
-Aplica los Aplicación:
conocimientos Transfiere los
prácticos en la conocimientos adquiridos
situación a la comunidad al
genésica resolver las situaciones
Procedimental. vivenciales de formación.
(S.G.P) Colocándola en practica
poniéndose de a través de la situación
manifiesto el genésica Post vivencial.
conocimiento (S.G.P.V). Ya que en ella
lógico formal los niños y niñas
adquirido a transfieren a la
través de la comunidad, escuela,
realización de la amigos y familiares los
S.I.N y la conocimientos
confrontación de adquiridos, permitiendo
respuestas al resaltar y elevar el
momento de conocimiento de acuerdo
hacerle entrega a la realidad
de la S.G.C , es contextual en la que
decir, el niño y está inmerso. El éxito del
la niña ponen en conocimiento que
práctica sus transferirá dependerá d
nuevos e las estrategias que
conocimientos, en utilice para que ese
el aula de clases. conocimiento llegue a la
comunidad y así crear
una cadena de
aprendizajes que se
multipliquen.
EJECUCIÓN PROCESO
-Transfiere los
conocimientos
adquiridos a la
comunidad en la
situación genésica Post
vivencial.
(S.G.P.V). los niños y
niñas transfieren a la
comunidad, escuela,
amigos y familiares los
conocimientos
adquiridos, ya
que estarán en
condiciones de
ejecutar otras
praxis que le
permitirán resaltar y
elevar el conocimiento
de acuerdo a la
realidad
contextual en la que
está inmerso. Cabe
resaltar que el éxito
del conocimiento que
transferirá dependerá
de las estrategias que
utilice para que ese
conocimiento llegue
a la comunidad y así
crear una cadena de
aprendizajes que se
multipliquen.
Situaciones Bloques

Nombre: Patrimuppetvestusocial
Conocimiento: previos, inicial natural, confrontando, teórico, estructurado
organizado, práctico, procedimental, productivo y transferido.
(S.P.V)
Descripción: Contenidos: A.I: Cs Sociales en el bloque La sociedad Ciencias sociales Ciencias naturales y Educación estética
venezolana y su espacio geográfico y Educación estética en el bloque de tecnología
El arte como medio de expresión y comunicación+ Técnica:
Muppet(Vestuario) + A.F.E.A: Patrimonio Musical. La sociedad El arte como medio
venezolana y su de expresión y
Situación Inicial Natural (S.I.N) espacio geográfico comunicación.
Tipo de Conocimiento: conocimientos previos, iniciales naturales
Descripción de Contenidos: Conceptual, referentes a la Organización Contenidos
político territorial, en relación con la técnica del Muppet específicamente el
área de la realización del vestuario y en la aplicación de formación
estética auditiva (Patrimonio Musical). Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Situación Genésica Conceptual (S.G.C)
Tipo de Conocimiento: Comparación – Confrontación
Momento o parte: 2do momento Ciencias Sociales: Ciencias Sociales: Ciencias Sociales:
Desarrollo de conocimientos (A.I): el niño podrá confrontar sus
conocimientos con sus compañeros, y el animador pedagógico será el Identificación y Valoración del
encargado de llevar la conexión y construcción de los conocimientos. descripción de la conocimiento de su
Situación Genésica Procedimental (S.G.P) Organización político división político país como parte de la
Tipo de Conocimiento: estructurado y organizado, práctico territorial. territorial de la entidad identidad nacional.
procedimental y productivo. federal y el país.
Descripción de Contenidos: el niño(a) deberá realizar el vestuario del Educación Estética: Educación Estética:. Educación Estética:
muppet según lo aprendido en (S.I.N.) y (S.G.C.). Valoración de su
La forma en las artes Análisis de formas persona como factor
Situación Post-Vivencial (S.P.V.) plásticas, musicales y sencillas en cantos que permite las
Tipo de Conocimiento: adquirido y transferido escénicas. tradicionales, rondas, relaciones humanas, el
Momento o parte: 4to momento bailes y danzas respeto por sus
Descripción de Contenidos: aquí el niño deberá compartir sus populares y étnicas compañeros y la
conocimientos aprendidos sobre la técnica muppet.
sensibilidad hacia lo
estético.
INDICADORES PERFIL
PRODUCE EXPRESA ACTUA SER COMPARTIR ACTUA CONOCER

Sigue instrucciones para realizar Se muestra interesado al
Describe los
el vestuario del muppet. Durante momento de resolver los Expresar y desarrollar el trabajo
Responsable Utiliza las estrategias y Elabora el procedimientos para
la Situación Genésica problemas de la Situación inicial de su muppet utilizando los
Solidario recursos apropiados al vestuario elaborar los muppet y sus
Procedimental S.G.P Natural S.I.N instrumentos necesarios.
Cooperador momento de realizar el adecuado para vestuarios mediante el
(Situación Génesica
Durante todas las muppet. S.G.P las muppet. taller en la S.P.V
Expresa con gratitud los Procedimental)
situaciones vivenciales S.G.P
resultados obtenidos con la
de formación.
construcción del muppet en la
S.G.P
DESARROLLO INTEGRAL
FISICO MOTRIZ COGNITIVO AFECTIVO SOCIAL
Maneja su motricidad fina al momento de realizar Desarrolla la memoria al momento de realizar las situaciones Toma consciencia de la sensibilidad táctil Sigue las instrucciones al momento de elaborar el
el vestuario del muppet. (S.G.P.) iniciales naturales, en la confrontación durante la situación y visual al momento de elaborar el muppet y disfruta trabajar en grupo acordando las
Velocidad y coordinación al momento de realizar genésica procedimental, al aplicar los conocimiento adquiridos en muppet dando sentido y manifestando normas para la convivencia. (S.G.P)
el diseño en papel del vestuario para luego la situación genésica procedimental realizando el vestuario, y al emoción por el gusto de lo que realiza.
hacerlo en tela momento de transferir sus conocimientos a la comunidad durante (S.G.P)
el taller en la situación post vivencial.
Ejes transversales
comunicación
Pensamiento Efectivo. Comprensión(escuchar y Libertad. Es autónomo en su Calidad y productividad. Promoción de salud integral.
Comprende las instrucciones leer). Disfruta la lectura actuación y posee Reconoce el hacer como la Reconoce que la recreación,
antes de realizar el vestuario como medio de creación pensamiento crítico en cada manera de experimentar los la actividad física, el buen
del muppet. Análisis de y valora la importancia de uno de los momentos de las conocimientos adquiridos y uso del tiempo libre,
diferentes alternativas en las prestar atención al Situaciones vivenciales de comprobar resultados que constituye a lograr una salud
mismas situaciones con contenido del mensaje formación: S.I.N., arrojan productos, mediante integral. Hábitos de la vida
respecto a la solución de los oral , esto al momento de S.G.C.,S.G.P., S.P.V. la S.G.P. Capacidad saludable, todo esto al
problemas. resolver los problemas de creadora al momento de la momento de realizar el taller
la situación inicial natural realización de cada una de a su comunidad en la S.P.V.
y al momento de la las partes del muppet.
confrontación en la
S.G.C.
Ejecución proceso
Hermenéutico
El taller durará Buen Se presentan 4 Juego Simbólico Espacio de (S.I.N) se presentan (S.G.C) el estudiante Se procederá con la participación Dará inicio y ejecutara la
30min, el cual protocolo e (S.V.F); donde el Representativo interés donde se conceptos, selección, confrontara sus dando inicio a un tema teniendo en interpretación del tamaño
estará implemento al estudiante debe, presentan completacion, conocimientos, cuenta conocimientos espontáneos del muppet para el diseño
distribuido de la momento de seleccionar, Los participantes posibilidades el identificación, orden, capacidades y en la (S.I.N) donde se desarrollara del vestuario. Por lo tanto
siguiente decorar y Identificar, deberán realizar una estudiante tiene relación y jerarquización habilidad; donde podrá comprensión del tema de los se diseñara primero un y
manera: 10min realizar la completar, expresión que que hacer uso de de la presentación para saber cómo estaba muppet. se seleccionaran los
para resolver presentación ordenar, relacionar identifique el oficio o su imaginación que el niño confronte su respondido materiales adecuados a
la (S.I.N.), del muppet en y jerarquizar profesión que posee de igual manera conocimiento espontaneo correctamente el De igual manera en la (S.G.C) se cada personaje; donde se
10min para la las 1(S.I.N) su personaje. inventar y realizando la ejecución problemario. implementara una motivación confeccionaran para darle
(S.G.C.) y situaciones 2 (S.G.C) construir el del problemario. Apresurándose a un donde el estudiante debe tener en estilo y creatividad a todo
10min (S.G.P.). expuestas 3(S.G.P) personaje que (S.G.P) se debe tener en conocimiento cuenta los conocimientos el muppet y obtener una
dando sentido 4(S.P.V) más le guste o le cuenta la jerarquización conceptual favorable. conceptuales para llevar a cabo una buena interpretación y
y lugar a la llame la atención de los pasos para la interpretación y aplicación de la practica en la toma de
realización del para que elaboración del vestuario (S.P.V) se realizara la misma. decisiones de los
vestuario. desarrolle su para comenzar a realizar presentación de la personajes realizados;
propia y ejecutar las piezas a dramatización el En la (S.G.P) de acuerdo a lo luego se procederá a la
creatividad e través de los patrones estudiante deberá obtenido como practico, se aplicación y transferencia
invención en la donde se dará sentido y presentar su muppet y realizara la muppet a según los de los conocimientos
realización del precisión al personaje a transferir sus parámetros e instrucciones a seguir obtenidos para la
muppet. elaborar teniendo en conocimientos a la se comenzara a diseñar el aplicación del taller para
cuenta el conocimiento comunidad, amigos y vestuario del muppet teniendo producir la exposición de
práctico y productivo. familiares; donde se como trabajo productivo que este los muppet en la
presentara un vestuario permitirá la interpretación comunidad.
conocimiento del personaje realizado.
actitudinal, productivo,
abstracto y de (S.P.V) a través del personaje
transferencia para realizado se dará inicio a la práctica
motivar e incentivar a la donde se ejecutara la transferencia
comunidad de conocimientos en la
presentación de la dramatización
dando transferencia y aplicación a
la comunidad, amigos y familiares.
CUADROS
DE
ACTO
CREALÓGICO
GRUPO #4
Situaciones Bloques
Situación Vivencial de Formación (S.V.F) Lengua y Literatura Matemática Educación Física
Nombre: Silucinelenguatalles COMUNICACIÓN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD
Descripción: se pretende englobar el bloqueCOMUNICACIÓN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD del área de lengua y literatura de
5”to grado con educación estética según los criterios establecidos en el currículo básico nacional. Cs. Sociales C.S Naturales Educación Estética
Conocimiento: espontaneo, confrontado, practico y transferido CULTURA, CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
ARTE
Situación Inicial Natural (S.N.I)
Tipo de Conocimiento: previos, espontáneos y creativos. Perfil
Momento o Partes: primer momento. Ser Compartir Hacer Conocer
Descripción de Contenidos: presentación de problemas conceptuales y lúdicos sin resolver referentes al área de Se muestra como un Valora y respeta el trabajo Responde los problemas Adquiere conocimientos nuevos
educación física y educación estética. individuo creativo de los compañeros presentados utilizando los conocimientos
Situación Genésica (S.G) previos
Tipo de Conocimiento: comparación y discusión grupal. Desarrollo Integral
Momento o Parte: segundo momento Físico motriz Cognitivo Afectivo Social
Descripción de Contenidos: confrontar y corregir en base a las respuestas Motricidad fina , desarrollo Analiza, sintetiza e identifica Por medio de las emociones comparte y respeta las
Situación genésica procedimental (S.G.P) óculo manual información el niño expresa la diversas opiniones de sus
Tipo de conocimiento: práctico satisfacción por el trabajo compañeros.
Momento o parte: tercera parte realizado.
Descripción: explicación, precisión y producción Indicadores
Contenidos
Conceptual Procedimental actitudinal Produce Expresa Actúa
televisión. Comentario y análisis de programas Reflexión analítica sobre la Aplica los conocimientos previos en la Reflexiona y sintetiza la El niño realiza el cuerpo y el vestuario del
televisados tomando en cuenta influencia de los medios de
solución de problemas información confrontada en el títere de guante.
criterios como : propósito e comunicación de masas en la
intencionalidad, tipo de público al formación y deformación de taller
cual va dirigido, calidad de la valores y actitudes, y en el uso del Ejes transversales
información y de las imágenes. tiempo libre.. Pensamiento y Cultura Lenguaje, Tecnología Y Valores Trabajo Ambiente y
Educación…….. comunicación salud
Fotografía, cine, T.V., videos e Diferenciación del cine y la Interés por las técnicas del cine y la Pensamiento efectivo •Valoración del proceso leer y Autonomía en el Calidad y
informática. televisión como medios que televisión. comprender trabajo realizado productividad
reproducen la imagen y el sonido,
utilizando diferentes técnicas.
Ejecución del Proceso

Tiempo Ambiente Problema Lúdica Creatividad Construcción Individual Construcción Social Diseño Hermenéutico Animación Pedagógica
45 minutos Salón de clases Resolver (S.N.I) taller Mostrar creatividad en El participante es capaz El participante llega a Comparación de Michelt A. Rondón Molina
Comparar (s.G) añadir detalles a su de proyectar lo un acuerdo para la conocimientos teóricos.
Realizar (S.G.P) silueta. aprendido en la resolución de los Interpretación.
Transferir (S.P.V) exposición y realización problemas propuesto
del producto. por el animador
pedagógico.
Situaciones Bloques
Nombreimpreciensanatusilubeza
Descripción: se pretende englobar el bloque salud integral del área de Ciencias Naturales. Cs. Sociales C.S Naturales Educación Estética
de 5”to grado con educación estética según los criterios establecidos en el currículo básico nacional. SALUD INTEGRAL Diseño y producción artística.
Conocimiento: espontaneo, confrontado, practico y transferido
Tipo de Conocimiento: previos, espontáneos y creativos. Perfil
Momento o Partes: primer momento. Ser Compartir Hacer Conocer
Descripción de Contenidos: presentación de problemas conceptuales y lúdicos sin resolver referentes al área de Se muestra como un Valora y respeta el trabajo Responde los problemas Adquiere conocimientos nuevos
educación física y educación estética. individuo creativo de los compañeros presentados utilizando los conocimientos
Situación Genésica (S.G) previos
Tipo de Conocimiento: comparación y discusión grupal.
Desarrollo Integral
Momento o Parte: segundo momento
Físico motriz Cognitivo Afectivo Social
Descripción de Contenidos: confrontar y corregir en base a las respuestas
Motricidad fina , desarrollo Analiza, sintetiza e identifica Por medio de las emociones comparte y respeta las
Situación genésica procedimental (S.G.P)
óculo manual información el niño expresa la diversas opiniones de sus
Tipo de conocimiento: práctico
satisfacción por el trabajo compañeros.
Momento o parte: tercera parte
realizado.
Descripción: explicación, precisión y producción
Contenidos
Conceptual Procedimental actitudinal Indicadores
Adolescencia: Cambios biológicos.. Indagación acerca de los cambios Apreciación del lenguaje corporal.
biológicos y psicológicos que Produce Expresa Actúa
ocurren en la adolescencia.
Aplica los conocimientos previos en la Reflexiona y sintetiza la El niño realiza el cuerpo y el vestuario del
solución de problemas información confrontada en el títere de guante.
Educación…….. taller
Diseño de comunicación visual Identificación de la función social Aprecio y respeto por los mensajes
Ejes transversales
que cumple el diseño de recibidos a través de señales y
comunicación visual al orientar símbolos Pensamiento y Cultura Lenguaje, Tecnología Y Valores Trabajo Ambiente y
sobre la ubicación de los servicios de comunicación salud
su comunidad. Pensamiento efectivo •Valoración del proceso leer y Autonomía en el Calidad y
comprender trabajo realizado productividad

Comparar (s.G) la realización de la de proyectar lo un acuerdo para la conocimientos
Realizar (S.G.P) cabeza de la silueta, aprendido en la resolución de los teóricos.
Transferir (S.P.V) exposición y realización problemas propuesto Interpretación.
del producto. por el animador
pedagógico.
Situaciones Bloques
Nombre: Ciensiluecueradio
Descripción: se pretende englobar el bloque EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN.del área de Ciencias Cs. Sociales C.S Naturales Educación Estética
Sociales. EL ARTE COMO MEDIO DE EXPRESIÓN Y RITMO, ESPACIO, TIEMPO Y
de 5”to grado con educación estética según los criterios establecidos en el currículo básico nacional. COMUNICACIÓN. MOVIMIENTO EN LAS
Conocimiento: espontaneo, confrontado, practico y transferido MANIFETACIONES ARTÍSTICAS.
Perfil
Tipo de Conocimiento: previos, espontáneos y creativos.
Ser Compartir Hacer Conocer
Momento o Partes: primer momento.
Se muestra como un Valora y respeta el trabajo Responde los problemas Adquiere conocimientos nuevos
Descripción de Contenidos: presentación de problemas conceptuales y lúdicos sin resolver referentes al área de educación
individuo creativo de los compañeros presentados utilizando los conocimientos
física y educación estética.
previos
Situación Genésica (S.G)
Tipo de Conocimiento: comparación y discusión grupal. Desarrollo Integral
Momento o Parte: segundo momento Físico motriz Cognitivo Afectivo Social
Descripción de Contenidos: confrontar y corregir en base a las respuestas Motricidad fina , desarrollo Analiza, sintetiza e identifica Por medio de las emociones comparte y respeta las
Situación genésica procedimental (S.G.P) óculo manual información el niño expresa la diversas opiniones de sus
Tipo de conocimiento: práctico satisfacción por el trabajo compañeros.
Momento o parte: tercera parte realizado.
Contenido
Descripción: explicación, precisión y producción
Indicadores
Produce Expresa Actúa
Aplica los conocimientos previos en la Reflexiona y sintetiza la El niño realiza el cuerpo y el vestuario del
Conceptual Procedimental actitudinal
Elementos de expresión y comunicación Construcción de títeres, siluetas, interés por la construcción de solución de problemas información confrontada en el títere de guante.
en las artes marionetas para representar títeres, siluetas y marionetas. taller
cuentos y simulaciones dramáticas. Ejes transversales
Pensamiento y Cultura Lenguaje, Tecnología Y Valores Trabajo Ambiente y
comunicación salud
Educación……..
Pensamiento efectivo •Valoración del proceso leer y Autonomía en el Calidad y
Sonido. Producción de sonidos combinados Interés por las posibilidades de
comprender trabajo realizado productividad
para acompañar montajes variación en la intensidad de los
coreográficos y teatrales. sonidos..

Comparar (s.G) la realización el cuerpo de proyectar lo un acuerdo para la conocimientos
Realizar (S.G.P) de su silueta. aprendido en la resolución de los teóricos.
Transferir (S.P.V) exposición y problemas propuesto Interpretación.
realización del por el animador
producto. pedagógico.
CUADROS
DE
ACTO
CREALÓGICO
GRUPO #5
El acto educativo: pedagógico crealógico
SITUACIONES
Situación Inicial de Formación: Situación Inicial Natural(S.I.N) Pantociencianaturales

Tipo d conocimiento: Espontaneo- previos
Son un instrumento para poder desarrollar los aspectos más importantes del taller involucrando aspectos de cada situación, ya que
contiene problema que revelan importancia del tema que se desarrollara, como son la habilidad de conocer el arte a través de la técnica Momento o parte: Momento 1
de la máscara- base de acuerdo al personaje asignado producido por ellos mismo poniendo en práctica la imaginación como base a procesos Descripción de contenidos: Problemas lúdicos y creativos sin resolver de selección, completacion, identificación y jerarquización y
clasificación referente a la Mácara y sus partes
de formación personal e intelectual; teniendo en cuenta los aspectos conceptuales, actitudinales y procedimentales.
DESCRIPCION: Es un taller dirigido para niños (as) de 6to Grado de Básica, la cual tiene como propósito problemas para proporcionar Situación Inicial Natural(S.I.N) Màscaraeducfimovivesturiando
Tipo d conocimiento: Espontaneo- previos
conocimiento a los niños (as) de modo de fortalecer la comprensión e interpretación de cada uno al momento de trabajar de forma
individual. Está relacionado al área de ciencias naturales y la educación estética así como el ciclo del agua y la realización de la máscara Momento o parte: Momento 1
de acuerdo a su base en su personaje asignado. Descripción de contenidos: Problemas lúdicos y creativos sin resolver de selección, completacion, identificación y jerarquización y
clasificación referente a la Mácara y sus partes
TIPOS DE CONOCIMIENTO: Espontáneos, Diagnostico, Confrontados, Conceptuales, Prácticos y Transmitidos.
Situación Inicial Natural(S.I.N) MáscaralenguaoperandoTipo d conocimiento: Espontaneo- previos
PARTES O MOMENTOS: S.I.N, S.G.C, S.G.P, S.P.V (cuatro)
Momento o parte: Momento 1
Descripción de contenidos: Problemas lúdicos y creativos sin resolver de selección, completacion, identificación y jerarquización y
Nombre:Màscaraeducfimovivesturiando
clasificación referente a la Mácara , el modelado en papel , y el teatro comedia
Descripción: se engloba el área de Educ. Estética bloque ,ritmo, sonido, espacio, tiempo y movimiento en manifestaciones artísticas
SITUACION INICIAL NATURAL (S.I.N.) Sociadecomascareando
con el área de Educación física Juegos motrices de 6to grado, desde lo conceptual procedimental y actitudinal .con la formación
TIPO DE CONOCIMIENTO: Espontaneo y Diagnostico.
estética –danza
Momento o parte: primer momento.
Conocimiento: espontaneo, confrontado, practico y productivo, transferencia.
DESCRIPCION DE CONTENIDOS: se le presentara una serie de cuatro problemas relacionados con los deberes y derechos ciudadanos
Partes o momentos: momento1, momento2, momento 3, momento 4 (S.I.N)+ (S.G.C)+ (S.G.P)+ (S. G P.V) (4)
el cual deberá poner en práctica sus conocimientos previos y espontáneos para identificar, relacionar y jerarquizar imágenes para
posteriormente realizar la decoración Y Cabellera de la máscara.
SITUACION GENESICA CONCEPTUAL (S.G.C)
NombreMáscaralenguaoperando : (máscara- modelado en papel +lenguaje +A.F.E.C.Teatro en opera
NOMBRE: Matecreamáscareando
Descripción: se engloba el área de Educ. Estética bloque el arte como medio de expresión y comunicación con el área de lenguaje bloque
interacción comunicativa escrita de 6to grado, desde lo conceptual procedimental y actitudinal . DESCRIPCION: el estudiante debe resolver los cuatro problemas de relacionados al área de matemáticas luego se discutirá sobre la
resolución de las mismas para más tarde entregarle la hoja con las posibles soluciones planteadas en la S.I.N. con la finalidad de
Conocimiento: espontaneo, confrontado, practico y productivo, transferencia.
confrontar dicha respuesta y así el niño podrá ver las posibles diferencias encontradas.
Partes o momentos: momento1, momento2, momento 3, momento 4 (S.I.N)+ (S.G.C)+ (S.G.P)+ (S. G P.V) (4)
TIPO DE CONOCIMIENTO: conceptual- confrontado
Situación Inicial de Formación:
contiene problema que revelan importancia del tema que se desarrollara, como son la habilidad de conocer el arte a través de la técnica SITUACION GENESICA CONCEPTUAL (S.G.C)
de la máscara y su decoración y cabellera de acuerdo al personaje asignado producido por ellos mismo poniendo en práctica la imaginación NOMBRE: Pantociencianaturales
como base a procesos de formación personal e intelectual; teniendo en cuenta los aspectos conceptuales, actitudinales y procedimentales. DESCRIPCION: el estudiante debe resolver los cuatro problemas de relacionados al área de ciencias sociales luego se discutirá sobre la resolución de las mismas
DESCRIPCION: Es un taller dirigido para niños (as) de 6to Grado de Básica, la cual tiene como propósito problemas para proporcionar para más tarde entregarle la hoja con las posibles soluciones planteadas en la S.I.N. con la finalidad de confrontar dicha respuesta y así el niño podrá ver las
posibles diferencias encontradas.
conocimiento a los niños (as) de modo de fortalecer la comprensión e interpretación de cada uno al momento de trabajar de forma TIPO DE CONOCIMIENTO: conceptual- confrontado.
individual. Está relacionado al área de ciencias sociales y la educación estética así como los deberes y derechos ciudadanos y la
decoración y cabellera de la máscara del personaje
TIPOS DE CONOCIMIENTO: Espontáneos, Diagnostico, Confrontados, Conceptuales, Prácticos y Transmitidos. Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Màscaraeducfimovivesturiando
PARTES O MOMENTOS: S.I.N, S.G.C, S.G.P, S.P.V (cuatro) Tipo d conocimiento: Confrontado, ordenado y estructurado
Situación Inicial de Formación: Momento o parte: Momento 2
Descripción de contenidos: resolución de los problemas lúdicos y creativos presentados en el momento 1, el niño es libre pare decidir en que orden resolverlos los
problemas ya tiene conocimiento para continuar la elaboración de su máscara en este caso pintarla
contiene problema que revelan importancia del tema que se desarrollara, como son la habilidad de conocer el arte a través de la técnica
de la máscara y su decoración y cabellera de acuerdo al personaje asignado producido por ellos mismo poniendo en práctica la imaginación
como base a procesos de formación personal e intelectual; teniendo en cuenta los aspectos conceptuales, actitudinales y procedimentales.
DESCRIPCION: Es un taller dirigido para niños (as) de 6to Grado de Básica, la cual tiene como propósito problemas para proporcionar Situación Genésica Conceptual (S.G.C) Máscaralenguaoperando
conocimiento a los niños (as) de modo de fortalecer la comprensión e interpretación de cada uno al momento de trabajar de forma Tipo d conocimiento: Confrontado, ordenado y estructurado
individual. Está relacionado al área de ciencias sociales y la educación estética así como los deberes y derechos ciudadanos y la Momento o parte: Momento 2
Descripción de contenidos: resolución de los problemas lúdicos y creativos presentados en el momento 1, el niño (a)es libre pare decidir en que orden resolverlos
decoración y cabellera de la máscara del personaje
los problemas ya tiene conocimiento para continuar la elaboración de su máscara y conocer sobre el teatro en opera
TIPOS DE CONOCIMIENTO: Espontáneos, Diagnostico, Confrontados, Conceptuales, Prácticos y Transmitidos.
PARTES O MOMENTOS: S.I.N, S.G.C, S.G.P, S.P.V (cuatro)
Situación Inicial de Formación:
Son un instrumento para poder desarrollar los aspectos más importantes del taller involucrando aspectos de cada situación, ya que SITUACION GENESICA CONCEPTUAL (S.G.C)
contiene problema que revelan importancia del tema que se desarrollara, como son la habilidad de conocer el arte a través de la técnica NOMBRE: Sociadecomascareando
de la máscara y la construcción del molde tridimensional de acuerdo al personaje asignado producido por ellos mismo poniendo en práctica DESCRIPCION: el estudiante debe resolver los cuatro problemas de relacionados al área de ciencias sociales luego se discutirá sobre la resolución de las
mismas para más tarde entregarle la hoja con las posibles soluciones planteadas en la S.I.N. con la finalidad de confrontar dicha respuesta y así el niño podrá ver
la imaginación como base a procesos de formación personal e intelectual; teniendo en cuenta los aspectos conceptuales, actitudinales y
las posibles diferencias encontradas.
procedimentales. TIPO DE CONOCIMIENTO: conceptual- confrontado.
DESCRIPCION: Es un taller dirigido para niños (as) de 6to Grado de Básica, la cual tiene como propósito problemas para proporcionar
conocimiento a los niños (as) de modo de fortalecer la comprensión e interpretación de cada uno al momento de trabajar de forma
individual. Está relacionado al área de matemáticas y la educación estética así como las medidas y la realización del molde tridimensional SITUACION GENESICA CONCEPTUAL (S.G.C)
de la máscara del personaje. Lo que se quiere es que el estudiante comprenda y analice un problema haciendo uso de sus conocimientos NOMBRE: Matecreamáscareando
DESCRIPCION: el estudiante debe resolver los cuatro problemas de relacionados al área de matemáticas luego se discutirá sobre la resolución de las mismas
para generar una solución a los problemas y construir una solución que luego será transmitido a su comunidad.
para más tarde entregarle la hoja con las posibles soluciones planteadas en la S.I.N. con la finalidad de confrontar dicha respuesta y así el niño podrá ver las
TIPOS DE CONOCIMIENTO: Espontáneos, Diagnostico, Confrontados, Conceptuales, Prácticos y Transmitidos. posibles diferencias encontradas.
PARTES O MOMENTOS: S.I.N, S.G.C, S.G.P, S.P.V TIPO DE CONOCIMIENTO: conceptual- confrontado.
SITUACION GENESICA PROCEDIMENTAL (S.G.P) SITUACION POST- VIVENCIAL (S.P.V.)
NOMBRE: Pantociencianaturales NOMBRE: Pantociencianaturales
DESCRIPCION: el estudiante pondrá en práctica todos sus conocimientos espontáneos y conceptuales de las situaciones anteriores para DESCRIPCION: en esta actividad le permite al niño (a) poner en práctica todos sus conocimientos conceptuales y procedimentales con sus
desarrollar individualmente la máscara y su base teniendo en cuenta la construcción de la misma. padres, amigos y comunidad.
Situación Genésica Procedimental (S.G.P) Màscaraeducfimovivesturiando

Situación Post- vivencial(S.P.V) Màscaraeducfimovivesturiando
Tipo d conocimiento: nuevo aplicado y Práctico
Tipo d conocimiento: aprendizaje significativo ,Transferencia
Momento o parte 4
Descripción de contenidos: se prepara para pintar su mascara de su máscara del personaje en la obra
Descripción de contenidos: transferir los conocimientos aprendidos en los 3 momentos anteriores a la comunidad.
Situación Genésica Procedimental (S.G.P) Máscaralenguaoperando
Tipo d conocimiento: nuevo aplicado y Práctico
Situación Post- vivencial(S.P.V)
Tipo d conocimiento: aprendizaje significativo ,Transferencia
Descripción de contenidos: se prepara para la producción de su máscara del personaje en la obra
Momento o
SITUACION GENESICA PROCEDIMENTAL (S.G.P) Descripción de contenidos: transferir los conocimientos aprendidos en los 3 momentos anteriores a la comunidad
NOMBRE: Sociadecomascareando
SITUACION POST- VIVENCIAL (S.P.V.)
DESCRIPCION: el estudiante pondrá en práctica todos sus conocimientos espontáneos y conceptuales de las situaciones anteriores
NOMBRE: Sociadecomascareando
para desarrollar individualmente la decoración y cabellera de la máscara
DESCRIPCION: en esta actividad le permite al niño (a) poner en práctica todos sus conocimientos conceptuales y procedimentales con sus
padres, amigos y comunidad
SITUACION GENESICA PROCEDIMENTAL (S.G.P)
SITUACION POST- VIVENCIAL (S.G .P.V.)
DESCRIPCION: el estudiante pondrá en práctica todos sus conocimientos espontáneos y conceptuales de las situaciones anteriores para
DESCRIPCION: en esta actividad le permite al niño (a) poner en práctica todos sus conocimientos conceptuales y procedimentales con sus
desarrollar individualmente el molde tridimensional de la máscara teniendo en cuenta la realización de la misma.
padres, amigos y comunidad.
PERFIL
Ser Compartir Hacer Conocer
El estudiante toma la posición como un ser creativo e innovador Comparte y comunica sus dudas e inquietudes con sus compañeros Integra Desarrolla todas las actividades adquiriendo conocimiento . Adquiere nuevos conocimientos comprendiéndolos e
Participa. sus conocimientos con el grupo de trabajo, transfiere conocimientos, aporta Trabaja de manera eficaz y ordenada, emite opiniones sobre interpretándolos
Aporta ideas. experiencias la actividad planteada Reconoce, relacionaAdquiere, aplica, procesa y produce
Positivo responsable, sincero, justo, solidario, participativo y tolerante. Promueve un Adquiere, aplica, procesa y produce información . Muestra información . Muestra capacidad .
Creativo, espontaneo, libre, sensible, curioso e imaginativo, aporta mejoramiento durante el taller capacidad .
ideas y es responsable, todo ello en los cuatro momentos
BLOQUES Indicadores
Produce Expresa Actúa
Educación Estética Lengua y Matemática -Crea y produce todo lo asignado en cada S Manifiesta la creatividad al Muestra interés y creatividad en
Literatura V F ,el modelo de la máscara realizar los problemas el desarrollo de las actividades
-Diseño , base, modelo tridimensional indicadas ,al momento de
. Diseño y producción interacción .decoración y cabellera, modelado en papel, -comunica y expresa conocimientos confortar y producir y luego
movimiento y vestuario previos acerca de las máscaras y utiliza los conocimientos para
artística. comunicativa Medidas su uso transferirlos a su comunidad
escrita -Resuelve de manera organizada la S I Reflexiona y toma sensibilidad ante -mantiene actitud positiva
N valores presentes en textos leídos Reflexiona y toma sensibilidad ante
--construye apartar de conocimientos por sus compañeros. valores presentes en textos leídos
Ciencias Sociales Ciencias Naturales Educación Física previos . Muestra tolerancia y respeto sobre por sus compañeros.
-satisfactoriamente la S G P los distintos puntos de vista de los Muestra tolerancia y respeto sobre
-Pone en practica todo lo aprendidos a la demás. los distintos puntos de vista de los
Convivencia social y La tierra y el hora de elaborar la S G P demás.
ciudadanía. universo. Juegos motrices
DESARROLLO INTEGRAL HUMANO
A. COGNITIVO A. SOCIAL A. AFECTIVO A. FISICO MOTRIZ
. Está presente al pensar y desarrollar la percepción para Está presente al momento de transmitir los conocimientos . Se expresa por medio de los sentimientos y emociones . Está presente al realizar el diseño de la máscara ya que
así interpretar la información obtenida y construir su conceptuales y procedimentales a su comunidad y padres. encontradas a la hora de realizar la S.P.V. ya que construye utiliza la motricidad fina para realizar la forma de la
propio base de la máscara desde su punto de vista Comparte con los demás compañeros y elabora Sentimientos y gusto por lo que realiza máscara.
Memoria, lenguaje, asimilación y acomodación: construcciones grupales Está presente al realizar el diseño de la máscara . Base ,
elaboraciones mentales cabellera y vestario ,ya que utiliza la motricidad fina para
Resuelve de manera organizada la S.I.N., realiza pegar los trozar pinceladas en la máscara para su
satisfactoriamente la S.G.P. decoración con respecto al personaje asignado
Pone en práctica lo aprendido a la hora de elaborar la S.G.P.
CONTENIDOS –CIENCIAS NATURALES –EDUCACIÒN FISICA,LENGUAJE ,CIENCIAS SOCIALES MATEMÀTICA
Agua potable. -Evocación y representación del ciclo del agua. -Reconocimiento del derecho del consumo del agua.
Juegos de destrezas básicas -Profundización de los patrones básicos motrices a través de la participación en juegos que impliquen giros y -Valoración de la recreación como un derecho humano
Interacción comunicativa escrita desplazamientos variados en dirección, sentido y velocidad, en los ejes corporales (transversal y longitudinal), desde fundamental.
Deberes y derechos ciudadanos diferentes posiciones; ejercicios de equilibrio estático y dinámico; manipulación de objetos de diferente forma, volumen, -Transferencia de los aprendizajes a la vida en la relación con
Medidas de superficie. peso, textura,... adaptados a las capacidades individuales. el entorno natural y socio cultural.
-Selección de ideas principales y secundarias en párrafos leídos -Valora la importancia del marco legal que protege la
-Conversación y elaboración acerca de los deberes y derechos venezolanos establecidos en la constitución convivencia nacional.
-Elección dela unidad adecuada según la superficie a medir. -Manifestación de una actitud crítica ante la solución de un
problema.
EDUCACION ESTETICA
-Materiales. -Realización diseño tridimensional o diseño de productos como la actividad mediante la cual se proyectan objetos en -Aprecio por la función, la forma y los materiales que
-El ritmo en expresiones artísticas respuesta a necesidades específicas intervienen en el diseño.
-Imágenes plásticas, musicales y escénicas. -Determinación del ritmo en la arquitectura y la escultura que sugieren movimiento, mediante los efectos de líneas, -Disfruta de la belleza del ritmo y el movimiento en
- Elementos de expresión de las artes formas, colores, espacios y texturas. espacios escultóricos y arquitectónicos
-Dibujo técnico -Interpretación de imágenes que sugieren sentimientos y emociones -Respeta la diversidad
-Observación de dibujos, pinturas, esculturas, grabados y arquitecturas para identificar los elementos de expresión cultural.
plástica y su interrelación -Valoración de la producción plástica.
-Identificación del dibujo técnico como el lenguaje universal que se utiliza en la vida cotidiana, en mapas, gráficos, -Reconocimiento del dibujo técnico como lenguaje universal
proyecciones arquitectónicas y en el diseño
EJES TRANSVERSALES
PENSAMIENTO Y CULTURA LENGUAJE TECNOLOGIA Y COMUNICACION VALORES AMBIENTE Y SALUD TRABAJO
-Desarrolla el pensamiento creativo e innovador al Capacidad de comunicación con las demás personas y así Respeto a los demás y a los valores positivos en Mantiene el espacio de trabajo limpio y organizado al Valoración al trabajo como parte del hacer, para
momento de diseñar su máscara. Base, molde construir propios conocimientos a nivel social a partir de la sentido a sensibilizar al estudiante para que momento de realizar la S.G.P. identificar lo que se hace y lo que se produce.
tridimensional, decoración y cabellera ,modelado en actividad comunicativa desarrollada en la S.P.G .V. manifieste en las actividades
papel, movimiento y vestuario
,Agilidades para resolver problemas acorde a su

edad
EJECUCION DEL PROCESO
TIEMPO AMBIENTE PROBLEMA LUDICA CREATIVIDAD CONSTRUCCION INDIVIDUAL CONSTRUCCION SOCIAL DISEÑO HERMENEUTICO ANIMACION
PEDAGOGICA
15 MINUTIS . Aula de clases con la Trabajaran de forma Desarrollo de Está presente en la Está presente al realizar el diseño de la está presente al realizar el diseño . comprensión: aprendizaje del Estimulador y animador para
decoración alusiva a la individual pero juegos resolución de los máscara S.G.P. y al momento de transferir de la máscara s.g.p. y al momento contenido conceptual de los la resolución de problemas
técnica de la máscara. compartiendo sus intelectuales. problemas de la S.I.N. sus conocimientos a la comunidad en la de transferir sus conocimientos a la problemas en la sin.
conocimientos de S.P.V. comunidad en la s.p.v. interpretación: asimilación y Kelis sanchez
valoración de los conocimientos
manera colectiva al hacer .
adquiridos
la máscara. aplicación
CUADROS
DE LA
MONTAÑA
Educación Física Educación Estética Contenidos
Matemática El ritmo y el sonido en Conceptuales

Bloque
representaciones artísticas:
Lengua y Literatura Fuentes sonoras, ritmos y Grafismo: El ritmo en el dibujo y la pintura.
A.I
grafismos.
Cs. Naturales Elementos y medios de Procedimentales
expresión artística Expresión del ritmo a través del lenguaje plástico: contrastes
Ciencias Sociales
de colores, líneas, texturas, formas y tamaños.
Elementos de expresión
plástica, dibujo, pintura,
Arte cerámica A.I: Áreas música y artes escénicas Actitudinales
A.F.E: Constructiva
Arte textil Técnica: Títere de guante Diseño y producción artística Sensibilidad y creatividad al realizar
Grado: 1 er y 2 do ejercicios lineales y de color.
Arte metal
Educación Física Contenidos
Arte madera Ritmo corporal
Cabeza
Arte culinario Conceptuales
Expresión y comunicación
Cuerpo
corporal Rondas, bailes y celebraciones.
Manos
Lengua y Literatura
Vestuario Procedimental
El intercambio oral
Ejecución de rondas
Decoración Interacción comunicativa oral tradicionales, populares y
contemporáneas.
Matemática Actitudinal
¿Cómo medimos?
Disfrute de rondas, bailes y
Medidas celebraciones
Ciencias Sociales
Cs. Naturales
Niño: familia, escuela y comunidad
Seres vivos: el cuerpo humano
Convivencia social y ciudadanía
Seres vivos: nacimiento y crecimiento de humanos y animales
Educ. Estetica
Matemática Lenguaje y
1. El arte como expresión y
comunicación
Bloques comunicación. Lengua y literatura
2. Ritmo, sonido, espacio, tiempo y • Interacción comunicativa oral
movimientos en las • Interacción comunicativa escrita
A.I • Información e investigación
manifestaciones artísticas.
• Interacción comunicativa escrita
ciencias 3. Cultura, ciencia, tecnología y arte. • El mundo de la imaginación
sociales 4. Diseño y producción artística • Comunicación, individuo y sociedad
Ciencias
Naturales Educación Física
Matemáticas
• Números
• Operaciones
• Geometría
Técnica Muppet • Medidas
• Estadística y probabilidad
• Solfeo Aprendizaje
• Figuras musicales Integral
• Notas musicales
• Escalas musicales Aplicación de Ciencias Naturales y tecnología
• Instrumentos musicales • La tierra y el universo
Formación • Seres vivos
• Agrupaciones.
• Salud integral
o Solista. Estética Auditiva • Tecnología y creatividad
o tríos.
o cuartetos.
o orquesta.
o dúos. Ciencias sociales
• Convivencia social y ciudadanía
• Opera. • La sociedad venezolana y su espacio
geográfico
• Información e investigación
• Historia, sociedad e identidad nacional
• 1er grado
• 2do grado Educación física
• 3er grado • Aptitud física
• 4to grado • Juegos motrices
• 5to grado • Expresión y comunicación
• 6to grado corporal
• Vida al aire libre
Matemáticas
• Números
Matemática
• Operaciones
• Geometría
Representación e  Valoración de los
• Interacción
comunicativa escrita  Orientación objetos en una sistemas
• Medidas espacial superficie plana referenciales en el
• Estadística y considerando plano para
probabilidad diferentes localizar objetos .
posiciones y
Aprendizaje Integral distancias . .
Educ. Estética
Bloques 1. El arte como expresión y comunicación.
2. Ritmo, sonido, espacio, tiempo y movimientos
en las manifestaciones artísticas.
3. Cultura, ciencia, tecnología y arte.
4. Diseño y producción artística
Ciencias sociales
Educación física
Convivencia social y ciudadanía
• Aptitud física La sociedad venezolana y su
• Juegos motrices espacio geográfico CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
• Expresión y Información e investigación
comunicación corporal Historia, sociedad e identidad
 Identificación de • Creatividad al
• Vida al aire libre nacional  Signos . diferentes signos crear signos ,señales
Ciencias Naturales y Lengua y literatura musicales, símbolos
tecnología • Interacción comunicativa oral aritméticos,
• La tierra y el universo • Interacción comunicativa escrita gráficos,
• Seres vivos • Información e investigación
• Interacción comunicativa escrita gramaticales que
• Salud integral
• Tecnología y creatividad
• El mundo de la imaginación indican una
• Comunicación, individuo y sociedad acción .
 Lengua E. F.
A.I 
 Lenguaje Musical
Tecnica: Muppet 
Matemáticas
4to Contenido
 Instrumentos Cs. Sociales
GRADO Conceptual
A.F.E.A  Cs. Naturales
Musicales  Educación Física
E.E
 Composición
 Patrimonio Cultural Bloque I: La Tierra Y El Universo Higiene bucal.
 Agrupaciones Musicales Bloque II: Seres Vivos
Bloque III: Salud Integral Procedimental
1er a 6to Grado
Bloque IV: Tecnología Y Proposición de medidas para
Creatividad
Bloque I: El movimiento del cuerpo, la prevención de las caries y
formas e imágenes
 Títere de guante Cabeza y decoración
enfermedades periodontales
Bloque II: El ritmo y el sonido en  Marioneta
representaciones artísticas.
 Muppet Vestuario Actitudinal
Reconocimiento de la importancia de
Bloque III:
espacio.
Relación tiempo y 

Silueta
Mácara Tronco
Extremidades y
una buena presentación personal
como forma de convivencia.
Bloque IV: El arte como medio de
expresión y comunicación.
Manipulación
Bloque V: Elementos y medios de

expresión artística. E.E
Boca
4to
Bloque VI: El lenguaje artístico y su
cotidianidad GRADO Contenido
Conceptual
Contenido Bloque I: El Arte como medio
de Expresión y Comunicación Ciencia, tecnología y arte.
Conceptual
Bloque II: Ritmo, espacio,
Instrumentos musicales. Procedimental
tiempo y movimiento en las
Procedimental Observación de su entono
Reconocimiento de diferentes Bloque III: Cultura, para identificar los
instrumentos musicales por ciencia, tecnología y elementos humanizados.
sus materiales, sonidos y uso. arte.
Actitudinal
Actitudinal
Valoración de la capacidad Bloque IV: Diseño y
creativa individual y del producción artística. Disfrute de la diversidad
grupo. de su entorno artístico.
Educ. Estética
Lengua y 1. El arte como expresión y
literatura 1. comunicación.
El arte como expresión y
Matemática Bloques comunicación.
Lengua y literatura
• Interacción comunicativa oral
2. Ritmo, sonido, espacio, tiempo y • Interacción comunicativa escrita
A.I movimientos en las • Información e investigación
Ciencias manifestaciones artísticas. • Interacción comunicativa escrita
3. Cultura, ciencia, tecnología y arte. • El mundo de la imaginación
Sociales 4. Diseño y producción artística • Comunicación, individuo y sociedad
Ciencias
Naturales Educación Física Matemáticas
• Números
• Operaciones
• Geometría
• Medidas
Técnica Muppet • Estadística y probabilidad
• • Teoría
TeoríayySolfeo
Solfeo Aprendizaje Integral
• Figuras musicales Aplicación de Formación
• Notas musicales Ciencias Naturales y tecnología
• Escalas musicales Estética Auditiva • La tierra y el universo
• Seres vivos
• Instrumentos musicales
• Salud integral
• Agrupaciones. • Tecnología y creatividad
o Solista.
o tríos.
o cuartetos.
o orquesta. Ciencias sociales
o dúos. • Convivencia social y ciudadanía
• Opera. • La sociedad venezolana y su espacio
geográfico
• Información e investigación
• Historia, sociedad e identidad nacional
• 1er grado
• 2do grado Educación física
• 3er grado • Aptitud física
• Juegos motrices
• 4to grado • Expresión y comunicación corporal
• 5to grado • Vida al aire libre
• 6to grado
Educación física
Educación física CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
• Aptitud física
• Juegos motrices  Juegos de destrezas básicas  Mejoramiento de os patrones  Manifestación de sinceridad
básicos motrices en el juego consigo mismo y con los demás
• Expresión y que implica giros y .
comunicación desplazamientos variados en .
dirección sentido y velocidad
corporal .
• Vida al aire libre
Aprendizaje Integral Educ. Estética

Bloques 1. El arte como expresión y comunicación.
2. Ritmo, sonido, espacio, tiempo y movimientos
en las manifestaciones artísticas.
3. Cultura, ciencia, tecnología y arte.
4. Diseño y producción artística
Matemáticas Ciencias sociales
• Números Convivencia social y ciudadanía EDUCACIÓN ESTÉTICA
• Operaciones La sociedad venezolana y su
• Geometría espacio geográfico CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Información e investigación
• Interacción comunicativa
Historia, sociedad e identidad Medios y técnicas Ejecutacion de técnicas Manifestación de
escrita
• Medidas
nacional de las artes vocales de respiración , sinceridad consigo
• Estadística y probabilidad Lengua y literatura plásticas , relajación ,impostación mismo y con los demás
Ciencias Naturales y • Interacción comunicativa oral
musicales y articulación de la voz .
tecnología • Interacción comunicativa escrita
• La tierra y el universo • Información e investigación escénicas . .
• Seres vivos • El mundo de la imaginación
• Salud integral • Comunicación, individuo y sociedad
• Tecnología y creatividad
 Lengua
A.I  Matemáticas E. F.
Tecnica: Muppet  Cs. Sociales 4to
GRADO
Contenido
 Cs. Naturales Conceptual
 Lenguaje Musical A.F.E.A  Educación Física
 Instrumentos Musicales E.E Bloque I: Convivencia Social y Ciudadanía
 Composición
Bloque II: La sociedad venezolana y Organización político territorial.
 Patrimonio Cultural
su espacio geográfico
 Agrupaciones Musicales
Bloque III: Información e investigación Procedimental
1er a 6to Grado Bloque IV: Historia, sociedad e Identidad Identificación y descripción de la
Nacional
Bloque I: El movimiento del cuerpo, división político territorial de la
formas e imágenes Cabeza y decoración
 Títere de guante entidad federal y el país.
Bloque II: El ritmo y el sonido en  Marioneta Vestuario
representaciones artísticas. Actitudinal
 Muppet
Bloque III:
espacio.
Relación tiempo y  Silueta Tronco
Extremidades y Valoración del conocimiento de su país
 Máscara Manipulación como parte de la identidad nacional.
Bloque IV: El arte como medio de
expresión y comunicación. Boca
Bloque V: Elementos y medios de
expresión artística. E.E
Bloque VI: El lenguaje artístico y su
4to Contenido
cotidianidad GRADO Conceptual
La forma en las artes
Contenido Bloque I: El Arte como plásticas, musicales y
Conceptual medio de Expresión y escénicas.
Comunicación
El patrimonio Procedimental
Bloque II: Ritmo, espacio, Análisis de formas sencillas en
artístico cultural. tiempo y movimiento en las
Procedimental cantos tradicionales, rondas, bailes
Ubicación en el espacio y en el tiempo y danzas populares y étnicas
de las diferentes manifestaciones
artísticas, populares y tradicionales de la Bloque III: Cultura, ciencia,
región. Actitudinal
tecnología y arte. Valoración de su persona como factor
Actitudinal que permite las relaciones humanas,
Valoración positiva del propio Bloque IV: Diseño y el respeto por sus compañeros y la
trabajo y del trabajo de los producción artística. sensibilidad hacia lo estético.
otros.
Lengua y Matemática Ciencias Bloque: La tierra y el Bloque: convivencia
literatura Naturales universo social y ciudadanía
AREAS C Conceptual. Agua potable C Conceptual: deberes
Ciencias Naturales
Bloque: Medidas c procedimental-Evocaciòn y
representación del ciclo del agua .
y derechos ciudadanos
Ciencias sociales c procedimental conversación y
C Conceptual: actitudinal . Reconocimiento del
derecho del consumo del agua elaboración acerca de los deberes y
Educación física A.I medidas de superficie derechos venezolanos establecidos en la
constitución
c procedimental elección de
A.F. E. C
Bloque Diseño y producción artística
Matemática la unidad adecuada según a C Actitudinal: valora la importancia
medir C Conceptual. Materiales del marco legal que protege la
A. F. E. corporal E.E . convivencia nacional
TÉCNICA
C Actitudinal: manifestación de C Procedimental: Realización diseño
Teatro dramático una actitud critica ante la tridimensional o diseño de productos
Opera solución de un problema como la actividad mediante la cual se Bloque :El arte como medio
Teatro sin palabras proyectan objetos en respuesta a de comunicación y exprersion
Teatro comedia necesidades específicas.
C conceptual Dibujo
Danza
MÁSCARA : C Actitudinal Aprecio por
técnico l
BLOQUES DE 6 to Molde tridimensional la función, la forma y los
GRADO Modelado en papel materiales que intervienen C Procedimental: Identificación del dibujo
Base en el diseño. técnico como el lenguaje universal que se
Bloque :I EL arte como medio de Decoración y cabellera utiliza en la vida cotidiana, en mapas,
expresión y comunicación
Movimiento y vestuario gráficos, proyecciones arquitectónicas y en
el diseño..
Bloque :El arte como
Bloque II Ritmo, sonido, espacio, tiempo medio de expresión
y movimiento en manifestaciones C Actitudinal
artísticas C conceptual Elementos de
expresión de las artes plásticas Reconocimiento del dibujo
Bloque: III –Diseño y producción artística técnico como lenguaje
C Procedimental Observación de
Bloque: IVCultura, ciencia, tecnología y dibujos, pinturas, esculturas,
universal
:
arte grabados y arquitecturas para
identificar los elementos de
expresión plástica y su interrelación.
Bloque v : espacio, tiempo,
sonido, ritmo y movimiento en C Actitudinal
manifestaciones artísticas Valoración de la
producción plástica.
Lengua y Educación física
literatura
Matemática
Bloque: Juego motrices
Ciencias Naturales
AREAS Bloque: Interacción C Conceptual. Juegos de destrezas
comunicativa escrita básicas
Ciencias sociales
C Conceptual:
A.I Estructuras textuales c procedimental-Profundización de
Educación física los patrones básicos motrices a través
A.F. E. C c procedimental Selección de
ideas principales y secundarias de la participación en juegos que
E.E impliquen giros y desplazamientos
en párrafos leídos
A. F. E. corporal TÉCNICA C Actitudinal: Transferencia de variados en dirección, sentido y
los aprendizajes a la vida en la velocidad, en los ejes corporales
Teatro dramático relación con el entorno natural y (transversal y longitudinal), desde
Opera socio cultural diferentes posiciones; ejercicios de
Teatro son palabras equilibrio estático y dinámico;
Teatro comedia manipulación de objetos de diferente
Danza
MÁSCARA :
forma, volumen, peso, textura,...
adaptados a las capacidades
BLOQUES DE 6 individuales.
Molde tridimensional
to GRADO Modelado en papel actitudinal: Valoración de la
Bloque :I EL arte como medio de Base recreación como un derecho humano
expresión y comunicación Decoración y cabellera fundamental
Movimiento y vestuario
Bloque II Ritmo, sonido, espacio, tiempo
Bloque II Ritmo, sonido,
y movimiento en manifestaciones espacio, tiempo y
artísticas Bloque :EL arte como medio de
expresión y comunicación movimiento en
Bloque: III –Diseño y producción artística manifestaciones artísticas
C Procedimental: Interpretación
Bloque: IVCultura, ciencia, tecnología y de imágenes que sugieren
arte sentimientos y emociones C ConceptualEl ritmo en
expresiones artística
C conceptual :Imágenes plásticas, .
Bloque v : espacio, tiempo, musicales y escénicas
C Actitudinal:Disfruta de la belleza
sonido, ritmo y movimiento en del ritmo y el movimiento en
C Actitudinal: Respeta la
manifestaciones artísticas diversidad cultural espacios escultóricos y
arquitectónicos
c procedimental. Determinación
del ritmo en la arquitectura y la
escultura que sugieren movimiento,
mediante los efectos de líneas,
formas, colores, espacios y
texturas.
.
.
INSTRUMENTOS
Y
EVALUACIONES
Toro Thania
Participante
Dávila Andrea
Castillo Beatriz
Rondón Ángela
Sánchez Kelis
Rondón Michelt
Contreras Judith
0,83 0,70 0,73 0,81 0,85 0,85 PORTADA (0,83)
0,80
0,65 0,5 0,6 0,63 0,75 0,70 INTRODUCCIÓN
0,70 (0,83)
0,80 0,81 0,83 0,83 0,80 0,83 ÍNDICE (0,83)
0,83
(5 pts.)
0,70 0,60 0,75 0,70 0,83 O,83 DESARROLLO (0,83)

Estructura
0,65
0,50 0,5 0,60 0,50 0,70 0,60 CONCLUSIÓN (0,83)
0,65
0,65 0,5 0,60 0,70 0,83 0,75 BIBLIOGRAFIA (0,83)
0,74
1 0,60 0,5 1 1 1 REDACCIÓN (1 pts.)
0,8
1 1 1 1 1 1 ORTOGRAFIA (1 pts.)
0,8 SIGNOS DE
0,75 0,80 0,5 0,70 0,73 1 PUNTUACION (1
(5 pts.)
Formal
0,9 pts.)
1 0,80 0,4 1 0,5 0,7
PARRAFO (1 pts.)
0,9
1 0,80 0,83 1 0,5 0,70 ORACION (1 pts.)
0,9
0,70 0,70 0,75 0,75 0,81 0,83 INTERPRETACION
0,83 (0,83 pts.)
0,70 0,70 0,75 0,70 0,80 0,83 COMPRENSION (0,83

0,83 pts.)
(2,5 pts.)
0,70 0,70 0,75 0,70 0,80 0,81

Diseño Hermenéutico
APLICACIÓN (0,83
0,83
pts.)
0,4 0,4 O,5 0,50 0,4 O,5 TEXTO PEQUEÑO

0,4 (0,5) pts.)
0,4 0,5 O,5 0,50 0,4 0,5 TEXTO
0,4 COMPLETO(o,5)
0,4 0,5 O,5 0,50 0,4 0,5 RESUMEN(0,5)
(2 pts.)
0,4
Bibliografía
0,16 0,13 0,16 0,16 0,13 0,16 PAGIN
0,10 AS OTRA VERSION(0,5)

0,16 0,16 0,16 0,17 0,17 0,17 VISITA
S
O,16 0,16 0,10 0,16 0,16 RELAT
OS
0,16 0,65 0,60 1 1 0,73 1 SINGULAR (1 pts.)
0,70
0,60 0,70 1 1 0,73 1
GRUPAL (1 pts.)
0,70
(3 pts.)
Imágenes
0,5 0,5 DIBUJ OTRA VERSION (1

OS pts.)
0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 FOTOS
0,5 0,60 0,60 0,70 O,80 0,79 0,83 SINGULAR (0,83 pts.)
0,60
0,60 0,60 0,70 O,80 0,76 0,83 GRUPAL (0,83 pts.)
(2,5 pts.)
0,60
0,60 0,60 0,70 0,80 0,76 0,83 COLECTIVO (0,83
Contenido Conceptual
pts.)
0,60
15
16,71
16,01
17,85
16,83
18,41
Total
16,48
Participante
PORTADA (0,83)
INTRODUCCIÓN (0,83)
ÍNDICE (0,83)
(5 pts.)
DESARROLLO (0,83)
Estructura
CONCLUSIÓN (0,83)
BIBLIOGRAFIA (0,83)
REDACCIÓN (1 pts.)
ORTOGRAFIA (1 pts.)
SIGNOS DE PUNTUACION
(1 pts.)
(5 pts.)
Formal
PARRAFO (1 pts.)
ORACION (1 pts.)
INTERPRETACION (0,83
pts.)
COMPRENSION (0,83 pts.)

(2,5 pts.)
Diseño Hermenéutico
APLICACIÓN (0,83 pts.)
TEXTO PEQUEÑO (0,5)

pts.)
TEXTO COMPLETO(o,5)
RESUMEN(0,5)
(2 pts.)
Bibliografía
PAGINAS
OTRA VERSION(0,5)
VISITAS
RELATOS
SINGULAR (1 pts.)
GRUPAL (1 pts.)
(3 pts.)
Imágenes
DIBUJOS OTRA VERSION (1 pts.)
FOTOS
SINGULAR (0,83 pts.)
GRUPAL (0,83 pts.)

(2,5 pts.)
COLECTIVO (0,83 pts.)

Contenido Conceptual
Total
Instrumento de evaluación (Taller- S.V.F)
TECNICA NOMBRE ORDEN DE ORDEN DE ANIMADOR L.A.T A.I AREA A.I CONTENIDOS
S.V.F TALLER REFERENCIA PEDAGÓGICO
COMENTARIOS:
AMBIENTE Adecuado al tema y a los Acorde al tema y a los contenidos Parciales a los contenidos reflejados Totales Sin sentido al tema y a los Con sentido al tema y a los contenidos
contenidos en el tema contenidos
DISEÑO S.V.F. Distribución del espacio Uso de imágenes Texto acorde a los Texto acorde a los Problemas variados
temas niños
ANIMACION Despertó deseo de Levanto animo Incorporo participante Se desplazó por No obvió a ningún participante Crea energía de incorporación
PEDAGOGICA incorporación todo el ambiente
PROBLEMAS VARIADOS Completación Jerarquización Relación Asociación Ubicación espacial Ubicación temporal
CREATIVIDAD Parcial o total Parcial o total en general Parcial o total en las situaciones
DOMINIO DE CONTENIDO Lenguaje apropiado según Dominio de todos Dominio de partes del tema Dominio de un solo tema Desconocimientos
el tema los temas
PARTICIPANTE (APELLIDO Y
NOMBRE)
Judith
Dávila
Ángela
Beatriz
Andrea
Castillo
Michelt
Rondón
Rondón
Contreras
Toro Thania
Sánchez Kelis
ASISTENCIA (2 pts.)
2
2
2
2
2
2
2
TRABAJO INDIVIDUAL (2 pts.)
2
2
2
2
1,5
1,5
1,5
TRABAJO COLECTIVO (2 pts.)
2
2
2
2
1,5
1,5
1,5
PARTICIPACION
(2 pts.)
1
2
2
1,5
1,5
1,5
1,5
RESOLUCION DE PROBLEMAS (2
pts.)
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
DA APORTES, SUGERENCIAS DE LAS

S.V.F (2 pts.)
1
2
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
EXPRESA SUS CONOCIMIENTOS

(2 pts.)
1
1
2
1
2
1,5
1,5
MUESTRA INTERES POR APRENDER

Evaluación de taller. Situaciones vivenciales de formación
(2 pts.)
2
2
2
2
2
2
1,5
MUESTRA CREATIVIDAD DURANTE

TODO EL TALLER (2 pts.)
2
2
2
1,5
1,5
1,5
1,5
HACE ENTREGA DE LA EVALUACIO

(2 pts.)
2
1
2
1,5
1,5
1,5
1,5
CALIFICACION
16
14
19
17,5
18,5
16,5
16,5
PARTICIPANTE (APELLIDO Y NOMBRE)
ASISTENCIA (2 pts.)
TRABAJO INDIVIDUAL (2 pts.)
TRABAJO COLECTIVO (2 pts.)
PARTICIPACION
(2 pts.)
RESOLUCION DE PROBLEMAS (2 pts.)
DA APORTES, SUGERENCIAS DE LAS S.V.F (2 pts.)
EXPRESA SUS CONOCIMIENTOS

(2 pts.)
MUESTRA INTERES POR APRENDER

(2 pts.)
MUESTRA CREATIVIDAD DURANTE TODO EL TALLER

(2 pts.)
HACE ENTREGA DE LA EVALUACIO

(2 pts.)
CALIFICACION
Instrumento de evaluación desarrollo integral humano
Aspectos a Evaluar Físico Motriz Cognitivo Afectivo Social- ético
Elaboraciones mentales aceptación
Construcción grupal y colectivo

Coordinación audio corporal
Coordinación Oculomanual
INDICADORES
asimilación acomodación
Motricidad gruesa
Armonía Interior
Responsabilidad
Motricidad fina
Sentimientos
Sensibilidad
Creatividad
Resistencia
Percepción
Compartir
Sensación
Velocidad
Convenio
Espiritual
Memoria
Lenguaje
Intuición
Acuerdo
Respeto
Normas
Fuerza
Gusto
N° Apellidos y
Nombres
1 Dávila Andrea E E MB MB E MB E MB E E E MB MB E MB MB E MB E E MB E E MB E E
2 Castillo Beatriz E MB MB E E E MB E MB MB E E MB M MB E MB MB MB E MB E MB E E E
B
3 Contreras Judith E E E MB M E B MB MB E E MB E E MB MB E E MB E MB E E E E E
B
4 Toro Thania E E MB E M MB MB E E E E MB E E E MB E MB E E MB E E E E E
B
5 Rondón Michelt MB MB MB MB M E E MB E E E E E M MB MB MB MB MB MB B E MB E MB E
B B
6 Rondón Ángela E E E MB M E MB E MB E E E E M E MB MB MB E E MB E E E E E
B B
7 Sánchez Kelis MB E E MB M MB MB MB MB E MB B MB M MB MB E MB MB E MB E E E E E
B B
Indicadores.
Excelente (E): Cumple con el 100% de los requisitos.
Muy Bien (MB): Cumple con el 75% de los requisitos.
Bien (B): Cumple con el 50% de los requisitos.
Mejorable (M): Necesita mejorar, cumple con menos del 50% de lo solicitado.
Ausente (A): Insuficiente
Dávila Andrea: En el aspecto físico motriz se puede decir que en la coordinación oculomanual es excelente, al igual que en su
motricidad fina ya que se pudo apreciar en el momento del taller que tiene destrezas y habilidades con sus manos, para rasgar,
pegar, hacer detalles pequeños, en cuanto a su velocidad se puede decir que es muy buena aunque como se percata de los
pequeños detalles lleva un ritmo particular pero aun así no atrasa su trabajo respecto a los demás compañeros, tenemos que
tomar en cuenta que Andrea se le dificulta un poco para apretar y compactar los periódicos para darle consistencia a la cabeza del
títere de guante, pero con ayuda y su empeño siempre logra el objetivo deseado. En el aspecto cognitivo se destaca en cuanto a la
memoria, en cómo puede hacer asimilación y acomodación de los temas que se están tratando, su creatividad es muy buena
aunque con un poco más de tiempo se podría llegar a la excelencia. En cuanto a lo afectivo es una persona con buen gusto,
espiritual, con intuición, sensibilidad y unos sentimientos muy buenos que se pueden percibir a la hora de detallar sus trabajos,
acatando normas, es responsable con sus trabajos, le gusta compartir, tiene integración en lo singular, grupal y presenta respeto
por todos sus compañeros y animador pedagógico.
Castillo Beatriz: Se puede apreciar que su coordinación oculomanual es excelente, en cuanto a su motricidad fina y gruesa
cumple con la mayoría de la expectativas aunque se pueden mejorar pequeños detalles de su trabajo para así lograr la excelencia
que la caracteriza, su velocidad, fuerza y resistencia es excelente manteniendo al día todos los trabajos que se le asignan, en el
aspecto cognitivo Beatriz por lo general cumple con todos los requisitos que se le exigen, teniendo una muy buena creatividad y
excelente memoria, con buen gusto, armonía interior, sensibilidad y sentimiento expresado en todo lo que hace y para culminar en
el aspecto ético social, se caracteriza por ser responsable, respetar, acatar las normas y tener un buen compartir.
Contreras Judith: Al observarla trabajando y ver el resultado final es posible darse cuenta que la motricidad fina y gruesa de
Judith es muy buena, aplicando fuerza cuando es necesario y trabajando de una manera, rápida pero sin descuidar los detalles,
es decir que sus trabajos quedan con un buen acabad, en el aspecto cognitivo se destaca por tener creatividad, por asimilar y
acomodar contenidos, conocimientos y tener una buena memoria, se caracteriza por tener espiritualidad, armonía en sus
creaciones, muy buen gusto, es responsable, respetuosa con sus compañeros, servicial, acatando normas, con un compartir
excelente y respeta las decisiones que se tomaran en grupo para así desarrollarse de manera adecuada con el resto del grupo.
Toro Thania: Se caracteriza por tener una excelente coordinación oculomanual, destacándose de igual manera con la motricidad
fina, le gusta presentar todos sus trabajos con detalles muy elaborados, integrando también a los mismos la velocidad, la fuerza y
la resistencia, en el aspecto cognitivo es sobresaliente en todos los renglones a evaluar ya que posee percepción, sensación, es
creativa, acepta sugerencias y opiniones del grupo para asimilar y acomodar información en el caso de ser necesario, solo le falta
poco para lograr llegar al 100% de su armonía interior que se ve reflejada en sus trabajos por los colores y el gusto. Thania se
caracteriza por ser una persona responsable, respetuosa, de excelente compartir, le gusta trabajar individual y grupal a la vez y
siente respeto por las creaciones y opiniones emitidas por ella, demás compañeros y animador pedagógico.
Rondón Michelt: En cuanto a fuerza y coordinación audio corporal es notable como se destaca, con un poco más de dedicación
y esfuerzo podría terminar de alcanzar sus objetivos para consolidar su coordinación oculomanual, motricidad fina, gruesa,
velocidad y resistencia al trabajar, posee un excelente lenguaje al momento de comunicarse, es creativa, se destaca por poseer
buena memoria y hacer los procesos de acomodación y asimilación que amerita el trabajo, en cuanto al aspecto afectivo cumple
con la mayoría de los ítem que se evalúan y Michelt es una persona que respeta las opiniones ajenas, pero es notable que
prefiere trabajar individualmente aunque también se puede notar que al momento de trabajar en grupo obtiene buenos resultados.
Rondón Ángela: En el aspecto físico motriz se destaca por su motricidad fina y gruesa no pierde los detalles al momento de
realizar la pieza correspondiente, lleva el ritmo de trabajo al igual que todas sus compañeras, es excelente en fuerza se pudo
apreciar al momento de realizar la técnica, destacándose también por ser creativa, tener buena memoria, expresarse de manera
correcta, asimilando todas las informaciones dadas para el crecimiento educativo y personal, posee un buen gusto en lo que
hace, tiene sensibilidad y excelente armonía interior, se puede apreciar en los colores que usa para representar sus creaciones.
En el aspecto ético social se destaca en todos los ítem evaluativos ya que tiene respeto por sus compañeros, trabaja tanto
individual como grupal, es responsable y acata con las normas de compartir.
Sánchez Kelis: Se le presento un poco de dificultad en la fuerza para compactar el periódico y hacer de la cabeza de su títere
bastante resistente, sin embargo con ayuda pudo lograr los objetivos deseados, en cuanto a su motricidad fina y gruesa es
excelente puede rasgar, cortar, delinear adecuadamente, en cuanto a la memoria es un poco distraída y esto hace que pierda
detalles importantes, con un poco más de dedicación podría consolidar su creatividad y lenguaje, posee buen gusto, intuición y
excelentes sentimientos, se caracteriza por ser responsable, respetuosa, trabaja excelente tanto individual como grupal.
N°
INDICADORES
Nombres
Apellidos y
Aspectos a Evaluar
Coordinación Oculomanual
Motricidad fina
Motricidad gruesa
Velocidad
Físico Motriz
Resistencia
Fuerza
Coordinación audio corporal
Sensación
Percepción
Elaboraciones mentales aceptación

asimilación acomodación
Cognitivo
Memoria
Lenguaje
Creatividad
Espiritual
Sensibilidad
Armonía Interior
Sentimientos
Afectivo
Intuición
Gusto
Responsabilidad
Convenio
Normas
Compartir
Social- ético
Acuerdo
Construcción grupal y colectivo
Respeto
APLICACIÓN
Se inicio con una investigación individual de los temas que sustentan las situaciones vivenciales de formación acerca de la
técnica títere de guante, formación estética constructiva aplicada así como, el texto creativo referente a la estructura literaria en
papel, medios de comunicación (Medios digitalizados) con el fin de darle a conocer como hemos evolucionado y la importancia
que tiene un animador pedagógico dentro del ambiente escolar.
La importancia de un plan de trabajo en las artes escénicas (Teatro sin palabras), tratamiento curricular (Aprendizaje integral) y
sistemas de inteligencia aplicada (Creatividad) en la educación en base a 1° y 2° grado. Una vez realizada la investigación
individual (que representa la comprensión) se procede a integrar estos contenidos en la elaboración de ejercicios didácticos o
situaciones iniciales donde se le generan problemas o conflictos cognitivos al niño para que los resuelva desde sus conocimientos
previos, a parte de eso se elabora una situación genésica conceptual que se le facilita al niño (a) una vez haya resuelto la inicial
natural para que confronte los conocimientos, posteriormente se elabora la situación genésica procedimental donde se le invita al
niño a realizar la actividad que aprendió a hacer en la inicial natural de manera autónoma y finalmente se elabora una situación
genésica post-vivencial donde se invita los niños a transmitir sus nuevos conocimientos con la comunidad.
Estas situaciones se aplican en el desarrollo del taller de Arte y Expresión, en el cual se ambienta el espacio con decoraciones
alusivas a los temas que se están trabajando, se agrupa a los niños (as) por equipos y se comienza el taller dejando que ellos
escojan el nombre de la situación de su preferencia. Cabe destacar, que estos nombres se asignan de manera muy creativa para
que llame la atención del niño. Luego de establecer el orden de los talleres, se comienza a aplicar las situaciones a los niños,
dándose aproximadamente 30 minutos, para resolver una situación completa, luego de terminar el primero pasa el segundo y así
sucesivamente hasta que terminen las cinco situaciones. Una vez culminado el taller, se recogen de nuevo todas las situaciones
aplicadas para verificar los aportes hechos por los niños y de esa manera poder evaluar si están correctamente elaboradas y
proceder a mejorar las primeras situaciones que se elaboraron. De esta manera ocurre también un proceso de autoevaluación que
contribuye a la formación académica y profesional de la animadora pedagógico.
Conclusión
Tener a niños que se sientan capaces de crear y transformar desde cosas muy simples y además que puedan encontrar en
cualquier expresión artística un medio donde ellos puedan decir qué piensan, qué quiere, qué sueñan, con qué están de acuerdo
o con qué no. Primero podrán decir las cosas con las que conviven cotidianamente y dar la opinión de su pequeño mundo y
conforme vayan creciendo lo harán ya con una conciencia colectiva.
Otro beneficio es el gozo que dan las actividades artísticas: un niño que goce del proceso creador, creativo, cualquier
disciplina artística, ya lo ganamos porque seguramente lo buscará constantemente, buscará nuevas formas, nuevos materiales y
será sensible para admirar lo que otros hacen. A través del arte los niños van evolucionando, van nivelando hemisferios y todo
esto les va siendo de provecho para su aprendizaje, es una manera de abrirse más a su futura preparación, agregó la también
galerista.
En el primer contacto hay que sondear con el niño cómo es su capacidad de percibir, de plasmar, cómo es hasta su fuerza de
manipular, este proceso tiene que ser individualizado, pues la percepción y la capacidad para expresarse tienen una evolución
muy particular, no es como en otras disciplinas, donde, por ejemplo, los niños pueden aprender a leer de manera simultánea para
lograr buenos resultados, es necesario que los niños se encuentren en un ambiente en el que se sientan cómodos. Los papás
son los primeros responsables de la formación de sus hijos, ya sea que los dejen expresarse con crayones y hojas de papel o
dejarlos que ellos exploten su creatividad, pues ella deja que su hija, de cuatro años de edad, intervenga en sus obras.
Apreciación
Este espacio es para que escribas tus comentarios y opiniones acerca de este libro:
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Referencias bibliográficas
 Diseño hermenéutico (página libre). Disponible en: http://reinamonzon.blogspot.com/2009/10/diseno-hermeneutico-

gadamer.html
 Diseño instruccional (página libre). Disponible en: http://www.uv.es/~bellochc/pedagogia/EVA4.pdf
 Formación estética corporal y sus categorías. http://10tipos.com/tipos-de-teatro/
 Guión TV (página libre). Disponible en: https://www.ecured.cu/Gui%C3%B3n_de_Televisi%C3%B3n
 Guión de video (página libre). Disponible en: http://www.uv.mx/veracruz/itunesu-uv-veracruz/files/2013/02/guionVideo.pdf
 Guión de cine (página libre). Disponible en: https://www.ecured.cu/Guion_cinematogr%C3%A1ficoMemoria
 Teatroopera (página libre). Disponible en: http://definicion.de/opera/#ixzz4JzUS3qgT
 Televisión (página libre). Disponible en: http://definicion.de/television/#ixzz4Jm1ABorI
 Títere de guante (página libre). Disponible en: http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/blog/docentes/trabajos/14379_48465.pdf

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República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Facultad de Humanidades y Educación

Asignatura: Arte y Expresión

Animadora pedagógica: Betty Osorio

LIBRO PARA MAESTRO

Alumna: Morales Ithiel

1.1 Títere de guante

1.1.2 Técnicas de elaboración

2. Aplicación formación estética

2.1.3 Arte metal

2.1.4 Arte madera

3.1 Estructura Literaria en papel

7.1.1 Situación inicial natural

7.1.3 Situación genésica procedimental

7.1.4 Situación genésica postvivencial

1.1.1 Tipos de marionetas

2.1.5 Diseño gráfico

3.1 Cuento ilustrado

3.1.2 Tipos de dibujos

4.1 Medios impresos

6.1 Estructura curricular

I El movimiento del cuerpo, formas e imágenes

II El ritmo y el sonido en manifestaciones artísticas

III Relación de tiempo y espacio

IV Elementos y medios de expresión artística

V El lenguaje artístico y su cotidianidad

Partes o momentos: (S.I.N) - (S.G.C) - (S.G.P) - (S.P.V)

Tipo de conocimiento: Espontaneo

Tipo de conocimiento: Abstracto-teórico

Tipo de conocimiento: Práctico-productivo

Descripción de contenidos: Aplicación y producción

Tipo de conocimiento: Actitudinal, productivo, práctico, abstracto y de transferencia.

fuentes sonoras, ritmos y grafismos.

Educación física Lengua y comunicación Matemática

Contenidos: Educación Estética

en el dibujo y la plástico: contrastes de colores, líneas, Sensibilidad y creatividad al

pintura. texturas, formas y tamaños. realizar ejercicios lineales y

Contenidos: Educación Física

Rondas, bailes y Ejecución de rondas Disfrute de rondas, bailes y

celebraciones. tradicionales, populares y celebraciones

Ser Convivir Hacer Conocer

Dimensión: Comunicación Dimensión: Dimensión: Dimensión: Valores ambientales.

7.1 Desarrollo integral

Físico Motriz Cognitivo Afectivo Social

Motricidad fina Percepción Sensibilidad Compartir

8. Sistema de Inteligencia Aplicados al Arte

2. Aplicación Formación Estética

2.1.6 Instrumentos musicales

3.1 Guion de micro

4.1 Medios auditivos

5.1 Teatro opera

7.1 Diseño hermenéutico

7.2 Diseño instruccional

7.3 Diseño educativo

8.1 Elaboraciones mentales

8.1.1 Diagrama de venn

8.1.2 Mapas mentales

2. Formación estética aplicada

3.1 Guion de cine

4.1 Medios audiovisuales

5.1 Teatro dramático

6.1 Ejes transversales