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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DESARROLLO SOCIAL


CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD A DISTANCIA
CATEDRA INTEGRADORA III MODELOS PEDAGOGICOS TEORIAS, MODELOS, SISTEMAS
Y VALORES PARALELO 01
NIVEL: 3
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Dario Fiallos

TEMA DE LA TAREA: La Praxis Pedagógica y sus Dimensiones.


Contenidos:

 Que es la Praxis Pedagógica


 Estrategias de la Practica Educativa
 Estructuración de la Práctica educativa
 Importancia de la practica docente
 La practica docente
 Dimensión de la práctica docente
 Dimensión Personal
 Dimensión institucional
 Dimensión social
 Dimensión didáctica
 Dimensión interpersonal
 Dimensión valoral
OBJETIVOS

 Reconocer el concepto de practica docente y sus elementos.


 Identificar las dimensiones de la practica docente.
LA PRÁCTICA DOCENTE Y
SUS DIMENSIONES
Que es la Praxis
Pedagógica

 La práctica educativa es
una acción muy compleja
debido a diversas
situaciones; dentro de las
cuales se destaca la
diversidad en las
características de los
estudiantes, enfocándose
en los modos de aprender,
la diversas tareas que tiene
que realizar el docente
durante un día de clases.
Estrategias de la Practica Educativa

 Una de estas estrategias es la reflexión sobre la práctica, que es un


proceso que el maestro debe usar constantemente para darse cuenta de
lo que sucede en el aula y para autoevaluar su desempeño.
 La reflexión sobre la práctica es una estrategia que nos permite analizar y
comprender situaciones referentes al proceso de enseñanza.
Estructuración de la Práctica educativa

 Un “Quién”.- Maestro
 Un “a quién”.- Alumno
 Un “qué”.- Contenido formativo
 Un “cómo” .- Enseñanza frontal
 Un “para qué”.- Siempre se educa para algo
 Un “dónde”.- Escuelas, colegios, universidades
ACTITUDES

Importancia
DESTREZA
de la COMPETENCIAS
practica
docente

CONTROL Y
EVALUACIÓN
DEL
APRENDIZAJE
LA PRÁCTICA DOCENTE SUPONE UNA DIVERSA Y
COMPLEJA TRAMA DE RELACIONES ENTRE
PERSONAS:
 Con los alumnos y alumnas.
 Con otros maestros.
 Con los padres de familia.
 Con las autoridades.
 Con la comunidad.
 Con el conocimiento.
 Con la institución.
 Con todos los aspectos de la vida humana que van conformando la marcha
de la sociedad.
 Con un conjunto de valores personales.
DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA
DOCENTE

Al considerar la práctica docente como una trama compleja de


relaciones, se hace necesario distinguir algunas dimensiones para un
mejor análisis y reflexión sobre ésta:
https://www.youtube.com/watch?v=hJJUuvzNmGw

 Dimensión personal.
 Dimensión institucional.
 Dimensión interpersonal.
 Dimensión social.
 Dimensión didáctica.
 Dimensión valoral.
DIMENSIÓN PERSONAL

El profesor ante todo es


un ser humano, por
tanto, la practica
docente es una
practica humana.

Es un individuo que
posee cualidades,
características y
dificultades.
Escenario

DIMENSIÓN
INSTITUCIONAL

Organización Normativas
DIMENSIÓN INTERPERSONAL

 La practica docente se fundamenta en la relaciones de los actores que


intervienen en el quehacer educativo:
alumnos, docentes, directivos, y padres de familia.
 Estas relaciones son complejas, pues los distintos actores educativos
poseen una gran diversidad de características, metas, intereses,
concepciones, creencias, etc.
DIMENSIÓN SOCIAL

Se refiere al conjunto de relaciones que


se refieren a la forma en que cada
docente percibe y expresa su tarea
como agente educativo cuyos
destinarios sociales son diversos sectores
sociales.

Contextos
socio Variables
histórico y geográficas
político
Organizar

DIMENSIÓN
Conocimiento Estrategias
DIDÁCTICA

Evaluación
DIMENSIÓN VALORAL

 La practica docente no es neutra


conlleva a un conjunto de valores.
Conclusión

 La sistematización de la práctica docente no es tarea fácil. Implica adentrarse


a un proceso de mucha reflexión en torno a las relaciones que la atraviesan
multidimensionalmente. La importancia de hacerlo empero, radica en su
utilidad para discernir los muchos aspectos involucrados y que, de manera
conjunta, explican el por qué y el cómo llegamos ser el docente que
actualmente somos. Es una opinión personal, que esta labor de sistematización
es de vital importancia para aquellos docentes que piensan que ya no tienen
nada que aprender de los demás, como por ejemplo, de sus pares o de sus
propios alumnos; también para aquellos que vieron en la docencia una
especie de trampolín para lograr alguna otra meta, y definitivamente, para
aquellos que piensen que enseñar equivale a hacer una obra de caridad.
Sistematizar la experiencia que tenemos con nuestros estudiantes, buscar
respuestas y formular nuevas preguntas para construir el rostro que nos
esclarezca nuestras razones para saber quiénes somos al momento de
investirnos como docentes frente a los demás y ante nosotros mismos, es tarea
de quien sabe que siempre deberá seguir aprendiendo.
Gracias por su
atención

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