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“Francisco Morazán”
Cued-CURCEI.
Proceso de enseñanza-aprendizaje.
Conocer realmente la situación del alumno.
Conocer lo que se quiere lograr del alumno.
Ordenar secuencialmente los objetivos.
Formular correctamente los objetivos.
Cómo organizar el proceso de aprendizaje.
Seleccionar medios y recursos adecuados.
Cómo evaluar el cambio que se produce.
El proceso enseñanza-
aprendizaje.
Aprendizaje es el cambio en la disposición del sujeto
con carácter de relativa permanencia y que no es
atribuible al simple proceso de desarrollo
(maduración). Como proceso: es una variable que
interviene en el aprendizaje, no siempre es
observable y tiene que ver con las estrategias
metodológicas y con la globalización de los
resultados.
Cognición
Observación Integración
Carmen
El componente Cognición Los aportes de los estudios sobre cognición han sido muy
importantes para comprender cómo se aprende en
especial por las características de las tareas evaluativas.
Estas características son las siguientes:
Carmen
Los tipos de evaluación que se derivan de dicho modelo teórico.
La evaluación para
La evaluación para acreditar o La evaluación para
aprender promover certificar
Es una evaluación
Está relacionada Exige de verificaciones externa en la
directamente que permitan la obtención cual se pretende
con la evaluación de créditos, acreditado no verificar y dar
formativa y con la acreditado, lo que no es constancia. Ésta
autorregulación y sinónimo de deriva en la
con la metacognición Competente/no asignación de un
como base de la misma. competente. diploma u otro
tipo de certificado.
Carmen
Marco metodológico de la evaluación basada en competencias
Las definiciones más comunes de criterio son aquéllas que lo describen como
regla o norma para saber lo que es verdadero o puede tomarse como cierto.
Astrid
El aprendizaje
de los alumnos
La organización y El proceso
el funcionamiento
educativo en
de la escuela,
incluyendo la Que debe el grupo y la
relación con las evaluarse organización
familias de los del aula
alumnos.
La práctica
docente
Astrid
¿Para que cree que sirve la evaluación?
Sirve para lograr un continuo mejoramiento del proceso educativo, pues permite
re direccionar y retroalimentar para lograr la meta propuesta.
Sirve para diagnosticar las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes
con respecto a la formación académica.
Astrid
Finalidades y funciones de la evaluación de los aprendizajes
Las finalidades o fines marcan los propósitos que signan esa evaluación. Las
funciones se refieren al papel que desempeña para la sociedad, para la institución,
para el proceso de enseñanza-aprendizaje, para los individuos implicados en éste.
Astrid
Briana
Definición de la evaluación de los
aprendizajes.
La evaluación surge como consecuencia de dos hechos claves: la evolución del propio
concepto de evaluación y el desarrollo de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) en la evaluación del aprendizaje. Hay que mencionar cada uno de
ellos por separado, para luego intentar acercarnos al concepto de evaluación y sus
implicaciones en lapráctica pedagógica como acto compartido entre docente y
estudiantes.
Briana
Conceptos de evaluación
Autor Definición
Gronlund (1973) Proceso sistemático para determinar hasta qué punto
alcanzan los alumnos los objetivos de la educación.
Mager (1975) Proceso para determinar el grado o la amplitud de
alguna característica asociada con un objeto o una
persona.
De La Proceso de recogida y análisis de información
Orden (1981) relevante para describir cualquier faceta de la realidad
educativa y formular un juicio sobre su adecuación a un
patrón o criterio previamente establecido como base
para la toma de decisiones.
Lafourcade (1984) Etapa del proceso educacional que tiene por fin
comprobar de modo sistemático en qué medida se han
logrado los resultados previstos en los objetivos que
se hubieren especificado con antelación.
Briana
Conceptos de evaluación
Autor Definición
Gronlund (1973) Proceso sistemático para determinar hasta qué punto
alcanzan los alumnos los objetivos de la educación.
Mager (1975) Proceso para determinar el grado o la amplitud de
alguna característica asociada con un objeto o una
persona.
De La Proceso de recogida y análisis de información
Orden (1981) relevante para describir cualquier faceta de la realidad
educativa y formular un juicio sobre su adecuación a un
patrón o criterio previamente establecido como base
para la toma de decisiones.
Lafourcade (1984) Etapa del proceso educacional que tiene por fin
comprobar de modo sistemático en qué medida se han
logrado los resultados previstos en los objetivos que
se hubieren especificado con antelación.
Briana
La síntesis presentada en el cuadro anterior ofrece un escenario de fondo para evidenciar
la diversidad de definiciones y concepciones que sobre el concepto de “evaluación” se
tienen. Lo importante es focalizar la atención en los seis puntos de distinción que tienen
en común las definiciones presentadas:
Briana
Respecto a la evaluación alternativa, el proceso de enseñanza-aprendizaje y
evaluación están integrados como un todo sistémico, criterios de evaluación
consensuados y explícitos, variedad de métodos de fuentes de información,
poder compartido entre docente y estudiantes, y la fiabilidad y validez
constituyen otro elemento más que tiene su importancia dentro del proceso.
Briana
Evaluación de los aprendizajes
Nikol
Funciones de la evaluación del aprendizaje
Pretende esencialmente determinar qué alumnos han logrado los aprendizajes necesarios
para otorgarles la certificación correspondiente requerida por la sociedad en los
diferentes niveles o modalidades del sistema educativo. Por esta razón, se considera que
esta función tiene carácter social, pues constata y/o certifica el logro de determinados
aprendizajes al término de un período, curso o ciclo de formación, para la inserción en
el mercado laboral.
•Integral.
•Continua.
•Reguladora del proceso educativo
•Orientadora.
•Compartida – democrática.
Nikol
•Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica
del alumno; así como a los demás elementos y actores del proceso educativo, y las
condiciones del entorno socio-económico y cultural que inciden en el aprendizaje.
•Flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el proceso
educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada
estudiante, así como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la adecuación de
las técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación.
Nikol