JANET WEST

La agenda de la sesión depende del niño y el

terapeuta de juego asume la responsabilidad
de prevenir que exista peligro, daño o
conductas inadecuadas.

Para Axline la terapia de juego se basa en el

hecho de que el juego es el medio natural de
autoexpresion del niño. Es una oportunidad
que se le da al niño para “jugar” sus
sentimientos y problemas, como en ciertos
tipos de terapia para adultos un individuo
habla sus dificultades.

la terapia no directiva se basa en la

suposición de que el individuo tiene dentro de
si no solo la capacidad para resolver de
manera satisfactoria sus propios problemas, si
no también este impulso de crecimiento que
hace que la conducta madura sea mas
satisfactoria que el comportamiento
inmaduro.
La terapia de juego centrada en el niño fue desarrollada a partir
del trabajo de Carl Roger (1951) por virginia Axline (1954).

 Proviene de la escuela humanista y en esencia se encuentra en el

niño que implica que el niño, en cierto sentido actúa como
terapeuta.

 esta terapia de juego se ocupa de los sentimientos de los niños,

no solo de la conducta. En donde el teraputa , en gran parte
“espera” y “asiste” al niño, lo acepta y respeta y posee una fe
implícita de que el proceso de la terapia de juego funciona.

El terapeuta de juego refleja las acciones y sentimientos del niño

mediante su participación en el juego si se lo pide.

En las primeras etapas el terapeuta no estructura las sesiones

pero. Al haber intentado ayudar al niño a sentirse seguro y a
comprender las normas del cuarto de juego, espera para ver que es
lo que surge.
 PRIMERAS ENTREVISTAS
Cuando se refiere a un niño a la terapia de juego , se hace una cita,
probablemente por una hora ( quizás menos para niños mas pequeños, en
general una vez a la semana, a la misma hora.

 las primeras sesiones le permiten al terapeuta la confirmación ( o lo

contrario) de la hipótesis que se obtuvieron en la fase de organización ,
acerca de la situación del pequeño.

Surgirá una imagen clara acerca de los mundos interior y exterior del
niño y entonces el terapeuta puede sacar sus propias conclusiones acerca
de que es lo que perturba al niño, lo cual confirma o niega lo que han dicho
las personas que refieren al pequeño o cuidan de el.

No es necesario una evaluación clínica inicial, pero si lo es un informe

completo y preciso de los antecedentes sociales del niño y sus problemas
actuales. La cual esta se ira corrigiendo a se añadir a medida que la terapia
continúe.
La primera sesión es crucial, ya que determina la escena para lo que ha de
seguir y debe registrarse tan completamente como sea posible.

Cuando el niño llega al cuarto de juego y ve a su alrededor. Todo lo que el

terapeuta de juego lo que hace es establecer una ATMOSFERA PERMISIVA.

Se le puede decir “ puedes hacer casi cualquier cosa que desees y esta
bien lo que quieras y sientas y ser aquí como tu quieras ser”.

El terapeuta de juego invita al niño a explorar el lugar. ( los tipos de

juguetes, el baño, si se ofrecen refrigerios,)

 en cierto momento puede ser conveniente obtener las percepciones del

niño acerca de quien es el terapeuta de juego, su nombre , cual es el
propósito de venir al cuarto de juego según el niño y al final es útil
recapitular cuando será el siguiente contacto y preguntarle al niño con se
siente.

Se les informa que cada sesión es el tiempo personal del niño y que no
esperamos que ellos informen de lo que sucede dentro del cuarto de juego a
ninguna persona, a menos que ellos así lo deseen.
Es importante que se anote la primer cosa que el niño hace por que , en
retrospectiva, con frecuencia esto contienen la clave. Ya que con frecuencia la
primera sesión revela el trabajo que el niño tiene que realizar y los aspectos para la
manera en que se lograra el trabajo.

Trabajo del terapeuta de juego

El terapeuta debe desarrollar una relación interna y amigable con el niño,
mediante la cual se establece una armonía lo antes posible.
El terapeuta acepta al niño tal como es.
El terapeuta crea un sentimiento de actitud permisiva en la relación, de tal forma
que el niño se siente libre para expresar sus sentimientos por completo.
El terapeuta esta alerta a reconocer los sentimientos que el niño está expresando
y los refleja de nuevo hacia él de tal forma que logra profundizar más en su
comportamiento.
El terapeuta observa un gran respeto por la habilidad del niño para solucionar sus
problemas, si a éste se le ha brindado la oportunidad para hacerlo. es
responsabilidad del niño decidir y realizar cambios.
El terapeuta no intenta dirigir las acciones o conversación del niño en forma
alguna. El niño guía el camino; el terapeuta lo sigue.
El terapeuta no pretende apresurar el curso de la terapia. Este es un proceso
gradual y, como tal, reconocido por el terapeuta.
El terapeuta establece sólo aquellas limitaciones que son necesarias para
conversar la terapia en el mundo de la realidad y hacerle patente al niño de su
responsabilidad en la relación.

Situaciones de conductas que precipitan la referencia:

Conducta inmadura, dificultades de la vinculación, maltrato físico o abuso
sexual, problemas psicosomáticos, trastorno dela alimentación, enuresis,
encopresis, respuestas emocionales inadecuadas, retraimiento, berrinches,
etc.

 contraindicaciones:
Niños con graves problemas de aprendizaje, psicosis infantil, trastorno de
personalidad, síndrome hiperquinetico, niños con conductas desadaptativas
aprendidas resultantes de una disfunción familiar, niños cuya seguridad y
protección no estén asegurada y cuyas necesidades básicas no estén
satisfaciendo de manera patente.
Como usa los juegos en la terapia:
Relacionarse a través de roles, relaciones y palabras:

Role play dramático: cuando los niños se atribuyen roles así

mismos ( y al terapeuta de juego). El juego dramático incluye toda
las variaciones desde la mímica hasta la actuación improvisada.
Títeres: son una rica fuente de juego simbólico y un útil auxiliar
terapéutico. Se debe de contar con una multitud de personajes. (
figuras paternas felice e infelices, niños de diversos tipos,
animales).
Cuentos y juegos de palabras: algunos niños cuentan cuentos
con frecuencia “acerca de un niño o una niña” o una persona o
animal con l cual el pequeño se identifica. Cuando el niño narra
un cuento el terapeuta intenta indagar su significado, y puede
relatar otro cuento que se base en el mismo tema o temas pero
con adpataciones y resoluciones alternativas posibles a los
conflictos que arrojo la narracion del niño.
La palabra escrita: para algunos niños bajo cierto tipo de tension la
comunicación escrita tal vez tenga un significado consiiderable.

 regresion teraputica: es normal, con frecuencia se considera valiosa y es

un termin o que se utiliza cuando los niños retornan a formas conductuales
anteriores. Algunos niños presentan regresion cuando las presiones son excesivas o
cuando han enfrentado unevento o perdida traumatico y regresan a conductas y
actitudes de un periodo en el que se sentian mas seguros y conmenos demandas.
Dentro de esta se encuentra las escondidillas. La cual muestra que los niños estan
listos para descubrir sus secretos o de sus si mismos escondidos, los cuales quieren
que se busquen y encuentren.
Relacionarse a travez de juguetes y actividades basadas en el juego:

Algunos niños se expresan de modo mas facil mediante el empleo de juguetes

y actividades que se basan een el juego, que atravez del discurso e
interacciones personales. Los juguetes del cuerto d ejuego deben prestarse
para el juego simbolico, imaginativo y permitir la expresion de sentimientos.
Los juguetes tiene el potencial de actuar como simbolos transformadores y
para contar historias.

Rincon hogareño: es una casa d ejuguetes o una esquina del cuarto. Con
frecuencia retratan lo que han vivido en casa, lo que han atestiguado o
aquello que han fantaceado.
Comida: la comida es un elemento esencial que simbolicamente trasmite
valoracion y cariño, lo mismo que el hecho de tener aspectos nutritivos
practicos y los que experimentaron problemas en la comida tienden, ya sea a
excederse con los oanecillos del cuarto de juegos o acumuarse para despues.
 casa de muñecas: esta puede ser muy revelador, las muñecas llena cierta
cantidad de roles.

Juguetes de construcción: al utilizar juguetes de construcción los niños

pueden expresar como se han sentido. Acerca de estar rotos, ser piezas
descartadas o unirse, hacer algo nuevo, a medidas que ingresan a familias
sustitutas o sus propias circunstancias mejoran. Demoler creaciones a partir d e
los juguetes de construcción puede que sea la expresión vivida de sentimientos.
Construir y crear a veces son positivos y satisfactorios, y pueden mostrar que el
niño se encuentre dentro de un marco mental progresivo.
 los rompecabezas: tienen función de integración y muchos niños a veces
vuelcan su interés hacia ellos en los momentos en que literalmente se rompen la
cabeza o tienen confusión acerca de algo, cuando intentan extraer un sentido o lo
que sucede o se encuentran en el proceso de integrar una parte de si mismos que
hasta la fecha se encuentra dividida.
Armas: se utilizan para defensa de las partes atemorizadas, indefensas e
inmaduras de la personalidad y para atacar las amenazas del exterior. Es un medio
para librarse de lo viejo y abrirle paso a lo nuevo. La agresion no necesariamente
indica maldad, es un aparte saludable del desarrollo normal y los niños con
frecuencia “pelean” para sobreponerse y convertirse.
 juegos de mesa y otros: se utiliza para las reglas y para la
competencia sana.

Coches , anilmales y pueblos de juguete: tienen que

ver asuntos de poder.

Vehiculos: simboliza al yo.

Animales: refleja una jerarquia de instintos y areas incoscientes

que va desde loa nimales grandes y salvajes. Los animales representan
diferentes aspectos de la naturaleza de la persona o de las fuerzas
instintivas e intyitivas diferentes del intelecto, voluntad, razon.
Artes plásticas

Pinturas y dibujos : el terapeuta no critica ni evalúa, no les enseña a los niños

a que dibujen, si no que ofrece libertad de expresar lo que necesita surgir,
aceptando que cualquier cosa que el niño hace es valioso.

 arcilla y modelaje: tiene una calidad básica, elemental y puede utilizarse tanto
en el juego de revoltijo como en la expresión simbólica compleja. Permite el
trabajo tridimensional que puede moldearse y alterarse, teniendo por ello mas
flexibilidad, a veces mas realismos, que la pintura y el dibujo. Los niños pueden
cambiar de opinión a medida que avanzan, asi que con frecuencia sus manos ,
mas que su cabeza, guían el camino.
 arena y agua: son materiales básicos, de preferencia se colocan juntos en el
cuarto de juego para que se mezclen a la consistencia elegida del niño. Lo ideal es
tener cajones de arena seca y mojada.
Cajon de arena:
¿Cómo maneja a los papas, como
los introduce?
•Reunión preliminar con los padres o
encargados del niño.
•Recopilación de datos e información.
•Alienta al niño cuando presenta cierta
timidez.
•Se le invita al cuarto de juego por un corto
tiempo mientras el pequeño se adapta.