Professional Documents
Culture Documents
(GGGC6213)
PENSYARAH : TAJUK :
DR. AZLIN NORHAINI BINTI MANSOR SUMBANGAN BUDAYA
OPTIMIS AKADEMIK TERHADAP
KUALITI GURU DI DAERAH KUALA
PILAH NEGERI SEMBILAN, KUALA
LANGAT SELANGOR DAN MELAKA
TENGAH.
NO. MATRIK NAMA AHLI KUMPULAN
P85300 NURUL NADIRAH BT RAMLI
Kejayaan dan keberkesanan sekolah bergantung kepada keupayaan dan kemahiran pemimpin
melaksanakan amalan pengurusan dengan cekap dan berkesan. Kajian ini bertujuan untuk
mengenal pasti sumbangan budaya optimis akademik terhadap kualiti guru di tiga daerah iaitu
kuala pilah negeri Sembilan, daerah Melaka tengah dan daerah kuala langat. Reka bentuk
kuantitatif digunakan dengan menggunakan borang soal yang telah diterjemah dan diubah suai
daripada TIMSS TAHUN 2015 manakala soal selidik bagi kualiti guru diadaptasi daripada
instrument PISSA TAHUN 2018.150 orang guru sekolah di 3daerah Kuala Pilah, Negeri Sembilan,
Kuala Langat,Selangor dan Melaka Tengah,Melaka dipilih sebagai sampel kajian. Analisis
deskriptif dan analisis inferensi digunakan bagi menjawab persoalan kajian. Kajian ini
menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan diantara budaya optimis akademik dan tahap
kualiti guru pada tahap sederhana.Bagi memperolehi impak budaya optimis akademik yang
optimum,pengurusan sekolah wajar membuat peningkatan terhadap tiga dimensi tersebut.
Dapatan ini wajar dijadikan panduan kepada semua pihak berkepentingan dalam organisasi
pendidikan dalam usaha meningkat dalam usaha meningkatkan pencapaian dalam usaha
meningkatkan pencapaian prestasi sekolah seiring dengan Pelan Pembangunan Pendidikan 2013-
2025.Kualiti guru sebagai jentera penggerak utama di sekolah juga perlulah menanamkan rasa
budaya optimis akademik dalam diri pelajar terhadap kemampuan akademik mereka. Usaha-
usaha ini seterusnya akan menghasilkan sebuah generasi pelajar yang cekal mendepani cabaran
globalisasi ilmu masakini tanpa mengenal erti jemu dan putus asa; walaupun diuji dengan
kegagalan, cabaran, dan permasalahan yang mendatang demi merealisasikan sebuah
kecemerlangan.
Guru
Kualiti Kepuasan
• Kualiti guru lebih mempengaruhi kerja
prestasi murid berbanding pemboleh • didefinisikan dengan pelbagai
ubah lain. pendekatan, termasuk “bagaimana
sebenarnya persekitaran organisasi dapat
memenuhi keperluan individu turut
mempengaruhi kepuasannya terhadap
organisasi”
Masalah utama Kajian
Remaja khususnya pelajar di Malaysia hari ini perlu dibantu agar terus berupaya dan cekal mengharungi
setiap cabaran agar komitmen mereka terhadap pelajaran dan persekolahan tidak luntur dan terkubur di
tengah jalan
Dalam sesebuah kelas, tidak semua murid pandai. Sebahagiannya berada pada tahap sederhana dan ramai
yang lemah. Guru mesti bijak menjadikan yang cerdik semakin cerdik, yang sederhana meningkat cerdik
dan yang lemah terus meningkat dan terasa mereka diambil peduli (Sidek, 2011).
Guru perlu membina mekanisme yang menemukan permasalahan hari ini dengan permasalahan akan
datang dengan menggalakkan mekanisme kemajuan dan pembangunan yang membawa guru ke tahap daya
saing yang utuh (Pelones, 2011)
Objektif kajian
1 2 3
Persoalan Kajian
1 Kuala Pilah Negeri Sembilan,daerah Melaka tengah dan daerah Kuala Langat
Selangor ?
Apakah tahap kualiti guru sekolah menengah di daerah Kuala Pilah Negeri
Sembilan,
2 daerah Melaka tengah dan daerah Kuala Langat Selangor ?
Adakah terdapat hubungan antara budaya optimis akademik dengan tahap kualiti
3 guru di sekolah menengah di daerah Kuala Pilah Negeri Sembilan, daerah Melaka
tengah dan daerah kuala Langat Selangor ?
TINJAUAN LITERATURE –
BUDAYA KERJA OPTIMIS
Keberkesanan diri
dipertingkatkan dengan
mewujudkan iklim kelas
Keyakinan akademik yang
yang positif, di mana pelajar
boleh dipelajari ini dapat
menyokong antara satu
meningkatkan kejayaan dan
sama lain dan kualiti guru
mutu pencapaian.
pula lebih sensitif kepada
keperluan individu pelajar
mereka.
KUALITI
GURU
Cabaran dalam merealisasikan
Kualiti guru merupakan Transformasi Nasional 20150
Kualiti guru dikenal pasti
faktor penentu bagi (TN50) menjadi pemangkin
berdasarkan prestasi mereka
semangat untuk guru terus
keberhasilan murid. Guru metransformasi pendidikan
bukan berdasarkan latar
bermaksud pengajar, pewaris bangsa kerana masa
belakang atau pengalaman
pendidik atau pengasuh mereka (Hannah & Abdullahi,
depan negara milik generasi
(Kamus Dewan, 2005), 2016).
muda hari ini termasuklah
melibatkan guru-guru muda.
BUDAYA SEKOLAH
Sumber: Model Budaya sekolah TIMMS 2015, Kualiti Guru PISSA 2018
METODOLOGI KAJIAN
3 BUAH DAERAH
SAMPEL KAJIAN
POPULASI
adalah merujuk terdiri daripada melibatkan
kepada semua guru-guru sebanyak 3 buah
ahli dalam sekolah daerah sekolah
kumpulan yang menengah yang menengah yang
tertentu berkhidmat terdiri daripada
di sekolah seramai 150
menengah di orang guru.
daerah, Kuala
Pilah, Kuala
Langat dan
Melaka Tengah
Pengumpulan Data
memperolehi data
daripada
responden, google
Data dianalisis
forms soal selidik Analisis deskriptif
secara statistiK
diagihkan kepada dijalankan bagi
deskriptif dan
guru-guru menguji
inferensi dengan
sekolah menengah kekerapan, min,
menggunakan
di daerah Kuala peratusan
program Statistical
Pilah Negeri daripada data
Package for Social
Sembilan, Kuala kajian.
Science (SPSS).
Langat Selangor
dan Melaka
Tengah.
ANALISIS DATA
Interprestasi Skor Min Tahap Budaya Optimis
Akademik dan Tahap Kualiti Guru
Jadual 1
*Sangat Rendah (1.00 – 1.89); Rendah (1.90–2.69); Sederhana (2.70 – 3.49); Tinggi (3.50 – 4.29); Sangat Tinggi (4.30 – 5.00)
ANALISIS TAHAP AMALAN BUDAYA OPTIMIS AKADEMIK DI SEKOLAH MENENGAH DI
DAERAH KUALA LANGAT SELANGOR MENGIKUT DEMINSI ITEM
B8 Pengetua menjaga kebajikan guru - 3 (6.0) 22 (44.0) 25 (50.0) - 3.44 .611 Sederhana
Pengetua memberi pengiktirafan
B9 - 3 (6.0) 20 (40.0) 27 (54.0) - 3.48 .64 Sederhana
kepada guru
Min Keseluruhan Amalan Budaya Optimis Akademik di Sekolah Menengah Daerah Hulu Langat 3.35 0.397 Sederhana
*Sangat Rendah (1.00 – 1.89); Rendah (1.90–2.69); Sederhana (2.70 – 3.49); Tinggi (3.50 – 4.29); Sangat Tinggi (4.30 – 5.00)
ANALISIS TAHAP AMALAN BUDAYA OPTIMIS AKADEMIK DI SEKOLAH MENENGAH DI
DAERAH MELAKA TENGAH, MELAKA MENGIKUT DEMINSI ITEM
*Sangat Rendah (1.00 – 1.89); Rendah (1.90–2.69); Sederhana (2.70 – 3.49); Tinggi (3.50 – 4.29); Sangat Tinggi (4.30 – 5.00)
DAPATAN KAJIAN
KUALITI GURU
ANALISIS TAHAP KUALITI GURU SEKOLAH DI SEKOLAH MENENGAH
DI DAERAH KUALA PILAH,DAERAH KUALA LANGAT DAN DAERAH
MELAKA TENGAH
Daerah Skor Min S.P. Tahap
*Sangat Rendah (1.00 – 1.89); Rendah (1.90–2.69); Sederhana (2.70 – 3.49); Tinggi (3.50 – 4.29); Sangat Tinggi (4.30
– 5.00)
ANALISIS TAHAP KUALITI GURU DI SEKOLAH MENENGAH DI DAERAH KUALA PILAH NEGERI SEMBILAN MENGIKUT DEMINSI ITEM.
C3
Saya berpuas hati dengan pekerjaan saya 4 (8.0) 25 (50.0) 21 (42.0) - 3.34 .626 Sederhana
C4
Saya bangga menjadi seorang guru - - 9 (18.0) 41 (82.0) - 3.82 .388 Tinggi
C5
Saya terlibat dalam proses membuat keputusan
- 12 (24.0) 27 (54.0) 11 (22.0) - 2.98 .685 Sederhana
di sekolah
C6
Saya mengambil bahagian dalam pembelajaran
- 2 (4.0) 27 (57.0) 21 (42.0) - 3.38 .567 Sederhana
profesionalisme secara kolaboratif
C7
Saya melibatkan diri dengan perbincangan
berkaitan perkembangan pembelajaran murid - 2 (4.0) 20 (40.0) 28 (56.0) - 3.52 .580 Tinggi
tertentu
C8
Saya bertukar bahan mengajar dengan rakan
- 1 (2.0) 25 (50.0) 24 (48.0) - 3.46 .542 Sederhana
sekerja
C9
Saya menghadiri persidangan secara
3 (6.0) 8 (16.0) 25 (50.0) 14 (28.0) - 3.00 .833 Sederhana
berpasukan
Min Keseluruhan Kualiti Guru Sekolah Menengah Di Daerah Kuala Pilah, Negeri Sembilan 3.33 0.434 Sederhana
*Sangat Rendah (1.00 – 1.89); Rendah (1.90–2.69); Sederhana (2.70 – 3.49); Tinggi (3.50 – 4.29); Sangat Tinggi (4.30
ANALISIS TAHAP KUALITI GURU DI SEKOLAH MENENGAH DI DAERAH KUALA LANGAT
SELANGOR MENGIKUT DEMINSI ITEM.
C4
Saya bangga menjadi seorang guru - 3 (6.0) 16 (32.0) 31 (62.0) - 3.56 .611 Tinggi
C5
Saya terlibat dalam proses membuat keputusan di
- 2 (4.0) 31 (62.0) 17 (34.0) - 3.30 .544 Sederhana
sekolah
C6
Saya mengambil bahagian dalam pembelajaran
- 2 (4.0) 21 (42.0) 27 (54.0) - 3.50 .580 Tinggi
profesionalisme secara kolaboratif
C7
Saya melibatkan diri dengan perbincangan berkaitan
- 1 (2.0) 19 (38.0) 30 (60.0) - 3.58 .538 Tinggi
perkembangan pembelajaran murid tertentu
C8
Saya bertukar bahan mengajar dengan rakan sekerja - 7 (14.0) 19 (38.0) 24 (48.0) - 3.34 .717 Sederhana
C9
Saya menghadiri persidangan secara berpasukan - 4 (8.0) 26 (52.0) 20 (40.0) - 3.32 .621 Sederhana
Min Keseluruhan Kualiti Guru Sekolah Menengah Di Daerah Melaka Tengah 3.44 0.460 Sederhana
*Sangat Rendah (1.00 – 1.89); Rendah (1.90–2.69); Sederhana (2.70 – 3.49); Tinggi (3.50 – 4.29); Sangat Tinggi (4.30
– 5.00)
ANALISIS HUBUNGAN ANTARA
AMALAN BUDAYA OPTIMIS
AKADEMIK DENGAN KUALITI
GURU SEKOLAH DI DAERAH
KUALA PILAH, NEGERI SEMBILAN
DAERAH DAN MELAKA
TENGAH,MELAKA.
Kolerasi Pearson Hubungan Amalan Budaya Optimis Akademik
Dengan Kualiti Guru Sekolah Di Daerah Kuala Pilah, Negeri
Sembilan.
Dianalisis daripada kualiti guru terhadap amalan budaya optimis guru di ketiga-tiga
1 daerah
Hubungan antara amalan budaya optimis dengan kualiti guru sekolah rendah
3 diketiga-tiga daerah menunjukkan kekuatan hubungan yang kuat
Lokasi luar bandar memberi impak yang tinggi berbanding dengan lokasi di
4 dalam bandar
6 Bill & Melinda Gates Foundation (2013) yang menunjukkan bahawa sikap guru yang positif
berupaya mengubah persekitaran kerja, cara pemikiran guru dan mengubah paradigma
guru daripada sesuatu yang gagal kepada sesuatu yang berjaya
Bill & Melinda Gates Foundation (2013) yang menunjukkan bahawa sikap guru yang positif
7 berupaya mengubah persekitaran kerja, cara pemikiran guru dan mengubah paradigma guru
daripada sesuatu yang gagal kepada sesuatu yang berjaya
PERBINCANGAN
- Secara keseluruhan menunjukkan bahawa guru di sekolah rendah daerah tersebut mempunyai tahap kualiti
guru
yang sederhana.
- Hubungan antara amalan budaya optimis dengan kualiti guru sekolah rendah di ketiga-tiga daerah
menunjukkan
kekuatan hubungan yang kuat.
• budaya optimis dipengaruhi dengan beberapa dimensi antaranya peningkatan akademik, keberkesanan
pembelajaran secara kolektif, dan kepercayaan ibu bapa terhadap sekolah memberi impak yang positif dalam
menghasilkan kualiti guru yang professional dan secara tidak langsung kepuasan kerja guru berlaku.
- Peningkatan akademik adalah sumbangan yang sangat relevan dalam sesebuah organisasi demi mencapai visi
dan misi sekolah.
• Sekolah boleh berjaya mewujudkan budaya positif dari aspek keilmuan dengan mewujudkan tekanan
akademik melalui mewujudkan iklim dan budaya yang menuntut pencapaian akademik bagi setiap murid.
-Pembelajaran secara kolektif merupakan budaya positif dalam persekitaran sekolah, iaitu guru perlu
mewujudkan
budaya kerja yang saling berkerjasama, bantu membantu, saling menghormati, perpaduan antara ahli
kumpulan
atas dasar profesionalisme.
• Dengan demikian, kepercayaan ibu bapa terhadap organisasi sekolah memberi kesan yang positif, sekiranya
budaya positif ini dapat dilaksanakan dan dilangsungkan secara berterusan.
KESIMPULAN