You are on page 1of 32

TEORI ASAS PENTADBIRAN PENDIDIKAN

(GGGC6213)
PENSYARAH : TAJUK :
DR. AZLIN NORHAINI BINTI MANSOR SUMBANGAN BUDAYA
OPTIMIS AKADEMIK TERHADAP
KUALITI GURU DI DAERAH KUALA
PILAH NEGERI SEMBILAN, KUALA
LANGAT SELANGOR DAN MELAKA
TENGAH.
NO. MATRIK NAMA AHLI KUMPULAN
P85300 NURUL NADIRAH BT RAMLI

P85309 NOORYUSMA LAILY BT TALIB

P89558 NOORZARINA BT ABDUL KARIM

P89568 ILY ZAHRAA BT ZAHARUDIN

P87491 SUSILA A/P KUPPAN


ABSTRAK

 Kejayaan dan keberkesanan sekolah bergantung kepada keupayaan dan kemahiran pemimpin
melaksanakan amalan pengurusan dengan cekap dan berkesan. Kajian ini bertujuan untuk
mengenal pasti sumbangan budaya optimis akademik terhadap kualiti guru di tiga daerah iaitu
kuala pilah negeri Sembilan, daerah Melaka tengah dan daerah kuala langat. Reka bentuk
kuantitatif digunakan dengan menggunakan borang soal yang telah diterjemah dan diubah suai
daripada TIMSS TAHUN 2015 manakala soal selidik bagi kualiti guru diadaptasi daripada
instrument PISSA TAHUN 2018.150 orang guru sekolah di 3daerah Kuala Pilah, Negeri Sembilan,
Kuala Langat,Selangor dan Melaka Tengah,Melaka dipilih sebagai sampel kajian. Analisis
deskriptif dan analisis inferensi digunakan bagi menjawab persoalan kajian. Kajian ini
menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan diantara budaya optimis akademik dan tahap
kualiti guru pada tahap sederhana.Bagi memperolehi impak budaya optimis akademik yang
optimum,pengurusan sekolah wajar membuat peningkatan terhadap tiga dimensi tersebut.
Dapatan ini wajar dijadikan panduan kepada semua pihak berkepentingan dalam organisasi
pendidikan dalam usaha meningkat dalam usaha meningkatkan pencapaian dalam usaha
meningkatkan pencapaian prestasi sekolah seiring dengan Pelan Pembangunan Pendidikan 2013-
2025.Kualiti guru sebagai jentera penggerak utama di sekolah juga perlulah menanamkan rasa
budaya optimis akademik dalam diri pelajar terhadap kemampuan akademik mereka. Usaha-
usaha ini seterusnya akan menghasilkan sebuah generasi pelajar yang cekal mendepani cabaran
globalisasi ilmu masakini tanpa mengenal erti jemu dan putus asa; walaupun diuji dengan
kegagalan, cabaran, dan permasalahan yang mendatang demi merealisasikan sebuah
kecemerlangan.

 Kata Kunci: Budaya Optimis Akademik; Kualiti Guru


Pengenalan
• Optimis akademik dijelaskan dalam tiga
dimensi iaitu academic emphasis,
• Pelbagai penelitian yang telah dibuat
bagi mengenal faktor- faktor yang akademik • collective efficacy dan faculty trust in
mempengaruhi prestasi akademik Organisasi optimis • parents and students.
pendidikan

Guru
Kualiti Kepuasan
• Kualiti guru lebih mempengaruhi kerja
prestasi murid berbanding pemboleh • didefinisikan dengan pelbagai
ubah lain. pendekatan, termasuk “bagaimana
sebenarnya persekitaran organisasi dapat
memenuhi keperluan individu turut
mempengaruhi kepuasannya terhadap
organisasi”
Masalah utama Kajian

Remaja khususnya pelajar di Malaysia hari ini perlu dibantu agar terus berupaya dan cekal mengharungi
setiap cabaran agar komitmen mereka terhadap pelajaran dan persekolahan tidak luntur dan terkubur di
tengah jalan

Dalam sesebuah kelas, tidak semua murid pandai. Sebahagiannya berada pada tahap sederhana dan ramai
yang lemah. Guru mesti bijak menjadikan yang cerdik semakin cerdik, yang sederhana meningkat cerdik
dan yang lemah terus meningkat dan terasa mereka diambil peduli (Sidek, 2011).

Guru perlu membina mekanisme yang menemukan permasalahan hari ini dengan permasalahan akan
datang dengan menggalakkan mekanisme kemajuan dan pembangunan yang membawa guru ke tahap daya
saing yang utuh (Pelones, 2011)
Objektif kajian

• Mengenal pasti tahap • Mengenal pasti tahap • Mengenal pasti hubungan


budaya optimis akademik kualiti guru sekolah antara budaya optimis
sekolah menengah di menengah di daerah Kuala akademik dengan tahap
daerah Kuala Pilah Negeri Pilah Negeri Sembilan, kualiti guru sekolah
Sembilan, daerah Melaka daerah Melaka tengah dan menengah di daerah Kuala
tengah dan daerah Kuala daerah Kuala Langat Pilah Negeri Sembilan,
Langat Selangor. Selangor. daerah Melaka tengah dan
daerah Kuala Langat
Selangor.

1 2 3
Persoalan Kajian

Apakah tahap amalan budaya optimis akademik di sekolah menengah di daerah

1 Kuala Pilah Negeri Sembilan,daerah Melaka tengah dan daerah Kuala Langat
Selangor ?

Apakah tahap kualiti guru sekolah menengah di daerah Kuala Pilah Negeri
Sembilan,
2 daerah Melaka tengah dan daerah Kuala Langat Selangor ?

Adakah terdapat hubungan antara budaya optimis akademik dengan tahap kualiti
3 guru di sekolah menengah di daerah Kuala Pilah Negeri Sembilan, daerah Melaka
tengah dan daerah kuala Langat Selangor ?
TINJAUAN LITERATURE –
BUDAYA KERJA OPTIMIS

Kajian-kajian terdahulu juga


menyatakan terdapat
hubungan yang signifikan
dan sederhana antara
keyakinan diri, strategi
pembelajaran, dan
pencapaian akademik
(Jerusalem & Hessling, 2009;
Muhammed Yusuf, 2011).

Pendekatan dan usaha Optimis akademik mampu


yang bersepadu dari semua membawa perubahan yang
pihak perlu diambil bagi positif terhadap sesebuah
mengurangkan kadar sekolah walaupun
kegagalan pelajar dalam dibelenggu dengan tahap
pelajaran, khususnya bagi status ekonomi yang rendah
membantu para pelajar dengan menanamkan
yang kurang berpotensi keyakinan yang tinggi dalam
atau kurang cemerlang kalangan guru.
dalam akademik

Keberkesanan diri
dipertingkatkan dengan
mewujudkan iklim kelas
Keyakinan akademik yang
yang positif, di mana pelajar
boleh dipelajari ini dapat
menyokong antara satu
meningkatkan kejayaan dan
sama lain dan kualiti guru
mutu pencapaian.
pula lebih sensitif kepada
keperluan individu pelajar
mereka.
KUALITI
GURU
Cabaran dalam merealisasikan
Kualiti guru merupakan Transformasi Nasional 20150
Kualiti guru dikenal pasti
faktor penentu bagi (TN50) menjadi pemangkin
berdasarkan prestasi mereka
semangat untuk guru terus
keberhasilan murid. Guru metransformasi pendidikan
bukan berdasarkan latar
bermaksud pengajar, pewaris bangsa kerana masa
belakang atau pengalaman
pendidik atau pengasuh mereka (Hannah & Abdullahi,
depan negara milik generasi
(Kamus Dewan, 2005), 2016).
muda hari ini termasuklah
melibatkan guru-guru muda.

Salah satu kaedah terbaik


untuk menilai kualiti guru
Dapatan kajian Harris dan Sass
adalah berdasarkan prestasi
(2011) mempromosikan kualiti
kerja mereka termasuk inovasi
guru adalah unsur utama
yang dilakukan di dalam bilik
dalam meningkatkan
darjah dan kemajuan
perkembangan pendidikan.
pencapaian akademik murid
mereka.
 
Kerangka Konseptual Kajian

BUDAYA OPTIMIS AKADEMIK


KUALITI GURU
 
 
1. PENEKANAN AKADEMIK
1. KEPUASAN KERJAYA
2. KEBERKESANAN KOLEKTIF
GURU
3. KEPERCAYAAN IBU BAPA KEPADA
2. AMALAN PROFESIONAL
SEKOLAH
GURU
   

BUDAYA SEKOLAH

Rajah 1: Kerangka Konseptual

Sumber: Model Budaya sekolah TIMMS 2015, Kualiti Guru PISSA 2018
METODOLOGI KAJIAN

• kuantitatif • berbentuk • persampelan


tinjauan DAN rawak
menggunakan
borang soal
selidik
Reka Pendekatan
Kaedah
bentuk 1 kajian 2 3
 
Populasi dan Sampel

Populasi kajian Populasi yang Sampel kajian

3 BUAH DAERAH

SAMPEL KAJIAN
POPULASI
adalah merujuk terdiri daripada melibatkan
kepada semua guru-guru sebanyak 3 buah
ahli dalam sekolah daerah sekolah
kumpulan yang menengah yang menengah yang
tertentu berkhidmat terdiri daripada
di sekolah seramai 150
menengah di orang guru.
daerah, Kuala
Pilah, Kuala
Langat dan
Melaka Tengah
 
Pengumpulan Data

Google forms soal selidik yang


telah dijawab oleh responden Googla forms selidik yang baik
Responden telah diberikan masa dan mematuhi arahan diproses
telah disemak terlebih dahulu
yang secukupnya iaitu dalam dan dianalisis bagi mendapatkan
bagi memastikan responden
tempoh lima hingga sepuluh hari data kajian dan menjawab
menjawab dengan mengikut
sebelum google forms soal selidik persoalan kajian.
arahan yang betul dan memberi
kajian dikumpul data.
semua maklumat yang
dikehendaki oleh pengkaji.
 
Data Analisis

memperolehi data
daripada
responden, google
Data dianalisis
forms soal selidik Analisis deskriptif
secara statistiK
diagihkan kepada dijalankan bagi
deskriptif dan
guru-guru menguji
inferensi dengan
sekolah menengah kekerapan, min,
menggunakan
di daerah Kuala peratusan
program Statistical
Pilah Negeri daripada data
Package for Social
Sembilan, Kuala kajian.
Science (SPSS).
Langat Selangor
dan Melaka
Tengah.
ANALISIS DATA
Interprestasi Skor Min Tahap Budaya Optimis
Akademik dan Tahap Kualiti Guru
         

Jadual 1    

  Tahap Skor Min


         

  Sangat Rendah 1.00– 1.89


  Rendah 1.90– 2.69
  Sederhana 2.70– 3.49
  Tinggi 3.50– 4.29
  Sangat Tinggi 4.30– 5.00

Sumber: Izani &Yahya (2014)


Interprestasi Koefisien
Korelasi
 Jadual 2
 
Interval
 
Koefisien  
Tahap Hubungan
0.00 – 0.199 Sangat rendah
0.20 – 0.399 Rendah
0.40 – 0.599 Sederhana
0.60 – 0.799 Kuat
0.80 – 1.000 Sangat kuat

Sumber: Sugiyono (2007)


 
DAPATAN KAJIAN

 TAHAP AMALAN BUDAYA


OPTIMIS AKADEMIK
ANALISIS TAHAP AMALAN BUDAYA OPTIMIS AKADEMIK DI
SEKOLAH MENENGAH DI DAERAH KUALA PILAH,DAERAH KUALA
LANGAT DAN DAERAH MELAKA TENGAH.
Dimensi Skor Min S.P. Tahap

Daerah Kuala Pilah, 3.42 0.355


Sederhana
Negeri Sembilan
3.35 0.397
Daerah Kuala
Langat, Selangor Sederhana
 

Daerah Melaka 3.49 0.410


Sederhana
Tengah
Keseluruhan 3.42 0.219
Sederhana

Skor Min dan Tahap Amalan Budaya Optimis Akademik di Sekolah


Menengah Secara Keseluruhan dan Mengikut Daerah.
 
ANALISIS TAHAP AMALAN BUDAYA OPTIMIS AKADEMIK DI
SEKOLAH MENENGAH DI DAERAH KUALA PILAH NEGERI
SEMBILAN MENGIKUT DEMINSI ITEM
No. Item Pernyataan Tahap Kekerapan
STS TS AS S SS
Min S.P. Tahap
(%) (%) (%) (%) (%)
Pengetua memantau proses
B1 pengajaran dan pembelajaran   1 (2.0) 21 (42.0) 28 (56.0) - 3.54 .542 Tinggi

Pengetua memahami matlamat


B2 - 13 (26.0) - 37 (74.0) - 3.74 .443 Tinggi
kurikulum sekolah
Pengetua memberi penekanan
B3 terhadap pencapaian pelajar - - 13 (26.0) 37 (74.0) - 3.74 .443 Tinggi

Ibu bapa melibatkan diri dalam


B4 2 (4.0) 10 (20.0) 24 (48.0) 14 (28.0) - 3.00 .808 Sederhana
aktiviti sekolah
Ibu bapa membantu meningkatkan
B5 1 (2.0) 8 (16.0) 30 (60.0) 11 (22.0) - 3.02 .685 Sederhana
pencapaian pelajar
Pengetua mempunyai hubungan
B6 - 1 (2.0) 28 (56.0) 21 (42.0) - 3.40 .535 Sederhana
baik dengan ibu bapa
Pengetua mengadakan latihan
B7 - - 15 (30.0) 35 (70.0) - 3.70 .463 Tinggi
dalam perkhidmatan kepada guru
Pengetua menjaga kebajikan guru
B8 1 (2.0) 4 (8.0) 22 (44.0) 23 (46.0) - 3.34 .717 Sederhana
Pengetua memberi pengiktirafan
B9 - 4 (8.0) 26 (52.0) 20 (40.0) - 3.32 .621 Sederhana
kepada guru
Min Keseluruhan Amalan Budaya Optimis Akademik di Sekolah Menengah Daerah Kuala Pilah
3.42 0.355 Sederhana

*Sangat Rendah (1.00 – 1.89); Rendah (1.90–2.69); Sederhana (2.70 – 3.49); Tinggi (3.50 – 4.29); Sangat Tinggi (4.30 – 5.00)
ANALISIS TAHAP AMALAN BUDAYA OPTIMIS AKADEMIK DI SEKOLAH MENENGAH DI
DAERAH KUALA LANGAT SELANGOR MENGIKUT DEMINSI ITEM

No. Item Pernyataan Tahap Kekerapan


STS TS AS S SS Min S.P. Tahap

(%) (%) (%) (%) (%)


Pengetua memantau proses
B1 - 3 (6.0) 30 (56.0) 19 (38.0) - 3.32 .587 Sederhana
pengajaran dan pembelajaran
Pengetua memahami matlamat
B2 - 2 (4.0) 13 (26.0) 35 (70.0) - 3.66 .557 Tinggi
kurikulum sekolah
Pengetua memberi penekanan
B3 terhadap pencapaian pelajar - 1 (2.0) 15 (30.0) 34 (68.0) - 3.66 .519 Tinggi

Ibu bapa melibatkan diri dalam


B4 1 (2.0) 9 (18.0) 36 (72.0) 4 (8.0) - 2.86 .572 Tinggi
aktiviti sekolah
Ibu bapa membantu meningkatkan
B5 1 (2.0) 10 20.0) 34 (68.0) 5 (10.0) - 2.86 .606 Tinggi
pencapaian pelajar
Pengetua mempunyai hubungan
B6 - 2 (4.0) 30 (260.0) 18 (36.0) - 3.32 .551 Sederhana
baik dengan ibu bapa
Pengetua mengadakan latihan
B7 - 1 (2.0) 22 (44.0) 27 (54.0) - 3.52 .544 Tinggi
dalam perkhidmatan kepada guru

B8 Pengetua menjaga kebajikan guru - 3 (6.0) 22 (44.0) 25 (50.0) - 3.44 .611 Sederhana
Pengetua memberi pengiktirafan
B9 - 3 (6.0) 20 (40.0) 27 (54.0) - 3.48 .64 Sederhana
kepada guru
Min Keseluruhan Amalan Budaya Optimis Akademik di Sekolah Menengah Daerah Hulu Langat 3.35 0.397 Sederhana

*Sangat Rendah (1.00 – 1.89); Rendah (1.90–2.69); Sederhana (2.70 – 3.49); Tinggi (3.50 – 4.29); Sangat Tinggi (4.30 – 5.00)
ANALISIS TAHAP AMALAN BUDAYA OPTIMIS AKADEMIK DI SEKOLAH MENENGAH DI
DAERAH MELAKA TENGAH, MELAKA MENGIKUT DEMINSI ITEM

No. Item Pernyataan Tahap Kekerapan


STS TS AS S SS Min S.P. Tahap

(%) (%) (%) (%) (%)


Pengetua memantau proses
B1 pengajaran dan pembelajaran - - 22 (44.0) 28 (56.0) - 3.56 .501 Tinggi

Pengetua memahami matlamat


B2 - - 16 (32.0) 34 (68.0) - 3.68 .471 Tinggi
kurikulum sekolah
Pengetua memberi penekanan
B3 terhadap pencapaian pelajar - - 13 (26.0) 37 (74.0) - 3.74 .443 Tinggi

Ibu bapa melibatkan diri dalam aktiviti


B4 - 10 (20.0) 23 (46.0) 17 (34.0) - 3.14 .729 Sederhana
sekolah
Ibu bapa membantu meningkatkan
B5 pencapaian pelajar - 7 (14.0) 25 (50.0) 18 (36.0) - 3.22 .679 Sederhana

Pengetua mempunyai hubungan baik


B6 dengan ibu bapa - 3 (6.0) 26 (52.0) 21 (42.0) - 3.36 .598 Sederhana

Pengetua mengadakan latihan dalam


B7 perkhidmatan kepada guru - 1 (2.0) 19 (38.0) 30 (60.0) - 3.58 .538 Tinggi

B8 Pengetua menjaga kebajikan guru - - 19 (38.0) 31 (62.0) - 3.62 .490 Tinggi


Pengetua memberi pengiktirafan
B9 - 1 (2.0) 23 (46.0) 26 (52.0) - 3.50 .544 Tinggi
kepada guru
Min Keseluruhan Amalan Budaya Optimis Akademik di Sekolah Menengah Daerah Melaka Tengah 3.49 0.410 Sederhana

*Sangat Rendah (1.00 – 1.89); Rendah (1.90–2.69); Sederhana (2.70 – 3.49); Tinggi (3.50 – 4.29); Sangat Tinggi (4.30 – 5.00)
 
DAPATAN KAJIAN

 KUALITI GURU
ANALISIS TAHAP KUALITI GURU SEKOLAH DI SEKOLAH MENENGAH
DI DAERAH KUALA PILAH,DAERAH KUALA LANGAT DAN DAERAH
MELAKA TENGAH
Daerah Skor Min S.P. Tahap

Daerah Kuala 3.33 0.434

Pilah, Negeri Sederhana


Sembilan
Daerah Kuala 3.24 0.408
Sederhana
Langat, Selangor
3.44 0.460 Sederhana
Daerah Melaka
Tengah  
Keseluruhan 3.34 0.202 Sederhana

*Sangat Rendah (1.00 – 1.89); Rendah (1.90–2.69); Sederhana (2.70 – 3.49); Tinggi (3.50 – 4.29); Sangat Tinggi (4.30
– 5.00)
ANALISIS TAHAP KUALITI GURU DI SEKOLAH MENENGAH DI DAERAH KUALA PILAH NEGERI SEMBILAN MENGIKUT DEMINSI ITEM.

No. Pernyataan Tahap Kekerapan


STS TS AS S SS
Item Min S.P. Tahap
(%) (%) (%) (%) (%)
C1
Saya seronok bekerja di sekolah ini  2 (4.0) 2 (4.0) 23 (46.0) 23 (46.0) - 3.34 .745 Sederhana
 
C2
Saya berpuas hati dengan pencapaian saya di
3 (6.0) 2 (4.0) 29 (58.0) 16 (32.0) - 3.16 .766 Sederhana
sekolah ini 

C3
Saya berpuas hati dengan pekerjaan saya    4 (8.0) 25 (50.0) 21 (42.0) - 3.34 .626 Sederhana

C4
Saya bangga menjadi seorang guru  - - 9 (18.0) 41 (82.0) - 3.82 .388 Tinggi

C5
Saya terlibat dalam proses membuat keputusan
- 12 (24.0) 27 (54.0) 11 (22.0) - 2.98 .685 Sederhana
di sekolah

C6
Saya mengambil bahagian dalam pembelajaran
- 2 (4.0) 27 (57.0) 21 (42.0) - 3.38 .567 Sederhana
profesionalisme secara kolaboratif 

C7
Saya melibatkan diri dengan perbincangan
berkaitan perkembangan pembelajaran murid - 2 (4.0) 20 (40.0) 28 (56.0) - 3.52 .580 Tinggi
tertentu
C8
Saya bertukar bahan mengajar dengan rakan
- 1 (2.0) 25 (50.0) 24 (48.0) - 3.46 .542 Sederhana
sekerja

C9
Saya menghadiri persidangan secara
3 (6.0) 8 (16.0) 25 (50.0) 14 (28.0) - 3.00 .833 Sederhana
berpasukan
Min Keseluruhan Kualiti Guru Sekolah Menengah Di Daerah Kuala Pilah, Negeri Sembilan 3.33 0.434 Sederhana

*Sangat Rendah (1.00 – 1.89); Rendah (1.90–2.69); Sederhana (2.70 – 3.49); Tinggi (3.50 – 4.29); Sangat Tinggi (4.30
ANALISIS TAHAP KUALITI GURU DI SEKOLAH MENENGAH DI DAERAH KUALA LANGAT
SELANGOR MENGIKUT DEMINSI ITEM.

No. Item Pernyataan Tahap Kekerapan


STS TS AS S SS Min S.P. Tahap
(%) (%) (%) (%) (%)
C1
Saya seronok bekerja di sekolah ini  1 (2.0) 2 (4.0) 27 (54.0) 20 (40.0) - 3.32 .653 Sederhana
 
C2 Saya berpuas hati dengan pencapaian
1 (2.0) 2 (4.0) 35 (70.0) 12 (24.0) - 3.16 .584 Sederhana
saya di sekolah ini 
C3 Saya berpuas hati dengan pekerjaan
1 (2.0) - 25 (50.0) 24 (48.0) - 3.44 .611 Sederhana
saya 
C4
Saya bangga menjadi seorang guru  1 (2.0) - 14 (28.0) 35 (70.0) - 3.66 .593 Tinggi
C5 Saya terlibat dalam proses membuat
2 (4.0) 10 (20.0) 29 (58.0) 9 (18.0) - 2.90 .735 Sederhana
keputusan di sekolah 
C6 Saya mengambil bahagian dalam
pembelajaran profesionalisme secara - - 38 (68.0) 12 (24.0) - 3.24 .431 Sederhana
kolaboratif 
C7 Saya melibatkan diri dengan
perbincangan berkaitan perkembangan - 2 (4.0) 34 (68.0) 14 (28.0) - 3.24 .517 Sederhana
pembelajaran murid tertentu 
C8 Saya bertukar bahan mengajar dengan
- 2 (4.0) 36 (72.0) 12 (24.0) - 3.20 .575 Sederhana
rakan sekerja 
C9 Saya menghadiri persidangan secara
1 (2.0) 7 (14.0) 33 (66.0) 9 (18.0) - 3.00 .639 Sederhana
berpasukan 
Min Keseluruhan Kualiti Guru Sekolah Menengah Di Daerah Hulu Langat, Selangor 3.24 0.408 Sederhana
ANALISIS TAHAP KUALITI GURU DI SEKOLAH MENENGAH DI
DAERAH MELAKA TENGAH, MELAKA MENGIKUT DEMINSI ITEM.
No. Item Pernyataan Tahap Kekerapan
STS TS AS S SS Min S.P. Tahap
(%) (%) (%) (%) (%)
C1
Saya seronok bekerja di sekolah ini    2 (4.0) 25 (50.0) 23 (46.0) - 3.42 .575 Sederhana
 
C2 Saya berpuas hati dengan pencapaian saya di
- 2 (4.0) 22 (44.0) 26 (52.0) - 3.48 .580 Sederhana
sekolah ini 
C3
Saya berpuas hati dengan pekerjaan saya  - 1 (2.0) 24 (48.0) 25 (50.0) - 3.48 .544 Sederhana

C4
Saya bangga menjadi seorang guru  - 3 (6.0) 16 (32.0) 31 (62.0) - 3.56 .611 Tinggi

C5
Saya terlibat dalam proses membuat keputusan di
- 2 (4.0) 31 (62.0) 17 (34.0) - 3.30 .544 Sederhana
sekolah 
C6
Saya mengambil bahagian dalam pembelajaran
- 2 (4.0) 21 (42.0) 27 (54.0) - 3.50 .580 Tinggi
profesionalisme secara kolaboratif 

C7
Saya melibatkan diri dengan perbincangan berkaitan
- 1 (2.0) 19 (38.0) 30 (60.0) - 3.58 .538 Tinggi
perkembangan pembelajaran murid tertentu 

C8
Saya bertukar bahan mengajar dengan rakan sekerja  - 7 (14.0) 19 (38.0) 24 (48.0) - 3.34 .717 Sederhana

C9
Saya menghadiri persidangan secara berpasukan - 4 (8.0) 26 (52.0) 20 (40.0) - 3.32 .621 Sederhana

Min Keseluruhan Kualiti Guru Sekolah Menengah Di Daerah Melaka Tengah 3.44 0.460 Sederhana

*Sangat Rendah (1.00 – 1.89); Rendah (1.90–2.69); Sederhana (2.70 – 3.49); Tinggi (3.50 – 4.29); Sangat Tinggi (4.30
– 5.00)
ANALISIS HUBUNGAN ANTARA
AMALAN BUDAYA OPTIMIS
AKADEMIK DENGAN KUALITI
GURU SEKOLAH DI DAERAH
KUALA PILAH, NEGERI SEMBILAN
DAERAH DAN MELAKA
TENGAH,MELAKA.
Kolerasi Pearson Hubungan Amalan Budaya Optimis Akademik
Dengan Kualiti Guru Sekolah Di Daerah Kuala Pilah, Negeri
Sembilan.

  Amalan Kualiti Guru


Budaya
Optimis
Akademik
Pearson Correlation 1 .675**
Amalan Budaya
Sig. (2-tailed)   .000
Optimis Akademik
N 50 50
Pearson Correlation 675** 1
Komitmen Guru Sig. (2-tailed) .000  
N 50 50
**. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Kolerasi Pearson Hubungan Amalan Budaya Optimis Akademik
Dengan Kualiti Guru Sekolah Di Daerah Melaka Tengah, Melaka.

  Amalan Kualiti Guru


Budaya
Optimis
Akademik
Pearson Correlation 1 .825**
Amalan Budaya
Sig. (2-tailed)   .000
Optimis Akademik 50 50
N
Pearson Correlation .825** 1
Komitmen Guru Sig. (2-tailed) .000  
N 50 50
**. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
DAPATAN KAJIAN

Dianalisis daripada kualiti guru terhadap amalan budaya optimis guru di ketiga-tiga
1 daerah

Secara keseluruhan menunjukkan bahawa guru di sekolah rendah daerah


2 tersebut mempunyai tahap kualiti guru yang sederhana

Hubungan antara amalan budaya optimis dengan kualiti guru sekolah rendah
3 diketiga-tiga daerah menunjukkan kekuatan hubungan yang kuat

Lokasi luar bandar memberi impak yang tinggi berbanding dengan lokasi di
4 dalam bandar

Budaya optimis dipengaruhi dengan beberapa dimensi antaranya


5 peningkatan akademik, keberkesanan pembelajaran secara kolektif, dan
kepercayaan ibu bapa terhadap sekolah

6 Bill & Melinda Gates Foundation (2013) yang menunjukkan bahawa sikap guru yang positif
berupaya mengubah persekitaran kerja, cara pemikiran guru dan mengubah paradigma
guru daripada sesuatu yang gagal kepada sesuatu yang berjaya
Bill & Melinda Gates Foundation (2013) yang menunjukkan bahawa sikap guru yang positif
7 berupaya mengubah persekitaran kerja, cara pemikiran guru dan mengubah paradigma guru
daripada sesuatu yang gagal kepada sesuatu yang berjaya
PERBINCANGAN

- Secara keseluruhan menunjukkan bahawa guru di sekolah rendah daerah tersebut mempunyai tahap kualiti
guru
yang sederhana.
- Hubungan antara amalan budaya optimis dengan kualiti guru sekolah rendah di ketiga-tiga daerah
menunjukkan
kekuatan hubungan yang kuat.

• budaya optimis dipengaruhi dengan beberapa dimensi antaranya peningkatan akademik, keberkesanan
pembelajaran secara kolektif, dan kepercayaan ibu bapa terhadap sekolah memberi impak yang positif dalam
menghasilkan kualiti guru yang professional dan secara tidak langsung kepuasan kerja guru berlaku.

- Peningkatan akademik adalah sumbangan yang sangat relevan dalam sesebuah organisasi demi mencapai visi
dan misi sekolah.

• Sekolah boleh berjaya mewujudkan budaya positif dari aspek keilmuan dengan mewujudkan tekanan
akademik melalui mewujudkan iklim dan budaya yang menuntut pencapaian akademik bagi setiap murid.
-Pembelajaran secara kolektif merupakan budaya positif dalam persekitaran sekolah, iaitu guru perlu
mewujudkan
budaya kerja yang saling berkerjasama, bantu membantu, saling menghormati, perpaduan antara ahli
kumpulan
atas dasar profesionalisme.
• Dengan demikian, kepercayaan ibu bapa terhadap organisasi sekolah memberi kesan yang positif, sekiranya
budaya positif ini dapat dilaksanakan dan dilangsungkan secara berterusan.
KESIMPULAN

 Kualiti pendidikan akan dipertingkatkan apabila kualiti guru ditingkatkan.


 Dengan berpandukan model budaya sekolah TIMMS 2015, kualiti guru
PISSA 2018 kompetensi dan kecekapan mereka dapat dipertingkatkan
dan akhirnya kualiti pendidikan negara ini akan setanding dengan
negara-negara maju yang lain.
 Walaupun impak untuk melahirkan insan kelas pertama mengambil
masa untuk direalisasi sepenuhnya, namun dalam jangka masa yang
tertentu kita akan tuai apa yang diimpikan.
RUJUKAN
 Bill & Melinda Gates Foundation (2013) , Annual Report. https://www.gatesfoundation.org/Who-
We-Are/Resources-and-Media/Annual-Reports
 Hasanvand, Moslem Maleki, Zeinabadi, Hassan Reza, Shomammi, Mostafa Azizi &
Karfestani, Zahra Jafari. 2013. The study of relationship between distributed leadership and
academic optimism in high school of Iran. Australian Journal of Basic and Applied Sciences, 7(7):
623-630.
 Izani Ibrahim, and Yahya Don. 2014. Kepimpinan servant dan pengaruhnya terhadap pengurusan
perubahan di sekolah. Jurnal Pendidikan Malaysia, 39 (1). pp. 19-26
 Pelones, M. T. P. 2011. Organizational change, culture, technology, and teacher’s performance:
A culture of success towards excellence. Kertas Prosiding APCEMAL-Asian Pacific Conference
on Educational Management and Leadership. UPSI.
 Kirby & DiPaola . 2011. Academic optimism and community engagement in urban schools. Journal
of Educational Administration. Vol. 49 Issue: 5, pp.542-562
 Wan Zah Wan Ali, Sharifah Md Nor, Siti Suria Salim, Othman Mohamed, Kamariah Abu
Bakar,Arshad Abd. Samad, Ramlah Hamzah, Rohani Ahmad Tarmizi, Rasid Jamian & Hayat
Marzuki. (2009). Persepsi Pelajar Berisiko Terhadap Iklim Pembelajaran. JurnalPendidikan Malaysia,
34 (1), 17-36.

You might also like