CLASE

METODOLÓGICA
 UNA
APROXIMACIÓN A
LOS NIVELES DE
DESEMPEÑO
COGNITIVO
 PROBLEMA CONCEPTUAL
METODOLÓGICO:

¿CÓMO FORMULAR LOS

EJERCICIOS PARA QUE
RESPONDAN A LOS DIFERENTES
NIVELES DE DESEMPEÑO
COGNITIVO?
OBJETIVO METODOLÓGICO

PRECISAR EL CONCEPTO DE
NIVELES DE DESEMPEÑO
COGNITIVO, ASÍ COMO
ELABORAR EJERCICIOS QUE
RESPONDAN A LOS DIFERENTES
NIVELES.
EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA SE HA
VENIDO UTILIZANDO, PARA LA
FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS,
LOS NIVELES DE ASIMILACIÓN DE
LOS CONOCIMIENTOS Y DE LAS
HABILIDADES POR DONDE DEBE
TRANSITAR EL APRENDIZAJE DEL
ALUMNO.
¿CUÁL ES EL NIVEL DE LOGROS QUE
SE DEBE ALCANZAR?
¿CON QUÉ GRADO DE EXCELENCIA
DEBEN MANIFESTARSE ESOS
CONOCIMIENTOS, ESAS
HABILIDADES Y CAPACIDADES?
¿CUÁLES DEBEN SER LOS NIVELES
DE DESEMPEÑO COGNITIVO QUE
DEBE REFLEJAR EL ALUMNO EN SUS
DIFERENTES ETAPAS DEL
DESARROLLO?
 ¿QUÉ ES EL DESEMPEÑO
COGNITIVO?
ES EL CUMPLIMIENTO DE LO QUE UNO DEBE
HACER EN UN ÁREA DEL SABER DE ACUERDO
CON LAS EXIGENCIAS ESTABLECIDAS, LA EDAD,
Y EL GRADO ESCOLAR ALCANZADO.

AL MEDIR EL NIVEL DE DESEMPEÑO COGNITIVO

SE DEBE TENER EN CUENTA DOS ASPECTOS
RELACIONADOS INTIMAMENTE: EL GRADO DE
COMPLEJIDAD CON QUE SE QUIERE MEDIR Y LA
MAGNITUD DE LOS LOGROS ALCANZADOS EN
UNA ASIGNATURA DADA.
 PRIMER NIVEL (REPRODUCCIÓN)

CAPACIDAD DEL ALUMNO PARA

UTILIZAR LAS OPERACIONES DE
CARÁCTER INSTRUMENTAL BÁSICAS DE
UNA ASIGNATURA DADA, PARA ELLO
DEBERÁ RECONCER, IDENTIFICAR,
DESCRIBIR E INTERPRETAR LOS
CONCEPTOS Y PROPIEDADES
ESENCIALES EN LOS QUE ESTA SE
SUSTENTA.
 SEGUNDO NIVEL (APLICACIÓN)

CAPACIDAD DEL ALUMNO DE

ESTABLECER RELACIONES
CONCEPTUALES, DONDE ADEMÁS DE
RECONOCER, DESCRIBIR E
INTERPRETAR LOS CONCEPTOS
DEBERÁ APLICARLOS A UNA SITUACIÓN
PLANTEADA Y REFLEXIONAR SOBRE
SUS RELACIONES INTERNAS.
 TERCER NIVEL (CREACIÓN)

CAPACIDAD DEL ALUMNO PARA

RESOLVER PROBLEMAS, POR LO QUE
DEBERÁ RECONOCER Y
CONTEXTUALIZAR LA SITUACIÓN
PROBLÉMICA, IDENTIFICAR
COMPONENTES O JUSTIFICAR LO
REALIZADO.
¿CÓMO MEDIR EL NIVEL DE DESEMPEÑO?

PARA LA MEDICIÓN DEL RENDIMIENTO DE LOS

ALUMNOS, ADEMÁS DEL PORCENTAJE DE
RESPUESTAS CORRECTAS DEBE TENERSE EN
CUENTA SU UBICACIÓN EN LOS NIVELES DE
DESEMPEÑO.

PARA VALORAR LOS RESULTADOS ES

NECESARIO CONOCER LO QUE “SABEN” Y LO
QUE “SABEN HACER” LOS ALUMNOS.
¿CÓMO ESTABLECER EL CORTE PARA
DETERMINAR EL NIVEL EN QUE ESTÁ EL
ALUMNO?

I NIVEL: PARA QUE UN ALUMNO ESTÉ EN ESTE

NIVEL DEBE RESPONDER MÁS DEL 60% DE LAS
PREGUNTAS CORRESPONDIENTES A ESE NIVEL

II NIVEL: PARA QUE UN ALUMNO ESTÉ EN ESTE

NIVEL DEBE HABER ALCANZADO EL I NIVEL Y
RESPONDER MÁS DEL 50% DE LAS
PREGUNTAS CORRESPONDIENTES AL II NIVEL.
III NIVEL: PARA QUE UN ALUMNO ESTÉ EN
ESTE NIVEL DEBE HABER ALCANZADO EL II
NIVEL Y RESPONDER MÁS DEL 40% DE LAS
PREGUNTAS CORRESPONDIENTES AL III NIVEL.

COMO SE PUEDE APRECIAR HAY UNA

INTERACCIÓN ENTRE LOS NIVELES
COGNITIVOS COMO SE MUESTRAN A
CONTINUACIÓN.

NIVEL NIVEL
I NIVEL II NIVEL III
EJEMPLOS DE EJERCICIOS POR
NIVELES DE DESEMPEÑO

PRIMER NIVEL

RESUELVE EL SISTEMA DE ECUACIONES

SIGUIENTE:

y=x+3
y=2x-1
 II NIVEL
CONSIDEREMOS EL SISTEMA DE
ECUACIONES:
y=x+a
S={(4;7)}
y=2x-b

DETERMINA LOS VALORES DE a Y b DE FORMA

TAL QUE EL CONJUNTO SOLUCIÓN DEL
SISTEMA DADO SEA EL INDICADO.
 III NIVEL
EL BANCO POPULAR DE AHORRO TIENE DOS
PLANES PARA OFRECER CRÉDITOS A LAS
PERSONAS. EN EL PLAN A TIENE QUE
DEPOSITAR UNA ENTRADA DE $400.00 Y UN
PAGO MENSUAL DE $25,00. EL PLAN B, NO
TIENE QUE DEPOSITAR ENTRADA Y EL PAGO
MENSUAL ES DE $50,00. LA FIGURA SIGUIENTE
COMPARA LOS DEPÓSITOS DE LOS PLANES A
Y B.
 Plan:____

Depósito
total Plan:____

0 Nº de meses

a)Coloca el nombre de las rectas que

representan el depósito del plan A y a la que
representa el plan B.
b) ?En qué mes se habrá depositado lo mismo
con el plan A y el plan B?
EN LENGUA ESPAÑOLA, POR SUS
CARACTERÍSTICAS, SE ESTABLECEN
LOS NIVELES DE DESEMPEÑO, POR
TÓPICOS.
 COMPRENSIÓN TEXTUAL
Primer nivel ¿Qué dice el texto?
Captar elementos explícitos del texto: lugares,
personajes, fechas, alusiones históricas,
simbólicas, mitológicas, biográficas, un paisaje
natural, referencias a esferas científicas, sociales u
otras áreas del arte. Analizar el título e identificar el
asunto. Captar ideas explícitas. Identificar el
ambiente. Identificar la estructura externa del texto;
reconocer la tipología textual a la que el texto
pertenece y de las formas elocutivas que en el
predominan. Identificar palabras clave. Ordenar
diversos elementos del texto, con arreglo a un
criterio. Sintetizar y parafrasear el texto.
Segundo nivel ¿Qué opino del texto?
Caracterizar
Analizar
Enjuiciar
Clasificar
Realizar inferencias globales
Emitir criterios personales de valor
Argumentar al reconocer el sentido del texto
Valorar el contenido y la forma del texto
Contextualizar
Generalizar
Formular temas
TERCER NIVEL, el alumno establece
relaciones entre el texto leído y otros
textos, ya sea por el tratamiento del tema,
por el estilo, por la tipología textual, entre
otros aspectos susceptibles de comparar,
así como ofrece la vigencia del texto con
respecto a otros textos, otras realidades,
otras experiencias o aplica a nuevas
situaciones lo leído, reacciona ante ello y
modifica su conducta.
Por ejemplo, en nivelación las
siguientes preguntas de
comprensión recorren los tres
niveles de desempeño

Lee atentamente el siguiente texto

escrito por un joven:
…. A una amiga
Desde hace unos días estoy por escribirte, pero mi salud global está
cada día peor; ayer mismo la temperatura me subió a 43º C, y todo mi
cuerpo sufrió alteraciones. Dicen los médicos que fue a causa del
exceso de petróleo que tome o del aguacero de lluvias ácidas que me
cayó mientras corría detrás del señor hombre, que no acaba de pagar
la cuota por contaminar mi casa con dióxido de carbono.
(…) No te mando la foto que me pediste, pues me da pena que me
veas así como estoy; pero te adelantaré algo: la cara la tengo toda
arrugada por los años de desertificación que me han caído encima,
mi pelo verde boscoso ya no es ni la sombra de cuando nos
conocimos hace diez años, ahora ya se me ven las canas de las
deforestación. ¡Qué decirte de mis ojos color azul de mar! ¿Recuerdas
el brillo que tenían y lo bien que leía la prensa? Pues ahora tengo que
usar espejuelos por la cantidad de suciedad que me afecta.
En fin, mi amiga, si llego viva a fin de año, te escribiré nuevamente.
Ojalá nos podamos ver pronto.
Te recuerda siempre,
La tierra
 Nivel I

1. El texto anterior es:

1) ___ una noticia 2) ___ una carta
3) ___ un artículo 4) ___ una anécdota
 Nivel II
En esta pregunta el alumno valora el
contenido del texto.
2. Escribe verdadero (V), falso (F) o no se sabe (¿), según
sean los siguientes planteamientos respecto a lo que el
texto comunica literalmente:
a) ___ Quien escribe se encuentra en un franco deterioro
físico.
b) ___ La causa de la enfermedad es que le subió mucho
la temperatura.
c) ___ Quien escribe el texto le envía un retrato a la amiga.
d) ___ Los ojos de quien escribe son profundamente
rasgados.
e) ___ La ¨casa ¨ de quien escribe está contaminada.
f) ___ El destinatario del texto es la Luna.
 Nivel III
En esta pregunta el alumno establece relaciones
entre el texto leído y otro texto

3. Le el siguiente poema escrito por el poeta

español Federico García Lorca:
¡Alto pinar!
Cuatro palomas por el cielo van.
Cuatro palomas
Vuelan y tornan
Llevan heridas
Sus cuatro sombras
¡Bajo pinar!
Cuatro palomas en la tierra están
Este texto y el que leíste inicialmente se
pueden relacionar temáticamente, porque:
1) ___ Se asume una posición crítica y
ecológica.
2) ___ se hace referencia a los grandes
problemas del planeta;
3) ___ se describe la naturaleza;
4) ___ se habla solamente de la muerte.
 En el caso de la morfosintaxis, la
ortografía y la producción de texto,
los niveles de desempeños se
asumen similares a los de
Matemática (reproducción, más
reflexivo y productivo)

Nivel I
La siguiente pregunta, correspondiente a la
ortografía, es de reconocimiento de reglas
elementales.
Completa los espacios en blanco con la letra o letras que falten. Si
aparece una interrogación debe decidir si esa letra la lleva o no la
palabra en cuestión. Si no la lleva debes dejar el espacio en blanco.

SI___ay algo que debemos apreciar, es La naturale_____a. Si no la

¿h? s-z
cuidamos, el paisa___e se deteriora y se co___e el peligro de su
g-j r-rr
extin___ión. El ho___bre ne___esita de ella, por ello es inteli___ente
s-c-z n-m s-c-z g-j
cuidarla.
Su protección se___a con__ertido en una de las principales
¿h? b-v
consignas de la___umanidad, y hay que enar__olarla con fuer__a,
¿h? b-v s-z
Con pa___ión, en la lucha___a muerte por la defensa de nuestra propia
s-c-z ¿h?
e____istencia. ¡Cuidémosla¡
s-c-z-x
 Nivel II
La pregunta siguiente de morfosintaxis, el
alumno tiene que establecer relaciones
entre los conceptos estudiados.

En el sintagma nominal “aguacero de

lluvias ácidas”
a) El sustantivo “aguacero” es:
1)___simple 2)___compuesto
3)___derivado 4)____primitivo
b) La concordancia que existe en la
expresión “lluvias ácidas” es:
_________________ y _________________
 Nivel III
La siguiente pregunta, de producción de texto, el
alumno se enfrenta al problema de tener que partir
de la información brindada para producir un texto.

Escribe una carta que se ajuste a los

siguientes requisitos:
Debe estar dirigida a todos los niños del
mundo.
Debe ser un llamado a unirse a favor de la
paz.
Trata de ser original.
Debes escribir tres párrafos como mínimo.
Ejemplos de ejercicios por niveles de
desempeño cognitivo, de un mismo
contenido, con diferente grado de
complejidad de acuerdo al momento
del desarrollo del programa en el que
se aplica. Asignatura Química.
2

Nivel I
1.-En la obtención del gas acetileno (C2H2), a partir del
carbono sólido (C) y el dihidrógeno gaseoso (H2), se
absorben 226,79 kJ.mol y se representa por el siguiente
diagrama de variación de energía total:
C2 H2 (g)

C(s) H2(g) ∆H > 0

Avance de la reacción
1.1.- Escriba la ecuación termoquímica de la
reacción.
1.2.- Clasifique la reacción anterior atendiendo
al criterio energético.
2

Nivel I
2.- En la obtención del gas acetileno, a partir del carbono
sólido y el dihidrógeno gaseoso, se absorben 226,79
kJ.mol y se representa por uno de los siguientes
Et diagramas: Et
acetileno
carbono +
carbono + dihidrógeno
dihidrógeno
acetileno

Avance de la reacción Avance de la reacción

2.1.- Ubique el valor de ▲H en el diagrama
correcto.
2.2.- Escriba la ecuación termoquímica de la
reacción
2.3.- Clasifica la reacción anterior atendiendo al
criterio energético
 Nivel II

3.- En la obtención del gas acetileno, a partir del

carbono sólido y el dihidrógeno gaseoso, se
absorben 226,79 kJ.mol. Con relación al proceso
descrito responda:
3.1.- Escriba la ecuación termoquímica de la
reacción.
3.2.- Represente la reacción en un diagrama de
variación de energía total.
3.3.- Clasifique la reacción atendiendo al criterio
energético. Justifique su respuesta.
 ACUERDOS.
•INCLUIR ESTOS ELEMENTOS EN LA
ELABORACIÓN DE LOS DIAGNÓSTICOS
SISTEMÁTICOS.
•DAR SEGUIMIENTO AL TEMA PARA QUE
LLEGUE A TODOS LOS PROFESORES DE
NIVELACIÓN.
•DARLE SEGUIMIENTO A LOS
APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES A
PARTIR DE LOS NIVELES DE
DESEMPEÑO COGNITIVOS.