AREA

ELABORADO POR

YENNY ROSIO TONGUINO

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA

FACULTAD DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES

SEMESTRE

2018
LA DIDACTICA

 Esta disciplina que sienta los principios de la

educación y sirve a los docentes a la hora de
seleccionar y desarrollar contenidos persigue el
propósito de ordenar y respaldar tanto los
modelos de enseñanza como el plan de
aprendizaje. Se le llama acto didáctico a la
circunstancia de la enseñanza para la cual se
necesitan ciertos elementos: el docente (quien
enseña), el discente (quien aprende) y el
contexto de aprendizaje.
Concepto

 La didáctica es una disciplina de

la educación de carácter teórico-
práctico, cuyo objeto de estudio
son los procesos de enseñanza-
aprendizaje, y cuya finalidad es la
formación integral del alumno por
medio de la interiorización de la
cultura (José María Parra, 2002).
Guy Brousseau (1987) desarrollo la teoría de
situaciones didácticas basada en la interacción del
estudiante con situaciones problemáticas, donde el
sujeto anticipa, finaliza sus acciones y compromete
sus conocimientos anteriores a revisión, los
modifica y los complementa o bien los rechaza
para formar concepciones nuevas. El objeto
principal de la didáctica es estudiar las condiciones
que deben cumplir las situaciones planteadas al
alumno para favorecer la aparición y
funcionamiento de las concepciones.
El objeto de estudio de la didáctica

 son los fenómenos que ponen en juego

objetos de saber, de conocimiento y de
comportamiento. El arte de enseñar,
describe y estudia la actividad de
enseñanza en el marco de la disciplina
científica. La didáctica es la disciplina de
carácter práctico y normativo que tiene
por objeto específico la técnica de la
enseñanza, esto es, la técnica de dirigir
y orientar eficazmente a los alumnos en
su aprendizaje.
objeto de didáctica

 La enseñanza
 · El aprendizaje
 · La instrucción
 · la comunicación de conocimientos
 · El sistema de comunicación
 · Los procesos de enseñanza-aprendizaje
Los componentes que actúan en el acto
didáctico

 El docente o profesor El discente o estudiante

El contexto social del aprendizaje El currículo
El currículo escolar es un sistema de
vertebración institucional de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, y tiene
fundamentalmente cuatro elementos
constitutivos: objetivos, contenidos,
metodología y evaluación. Aunque hay paises
que en sistema educativo el elemento
contenido lo llegan a derivar en tres, como lo
son los contenidos declarativos, conceptuales y
los procedimentales.
 Ámbito
 La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia básica de
la instrucción, educación o formación. Los diferentes modelos didácticos pueden ser teóricos
(descriptivos, explicativos, predictivos) o tecnológicos (prescriptivos, normativos).

 La historia de la educación muestra la enorme variedad de modelos didácticos que han existido. La
mayoría de los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los contenidos (modelo
proceso-producto). Los aspectos metodológicos, el contexto y, especialmente, el alumnado, quedaban
en un segundo plano.

 Como respuesta al verbalismo y al abuso de la memorización típica de los modelos tradicionales, los
modelos activos (característicos de la escuela nueva) buscan la comprensión y la creatividad, mediante
el descubrimiento y la experimentación. Estos modelos suelen tener un planteamiento más científico y
democrático y pretenden desarrollar las capacidades de autoformación (modelo mediacional).

 Actualmente, la aplicación de las ciencias cognitivas a la didáctica ha permitido que los nuevos modelos
sean más flexibles y abiertos, y muestren la enorme complejidad y el dinamismo de los procesos de
enseñanza-aprendizaje (modelo ecológico).
 El docente  El docente del siglo XXI propicia en
sus estudiantes el pensamiento
del siglo XXI crítico y la autonomía en el
aprendizaje; es un mediador experto
en un campo del saber que induce el
descubrimiento de las estrategias
cognitivas de cada discípulo para
que descubra su modelo
metacognitivo y despierte o impulse
su disposición para aprender. Así, el
estudiante universitario da vida a
toda esa información que lo rodea
mediante un uso apropiado y con
sentido en su contexto.
•Aprender a Conocer: Consiste en aprender
a comprender el mundo que te rodea, o al
menos, lo suficiente como para vivir con
dignidad, desarrollar tus capacidades
profesionales y comunicarse con los demás.
Esto supone aprender a aprender, ejercitando la
atención, la memoria y el pensamiento.
• Aprender a Hacer: Aplicar conocimientos
en la vida para su desarrollar, es resolver
problemas.• Trabajar en equipo.• Desarrollo de
la enseñanza por alternativas• Adquirir una
calificación profesional• Desarrollar la
competencia sana.• Capacitación para enfrentar
cualquier situación
•Aprender a Convivir: Capacidad de expresión,
afecto, comunicación, valoración, participación,
concertación y afectividad, para participar y
cooperar con los demás en todas las
actividades humanas.
•Aprender a Ser: Proceso fundamental, que
recoge elementos de los tres anteriores, para
que aflore la personalidad y se esté en
capacidad de obrar con autonomía, juicio y
responsabilidad personal.