REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

VICERRECTORADO DE DOCENCIA
ENLACE UNIVERSITARIO DE UNIVERSIDADES

Discapacidades Elaborado por:

Carrero Jorge C.I.V- 10.170.098
Colmenares Pérez Neida C.I. V- 14.689.873
García Romero María C.I.V 19.359.865
Guevara Jesús C.I V- 20.999.051
Noguera Gerardo C.I V- 18392.327
Pérez Geeyser C.I. V- 15.988.968
Especialidad: Educación Integral. Sección: TB
Asignatura: seminario de educación básica
Profesor: Licdo Dustin Martínez
San Cristóbal, Mayo 2018
 Características
• Es una afección o discapacidad que se
diagnostica antes de los 18 años.
• Causada por condiciones prenatales; desordenes
cromosómico, metabólicos, malformación
genética. Problemas perinatales, problemas
postnatales; lesiones cabeza, cerebro, mal
nutrición, depravación ambiental, toxica,
infecciones entre otras.
RETARDO METAL
(retraso mental
• Se caracteriza por el padecimiento de un retardo
o mental, psicológico, biológico o social;
deficiencia mental) presentando carencia de habilidades necesarias
para la vida cotidiana
• El funcionamiento intelectual se ubica por debajo
del promedio de la edad cronológica (coeficiente
intelectual inferior a 70)
• Falta de curiosidad, incapacidad para dar
respuesta a los estímulos e interrogantes,
persistencia del comportamiento infantil,
alteración de la conducta adaptativa, entre otros.
Abordaje pedagógico
• Apoyo familiar
• Estimular el lenguaje; evitar los diminutivos e infantilizado.
• Estimular el contacto visual; acostumbrarlo a que mire a la
persona que habla así mismo mirarlo a el o ella.
• Utilizar material didáctico; objetos reales o reproducción de
estos, imágenes, laminas libros, que permitan reproducir,
manipular, escuchar, observar así como vivenciar situaciones
reales o simuladas.
• Musicoterapia; con un efecto terapéutico tal como timbre,
melodías, ritmo. Eleva el estado de salud emocional, físico y
espiritual.
• Dramatizaciones; cuentos, vivencias, colorido temas sencillos que
los involucre como protagonistas.
• Acceder al sistema de lectura y escritura con el método braille.
• Acondicionar con suficiente iluminación.
• Estimular la escritura; el nombre, palabras básicas y cotidianas.
• Dividir las actividades de acuerdo a su capacidad sin apresurarlo
pero sin atrasarlo.
• Utilizar siempre lenguaje afectuoso, positivo, paciente y
motivador.

Se refiere a un grupo heterogéneo de
trastornos manifestados por dificultades
significativas en la adquisición y uso de la
capacidad de entender, hablar, leer,
escribir, razonar .
DIFICULTAD
DEL
APRENDIZAJE
Estos trastornos son intrínsecos al
individuo; difusión del sistema nervioso.
Influencias extrínsecas; diferencias de
culturas.
ABORDAJE PEDAGOGICO
• Ofrezca comentarios positivos con frecuencia, que sean apropiados y específicos.
• Permita el uso de grabadora y calculadora.
• Asegurarse que los textos respondan a los intereses y necesidades de los estudiantes.
• Mantener al alcance del estudiante material; libros, periódicos, cuentos revistas, artículos
de temas variados e interesantes.
• Usar la copia y el dictado en situaciones significativas.
• Repase con los estudiantes los principios básicos de: cantidad, orden, tamaño, espacio y
distancia empleando materiales concretos.
• Permita al estudiante utilizar materiales concretos luego pedirle que utilice los
específicos.
• Enseñe el significado de los signos, disposiciones de los números, secuencias de pasos y
solución de problemas.
• Pregúntele el porque, para que; enséñelo a indagar incentívelo a pensar, analizar.
• Cuando considere pertinente refiéralo al especialista: neurólogo, psicólogo, terapista de
lenguaje entre otros.

Se aplica a niños que han
sido identificados en
edades escolares las
habilidades o capacidades
demostradas que
evidencian una capacidad
de alto rendimiento en la
TALENTO SUPERIOR reas intelectuales,
creativas, académicas de
liderazgo, en las artes
visuales y teatrales y por
estas condiciones
requieren un servicio para
desarrollar su
personalidad.
ABORDAJE PEDAGOGICO
• Aceleración; consiste en escolarizar a los niños según su edad mental y no
cronológica.
• Agrupamiento específico: Consiste en escolarizar al niño en un centro o aula
exclusiva para superdotados. En estas clases se adapta el currículo en función
del nivel de los alumnos.
• Enseñanza individualizada dentro de la clase heterogénea: Consiste en que el
niño con talento superior siga un currículo especialmente diseñado para él
pero dentro de una clase normal.
• Adaptación curricular: Consiste en adaptar el currículo oficial al niño con
talento superior. Esta estrategia se aplica dentro del horario escolar y antes
se requiere una evaluación psicopedagógica.
• Tutorías: Se trata de hacer que el niño con talento superior se encargue de un
niño normal (en cuanto a capacidad intelectual). De esta manera se consigue
que el alumno superdotado se adapte a sus compañeros en cuanto al lenguaje
y el comportamiento
• Enriquecimiento: Consiste en diseñar programas adecuados a las
características del niño teniendo en cuenta una ampliación horizontal, es decir,
aportar al niño más contenidos pero de forma interrelacionada.
 AUTISMO • Elogio y reconocimiento; vulnerables y tienden a frustrarse.

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno neurobiológico del • Incorporar el uso de artefactos; computadoras, equipos de sonido.
desarrollo que ya se manifiesta durante los tres primeros años de vida y que
perdurará a lo largo de todo el ciclo vital. se caracteriza por la intensa
concentración de una persona en su propio mundo interior y la progresiva pérdida
de contacto con la realidad exterior.
• Incorporar actividades como; cantar, recitar.

ABORDAJE PEDAGOGICO • El estilo de aprendizaje mayormente es visual; mediante laminas, dibujos, fotografías,
imágenes, símbolos.

• Incorporar a los padres en el proceso educativo.

• Incorporar a los niños autista con el resto del grupo.

• Exigirle actividades hasta que su capacidad responda, evitar que se moleste.

 • Recorrer para reconocer las instalaciones de la institución (escaleras,
baños, salón muros, desniveles entre otros)

• Sentar al niño en la parte delantera cerca del pizarrón.

• Suplir la percepción visual de los objetos mediante el tacto y el oído.

Condiciones caracterizadas por una limitación total o

muy seria de la función visual. • Realizar relieve en materiales de dos dimensiones.

• Proveerle materiales y experiencias táctiles.

DEFICIENCIA
ABORDAJE PEDAGOGICO
VISUAL • Precisar el lenguaje (‘allá’, ‘ese’, ‘este’, ‘arriba’, ‘abajo’ vs junto a, a tu
son personas con deficiencia visual aquellas que con la izquierda, arriba de, encima de)
mejor corrección posible podrían ver o distinguir, aunque
con gran dificultad, algunos objetos a una distancia muy
corta. En la mejor de las condiciones, algunas de ellas • Implementar estrategias didácticas mediante el juego, la
pueden leer la letra impresa cuando ésta es de suficiente música, las escenificaciones y representaciones)
tamaño y claridad, pero, generalmente, de forma más
lenta, con un considerable esfuerzo y utilizando ayudas
especiales. • Describir los objetos y sus usos, características y cualidades

• Utilizar un sistema alternativo de comunicación escrita

(letras en relieve, Braille).
La discapacidad auditiva aparece como invisible, ya
que no presenta características físicas evidentes.
Se hace notoria fundamentalmente por el uso del
DEFICIENCIA AUDITIVA
audífono y en las personas que han nacido sordas o
han adquirido la pérdida auditiva a muy temprana
edad, por el modo de hablar.

• Acompañar los signos e imágenes de

verbalización.

• Estimular el lenguaje:
ABORDAJE PEDAGOGICO
• Efectuar juegos de integración:

• Fortalecer los canales visual y táctil:

• Utilizar juegos en la computadora,

rompecabezas, tv, video juegos.
• Instruirlo al lenguaje de señas.
 SINDROME DE DOWN
es un trastorno genético causado por la
presencia de una copia extra del cromosoma
21 (o una parte del mismo), en vez de los dos
habituales, por ello se denomina también ABORDAJE
PEDAGOGICO
trisomía del par 21. Se caracteriza por la
presencia de un grado variable de
discapacidad cognitiva y unos rasgos físicos
peculiares que le dan un aspecto reconocible
• Utilizar actividades y ejemplos concretos para contrarrestar su déficit
de pensamiento abstracto.
• Su capacidad de aprendizaje es continua
• aplicar programas específicos de autonomía personal,
• Dada su mejor percepción visual, aprenden con mayor facilidad si se
apoyan en signos, gestos, señales, imágenes, dibujos, gráficos,
pictogramas o cualquier otro tipo de clave visual.
• Aprovechar su alta capacidad de observación y de imitación para
favorecer y reforzar la adquisición de los distintos aprendizaje
 PARALISIS
ABORDAJE PEDAGOGICO
CEREBRAL

• Terapias físicas;
Es un grupo de trastornos que
pueden comprometer las funciones • Terapias logopedica;
del cerebro y del sistema nervioso
• Terapias sensorial;
como el movimiento, el
aprendizaje, la audición, la visión y
el pensamiento.
La parálisis cerebral no tiene una
causa única. También conocida
como Insuficiencia Motora de
Origen
 IMPEDIMENTO FISICO

Se refiere a toda aquella Terapias físicas; rehabilitación,

deficiencia o defecto físico
ejercicios físicos (estiramiento,
caminata, masajes)
que impide o limita la
preferiblemente con
comunicación, interacción y especialista en terapias.
disfrute de nuestro entorno
que limita esencialmente una Terapias logopedia; técnicas
o más de las actividades y repetitivas y de reforzamiento
funciones de la vida, abarca
lingüístico.
ver, oír, hablar, caminar,
Terapias sensorial; a través de
respirar, aprender y trabajar funciones cognitivas básicas
(atención, memoria).
Construcción de aprendizajes
básicos.

Entre otras.