Trastorno de Déficit Atencional

(T.D.A)

Psicopedagogas Lizett Guerrero Lillo

Josselin Rodríguez Zúñiga
Psicólogo Ociel Sepúlveda
Asistente Social Marcia González
 ¿QUÉ ES EL TDA?
Es un síndrome conductual con bases neurobiológicas
y un fuerte componente genético.

Puede manifestarse asociada a trastornos

perceptivos conceptuales del lenguaje,
memoria, control de la atención y
motricidad.
 REGULACIÓN
PSICOFARMACOLÓGICA
 Los niños con TDA y TDAH presentan una baja disponibilidad
del neurotransmisor dopamina, especialmente a nivel
prefrontal ( área cerebral encargada de la administración de
los recursos cognitivos y de adaptación ).
 Los psicofármacos que aumenten la disponibilidad de
dopamina por algún mecanismo, actuarán favoreciendo la
actividad prefrontal En cierto sentido, el aumento de la
dopamina prefrontal incrementa la área cognitiva y la
inteligencia emocional por un período de tiempo.
indudablemente, dicho aumento debe ser preescrito por el
neurólogo tratante del menor.
 Triada del TDA
DESATENCIÓN HIPERACTIVIDAD IMPULSIVIDAD
 CLASIFICACIÒN
Déficit atencional

Déficit atencional con

Déficit atencional con hiperactividad
hiperactividad tipo predominio hiperactivo
tipo combinado impulsivo

Déficit atencional con

hiperactividad tipo predominio
desatención
 Posibles causas

Nutrición Factores
hormonales

Agresiones tempranas
al cerebro
Características Generales de los
niños con S.D.A
• No parece escuchar.
• Se olvida de las cosas.
• Dificultad para seguir instrucciones.
• Dificultad para prestar atención.
• Se distrae con facilidad.
• Parece desorganizado.
• No se mantiene quieto.
• Dificultad para jugar tranquilamente, interrumpe a
los demás.
• Se levanta cuando no debe y habla demasiado.
• Dificultad de concentración.
• Escasa persistencia.
 Efectos del trastorno de déficit
atencional.

Baja autoestima

Dificultades escolares

Aislamiento social

Trastornos emocionales
 Características de los niños con
TDA

FORTALEZAS DEBILIDADES
• Seductora  Habilidades
personalidad. psicolingüísticas.
• Alegres.  Habilidades lógico
matemático.
• Lúdicos.
 Desatención.
• Imaginativos.
 Inquietos.
• Reflexivos (SDA)
CARACTERISTICAS
PSICOLÓGICAS
ROL DE LA FAMILIA
 Apoyar en forma adecuada y rigurosa
todas las medidas generales de apoyo.
 Colaborar de forma adecuada y rigurosa
la administración de fármacos.
 Propiciar (en lo que sea posible) todos los
recursos de apoyo.
 Orientar al niño siempre en sus tareas y
conductas (reforzar siempre lo que es
bueno y malo).
 Lo mas importante es entregarle afecto
incondicional.
 ES MUY IMPORTANTE:
Potenciar sus talentos
Motivarlos

Comprenderlos Incorporarlos a
actividades extra
Apoyarlos programáticas
Hablar ,
entenderlos y
jugar junto a ellos Futbol
Básquetbol
Tenis

Interesarse por sus

gustos
ES IMPORTANTE QUE ESTOS NIÑOS
HAGAN ALGÚN TIPO DE DEPORTE
 AYUDA EN EL AULA :
 Tratar de desfasar su edad cronológica con el grado escolar ( por
ejemplo, se benefician ingresando a 1° básico con 7 años cumplidos )
 Colaborar con la adecuada administración de un fármaco regulador de
la capacidad de concentración
 Otorgarles mucho tiempo para aprender a leer ( por lo general,
aprenden a fines del 1° básico o a inicios del 2° básico)
 Ser flexibles con : la disgrafía, la disortografía, el desorden y la poca
prolijidad.
 Entender y aceptar que serán mediocres alumnos en idiomas,
especialmente idiomas de raíz no latina (estos chicos aprenden muy
bien a expresarse en otro idioma cuando viven experiencias de
inmersión, pero son incapaces de aprender a manejar la sintaxis, un
vocabulario amplio y flexible y a expresarse por escrito) ver
posibilidad de eximir de inglés si fuese necesario.
 Ser flexibles con el retraso en la aparición del pensamiento
lógico, el cual aparecerá casi al final del 2° ciclo o,
definitivamente, en la enseñanza Media
 Insistir en los hábitos: recomendamos continuar revisando en
forma constante los cuadernos , estimulando con una buena
calificación aquellos cuadernos al día y más o menos ordenados.
Revisar siempre sus tareas, ya que la no revisión les desmotiva y
les invita a no realizarlas. Ser muy generoso con las buenas
notas, los comentarios positivos, las anotaciones positivas...
Recordar que estos chicos son como los burritos que caminan si
ven una zanahoria en el horizonte cercano... Una buena nota,
una felicitación cariñosa, son formidables motores de
motivación, por cuanto los chicos con TDA son muy
transparentes, receptivos al afecto, eternamente niños.
 Ser flexibles en el retraso en la aparición del discurso
argumentativo ( aceptar que la expresión escrita será mediocre )
 Elegir muy bien las lecturas ; tener presente que las habilidades
metaverbales se desarrollan muy tardíamente en estos niños, de
modo que darles a leer a los clásicos españoles en 8° puede
simplemente colaborar a su aversión por la lectura.
 Dar oportunidades y estimular el desarrollo de habilidades de
compensación de sus déficits y de preservación de la autoestima ;
para ello, el maestro debe recordar que el ser humano posee al
menos 6 talentos ( aparte del talento lógico y del talento verbal ) ,
que pueden ser espléndidas vacunas contra el fracaso y la
derrota intelectual.
 Recomendamos calibrar cuidadosamente la cantidad de tareas ,
para permitir que el chico pueda desarrollar actividades
complementarias.
 Exigir una regulación farmacológica rigurosa que cubra toda la
jornada escolar mantenerlos ocupados , ya que al no estar
trabajando, se dedican a perturbar al resto.