¿Que es

argumentar?
UAN
JEISSON ANTONIO REYES ARISTIZABAL
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 Argumentar

 Un argumento es, pues, un conjunto de oraciones utilizadas en un

proceso de comunicación, llamadas premisas, que justifican o
apoyan otra, llamada conclusión, que se deduce, de algún modo,
de aquéllas.
 Tipos de argumentos
El argumento de autoridad
 Se trata de un recurso que se basa en testimonios o citas de
personas, célebres en muchos casos, o especialistas en el tema
sobre el cual redactamos nuestra argumentación. De esta forma,
podemos conseguir adelantarnos a posibles opiniones contrarias,
además de reforzar la idea o tesis que queremos defender,
apoyándonos en expertos que gozan de un gran respeto o
prestigio dentro de la sociedad, ejemplo:

 Según reconocidos especialistas de nutrición de todo el mundo, la

dieta mediterránea basada en el consumo de frutas, verduras,
pescado, y el aceite de oliva, es la mejor para llevar una vida sana
y equilibrada
 El argumento de la mayoría

 Es otro tipo de argumento muy empleado en el que se recurre al

sentir de la mayoría de la gente o de la sociedad. Al igual que en el
caso anterior, tiene como finalidad reforzar aquello que queremos
defender, presentándolo no como una idea propia, sino como algo
compartido por la mayoría de personas, ejemplo:

 Todo el mundo piensa que la idea puede funcionar.

 El argumento del conocimiento y la
experiencia: los datos y los ejemplos
 Un texto argumentativo tiene con frecuencia una parte expositiva,
en la cual se incluyen datos diversos, datos en los que nos
apoyamos para argumentar. Las experiencias que hemos vivido, lo
que nos ha pasado a nosotros y a los que nos rodean, también son
una útil fuente de datos, que podemos incluir en nuestra
argumentación, si se relacionan con el tema que estamos tratando.
Es frecuente utilizar los ejemplos para ilustrar lo que se quiere
defender o rechazar. Con ellos se hace referencia a situaciones
vividas por nosotros mismos o por personas cercanas de las que
tenemos conocimiento. Es un recurso muy efectivo para persuadir
al receptor o receptores a quienes nos dirigimos, ejemplo:

 Yo misma, y algunos de mis amigos, lo hemos probado y funciona.

Estructura de un texto argumentativo
Introducción
 Se enuncia el tema que se tratará y la postura que se va a
defender. Puede haber citas de personajes reconocidos por el
público o narrar hechos relacionados para llamar la atención de los
receptores y comprometerlos con la lectura.
 Tesis
 Es un enunciado breve a partir del cual se estructura la
argumentación, consiste en expresar lo que se quiere demostrar. Es
una afirmación que se pone en debate para ser aceptada o
refutada (rechazada). Puede ser explícita (está escrita en el texto o
la dice el orador) o implícita (no está expresada pero se la puede
"leer" porque se la insinúa).
 Argumentación
 Los argumentos conforman la serie de razones que el emisor
presenta para convencer al receptor de que la tesis es verdadera o
válida. Para esto, el emisor utiliza diversas estrategias discursivas
como: la ejemplificación, la analogía, la pregunta retórica, la cita
de autoridad, etc.
 Conclusión
 Aquí se sintetizan las ideas principales del discurso, se enuncian
cuáles son las consecuencias de lo expresado, se propone una
determinada actitud o plan de acción a seguir y se señala cuáles
son los puntos que aún quedan pendientes con respecto al tema.
Importancia de saber argumentar en
la vida académica
 Los modelos pedagógicos que privilegian, por un parte, la
acumulación de datos y la repetición de fórmulas y por la otra, un flujo
de información que no se somete al análisis y la crítica han
predominado en los desarrollos académicos de un sector amplio de la
vida académica universitaria y se han relacionado con una
concepción de comunicación unidireccional, homogeneizadora, en
cuyos procesos, uno de los sujetos asume como receptor pasivo con
escasas opciones de reconocimiento y de interlocución. Las prácticas
pedagógicas, previamente señaladas, han contribuido a la pérdida
de sentido de las tareas académicas y a la obstrucción de
pensamiento crítico de quienes, en su calidad de estudiantes
universitarios, asumen que todo saber que circula en las aulas es válido
porque los textos y materiales lo dicen y porque es la voz del docente
la que lo enuncia, con la autoridad que la sociedad le ha otorgado.