Mengetahui perbandingan implementasi

bahan ajar Buku teks dengan LKS dalam

pelajaran biologi dan pengaruhnya pada
nilai siswa
 Bahan ajar menurut Dick & Carey (2009:242) merupakan
seperangkat materi/ substansi pelajaran (teaching material) yang
disusun secara sistematis, menampilkan sosok utuh dari
kompetensi yang akan dikuasai oleh peserta didik dalam
kegiatan pembelajaran. Menurut Darmadi (2010:212), bahan ajar
merupakan materi pembelajaran yang secara garis besar terdiri
dari pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus dipelajari
siswa dalam rangka mencapai standar kompetensi yang telah
ditentukan. Secara terperinci, jenis-jenis materi pembelajaran
terdiri dari pengetahuan, keterampilan, dan sikap atau nilai.
Bahan ajar merupakan segala bentuk bahan yang digunakan
untuk membantu guru/instruktur dalam melaksanakan kegiatan
belajar mengajar di kelas. Bahan yang dimaksud bisa berupa
bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis.
Tujuan Penyusunan Bahan Ajar
 Menyediakan bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan kurikulum dengan
mempertimbangkan kebutuhan pesrta didik, yakni bahan ajar yang sesuai
dengan karakteristik dan setting atau lingkungan sosial peserta didik.
 Memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran.
 Mambantu peserta didik dalam memperoleh alternatif bahan ajar disamping
buku-buku teks yang terkadang sulit diperoleh.
 2. Manfaat Penyusunan Bahan Ajar bagi Guru dan Pesetra Didik
 a. Manfaat bagi guru:
 Diperoleh bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan kurikulum dan sesuai dengan
kebutuhan belajar peserta didik
 Tidak lagi tergantung kepada buku teks yang terkadang sulit untuk diperoleh.
 Memperkaya karena dikembangkan dengan menggunakan berbagai referensi.
 Menambah khasanah pengetahuan dan pengalaman guru dalam menulis bahan ajar.
 Membangun komunikasi pembelajaran yang efektif antara guru dan peserta didik
karena peserta didik akan merasa lebih percaya kepada gurunya.
 b. Manfaat bagi peserta didik:
 Kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik
 Kesempatan untuk belajar secara lebih mandiri dan mengurangi ketergantungan
terhadap kehadiran guru.
 Mendapatkan kemudahan dalam mempelajari setiap kompetensi yang harus dikuasai
 LKS (Lembar Kerja Siswa)
 Power point Materi Pembelajaran
 RPP
 Soal Post Test
 Aplikasi Analisis Ulangan Harian
 Angket tanggapan siswa terhadap bahan ajar
 Hari, tanggal :
Selasa, 7 November 2017 danSelasa, 21 November 2017
 Waktu : 07.20 WIB s/d selesai
 Tempat : SMA Mubarokul Ulum Banjarharjo
No Variasi Kelas Contro (teks Kelas Eksperimen
book) (LKS)
1 Jumlah Siswa 28 30
2
Rata Rata 66,9 79,4
3
Nilai Tertinggi 80 90
4
Nilai Terendah 15 65
5
6 Siswa Tuntas 18 28
7 Siswa Tidak Tuntas 10 2
8 Tingkat Ketuntasan 64,28 % 93,33 %
 Setelah dilakukan tahapan uji coba terhadap produk
pengembangan bahan ajar biologi LKS berbasis CTL
terdapat perbedaan skor post test rata-rata siswa
dalam penguasaan materi materi genetik pada
pembelajaran biologi.