EDUCACION PSICOMOTORA

-SENSORIOMOTRICIDAD:
Educar la capacidad
sensitiva:dar la mayor
experiencia de sensaciones
relativas al propio cuerpo:
propioceptivas-tactiles-de
equilibrio.facilitar el desarrollo de
postura, respiración,relajación.
 PERCEPTIVOMOTRICIDAD
Educar la capacidad perceptiva.
Toma de conciencia unitaria de:
Tono muscular : Fuerza. Registro
propioceptivo-táctil y vestibular.
Postura : Respiración –relajación.
Orientación en el espacio.
Coordinación general y segmentaria :
INDEPENDENCIA FUNCIONAL DE
CADA SEGMENTO CORPORAL.
• Propiocepción:Act.con cargas de peso, pasaje
de peso, apoyo en distintas partes del cuerpo,
traccionar , trasladar, sostener, empujar,
colgarse de..etc. Hacerlo con cada segmento
para localizar la sensacion propioceptiva.
• Control tónico: Adaptar el esfuerzo al objetivo.
• Vestibulares: Act. Con movim de aceleración
desac.:cama elastica, hamaca, tirarse de ,rodar,
dar vueltas hacer equilibrio sobre distintas
partes del cuerpo o elementos,etc.
• Sensaciones táctiles:Facilitar la experimentación
de registro tactil de todo el cuerpo con distintas
superficies, por ejemplo rodar en pasto, en
arena, sobre agua.Arrastre con la espalda.
Arrastre en dist. Superf.;a favor y en contra de la
gravedad.Ej : Tobogan.Experiencias con barro
etc.
• Facilitar con los padres el masaje en el hogar.
 RELAJACION
• La relajación permite mejorar la postura
mediante la supresión de tensiones musculares
superfluas al mismo tiempo que contribuye a la
elaboración dela imagen corporal a través de la
experimentación de un estado tónico peculiar.
• Tiene una doble finalidad educativa como medio
de elaboración del esquema corporal y como
forma de eliminación de la tensión muscular y
de la fatiga mental equilibrando el estado
emocional.
• Relajación segmentaria:Parte de facilitar
la sensación de tensión-distensión en
cada parte del cuerpo. Por ejemplo:Muevo
mi hombro como haciendo que me
importa, los mantengo cerca de la cabeza,
ahora los bajo, y siento como si se me
cayeran los brazos, se aflojan se me caen
, se me caen….
• Relajación globlal: Para niños de hasta 7 años o
que no tengan una conciencia segmentaria de
su propio cuerpo.
• Se facilita a través de sensaciones globales ej.
Estamos pesados nos hundimos en la
colchoneta, en la nube . Estamos livianos
volamos.Nos hacemos un rollito y nos
balanceamos hacia un lado y a otro.
 RESPIRACIÓN
Educación del control respiratorio.
Fases: Inspiración –espiración.
Tipos:-torácica:-elevación del torax.
-diafragmática:-empuje y relajación
diafragma.
(también puede considerarse una tercera que es
por la elevación de hombros que provoca la
entrada de aire en los pulmones).
• Una respiración armoniosa hace participar
a la región abdominal en la inspiración. La
respiración diafragmática cuesta menos
esfuerzo y hace almacenar una mayor
cantidad de aire.
• Hay relación en el niño entre la conducta
respiratoria, la ansiedad del niño y su
capacidad de atención.
• Se debe facilitar la toma de conciencia de
la respiración :-ritmo.
-modificaciónes.
-regiones del cuerpo que
pone en juego.
A partir de la localización , el registro de
sensación y el ritmo.
• Posibilitar la asociación de las
sensaciones motrices y
cenestésicas(desplazamiento corporal en
el espacio) con el resto de los datos
sensoriales, especialmente visuales.
• Motricidad expresiva, imitación de gestos
acomodación y ajuste del gesto con el
modelo (otro ) y con el espejo .
• Expresividad emotiva.
Motricidad expresiva: facilitar el ajuste
individual en frente de otro, imitación de
gestos, imitación de secuencia de
acciones (canción el puente de Avignon)
Promover el acompañamiento
propioceptivo frente a la dificultad de la
comprensión del gesto por imitación.
• ESTRUCTURACION DE PATRONES
PERCEPTIVOS .
• ESTRUCTURACION DE PATRONES
ESPACIALES Y TEMPORALES.
FACILITAR LA PERCEPCION DEL PROPIO
CUERPO EN UN ESPACIO Y TIEMPO :-
Secuencias de acciones con movimientos
direccionales en el espacio y con ritmos simples
marcados.(Ej: en la batalla del calentamiento)
 COORDINACION MOTRIZ

• Es la capacidad de efectuar una secuencia de

movimientos con economía , presición y eficacia.
• Es la posibilidad que tenemos de ejecutar acciones que
implican una gama diversas de movimientos en las que
interviene la actividad de determinados segmentos,
órganos o grupos musculares y la inhibición de otras
partes del cuerpo.
• La maduración neurologica permite el control voluntario
y la movilización de segmentos corporales con
independencia de otros, pudiendo llegar a la ejecución
de actividades dispares con diferentes segmentos
corporales a igual tiempo.
• COORDINACION GLOBAL: Movimientos que
ponen en juego la acción ajustada y recíproca
de diversas partes del cuerpo y que en la
mayoría de los casos implican locomoción.
• COORDINACIÓN SEGMENTARIA: Movimientos
ajustados por mecanismos perceptivos,
normalmente de carácter visual y la integración
de los datos percibidos en la ejecución de los
movimientos.
• LA SECUENCIACION ORDENADA DE LOS
PEQUEÑOS MOVIMIENTOS QUE COMPONEN
LA ACCION. DETERMINA LA ORGANIZACIÓN
DE ESE MOVIMIENTO EN UN ESPACIO Y EN
UN TIEMPO.
• LA VIVENCIA DE LA SECUENCIA CON
ORDEN Y DIRECCIÓN DETERMINA LA
ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL DEL
SUJETO.
 LA LATERALIDAD

Es la preferencia por razón del uso más

frecuente y efectivo de una mitad lateral
del cuerpo frente a la otra.
El eje corporal:es el plano imaginario que %
Nuestro cuerpo en izquierda y derecha.
Su integración permite que el niño distinga
entre la derecha y la izquierda de su
cuerpo.
• Como concecuencia permite , posteriormente la
proyección de estas referencias sobre el mundo
y sobre los demas y por tanto permite la
organización del espacio.
• La orientación del espacio se produce por
referencia a este eje corporal.
• Puesto que la lateralidad puede apreciarse en el
predominio de uno de los dos ojos, oídos, pies
o manos, el predominio puede ser diferente para
los distintos miembros u órganos sensoriales.
• Así podemos encontrar tipos de
lateralidad homogénea(coincidencia en la
preferencia de ojo, mano y pie)
• Lateralidad cruzada(contradicción en la
preferencia de unos y otros miemabros)
• Hacia los 4 meses puede apreciarse ya
cierta preferencia de los ojos en seguir el
movimiento de las manos, y cierta
predominancia en el uso de las manos.
• A los 7meses una mano resulta más habil que la otra.
• Tradicionalmente se distinguen 3 fases en el desarrollo
de la lateralidad.
• A)indiferenciada hasta los 3 años.
• B) la alternante de 3 a 6 años.
• C) definitiva hasta los 7 años.
• Entre los 2-5 años el niño va utilizando las dos partes de
su cuerpo de forma más diferenciada.
• De los 5-7 se produce la afirmación definitiva de la
lateralidad con la adquisición y dominio de las nociones
de derecha e izquierda.
• La lateralidad es uno de los últimos logros
del desarrollo psicomotriz y requiere de
las experiencias sensoriales y motrices
tanto como de la evolución del
pensamiento para lograrse.