Curriculum y sociedad

Comentarios sobe el capitulo 1 del libro transversalidad y curriculum de

Abraham Magendzo
Lila Castañeda
Teoría critica

• Escuela de Frankfurt
• Adorno, Horkheimer, Marcuse, Habermas, W. Benjamin
• La emancipación – toma de conciencia critica que problematiza las
relaciones sociales
• La escuela y el curriculum reproducen inequidades e injusticias
sociales
• Desde las practicas docentes se levantan resistencias y contrapoderes
Tipos de concepciones de
currículum
• Concepción tecnológica: eficiencia social; mantener el
equilibrio en la sociedad y propender por su mantenimiento
• Realización personal o paidocéntrica: crecimiento integral del
estudiante, currículum como contextos y ambientes de
aprendizaje
• Concepción de reconstrucción social: reconstruir la sociedad,
contribuir a la solución de los problemas, comprender lo
problemas, visionar una sociedad distinta y poner las
herramientas para que eso se logre
La educación
• Objetivos o fines
• Concepto de hombre
• Valor
• Aprendizaje
• Evaluación
Convergencias en el currículo
• Psicología,
• Sociología,
• Antropología,
• Política,
• Economía.
Los intereses constitutivos del conocimiento
• Habermas
El medio a través del cual nosotros organizamos nuestra experiencia
diaria
Tres intereses cognitivos: técnico, practico y emancipatorio
Tres medios sociales: trabajo , interacción y poder
Tres ciencias: empírica analítica, hermenéutica y crítica
Interés técnico
• Controlar y regular objetos,
• Producto: explicaciones
científicas de tipo causal
• Método hipotético deductivo
Interés técnico
• En la educación: perpetuar la sociedad y su
funcionamiento , el hombre educado es quien
actua adecuadamente en la sociedad
• El aprendizaje son los cambios OBSERVABLES
en el estudiante
• La evaluación da cuenta de forma objetiva y
científica con datos empíricos sobre el
alcance de los objetivos
• En el currículum la sociedad y la cultura son
una trama externa a la escolarización ej: tyler
Interés práctico

• Educar el entendimiento humano para

informar la acción humana
• Ciencias hermenéuticas: ej historia
• Productos: informes interpretativos (
Verstehen)
Interés práctico

• En la educación: curriculum paidocéntrico: los intereses del estudiante son los que
priman.
• No es sobre los contenidos sino sobre contextos o ambientes de aprendizaje, el
conocimiento no existe fuera del que aprende
• El estudiante crece en contacto con su medio social y experimentando con él, hace
significados a partir de su experiencia, el docente provee las experiencias
• la evaluación es para permitir el conocimiento, no para comparar
• En el currículo: los educadores interpretan las circunstancias sociales y toman
decisiones sobre su razonamiento práctico (Schwab)
 Interés crítico o emancipador
• Emanciparse de las ideas falsas, de las formas de comunicación
distorsionadas, y de las formas coercitivas de la relación social
• Busca revelar la forma en que los procesos sociales son
distorsionados por el poder en las relaciones sociales de
dominación y coerción y crea las condiciones mediante las
cuales estas relaciones distorsionadas puedan ser
transformadas en acción organizada
• Ciencias sobre el poder filosofía, política
• Producto: movimientos dialécticos que descubren la unidad en
la oposición
• En la educación : relación entre conocimiento y valores, el
conocimiento es una construcción social y transforma, tiene en
cuenta las significaciones personales
Interés crítico o emancipador

El aprendizaje ocurre en la escuela y también en la comunidad, la evaluación

que se busca es la subjetiva basada en la opinión de los estudiantes
• Para el curriculum se promueven e interactúan los interese que provienen
de las fuentes de poder con el fin de crear y legitimar el conocimiento
• La transversalidad crea nuevas formas de conocimiento al plantear
preguntas entre la periferia y los centros de poder
• Develar las distorsiones
• Los cambios personales y sociales se logran en la medida que estamos
conscientes de la forma en que las ideologías han contribuido a la
dependencia de los poderes
• El conocimiento curricular que impida el pleno desarrollo de la capacidad
de libertad y autonomía de las personas es un sistema represivo
Posiciones epistemológicas
• La modernidad, y Descartes
• El positivismo
• El constructivismo- construido activamente y cumple una función
adaptativa
Cuestionamientos
• Ver “ a manera de síntesis”