Sistema Curricular de la Educación

Peruana: El Currículo Nacional.

Prof. Marleni Olaya Piscoya

Maestra en Ciencias de la Educación
Prof. Giovanni Aladino Reyes Vega
Maestro en Ciencias de la Educación
Diagnóstico Reorientación al Enfoque
por Competencias
Necesidad de una
visión común
Necesidad de
articulación de las
modalidades
Diseño Curricular
Proyecto Educativo
Nacional Aplicación parcial del
Nacional
2005 - 2008 Currículo.
2007 - 2021
Con problemas de progresión de
competencias, capacidades y
Iniciando su
implementación Bajos logros de conocimientos
aprendizaje
de los Falta de herramientas
Proyectos curriculares estudiantes para la implementación
regionales Mapas de progreso en las aulas
2010
2010 ……

Desarticulados del Diseño Desarticulado del Diseño

Curricular Nacional Curricular Nacional
Falta claridad conceptual

Menor densidad y mayor

articulación
 ¿Qué desafíos enfrenta la Educación Básica?
Aceleración masiva de la producción de conocimientos

Tendencias actuales
Reconocimiento y revaloración de los saberes de otras culturas

Surgimiento de miles de nuevos tipos de trabajo

El uso masivo de las TIC/ innovación constante en tecnologías

Trabajo con gran cantidad de información y en colectivos

¿Qué aspiraciones tenemos como país?

Ciudadanos conscientes de sus derechos y sus responsabilidades, con
una ética sólida, dispuestos a procurar su bienestar y el de los demás
trabajando de forma colaborativa, con iniciativa y emprendimiento

Una educación de calidad que contribuya con la formación de todas las

personas sin exclusión.

Una educación que contribuya a la realización personal de todos los peruanos

y a la edificación colectiva de la democracia y del desarrollo del país”.
 Evolución del currículo

Para su elaboración, el Ministerio de Educación ha promovido un proceso de

consultas nacionales entre el 2012 y el 2016 con actores de sectores públicos y
de la sociedad civil, docentes, especialistas, expertos nacionales e
internacionales para la estructura y contenido curricular a lo que se suma la
realización de consultas virtuales organizadas con el Consejo Nacional de
Educación en el 2014 y 2015.
 ¿ Qué es el Currículo Nacional de E.B.
Muestra la visión de la
Educación que queremos para
nuestros estudiantes de las tres
modalidades: EBR – EBE – EBA, en
concordancia con los fines y
principios de la educación peruana,
el PEN y los objetivos de la
Educación Básica.
?
Es un instrumento de política que
expresa las intenciones del
Sistema Educativos vinculadas a
las diversas aspiraciones y formas
de vida valoradas por nuestra
sociedad.
Es el instrumento
Base para
Establece los aprendizajes y las
orientaciones para la formación de los
estudiantes con la finalidad de
desenvolverse en su vida presente y
futura.
 CONCEPCIONES CURRICULARES
Módulos E
Busca responder a los 1. Funcionalista
requerimientos externos P
Asignaturas I
Módulos de autoformación
2. Empírico- S
analítica T
Busca responder a las competencias
clave (organizacional) E
M
Asignaturas por Situaciones 3. Constructivista
Significativas y social
O
Busca afrontar los retos y constructivista L
disfuncionalidades del entorno O
G
Proyectos Formativos 4. Pensamiento
sistémico y complejo Í
Busca afrontar los retos:
personales, institucionales y del A
contexto externo, actuales y futuros
Dr. Napoleón Huanca
 E
P
Asignaturas 3. Constructivista I
Busca afrontar los retos y y social - S
disfuncionalidades del entorno constructivista T
 Currículo integrador E
 Organizado por situaciones M
significativas O
 Aborda procesos disfuncionales del L
contexto O
Proyectos Formativos 4. Pensamiento G
Busca afrontar los retos: personales, sistémico y Í
institucionales y del contexto complejo A
externo, actuales y futuros

 Currículo inter-transdisciplinario
 Organizado por Proyectos formativos
 Forma en idoneidad y compromiso ético
 Interpreta, argumenta y resuelve
problemas del contexto externo
 ANDESEDUCA

EDUCAR
EN ESTOS
ENFOQUES,
IMPLICA:
ACOMPAÑAR INCLUIR
Es generar estructuras en la sociedad
Debe formar ciudadanos que se
propias internas, desenvuelvan exitosamente en
cognitivas y
socioemocionales
un futuro

Dr. Napoleón Huanca

1 Perfil de Egreso ¿Qué contiene?
2 Enfoques Transversales
3 Conceptos Claves
Competencia
Capacidades
Progresión de los aprendizajes
Desempeños
4 Planes de estudio
5 Orientaciones:
Pedagógicas
La evaluación formativa
La diversificación
1 ¿Qué son los Perfiles de Egreso?

El Perfil de Egreso Permite unificar

es la visión integral criterios y establecer
de los aprendizajes una ruta hacia
que deben lograr resultados comunes
los estudiantes al que respeten nuestra
diversidad social,
término de la
cultural, biológica y
Educación Básica. geográfica.
PERFIL DE EGRESO COMO VISIÓN DE FUTURO

APRECIA manifestaciones
APROVECHA (TIC)
artístico-culturales

…Cual es la visión de egresado que tenemos de nuestros estudiantes?

2 ¿Qué son los Enfoques Transversales?
Corresponden a los significados y valoraciones que impregnan el perfil y
las competencias.
Aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con
los demás, con el entorno y con el espacio común.

Se traducen en formas específicas de actuar, que constituyen

valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades,
deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela.
Orientan el trabajo pedagógico e imprimen características a los
diversos procesos educativos, incluyendo prácticas y formas de
organización que la institución educativa realice.
Son la base de la construcción curricular y se articulan con
los principios de la Ley General de Educación.
 Enfoques Transversales
Derechos RESPONDEN A:
1. Calidad
Inclusivo o 2. Equidad
Búsqueda de atención a la 3. Ética
la excelencia diversidad 4. Democracia
5. Conciencia
Problemáticas, ambiental
demandas y 6. Interculturalidad
necesidades 7. Inclusión
Orientación al socioculturales Intercultural 8. Creatividad
bien común
e innovación
9. Igualdad de
género
10. Desarrollo
Ambiental Igualdad de
sostenible
género

…Bajo que enfoques o concepciones orientamos nuestra práctica pedagógica?

3 CONCEPTOS CLAVES
 ANDESEDUCA

Competencia
ES UNA FACULTAD
que tiene una persona de COMBINAR
un conjunto de capacidades

A FIN DE LOGRAR
un PROPÓSITO específico en
una situación determinada

ACTUANDO
De manera pertinente y
con sentido ÉTICO.
 COMPETENCIAS
1. Construye su identidad
2. Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
Motricidad
3. Asume una vida saludable
4. Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
5. Aprecia de manera crítica manifes-
taciones artístico culturales
6. Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
7. Se comunica oralmente en
lengua materna
8. Lee diversos tipos de textos escritos
en lengua materna
COMPETENCIAS
9. Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna
10. Se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua
11. Lee diversos tipos de textos escri-
tos en castellano como segunda lengua
12. Escribe diversos tipos de textos en
castellano como segunda lengua
13. Se comunica oralmente en
inglés como lengua extranjera
14. Lee diversos tipos de textos Escritos
en inglés como lengua extranjera
15. Escribe diversos tipos de textos
en inglés como lengua extranjera
16. Convive y participa democrática-
mente en búsqueda del bien común
Dr. Napoleón Huanca
 COMPETENCIAS
17. Construye interpretaciones
históricas
18. Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente
19. Gestiona responsablemente
los recursos económicos
20. Indaga mediante métodos cientí-
ficos para construir conocimientos
21. Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre seres vivos; materia
y energía; biodiversidad, Tierra y universo
22. Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas
de su entorno
23. Resuelve problemas de cantidad
COMPETENCIAS
24. Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
25. Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre
26. Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
27. Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social
28. Se desenvuelve en entor-nos
virtuales generados por TIC
29. Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
30. Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios
31. Asume la experiencia el encuentro
personal y comunitario con Dios
Dr. Napoleón Huanca
 ANDESEDUCA

Capacidades
SON RECURSOS
CAPACIDADES

para actuar de manera competente.

3. ACTITU- 1. CONOCI-
DES MIENTOS

2. HABILIDADES

… que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.

Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las
competencias, que son operaciones más complejas.
Dr. Napoleón Huanca
 ANDESEDUCA

1.
3. CONOCI-
ACTITUDES MIENTOS
1.Pensar 1.Teorías
2. Sentir 2. Conceptos
3. Comportarse 3.Procedimientos

2. HABILIDADES
1.Sociales
2. Cognitivas
3.Motoras

Dr. Napoleón Huanca

 Algunos ejemplos de Capacidad en el Currículo Nacional
• Problematiza situaciones
• Diseña estrategias para hacer indagación
Competencia • Genera y registra información
Indaga mediante • Analiza datos e información
métodos científicos • Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación
para construir
conocimientos:

• Obtiene información del texto escrito

Competencia:
• Infiere e interpreta información del texto
Lee diversos tipos de
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
textos escritos en
castellano como en
segunda lengua

• Traduce cantidades a expresiones numéricas

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Competencia • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
:Resuelve problemas • Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
de cantidad

Las Competencias y Capacidades son las mismas para los tres niveles de la EBR
 ANDESEDUCA

¿Qué significa ser competente?

Ser competente es (más que

demostrar separado) el logro de cada
capacidad por usar las
capacidades
combinadamente (y ante situaciones
nuevas)

Laadquisiciónporseparadodelascapacidadesdeuna
competencia,nosuponeeldesarrollodelacompetencia.

Dr. Napoleón Huanca

 Estándares de Aprendizaje
SON DESCRIPCIONES DE DESARROLLO
de la competencia en niveles de
creciente complejidad.

DEFINEN EL NIVEL
que se espera puedan alcanzar
todos los estudiantes al finalizar
los ciclos de la Educación Básica.
TIENEN POR PROPÓSITO
ser los referentes para la
evaluación de los aprendizajes
tanto a nivel de aula como a
nivel de sistema
Son METAS COMUNES DE APRENDIZAJE, claras y precisas que se espera que logren todos
Dr. Napoleón Huanca
los estudiantes de un país a lo largo de cada ciclo de su escolaridad.
Desempeños
Son descripciones específicas
de lo que hacen los
estudiantes respecto a los
niveles de desarrollo de las
competencias - (estándares
de aprendizaje).
Son observables
en una diversidad de
situaciones o contextos.

Ilustran las actuaciones de

los estudiantes
En el proceso y/o nivel esperado de
las competencias
 Competencia, capacidades, estándares y
desempeños
Área de Personal social – ciclo V
Competencia “Convive y participa democráticamente”
Interactúa con las personas reconociendo
que todos tenemos derechos
Construye y asume normas y leyes
Maneja conflictos de manera
constructiva
Delibera sobre asuntos públicos
Participa en acciones que promueven el
bienestar común
Desempeños QUINTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante “convive y participa democráticamente” y se
encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo V realiza desempeños como
los siguientes:
Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y expresa su
desacuerdo frente a situaciones de discriminación en la
escuela.
Muestra interés por conocer el origen y sentido de algunas

costumbres de sus compañeros de origen cultural distinto al suyo.
Colabora en el seguimiento al cumplimiento de las responsabilidades en el
aula.
Estándar al fin del ciclo V
yDescripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo V:
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los
demás respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo
evaluando sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse con
personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y
evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja
conflictos utilizando el diálogo y la mediación en base a criterios de
igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas
orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas
vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de
interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás.
Desempeños SEXTO GRADO DE PRIMARIA
Cuando el estudiante “convive y participa democráticamente” y logra
el nivel esperado del ciclo V realiza desempeños como los siguientes:
 Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y expresa
su desacuerdo frente a prejuicios y estereotipos más
comunes en su entorno.

Muestra disposición a acercarse a una persona de
una cultura distinta para aportar y tratarde aprender
de ella.

Evalúa el cumplimiento de las responsabilidades.
4 Planes de estudio
 ANDESEDUCA

Dr. Napoleón Huanca

 1.Desarrollo Personal

LSOCIAL
2. Ciudadanía Activa

1. Construcción de la
TRIZ
PERSONA PSICOMO-

Corporeidad
1. Enfoque Comunicativo
CION
COMUNICA-

1. Enfoque Comunicativo

1. Resolución de problemas y de
indagación
MUNDO

2. Alfabetizacióncientífica y tecnológica
OCOMOSL MIENTO DEL

1. Centrado en la resolución
de Problemas

1. indagación
ENFOQUES DE ÁREAS EN INICIAL (10)

2.Alfabetización científica
CASTELLLAN DESCUBRI- MATEMÁTICA CIENCIAY

Dr. Napoleón Huanca

TECNOLOGÍA
ANDESEDUCA

y tecnológica
 1.Desarrollo Personal
2. Ciudadanía Activa

1. Construcción de la
LSOCIAL NFÍSICA
PERSONA EDUCACIO

Corporeidad

1.Pos-moderno (multicultural
ARTEY

e interdisciplinario)
CULTURA

1. Enfoque Comunicativo
ÓN

Inglés
Castellano SL

1. Centrado en la resolución de
Problemas

1. indagación
COMUNICACI MATEMATICA CIENCIAY

2.Alfabetización científica y
tecnológica
1. humanista cristiano
ENFOQUES DE ÁREAS EN PRIMARIA(11)

2. Cristocéntrico
TECNOLOGÍA RELIGIOSA
EDUCACIÓN
ANDESEDUCA

3. Comunitario
 1.Desarrollo Personal

CIVICA
OLLO

ALSOCIAL,
2. Ciudadanía Activa(CS)

CIUDADANÍA Y
1. Construcción de la ON
Corporeidad PERSON FÍSICA

1.Pos-moderno (multicultural e
interdisciplinario)
CULTURA

1. Enfoque Comunicativo
SL
CIÓN

Inglés
Castellano

1. Centrado en la
CA

resolución de Problemas
1. Indagación
A

2.Alfabetización científica y
tecnológica
1. Humanista cristiano
2. Cristocéntrico
3. Comunitario
1.Pedagogía emprendora
2. Educación social y financiera
3. Educación para la vida y el
ENFOQUES DE ÁREAS EN SECUNDARIA(14)
TECNOLOGÍ RELIGIOSA PARAEL
TRABAJO

Dr. Napoleón Huanca

ANDESEDUCA

DESARR EDUCACI ARTEY COMUNICA MATEMATI CIENCIAY EDUCACIÓN EDUCACIÓN

empleo.
5 Orientaciones pedagógicas para desarrollo
de competencias
1. Partir de
situaciones
10. Promover el
significativas 2. Generar interés y disposi-
pensamiento complejo ción como condición para el
aprendizaje
9. Promover el
trabajo cooperativo
3. Aprender
ORIENTACIONES haciendo
8. Mediar el progreso PEDAGÓGICAS
(de un nivel de aprendizaje a
otro superior ) 4. Partir de los
saberes previos

7. Generar el
conflicto cognitivo
5. Construir el nuevo
6. Aprender del conocimiento
error constructivo
 ANDESEDUCA
5.2. Orientaciones para la evaluación del
DE
proceso de E-A?
DE LAS
- Qué se evalúa?
- Para qué se evalúa?
- Cómo se evalúa?

2. Es un proceso 3. Centrada en el
formativo, integral aprendizaje
y continuo

EVALUACION
1. Es un proceso
permanente y de E-A 4. Diagnostica,
retroalimenta y
reflexión posibilita acciones
 ANDESEDUCA
Orientaciones pedagógicas para la
evaluación

CUALITATIVO
- Valorar el desempeño
- Identificar el nivel actual
- Crear oportunidades contínuas
ENFOQUE
FORMATIVO
- Valorar el desempeño
- Identificar el nivel actual
- Crear oportunidades contínuas

Se recoge y valora información del

nivel de desarrollo de competencias
 Orientaciones para la evaluación
Analizar el Seleccionar o
Comprender la estándar de diseñar

PASO 3
PASO 1

PASO 2
competencia a aprendizaje del situaciones
evaluar ciclo significativa

Utilizar criterios
Comunicar alos Valorar el
de evaluacion
PASO 4

PASO 5

PASO 6
estudiantes desempeño
para construir
criterios actual
instrumentos

Retroalimentar y
PASO 7

ajustar la
enseñanza
5.2. Orientaciones para la diversificación
curricular
Toda forma de educación responde a un tipo de sociedad en
un tiempo y espacio, de no ser así, debiera serlo. GARV.

A nivel Regional
- Incluir necesariamente las competencias del CN.
- Contextualizar las competencias.
- Incluir cuando sea necesario nuevas competencias.
- Evidenciar el respeto a la diversidad y a la persona.

A nivel de II. EE
- El PCI como parte del PEI,
representa la diversificación
y/o adecuación curricular.
- Caracterización de los estudiantes
- Identificación de ejes de interés de
aprendizaje
- Metodologías y materiales
- Programación curricular.
 ANDESEDUCA
RESUMEN
METAS
PERFIL DE EGRESO(11) Y 31 COMP
ENFOQUE:
socio-
constructivista

QUÉ ENSEÑAR
ENFOQUE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Pensamiento
Complejo EN COMBINACIÓN (inter-trans)

CÓMO ENSEÑAR
PEDAGOGÍA ENFOQUE POR ENSEÑANZA METODOLOGÍA POR
INTEGRADA SITUACIONES SITUADA COMPETENCIAS

CÓMO EVALUAR
EVALUACIÓN CUALITATIVA ENFOQUE FORMATIVO
Dr. Napoleón
Dr. Napoleón Huanca
Huanca