ENFOQUES DEL NIVEL INICIAL-

Principios de la educación inicial

CONDICIONES BASICAS PARA EL
APRENDIZAJE

UGEL 06
I Taller de capacitación dirigido a Docentes Coordinadoras de Educación Inicial de las siete UGEL de Lima Metropolitana
 Objetivo

Reflexionar sobre los

enfoques, principios de la
Educación Inicial,
condiciones de
aprendizaje y su
vinculación con la
práctica pedagógica.

I Taller de capacitación dirigido a Docentes Coordinadoras de Educación Inicial de las siete UGEL de Lima Metropolitana
 producto

Jornada pedagógica
indicando los principios
de la Educación Inicial
en las actividades
propuestas.

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 Tiempo

•2 y 30 minutos: 8:30 a 11:00

horas
•Intermedio: 11:00 a 11:15 horas

I Taller de capacitación dirigido a Docentes Coordinadoras de Educación Inicial de las siete UGEL de Lima Metropolitana 4
 Actividades

•Saludo y presentación del objetivo del taller

•Acuerdos.
•Dinámica: El avión
•Recojo de saberes a través de la lluvia de ideas.
•Agrupación por colores: 7 grupos
•Presentación del PPT: Principios de la Educación
Inicial
•Elaboración del producto: Jornada pedagógica
vinculando los principios de la Educación Inicial.
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¿Qué es un Enfoque?
Un enfoque nos ayuda a
organizar y analizar la
información para explicar la
realidad, generar conocimientos
y diseñar estrategias de
intervención.

Orienta la acción educativa.

 Construcción del Enfoque

¿Cuáles son los

Principios de la
acción
¿Cuál es educativa?
nuestro ENFOQUE PEDAGÓGICO
Concepto ¿Cuál es el Rol de la
sociedad, comunidad,
de niñez? familia y docente en el
desarrollo de los niños?

¿Cuáles son
nuestros
Fundamentos
teóricos de la
Educación Inicial?
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 EL CONCEPTO DE NIÑEZ EN EDUCACION INICIAL

•Sujeto de derecho
•Sujeto de acción
•Es un ser social
•Es un ser que tiene su propia
identidad
•Los niños se desarrollan de
manera integral

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Enfoque de la Educación Inicial

El enfoque que
plantea la
educación inicial
tiene como base el
desarrollo y
aprendizaje infantil
y los derechos.

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FUNDAMENTOS DE LA
EDUCACIÓN INICIAL

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 Un buen estado de
salud
“Todo niño debe
gozar de un buen
estado de salud
física mental y Respeto
Juego libre
social”
“Los niños, al jugar, “Todo niño merece
ser aceptado y
aprenden”
valorado en su forma
de ser”

Principios
Movimiento
de la Seguridad
“Todo niño tiene

Educación
derecho a que se le
“Todo niño necesita de brinde seguridad
libertad de movimiento física y afectiva”
para desplazarse”

Inicial
Comunicación
Autonomía “Todo niño debe
“Todo niño debe expresarse, escuchar
actuar a partir de y ser escuchado”
su propia iniciativa,
de acuerdo a sus
posibilidades”

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TALLER:TRABAJO EN EQUIPO
-ELABORAR ACTIVIDADES DONDE SE EVIDENCIA LOS PRINCIPIOS DE LA
EDUCACIÓN INICIAL

SITUACIONES DONDE SE EVIDENCIA CUANDO NO SE APLICA EL PRINCIPIO

EL PRINCIPIO

-REPRESENTACIÓN DE UN PRINCIPIO

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Buen Estado de Salud
Estoy bien y me siento bien, por que soy cuidado integralmente

• Enfoque de salud preventivo y de

promoción de la salud.

• La buena salud (física y psíquica)

depende de la comunidad en
general y de cada familiar en
particular.

• Se debe considerar:
-El monitoreo del crecimiento.
-La prevención de enfermedades
más comunes.
-La promoción de la cultura del
buen trato.
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No se aplica el principio de un buen
estado de salud cuando:
• No tenemos un enfoque preventivo, de promoción de
la salud (alimentación balanceada, loncheras
nutritivas).
• No nos involucramos en acciones que favorecen la
salud de los niños y de toda la comunidad (higiene,
buen trato a los niños).

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Respeto
A mis iniciativas, mis necesidades y motivaciones.

“Todo niño merece ser aceptado y valorado en

su forma de ser y estar en el mundo”

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No se aplica el principio de respeto
cuando:

No respetamos sus tiempos, ritmos y procesos madurativos.

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Seguridad
A través de los cuidados y la verdadera atención que recibo, el espacio en el que me
desarrollo y que es parte de mi realidad y los elementos que encuentro a mi disposición
y que han de hacerme sentir seguro.

17
No se aplica el principio de seguridad
cuando:
• En las interacciones
con el bebé o niño
generamos
sensaciones de
frustración, temor,
somos demasiado
rígidos.

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 LA COMUNICACIÓN
La comunicación con los demás, que se inicia en un "Diálogo Tónico - Corporal" , de contacto, miradas, gestos, mímica,
voces con las figuras primordiales, base de la expresión y de la interacción emocional, construye las raíces indispensables
del lenguaje verbal.

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No se aplica el principio de
comunicación cuando:
• Sólo queremos cumplir con nuestra programación, sin
tener en cuenta las necesidades y potencialidades de
nuestros niños de acuerdo a su edad madurativa.
• No anticipamos al niño lo que va a suceder. Es decir
no lo consideramos un interlocutor válido.
• No estimulamos y apoyamos la expresión verbal del
mundo afectivo, de las emociones de los niños.

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 Autonomía
Concebida como una construcción permanente en donde
la INICIATIVA y el DESEO cumplen un rol fundante y
han de estar siempre presentes.

"Todo niño debe actuar a partir de su

propia iniciativa, de acuerdo a sus
posibilidades”

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No se aplica el principio de autonomía cuando:
• No permitimos que el niño actúe a partir de su propia iniciativa.

• No le permitimos elegir el juego de manera libre, o les exigimos que dibujen lo

que nosotros queremos y que pinten con los colores que nosotros deseamos.

• No permitimos que un niño gatee hacia un objeto que le gusta.

• No permitimos que los niños escojan el sector en el cual quieren jugar.

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Movimiento

“Todo niño y niña necesita de libertad de movimiento para desplazarse,

expresar emociones, aprender a pensar y construir su pensamiento”
23
No se aplica el principio de movimiento
cuando

No permitimos que los niños se muevan libremente y

jueguen en forma espontánea.
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Entendido como el lenguaje natural del niño, a
través del cual representa su propia historia.

“Los niños, al jugar, aprenden” Los

niños tienen necesidad de jugar
libremente.

25
No se aplica el principio de juego libre
cuando:

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No se aplica el principio de juego libre
cuando

-Demandamos a los niños y niñas tareas que no son

significativas para ellos ni responden a sus intereses.
- Cuando no respetamos el libre movimiento de los niños y
niñas.
- Cuando el protagonismo lo tiene la docente / promotora y no
permite que el niño participe activamente.
- Cuando enfatizamos en aprendizajes que no consideran la
vivencia corporal o manipulación de materiales concretos.

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¿ COMO FAVORECES EL
APRENDIZAJE?

Rutinas del
cuidado
personal.

Gestión CONDICIONES Desempeño

centrada en los DE docente y uso
aprendizajes APRENDIZAJE de materiales

Oportunidades
para el personal
y padres de
familia 28
 METACOGNICIÓN:
¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?
¿A QUÉ NOS COMPROMETEMOS?

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