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UNIVERSIDAD SAN PEDRO

FACULTAD DE INGENIERIA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL

ECOLOGÍA Y DESARROLLO SOSTENIBLE

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SISTEMA DE VALORES

Esta unidad consiste primeramente en conocer todo acerca de


los valores para luego ser aplicados a la ecología, ya que no se
hace y se esta destruyendo completamente el ambiente, lo que
en punto de vista ocasionara en el 2032 un gran daño en el
planeta, debido a que esto recae en la capa de ozono, el daño
es el derretimiento del polo sur al 100%, este polo tiene el 97%
de los hielos de la Tierra.

El ser humano guía su existencia siguiendo determinadas


reglas o comportamientos actitudinales de acuerdo a lo
permitido por su entorno. Así los valores nos permiten la
convivencia dentro de determinados niveles de tolerancia. En el
momento en que estos valores dejan de ser utilizados o son
combinados la convivencia sufre un cambio también.

Unidad Didáctica Nº 01: Capitulo IV: Sistema de Valores.


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1997. Protocolo de Kioto de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el


Cambio Climático.
Este protocolo de Kioto se suscribió un 11 se diciembre de 1997 por aquellos estados que
conformaban parte de esta convención en el marco del cambio climático para de esta
forma agregar nuevas obligaciones, como fue las de limitar las emisiones de los gases de
efecto invernadero, siendo el conjunto de seis gases el 5.2% dentro de los países
industrializados.
Protocolo de Montreal
El Protocolo de Montreal fue adoptado en Montreal, Quebec, Canadá. Firmado por más de
150 países, este acuerdo internacional se creó para limitar las emisiones de sustancias
como los clorofluorocarbonos y otros que dañan la capa de ozono de la estratosfera.
Tratado de la no proliferación nuclear
El Tratado de la no Proliferación Nuclear de 1968 se creó en el seno de la Guerra Fría. Fue
creado para limitar y controlar la propagación de armas y materiales nucleares, que
amenazan el paneta, sus ecosistemas y la vida de todos. En 1995, el tratado se extendió a
un estado indefinido y ha sido firmado por más de 175 naciones.

Unidad Didáctica Nº 01: Capitulo IV: Sistema de Valores.


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LOS VALORES

Valor es, según se ha visto; aquella cualidad intrínseca al objeto que suscita la
admiración, estima, respeto, afecto, búsqueda y complacencia. Está claro que esta
definición intenta sintetizar el aspecto subjetivo y objetivo del valor. De acuerdo a lo que
se abarcará, el valor moral es el que se meterá en el asunto del medio ambiente.

Los valores morales tienen una importancia primordial en la vida humana. Se justifican
por sí mismos. Es decir, no son valores que sirven para otra cosa, como ocurre con
aquellas perfecciones del hombre que tienen carácter instrumental, como, por ejemplo, la
ciencia, la cultura, etc., que pueden servir para triunfar en la vida.

Principales Valores:

 Amistad: capacidad de dar y recibir en una relación amorosa, por reciprocidad y


ayuda mutua.
 Patriotismo: el amor a la patria está ligado a la conquista de la democracia como
expresión de la libertad.
 Sinceridad: capacidad de hablar y actuar con la verdad.
Unidad Didáctica Nº 01: Capitulo IV: Sistema de Valores.
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 Solidaridad: es una necesidad que brota de nuestra naturaleza social. Nos


necesitamos unos a otros, por eso debemos trabajar para salir del egoísmo y
estar atentos al servicio.
 Ecofilia: capacidad de estar en armonía con la naturaleza.
 Respeto: capacidad de actuar conforme a los derechos de los demás.
 Obediencia: capacidad de reconocer una autoridad y obrar de acuerdo a ella.
 Subsidiaridad: capacidad de dar lo que es necesario para alguien, permitiendo
a la vez que aprenda, mejore, participe y se vuelva autosuficiente.
 Gratitud: disposición de responder a un beneficio recibido.
 Lealtad: disposición a mantener la unión a un principio, persona o institución.
 Perseverancia: capacidad de llegar hasta el final que se inicia.
 Orden: un lugar para cada cosa y cada cosa en su lugar. m) Entusiasmo:
capacidad de hacerlo todo con y por gusto.
 Responsabilidad: capacidad de afrontar el deber.

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 Paciencia: capacidad de esperar por algo o alguien.


 Resistencia: capacidad para tolerar dificultades.
 Laboriosidad: capacidad para trabajar bien.
 Generosidad: capacidad para darse a uno mismo al dar lo que se tiene.
 Mesura: capacidad para medir los placeres e impulsos que impiden el cumplimiento de
nuestros deberes.
 Empatía: capacidad de entender las necesidades de los otros para comunicarse
efectivamente.
 Modestia: capacidad de valorarse a uno mismo.
 Administración: capacidad de usar adecuadamente nuestros recursos.
 Estudiosidad: Capacidad de conocer lo que realmente nos mejora.

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LA EDUCACIÓN EN VALORES
La educación es el resultado de que la persona adquiera o no los comportamientos y costumbres
formados, proceso de evolución de adentro hacia fuera.
Con está información se surgen los principios de valores y son:
a) Sencillez: es una manifestación de la humanidad, tiene su fundamento en la verdad.
b) Autoestima: estimarse a si mismo.
c) Prudencia: actuar con cordura y sencillez.
d) Fortaleza: proviene de la voluntad para superar los obstáculos a los cuales uno debe enfrentar.
e) Orden: es la disposición concertada y armoniosa de todas las cosas, respeto y convivencia en los
demás.
f) Audacia: ordena y equilibra el quehacer humano cotidiano para realizar con responsabilidad la
tarea con un ingrediente controlando las emociones y situaciones así como enfrentar los valores.
g) Cortesía: exige respeto al prójimo y detalles hacia los demás, es acción educadora, facilita la
convivencia humana.
h) Autenticidad: la hay cuando es coherente uno mismo y los demás. Si es pensamiento significa
estar convencidos entre lo que se dice y piensa.
i) Optimismo: permite a la persona confiar razonablemente en sus propias posibilidades y en la de
los demás.
j) Confianza: libre, franca, espontánea y cariñosa entrega de lo más sagrado nuestra vida entera.
k) Voluntad: representa la fuerza interna que se tiene para conseguir algo deseable.
l) Ideal: no es suficiente mientras no se trate de realizarlo.
m) Patria: adhesión corporal a todo lo que representa el territorio, costumbre, historia, valores, etc.
n) Perseverancia: luchar sin descanso para llegar al fin.
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VALORES ACTITUDES HACIA MEDIO AMBIENTE


La mayoría de los niños, los adolescentes y jóvenes evidencian una acertada y
preliminar madurez social en diferentes niveles, en lo que se refiere a la apreciación de
la magnitud de los problemas ambientales y que éstos afectan la unidad de la sociedad
con el medio ambiente.
Confieren gran importancia social a las actividades y tareas que se proponen para el
mejoramiento del medio ambiente.
Expresan que en toda profesión debe practicarse la protección del medio ambiente.
Advierten que la protección del medio ambiente es un deber personal, familiar,
comunitario, estatal e internacional.
Atribuyen un motivo cívico primordial a la actitud favorable del hombre frente el medio
ambiente como un deber con la patria y el Estado.
Consideran la necesidad de asumir la conciencia de la responsabilidad civil y
ciudadana, así como del Estado por la protección del medio ambiente.
Consideran no solo el daño directo que las personas pueden ocasionar al medio
ambiente sino, además, la actitud apática e indiferente de ellos mismos y otras
personas que asumen una conducta indiferente ante las acciones de deterioro de los
demás.
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VALORES Y CONTROL DE CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

Para solucionar el problema de la contaminación es de urgente necesidad tomar


algunas medidas.
1. El Estado debe preocuparse del problema de la contaminación, dando leyes
severas, controlando su cumplimiento y sancionando a los transgresores. El
problema ambiental es un problema que afecta al bien común y a la calidad de la
vida, y, en consecuencia, no puede quedar al libre albedrío de las personas. El bien
común es una responsabilidad del Estado como representante del bienestar de
todos los ciudadanos.
2. Una alta responsabilidad incumbe a los gobiernos municipales, responsables
directos de la disposición de la basura y las aguas servidas; del control del parque
automotor; de las áreas verdes; del control de los ruidos molestos; del ornato, y de
las emisiones contaminantes en su jurisdicción.
3. Los ciudadanos deben tomar más conciencia del problema, exigir respeto por el
medio ambiente y no contribuir a su deterioro. El aporte de los ciudadanos,
individualmente, puede ser muy grande en algunos aspectos: ·

Unidad Didáctica Nº 01: Capitulo IV: Sistema de Valores.


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VALORES Y CONTROL DE CONTAMINACIÓN AMBIENTAL


 No arrojar la basura y los desechos en las calles ni en cualquier lugar.
 Evitar los ruidos molestos, tanto a nivel de barrio (escapes abiertos, bocinas, música
fuerte) como a nivel doméstico.
 Erradicar hábitos sumamente contaminantes, como el escupir y hacer deposiciones en la
calle o en los parques y jardines, etc.
 Sembrar árboles y colaborar en el mantenimiento de las áreas verdes.
 No utilizar productos que contienen contaminantes, como CFC (desodorantes en
aerosol), gasolina con plomo, etc.
 Si utilizan vehículos automotores, regular periódicamente la combustión del motor para
evitar la producción de gases tóxicos.
4. Se deben usar alternativas menos contaminantes como abonos orgánicos en lugar de los
sintéticos; transformar los desechos urbanos orgánicos en abonos; controlar biológicamente
las plagas, es decir, combatir los insectos dañinos con sus enemigos naturales, etc.
5. Prohibir la propaganda ciega para los insecticidas, herbicidas y otras sustancias tóxicas,
debiéndose alertar obligatoriamente al usuario sobre los efectos contaminantes y letales de
las mismas.
6. Educar a la población a través de las escuelas y medios de comunicación (TV, radio,
periódicos) en el respeto por el medio ambiente y en la erradicación de pésimas costumbres
de contaminación ambiental.
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BIBLIOGRAFIA

 “Curso de desarrollo sustentable”, última consulta: octubre de 2006,


http://www.mitecnologico.com/Main/DesarrolloSustentable.
 C. Tyler Millar, Jr. “Introducción a la ciencia ambiental. Desarrollo sostenible de
la Tierra”. quinta edición, Thomson, España, 2002, ISBN: 84-9732-053-0.
 Guadalupe Ana María Vázquez Torre, “Ecología y formación ambiental”,
segunda edición, Mc Graw-Hill, México, 2002, ISBN 970-10-2969-0, pp. 343.

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