FACULTAD DE HUMANIDADES

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA

EXPERIENCIA CURRICULAR: TÉCNICAS DE LA ENTREVISTA Y LA

OBSERVACIÓN PSICOLÓGICA

Docentes: Mg. Lizeth Terry Torres

ENTREVISTA
EDUCATIVA
 Lapsicología es el estudio científico del comportamiento y
de los procesos mentales.

 Lapsicología de la educación es la rama de la psicología que

se especializa en estudiar los procesos de enseñanza –
aprendizaje.

 Esel estudio de las leyes del psiquismo que rigen el

aprendizaje.
 Lapsicología de la educación deriva muchos de
sus conocimientos de teorías generales de
psicología.

 Busca proporcionar conocimientos científicos

que se puedan aplicar de manera efectiva a
situaciones de enseñanza.

 El desempeño docente es un aspecto

fundamental para el aprendizaje, ello
dependerá de la experiencia y habilidades.
 La psicología de la educación fue fundada por varios pioneros
antes que se iniciara el siglo XX.
 Destacan 3 pioneros.
 William James.
 Jhon Dewey.
 Thorndike.
 Los experimentos de laboratorio no pueden indicar la manera
efectiva de enseñar a los niños.
 Es importante observar la enseñanza y el aprendizaje en el
aula para mejorar la educación.
 Se deben dar las lecciones un punto más allá del nivel de
conocimiento del niño y comprensión del niño.
 Iniciola promoción de la evaluación y medición.
 Fomento las bases científicas del aprendizaje.
 La tarea de la escuela es promover las habilidades de
razonamiento en los niños.
 La psicología de la educación debe tener una base científica
y debe basarse en mediciones.
 Primer laboratorio de Psicología de la Educación (Universidad
de Chicago – 1894).
 El niño es un aprendiz activo: se aprende mejor haciendo una
tarea.
 La educación debe enfocar al niño como un todo y enfatizar
su adaptación al medio (solucionadores reflexivos de
problemas).
 Los niños merecen tener una educación competente.
 Potencia conocimientos y habilidades profesionales.
1. Estrategias Instruccionales.
2. Manejo del aula.
3. Habilidades Motivacionales.
4. Habilidades de comunicación.
5. Apoyo a los estudiantes.
6. Investigación.
¿POR QUÉ SE DEBE PRIORIZAR LA LABOR PREVENTIVA?

 La escuela debería orientarse al desarrollo integral de la

persona y no debe esperar a una crisis para que actúe el
psicopedagógico.

 La educación y la escuela están centradas en potencializar

al máximo las habilidades de una persona.

 El trabajo debe estar orientado hacia “la mayoría” tratando

de que toda la población se beneficie.

 El trabajo en prevención está dirigido a chicos “sanos”,

buscando que las personas tengan una adaptación más
armónica con el ambiente en que viven.
¿POR QUÉ SE DEBE PRIORIZAR LA LABOR PREVENTIVA?

 La detección oportuna de niños con algún problema permite

la intervención, el tratamiento y la orientación del problema.

 Los alumnos además de información deben recibir guía

sobre los valores y adquirir habilidades y destrezas para la
vida (estrategias para manejarse en el hogar, escuela y
situaciones difíciles).

 Se debe promover un ambiente óptimo de salud mental a

través de la prevención y el diagnóstico en la escuela; de ahí
la necesidad de trabajar no sólo con el alumno, sino también
con los maestros y padres.
 ROL DEL PSICÓLOGO ESCOLAR

 Debe tratar el desarrollo socio-personal del individuo.

 No sólo puede dedicarse al tratamiento de problemas pues

su trabajo se limitaría a un grupo determinado.

 Debe tener claro cuáles son sus alcances dentro de una

escuela, cuáles son sus capacidades y cuáles su
limitaciones. Involucrarse en un caso de modo directo y
profundo podría ser un problema pues él responde y se debe
a la institución.

 En la escuela se debe priorizar la esfera educacional y no la

esfera terapéutica.
 ROL DEL PSICÓLOGO EN LA ESCUELA

La labor de un psicólogo escolar es:

 detección
 evaluación
 diagnóstico
 intervención
 orientación al tratamiento a seguir
 consejo a padres
 seguimiento y comunicación constante con los especialistas
que ven los casos para comunicar la situación a los
profesores y psicólogos encargados del caso.
 ÁREAS DE TRABAJO

1. Área académica:

 Actitud hacia el aprendizaje

 Bajo rendimiento
 Problemas de aprendizaje específicos
 Hábitos de estudio
 Falta de motivación
 Selección para el ingreso
 Programa remedial
 Diseño instruccional
 ÁREAS DE TRABAJO

2. Área socio-emocional y familiar:

 Habilidades sociales
 Orientación sexual
 Prevención en el uso y abuso de drogas
 Salud mental – situación de riesgo
 Orientación familiar
 Desarrollo – etapas evolutivas
 Consejería
 Dinámicas
 ÁREAS DE TRABAJO

3. Área de conducta:
 Mala conducta (robo, mentira, .…), conducta inadaptada.
 Relación con la autoridad
 Problema de relaciones en el tema sexual, etc.

4. Área de apoyo psicopedagógico:

 Investigación
 Capacitación docente
 Charlas o seminarios de especialización
 ÁREAS DE TRABAJO

6. Área de apoyo institucional:

 Vínculo entre instancias director y profesorado

 Trabajo en OBE o tutoría
 Vínculos entre el colegio y los padres de familia
 Dia gnóstico Institucional.
 POR NIVELES

1. Inicios de la escolaridad (etapa pre-escolar):

 El niño empieza a experimentarse como persona individual.

 Es la etapa de separación de las figuras significativas para el
niño (madre).
 Necesita adecuarse a situaciones nuevas (controlar
impulsos, esfínteres, no puede hacer lo que quiere)
 Debe haber llegado a un nivel de juego más cooperativo.
 Adecuarse a las normas de la escuela.
 Desarrollo suficiente del lenguaje (capacidad de expresión).
 POR NIVELES

1. Inicios de la escolaridad (etapa pre-escolar):

 Las áreas de trabajo con el pre-escolar están centradas

básicamente en:

 El área afectiva social-familiar

 Aprestamiento que le permita la madurez necesaria para el
aprendizaje formal

 Lo más importante es la detección precoz de los posibles

problemas en cualquiera de sus niveles.
 Los maestros deben estar suficientemente formados en
aspectos evolutivos y maduracionales.
 POR NIVELES

1. Inicios de la escolaridad (etapa pre-escolar):

 El departamento puede realizar:

 evaluaciones de habilidades, observación de conducta y
apoyo o holding frente a posibles problemas de
adaptación.
 en prevención de salud mental trabajar con los padres
sobre diversos temas de acuerdo a la demanda como:
 sistemas de enseñanza
 estilos de aprendizaje
 desarrollo evolutivo
 temas varios: temor nocturno, enuresis, robo, mentiras,
educación sexual, timidez, sobreprotección, agresividad,
hiperactividad, disciplina, crianza, fobia escolar.
 POR NIVELES

2. Periodo de aprendizaje de la lectoescritura:

 Los 6 años marcan el inicio del aprendizaje formal y requiere

de un mayor nivel de madurez tanto socio-afectivo como de
aprendizaje.

 La iniciación de lectura y escritura y del aprendizaje en

general se requiere de prerrequisitos:
 desarrollo intelectual mínimo que le permita activar los procesos de
asociación, integración, establecer semejanzas y diferencias, etc.
 madurez emocional (confianza básica)
 madurez en las funciones psicológicas o habilidades básicas
 POR NIVELES

2. Periodo de aprendizaje de la lectoescritura:

 Dificultades
 lectura y escritura: problemas para reproducir grafía, lentitud, para
adaptarse al tipo de letra exigida, inconvenientes en la
automatización, ansiedad, tensión, dificultad auditiva o visual, etc.

 hábitos de estudio: dependencia, falta de autonomía, falta de
organización en el ambiente familiar, falta de estimulación.

 matemática: dificultad en la adquisición de los conceptos numéricos,

falta de organización, atención, memoria y simbolización.

 comportamiento: desorden de la atención con o sin hiperactividad.

 POR NIVELES
 Primaria – Secundaria.
 Diseñar, ejecutar programas de orientación académica, social y
personal.
 Promoción del uso del tiempo libre.
 Promoción de valores.
 Prevención de comportamientos de riesgo.
 Orientación Vocacional.
 Consejería – Evaluación.
 Capacitación docente.