¿CÓMO SE EXPLICA EL

CAMBIO DE ESTACIONES
DEL AÑO?
CAMBIO CONCEPTUAL Y
LA EDUCACIÓN
 ANTECEDENTES

La educación formal como espacio posible de desarrollo

de funciones psicológicas superiores, de aprendizajes
explícitos.

Tensión entre el saber intuitivo y el saber científico

Entre la experiencia cotidiana y el conocimiento de la

ciencia.
 ¿DE DÓNDE SURGE?

 Filosofía de la ciencia: La estructura de las revoluciones

científicas de Kuhn (1962). Períodos de normalidad /
períodos revolucionarios. Inconmensurabilidad (conceptos
diferentes en esos períodos)

• Desarrollo infantil = Desarrollo de la ciencia (modelos

racionales)
 ¿DE DÓNDE SURGE?

• Crítica a las teorías de dominio-general referentes a

aprendizaje y desarrollo. El desarrollo cognitivo
estaría caracterizado por procesos de cambio
conceptual.

• Evidencia de la existencia de naive theories en la

niñez y las dificultades que estas imponían al
aprender contenidos en la escuela (Vosnadiu, 2008).
 ¿A QUÉ SE LE LLAMA CAMBIO
CONCEPTUAL?
Beng Lee (2010) plantea que los investigadores
tradicionales sobre cambio conceptual estarían
probablemente de acuerdo en definirlo como un
proceso a través del cual las creencias o
comprensiones iniciales de un estudiante son
modificadas o refinadas hacia una orientación más
acorde con la comprensión científica, lo cual sería una
meta del proceso de aprendizaje.
 ¿Y CÓMO OCURRE?

• Cambio conceptual espontáneo vs basado en instrucción.

• Enrichment vs cambio conceptual radical.

• La evidencia tiende a mostrar que el cambio conceptual es

un proceso mas bien lento, incluso en el CC mas radical:

Enrichment—synthetic models—New conception

MODELOS SINTÉTICOS DE LA TIERRA
 3 EXPLICACIONES RESPECTO A
CÓMO OCURRE EL CAMBIO.

Reestructuración cognitiva Sistemas de representación Cambio espontáneo y

(Piaget) innatos (Carey)
Equilibración de Las representaciones de un
estructuras cognitivas en objeto son los outputs de
permanente intercambio los analizadores de input
con el medio. modulares, que son
ancestrales, innatos y
Equilibrio dinámico propio evolucionarios.
de sistemas dinámicos no
lineales. Una representación es
innata si los analizadores de
Regulaciones y entrada que identificad sus
abstracción reflexiva referentes no son producto
del aprendizaje.
cambio intencionado
(Hatano e Inagaki)
Diferencia entre cambio
espontáneo e intencionado,
donde la persona reconoce
la incongruencia en su
sistema de conocimiento.
Proceso de cambio
conceptual hacia arriba
Proceso de revisión de
creencias deliberadas
(hacia abajo)
- Monitoreo comprensivo
- Descoordinaciones
 ¿CÓMO PROMOVER CAMBIOS
CONCEPTUALES EN LA ESCUELA?

¿QUÉ DOMINIOS PUEDEN SER “MÁS

DIFÍCILES O FÁCILES” DE CAMBIAR?

¿QUÉ PASA CON EL CONOCIMIENTO DE

LOS PROFESORES?
 3 visiones

Teoría
Interpretativa Teoría
Teoría Directa Constructivista

Realismo ingenuo Ingenuo con participación del

Conocimiento externo aprendiz
Conocimiento externo Reconstrucción del conocimiento
Transformación

Nuevas formas de pensar la enseñanza y el aprendizaje. Las concepciones de profesores y alumnos. (Pozo, J. et al, 2006)
 Referencias:
 Castorina, J. (2011). El Cambio Conceptual en Psicología:
¿Cómo Explicar la Novedad Cognoscitiva?. Psykhe, 15(2).
 Castorina, J. Carretero, M. (2012). Desarrollo cognitivo y
educación II. Buenos Aires: Paidós.