LA COMPETENCIA

LECTORA
JORNADA ESCOLAR COMPLETA
Dirección de Educación Secundaria
RESULTADOS DE LA ECE 2016 IIEE
Lectura Matemática HGE
45%
41%
39%
40%
IIEE JEC

35% 33% 33%

30%
30%
25% 24%
25% 23%

20%
16%
15% 13%
11% 11%
10%

5%

0%

Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio

Lectura Matemática HGE

45%
40% 40%
40% 37%
IIEE públicas

35% 32%
30%
NO JEC

30%
25% 26%
24%
25%
20%
14%
15% 11%
10%
10% 8%

5%
0%

Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio

 ¿Qué vamos hacer para desarrollar la
competencia lectora?

PLAN PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

LECTORA EN IIEE DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA
(JEC)
¿Qué es la Competencia Lectora?
“Implica conocer y saber utilizar de manera autónoma un conjunto de estrategias cognitivas y
metacognitivas que permiten procesar los textos de manera diversa en función de objetivos
que orientan la actividad de un lector”
(Solé, Competencia lectora y aprendizaje, 2011)

(…) La capacidad de comprender, utilizar, reflexionar e interesarse por los textos escritos para
alcanzar los propios objetivos, desarrollar el conocimiento y potencial personales, y participar
en la sociedad”
(OCDE, 2009,pág.14)
 ¿Qué es la Competencia Lectora?
• “El estudiante comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad en
variadas situaciones comunicativas. Para ello, debe construir el significado de diversos
textos escritos basándose en el propósito con que lo hace, en sus conocimientos, en sus
experiencias previas y en el uso de estrategias específicas. Además, a partir de la
recuperación de información explícita e inferida, y según la intención del emisor, evalúa y
reflexiona para tomar una postura personal sobre lo leído”. (Rutas del aprendizaje 2015
pág.108)
• “Proceso activo de construcción de sentidos en el que interactúan dinámicamente el
lector, el texto y los contextos socioculturales. Supone en el estudiante un proceso
activo porque no solo decodifica o comprende la información explícita de los textos
que lee sino que es capaz de interpretarlos y establecer una posición crítica sobre ellos.”
(CN Pág. 99)
¿Qué evalúa la ECE en la Competencia de lectura?

Fuente: ECE 2016

¿Qué son capaces de hacer los estudiantes según el logro?

Fuente: ECE 2016

PÚBLICO OBJETIVO

Plan para el
Desarrollo de
Competencia Dirigido a 6,507 docentes del área de comunicación de 2001 IIEE de todas las
JEC Direcciones Regionales del país, 4,237 Coordinadores pedagógicos y 180
Lectora especialistas pedagógicos.
Secundaria
EBR
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN
Consiste en implementar diferentes actividades y
estrategias organizadas de la siguiente manera:
COMPONENTES

1. Capacitación y formación
2. Asistencia técnico pedagógica
3. Materiales y evaluación

Ejes

Eje 1: Lectura para los aprendizajes: Eje 2: Lectura para la recreación:

• Desarrollo del kit con 20 sesiones taller (3h c/u)
con material para el estudiante y docente.
• Aplicativo para la evaluación de los aprendizajes
• Aplicación de pruebas de entrada y salida
• Video de sesiones modeladas
• 05 estrategias de promoción de la lectura en la IE
• Video de 05 estrategias modeladas
• 01 estrategia transversal “Bibliotecas activas”
• Participación de la comunidad educativa.
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN

EJE 1: LECTURA PARA LOS APRENDIZAJES

Busca mejorar los aprendizajes en comprensión lectora a través

del uso del Kit de Comprensión Lectora en tres horas lectivas del
área de Comunicación.
EJE 1: LECTURA PARA LOS APRENDIZAJES
1. CAPACITACION Y FORMACIÓN

d. Producción de material audiovisual. Este material está conformado

por tres (3) videos:
• Video 1. modelado de sesión taller con estudiantes del VI ciclo
• Video 2. modelado de sesión taller con estudiantes del VII ciclo
• Video 3. evidenciar cinco (5) estrategias de promoción de la lectura.
EJE 1: LECTURA PARA LOS APRENDIZAJES

2. LECTURA EN LA ESCUELA
a. El kit de comprensión lectora. Contiene:
• Manual para el docente. Se compone de 20 sesiones taller para
desarrollar las fichas de lectura del cuaderno de trabajo y una guía
de respuestas para cada ficha.
• Cuaderno para el estudiante. Se compone 20 fichas, cada una
tiene tres secciones: “Aprendemos”, “Practicamos” y Extensión”.
Cada sección propone textos de diferente, tipo, formato y género
para ser desarrollado en tres (3) horas pedagógicas que deberán
ser asignadas a trabajar este material.
EJE 1: LECTURA PARA LOS APRENDIZAJES
2. LECTURA EN LA ESCUELA

b. Aplicativo para el análisis de evaluación de las sesiones taller.

Consiste en una herramienta de análisis diseñada para conocer el
logro de los aprendizajes de los estudiantes a través de las sesiones
taller.

c. Videos de las sesiones taller y las cinco estrategias de promoción de

la lectura.
EJE 1: LECTURA PARA LOS APRENDIZAJES
3. EVALUACIÓN PARA LA COMPRENSION LECTORA

a. Aplicación y procesamiento de información de las pruebas de

entrada y salida a estudiantes.
Esta actividad estará a cargo del Área de Monitoreo y Evaluación
(AME) del Ministerio de Educación.
La evaluación de entrada se realizará el 16 de junio y la evaluación
de salida se realizará a fines de noviembre.

La evaluación será cuantitativa y cualitativa a los estudiantes y a los

docentes solo se realizará la evaluación cualitativa.
 VI CICLO

Actividades Técnico Pedagógicas:

Primera y segunda evaluación
Jornada Pedagógica

Del 07 al 14 Del 13 al 17
de junio de nov.
Inicio
Del 17julio
17 de -julioal
Inicio 09-oct
01Final 01 -set
de setiembre
PLAN DE DESARROLLO DE LA

Final 10 de nov

Segunda Evaluación
Primera Evaluación
EVALUACIÓN DE
COMPETENCIA LECTORA

Del 26 al Del 04 al LOS

30 de 08 de COMPROMISOS DE

Sesión Taller
Sesión Taller
Sesión Taller
Sesión Taller
Sesión Taller
Sesión Taller

Sesión Taller
setiembre

Sesión Taller
Sesión Taller

Sesión Taller
junio GESTIÓN

Reunión Reunión
1 3

Mayo
Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre

Reunión Reunión Reunión

Sesión Taller
Sesión Taller
Sesión Taller
Sesión Taller
Sesión Taller
5
Sesión Taller
Sesión Taller
Sesión Taller
Sesión Taller
Sesión Taller

2 4

Del 17 al JORNADA Del 09 al

Del 04 al
21 de PEDAGÓGICA 13 de
07 dic.
julio octubre

Inicio 12-jun Inicio 04-set

Final 14-jul Final 06-oct

*Las reuniones se ejecutan en el marco del trabajo colegiado.

 VII CICLO

Actividades Técnico Pedagógicas:

Primera y segunda evaluación
Jornada Pedagógica

Del 07 al 14 Del 04 al
de junio Inicio 03 -julio 07 de dic.
Del 17 de julio al Del 25-set /
Termina 18 -
01 de setiembre 27-oct
agosto
PLAN DE DESARROLLO DE LA

Segunda Evaluación
Primera Evaluación
EVALUACIÓN DE
COMPETENCIA LECTORA

Del 26 al Del 21 al LOS

25 de Del 30-oct
30 de COMPROMISOS DE
/ 03 -nov

Sesión Taller

Sesión Taller

Sesión Taller

Sesión Taller
Sesión Taller
Sesión Taller
Sesión Taller

Sesión Taller
Sesión Taller
Sesión Taller
agosto
junio GESTIÓN

Reunión Reunión Reunión

1 2 4

Mayo
Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre

Reunión Reunión

Sesión Taller
Sesión Taller

Sesión Taller
Sesión Taller
Sesión Taller
3 5

Sesión Taller

Sesión Taller

Sesión Taller

Sesión Taller
Sesión Taller
JORNADA Del 25 al Del 18 al
PEDAGÓGICA 29 de set 22 de
diciembre

Del 21-agosto / Del 30-oct

22-setiembre /01-dic

*Las reuniones se ejecutan en el marco del trabajo colegiado.

EJE 1: Comprensión Lectora
KIT DE HERRAMIENTAS

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

EJE 1: Lectura para los aprendizajes
Texto Preguntas
PARA EL ESTUDIANTE Título

20 fichas

Texto
EJE 1: Lectura para los aprendizajes
EJE 1: Comprensión Lectora
LA SESIÓN TALLER
Estrategia metodológica con 20 sesiones secuenciadas.
¿Qué es?
Duración de 03 horas pedagógicas semanales.

Orienta los procesos y estrategias para la comprensión de

¿Qué textos.
desarrollan los
estudiantes? Movilización de competencias lectoras desarrolladas en otros
textos demostrando el nivel de competencia alcanzado.

COMUNICACION
Recupera información de diversos textos escritos.
Comprende textos
Reorganiza información de diversos textos escritos.
escritos
Infiere el significado de los textos escritos.
(RM-199)
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
EJE 1: Comprensión Lectora
LA SESIÓN TALLER
Presenta los estrategias para recoger saberes previos: Anticipar el
tipo y contenido del texto a partir del título y elementos
paratextuales. Resalta las palabras claves del título. Reconoce el
tipo de texto por el formato y propósito comunicativo. Identifica la
estructura del texto, entre otros.
El docente es quien modela para facilitar los procesos de los estudiantes y
APRENDEMOS

acompaña las actividades de este proceso en coherencia con el propósito de la

lectura.
Se pretende que los estudiantes se familiaricen con los diversos formatos y tipos
de textos y con ítems de diverso nivel de complejidad como un medio para
desarrollar la competencia lectora.
El estudiante construye los significados del texto a partir de la interacción con el
docente y con sus pares, además desarrolla los ítems propuestos. Al término de la
resolución, los estudiantes comparten sus respuestas.
El docente precisa, cierra , recomienda y enfatiza aspectos de la estrategia
desarrollada en coherencia con el propósito de la sesión taller y los aprendizajes
esperados.
EJE 1: Comprensión Lectora
LA SESIÓN TALLER
Desarrolla la estrategia según la consigna de trabajo dada por el
docente.

Los estudiantes leen un texto de forma individual o en pares, y aplican

las estrategias de lectura que desarrollaron en la sección anterior para
PRACTICAMOS

construir los sentidos del texto.

Reflexiona sobre los procesos presentes en las preguntas para resolverlas,

utilizando la estrategia sugerida por el docente.

El docente acompaña este proceso aclarando dudas de forma personalizada o en

grupo.
Los estudiantes comparten sus respuestas y explican la razón de las mismas. El
docente retroalimenta para determinar las correctas, reflexionando sobre el por
qué.
El docente traslada las respuestas de los estudiantes al aplicativo de evaluación.
EJE 1: Comprensión Lectora
LA SESIÓN TALLER
Refuerza la estrategia y el tipo de texto desarrollado en el
Aprendemos y Practicamos.

Los estudiantes desarrollan esta ficha de manera individual ( de

preferencia en el aula) y aplican las estrategias de lectura que
desarrollaron en la sesión taller para comprender el texto.
EXTENSIÓN

Desarrollan el cuestionario que le propone el texto, pueden volver al mismo

cuando lo crean conveniente.

El docente aborda este texto en la sesión o en la siguiente, se comparten las

respuestas y se retroalimenta.
EJE 2: LECTURA PARA LA RECREACIÓN

Esta estrategia consiste en fomentar espacios en que los estudiantes

se dediquen a leer por propia iniciativa, sin ninguna presión ni para
dar cuenta de ello. Asimismo, busca promover la lectura en las IIEE a
través de estrategias recreativas y participativas en la comunidad
educativa.
En este sentido, se proponen cinco estrategias para promocionar la
lectura, de las cuales solo dos de ellas se van a implementar en la IIEE.
EJE 2: LECTURA PARA LA RECREACIÓN
1. El Quiosco lector
2. Cuenta cuentos
3. Lectura en voz alta ( Roll model)
4. El carrito lector
5. La tertulia literaria y libre

• 1) https://youtu.be/MXYpHUMXABc
2) https://youtu.be/Kq6rs0GJDfQ
3) https://youtu.be/u_hygF1exjU
4) https://www.youtube.com/watch?v=gwx8Jt58VcE&feature=youtu.be
• 5) https://youtu.be/Jix7wK_PB_c

TIEMPO ESTIMADO: 25 MINUTOS

EJE 2: LECTURA PARA LA RECREACIÓN

De las 5 estrategias propuestas, dos de ellas están dirigidas a activar

las bibliotecas escolares de las instituciones educativas, y las otras
tres, pueden ser desarrolladas en las sesiones de clase por el docente
de Comunicación:
Estrategias para activar y dinamizar las Bibliotecas institucionales
- El Quiosco lector
- El carrito lector
Estrategias para realizar la mediación lectora en las aulas:
- Cuenta cuentos (narración oral)
- Lectura en voz alta (Roll model)
- Tertulias literarias