SEGUNDA ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN

INICIAL

EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL

 Proceso sistemático
 De indagación y comprensión de la
realidad educativa
 Que pretende la emisión de un juicio de
valor sobre la misma
 Orientado a la toma de decisiones y a la
mejora
 Son variables que intervienen dentro del proceso de
evaluación.---¿Qué se evalúa o pretende evaluar?-
Las unidades de evaluación son:
 Las personas
 Las organizaciones educativas
 Elementos materiales de la intervención educativa
POR SU NORMOTIPO: SU TEMPORALIDAD:
 Normativa  Inicial
 Criterial  Procesal
 Ideográfica  Final
 SU FUNCIONALIDAD: POR SUS AGENTES:
 Diagnóstica  Autoevaluación
 Formativa  Coevaluación
 Sumativa  Heteroevaluación
 Formativa
 Continua
 Criterial
 Integral
 Decisoria
 Científica
 Flexible
 Participativa
  Para conocer los aprendizajes
 En función del previos de los niños y facilitar el
proceso de aprendizaje
alumno
 Conocer los logros alcanzados y
 En función de los dificultades
docentes  Obtener información pertinente
para emitir juicios valorativos
 También evaluamos en función
de los padres de familia
 Se organizan de acuerdo a los
momentos en que se realiza la
evaluación:
a) Evaluación de Contexto
b) Evaluación de Inicio
c) Evaluación de Proceso
d)Evaluación Final
  ¿QUÉ SE EVALUA?
 Evaluamos procesos y
resultados
 Importa no solo lo que
consiguió el niño, sino
¿cómo lo consiguió?
¿qué ritmo, estilos,
esfuerzos? ¿cómo
 CONCEPTUAL logran sostener los
 PROCEDIMENTAL esfuerzos y dificultades
 ACTITUDINAL buscando rutas,
alternativas durante su
proceso de
aprendizaje.
 Evaluamos para  Para descubrir las
favorecer el desarrollo
integral de los niños y
niñas
 El docente es
facilitador y guía,
respeta lo observado
y facilita el desarrollo
de la autonomía y
respeta los diferentes
ritmos de aprendizaje
potencialidades de
cada niño y niña
relacionados con las
inteligencias múltiples
para reforzar su
autoestima y
permitirles superar las
dificultades
ESCALA SIGNIFICADO TIEMPO
A Logro previsto El estudiante evidencia el logro de los
aprendizajes pertinentes en el tiempo
programado
B En proceso El estudiante está en camino de lograr los
aprendizajes pertinentes, requiere
acompañamiento durante un tiempo
razonable pata lograrlo
C En inicio El estudiante está empezando a desarrollar
los aprendizajes pertinentes o evidencia
dificultades para el desarrollo de estos.
Necesita más tiempo e intervención de
acuerdo a su ritmo de aprendizaje
 Debe ser permanente y continuo para
mejorar el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
 Necesita: Técnicas e instrumentos
 Que lo lleve a : Juicios de valor y toma de
decisiones.
 Para mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje el Maestro (a) mejorar
estrategias de aprendizaje, métodos,
material educativo n adecuar ambientes ,
buen desempeño docente y contacto
permanente con los padres de familia.
 Howard Gardner
propone 8 tipos de
inteligencias múltiples
para estudiar
el desarrollo de Las
diversas capacidades  Lingüística
de los alumnos.  Lógico-matemática
Una evaluación de  Espacial
carácter diferencial  Corporal-cinética
de acuerdo a las
características  Musical
personales de cada  Interpersonal
niño-niña.  Intrapersonal
 Naturaleza
ESTILOS ACTIVO REFLEXIVO TEORICO PRAGMATICO
Caracte Arriesgado, Receptivo, Lógico, Práctico,
rísticas Animador, Analítico, Metódico, Directo, eficaz
de los Descubridor, Ponderado, Crítico, Experimentado,
alumnos Espontáneo, Concienzudo Objetivo, Realista, útil,
Improvisador, Observador, Estructurado, Positivo, rápido,
innovador Paciente, Sistemático, Concreto,
Conversador, Detallista, Pensador, Decidido, claro,
Voluntarioso, Prudente, Razonador, Planificador,
Divertido… Investigador ordenado objetivo
a)Selección de los logros de aprendizaje o
competencias: Saber actuar en los problemas reales
b)Selección de las capacidades y actitudes: saber
¿cómo?, saber qué, permite a los niños hacer y
ejecutar.
c)Elaboración de indicadores de logro: Deben tener 3
elementos
 Acción o conducta expresada en el verbo en 3ra
persona y en singular
 Un contenido hace referencia a la acción del verbo
¿Qué es lo qué?
 Una condición responde a la pregunta ¿Cómo?
1-Selecciono la competencia que deben
lograr los niños y niñas
2-Ubico las capacidades y actitudes a
desarrollar
3-Hago un listado de las capacidades
seleccionadas (Verbos- acciones)
4- Con cada una delas capacidades
elaboro los indicadores
correspondientes
D) Elección de las técnicas e instrumentos
E) Recojo de la información
F) Emisión del juicio valorativo
G) Toma de decisiones
H) Comunicación de los resultados
 La observación
 La entrevista
 Elaboración del portafolio o carpeta
 Los instrumentos de evaluación deben
tener validez y confiabilidad:
 -Lista de cotejo
 -Anecdotario
 -Guía de observación
 -Diario
 Escalas (Liket-Binet- Gesell )
 “TODO MEJORAMIENTO DE LA
SOCIEDAD COMIENZA CON EL
MEJORAMIENTO DEL INDIVIDUO” JAL

 MUCHAS GRACIAS
 Dra. Luz Andrea Javier Alva