Diseño Curricular Básico

Educación Superior Tecnológica

Por: Augusto A, Villalba Quiroga

 PRELIMINARES

• DISEÑO CURRICULAR BASICO NACIONAL:

• -LO CONOCEMOS….????
• LO DOMINAMOS…?????
• LO USAMOS CORRECTAMENTE…?????
• LO SABEMOS PROGRAMAR????
• LO EVALUAMOS CORRECTAMENTE????
• QUE HACEMOS COLEGAS????
 Contenido

• Definición
• Justificación
• Características
• Componentes
• Enfoque por competencias
• Estructura modular
• Planificación curricular
• Plan de Estudios
 PRECISIONES

• TODAS LA CARRERAS PROFESIONALES USAN

EL DCBN….SI….NO…’’’
• QUE DECISIONES HAN ASUMIDO AL
RESPECTO??????’
• CONOCEN Y MANEJAN LOS PROCESOS????
• SOMOS COMPETENTES PARA USAR
COMPETENCIAS’’????????
 COMPETIR????COMO????

• CONOCEMOS SI SOMOS COMPETENTES???

• TENEMOS CAPACIDADES PARA SER
COMPETENTES?????
• QUE CONOCEMOS ACERCA DE:
• GLOBAZACION
• VELOCIDAD DE LA INFORMACION
• MANEJO DE LA EDUCACION
• SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO..ETC..ETC.?
 Diseño Curricular Básico
de la Educación Superior Tecnológica
• El Diseño Curricular Basado en el enfoque por
competencias es un documento elaborado a
partir de la descripción del perfil profesional, es
decir, de los desempeños esperados de una
persona en un área funcional, para resolver los
problemas propios del ejercicio de su rol
profesional.
• Procura de este modo asegurar la pertinencia, en
términos de empleo, empleabilidad y
emprendimiento de la oferta formativa diseñada.
 Enfoque y estructura nuevo del Diseño
Curricular Básico

El Diseño Curricular Básico de la Educación Superior

Tecnológica asume el ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Tiene una ESTRUCTURA MODULAR, que organiza la oferta

formativa en ciclos terminales y acumulativos (módulos) con el
propósito de fomentar y promover las oportunidades de
inserción laboral con salidas rápidas al mercado ocupacional
durante su formación y le brindar la posibilidad de reinsertarse
al sistema formativo para la culminación de su formación
profesional.
Justificación del enfoque por competencias

• Punto de convergencia entre educación y empleo.

• Alinear el valor de títulos y diplomas, como reconocimiento de las
competencias.
• Bases para el reconocimiento de competencias adquiridas en otros países.
• Reconocer diversas formas de aprendizaje.
• Mayor competitividad en el mercado de trabajo.
• Refuerza el propósito de empleabilidad.
• Contribuye a la “equidad”.
• Permite adaptarse a las capacidades y requerimientos del sujeto y le
proporcionan la capacidad de adquirir niveles de competencia más altos.
 JUSTIFICACION

• Aparentemente no pertenece al sistema

educativo sino al laboral.
• -se adueño de lineamientos laborales
• Tien como logro a la EMPRESA EDUCATIVA.
• -Por ello debe usar permanentemente
PROCESOS EMPRESARIALES.
• -SINONIMO DE FABRICAS CON CONTROL DE
LOS PRODUCTOS.
 JUSTIFICACION.COMPETIR

• ES HACER ….NO HABLAR

• ES HACER BIEN…..LOGRAR PERSONAS
• -ES HACER CALIDAD,EFICACIA,EFICIENCIA
• ES APRENDER A CONOCER POR ELLO :
• Es hacer bien en un marco AXIOLOGICO
• Logrando el beneficio social con pragmatismo
• No para uno sólo sino para TODOS¡¡¡¡¡
 Enfoque por competencias
Surgen en el ámbito laboral en respuesta a la necesidad de mejorar la
calidad y la pertinencia de la formación de recursos humanos.

Modernizar sus sistemas de Reformas en los sistemas

gestión y capacitación educativos

El aprendizaje en diversos ámbitos, formas, circunstancias y de manera

permanente.
 5 Estudios de
Gerencia Postítulo / Postgrado

4 Educ.Sup.Universitaria
Profesional

3 Educación
Profesional Técnico/ Superior
Técnico Especializado Tecnológica

2 Educ.
Técnico Operativo Técnico-Productiva
Ciclo Medio

1 Educación Técnico-Productiva
Operario/Ayudante Ciclo Básico
 Estructura Modular

• Organiza la oferta formativa en ciclos

terminales y acumulativos (módulos) con el
propósito de fomentar y promover las
oportunidades de movilidad estudiantil para
brindar oportunidades rápidas al mercado
laboral durante su formación y, también
brindarle la posibilidad de reinsertarse al
sistema formativo para la culminación de su
formación profesional.
Características del Diseño Curricular Básico

DCB

Dinámico Flexible Integral

Componentes del Diseño Curricular Básico

FORMACIÓN TRANSVERSAL

FORMACIÓN ESPECÍFICA

CONSEJERÍA

PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

 Planificación curricular

Planificación •Diseño Curricular Básico

curricular •Elaboración de módulos
(Plan curricular)

Principios de la Programación •Programa Curricular (Programa

formación curricular del módulo, UD y ficha actividad
de aprendizaje)

Práctica
docente •Metodología Enseñanza
(Aplicación del Aprendizaje.
DCB) •Evaluación
 Planificación y programación curricular
IEST
PLAN DE ESTUDIOS

PROGRAMA CURRICULAR
Perfil Plan
Profesional Curricular Programa Programa de la Actividad de
del módulo Unidad Didáctica Aprendizaje
Comp. general Transversales
C. profesionales Téc. profesional
C. terminales. Elementos capacidad Motivación
Evoluc. de profesión Cont. básicos Contenidos Información
Unid. de competencia Cap. terminales. Crit. evaluación - Procedimentales Práct. dirigida
- Realizaciones Crit. evaluación - Conceptos Resol. Problemas
- Crit. de realización Cont. básicos - Actitudes Transferencia
C. terminales. Actividades Evaluación
Rub. dom. prof. Req. mínimos Cont. básicos Crit. evaluación Criterios
Unidad Didáctica Indicadores de evaluación
Crit. Evaluación evaluación Indicadores
Tiempo Tiempos Técnicas
Instrumentos

PROCESOS
 Nuevos conceptos

• El concepto de DCB reemplaza al clásico

concepto de plan de estudios.
AHORA
ANTES
Plan de estudios
Plan de
estudios
Carrera Profesional
_________
 El plan de estudios de las carreras
profesionales
Está integrado por:

PLAN
PERFIL
CURRICULAR
PROFESIONAL
(referente
(referente
educativo)
productivo)
 El nuevo DCB articula…
CATÁLOGO
NACIONAL DE
TÍTULOS Y
CERTIFICACIONES
RVM Nº 085-2003-
ED

REFERENTE DEL SISTEMA PRODUCTIVO REFERENTE DEL SISTEMA EDUCATIVO

PERFIL PROFESIONAL PLAN CURRICULAR

(competencia general) (MFT y MFTP)

Capacidades profesionales Módulos transversales

Unidades de competencia (puestos de

Módulos técnico profesionales
trabajo)

Realizaciones o desempeños Capacidades terminales

Criterios de realización o desempeño Criterios de evaluación

Rubro del dominio profesional Requerimientos mínimos

REFERENTE DEL SISTEMA PRODUCTIVO REFERENTE DEL SISTEMA EDUCATIVO

PERFIL PROFESIONAL
(competencia general)
PLAN CURRICULAR
 REFERENTE DEL
SISTEMAPRODUCTIVO
SISTEMA EDUCATIVO

UC 1
PERFIL PROFESIONAL
PLAN CURRICULAR

Capacidades profesionales
(competencia general)

UC 2

UC 3
 REFERENTE DEL REFERENTE DEL
SISTEMA PRODUCTIVO SISTEMA EDUCATIVO

PERFIL PROFESIONAL
(competencia general) PLAN CURRICULAR

Unidad profesional
Módulo Técnico de Capacidades
Realizaciones Criterios de
realización
evaluación
Competencia
Nº 1 Nº 1 Terminales
profesionales
CapacidadesTransversales

1. ---------------
-
2. ---------------
-
3. ---------------
Módulos

-
n. ---------------
-
o. ------
 REFERENTE DEL
SISTEMA EDUCATIVO

PLAN CURRICULAR

Criterios de
evaluación A
Módulo TP 1

Criterios de
evaluación B

Criterios de
evaluación n
Capacidad Terminal n
 MÓDULOS TÉCNICO PROFESIONALES

Es la unidad formativa de carácter terminal que

desarrolla las capacidades específicas para
desempeñarse en un puesto de trabajo. Está
conformada por un bloque completo, autónomo y
coherente de capacidades terminales, criterios de
evaluación y contenidos básicos.
Es el componente mínimo del itinerario formativo que
puede acreditarse y capitalizarse para la
obtención de un título profesional.
Cada módulo está asociado a una unidad de
competencia del Perfil Profesional.
 Componentes de un módulo educativo
MÓDULO EDUCATIVO

CAPACIDADES CRITERIOS DE
TERMINALES EVALUACIÓN

Son enunciados que Son un conjunto de

describen las capacidades y parámetros o referentes que
habilidades complejas que permiten comprobar el
los estudiantes han desempeño o nivel de logro
adquirido y/o desarrollado al alcanzado por el estudiante
finalizar el módulo. CONTENIDOS con relación a la capacidad
BÁSICOS terminal.

Son el conjunto de saberes que debe adquirir el estudiante para

desarrollar las capacidades terminales, representen lo mínimo que se
debe aprender para desarrollar la competencia exigida por sector
productivo.
 Estructura del plan curricular
(carrera profesional de 6 semestres)
COMPONENTES MÓDULOS HORAS
Comunicación 72
Matemática 72
FORMACIÓN TRANSVERSAL Sociedad y Economía 54
(Módulos Transversales)
Ecología y Desarrollo Sostenible 54
810 hs. 25.00 %
Actividades 72
Informática 72
Idioma Extranjero 72
Investigación Tecnológica 144
Relaciones en el Entorno del Trabajo 72
Gestión Empresarial 72
Formación y Orientación 54
SUB TOTAL 810
MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 1
MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 2
FORMACIÓN ESPECÍFICA 2430
(Módulos Técnico Profesionales) MÓDULO TÉCNICO PROFESIONAL Nº 3
2430 hs. 75.00 %

CONSEJERÍA (Actividad permanente)

TOTAL 3240
PRÁCTICA PRE –PROFESIONAL (35% mín. del total hrs. módulos de formación específica)
Contenidos básicos en los planes de estudio de
las carreras profesionales
Carrera profesionales Carrera profesionales Carrera profesionales
Módulos transversales (4 semestres) (6 semestres) (8 semestres)

N° total de *N° de N° total de *N° de N° total de *N° de

horas créditos horas créditos horas créditos
Comunicación 72 3 72 3 72 3
Matemática 72 3 72 3 72 3
Informática 72 3 72 3 72 3
Idioma Extranjero 72 3 72 3 72 3
Relaciones en el Entorno del Trabajo 72 3 72 3 72 3
Gestión Empresarial 72 3 72 3 72 3
Formación y Orientación 54 2 54 2
Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible
54 2 54 2
Sociedad y Economía 54 2 54 2
Actividades 72 3 72 3
Investigación Tecnológica 144 6 162 7
Libre disponibilidad** **252 11

FORMACIÓN TRANVERSAL 432 18 810 33 1080 45

FORMACIÓN ESPECÍFICA 1728 72 2430 101 3240 135
TOTAL 2160 90 3240 134 4320 180

1 Crédito = 24 hrs de 50 minutos

 Competencias y módulos técnico profesionales
Ejemplo: Computación e Informática

• U.C. Nº 01 Administrar, gestionar e • M.P. Nº 1 Gestión de soporte y

implementar, el servicio de mantenimiento seguridad de las tecnologías de la
y operatividad de los recursos de hardware información y comunicación
y software, redes de comunicación y los
lineamientos y políticas de seguridad de la
información, teniendo en cuenta los
criterios y estándares vigentes.

• U.C. Nº 02 Analizar, diseñar, desarrollar • M.P. Nº 2 Desarrollo de software y

sistemas de información y administrar gestión de base de datos
sistemas de gestión de base de datos de
acuerdo a los requerimientos de la
organización; considerando los criterios de
seguridad en la transmisión y el
almacenamiento de datos.

• U.C. Nº 03 Diseñar, desarrollar, administrar , • M.P. Nº 3 Gestión de aplicaciones

gestionar e implementar productos para Internet y producción
multimedia y aplicaciones para Internet
teniendo en cuenta los requerimientos del multimedia
cliente.
 Gracias
augusto_vq@hot
mail.com