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INTRODUCCIÓN

 Internet y las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación son


ya el presente de la futura generación. Internet es una herramienta muy
poderosa a nuestro alcance, como lugar de encuentro virtual, como medio de
comunicación y como fuente de informaciones diversas, pero, también, como
lugar donde publicar nuevos contenidos.
 Por la Red circula una ingente cantidad de información (de autoría muchas
veces sospechosa o poco fiable), pero, cantidad, como todos sabemos, no es
sinónimo de calidad.
 Como respuesta a esta situación se encuentran los WebQuest, actividades
de enseñanza- aprendizaje basadas en Internet. Una de las actividades más
corrientes efectuadas por los alumnos en Internet es la búsqueda de
información, a menudo con ayuda de los
motores de búsqueda como Google, Alta Vista
o Yahoo.
 Es una actividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva
para los estudiantes y un proceso para realizarla durante el cual, los
alumnos harán cosas con información: analizar, sintetizar,
comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, crear nueva
información, publicar, compartir, etc. La tarea debe ser algo más que
simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o
conceptos; o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador a una
ficha.
TIPOS DE WEBQUEST

Miniquest
Corto plazo
Largo plazo
WEBQUESTS A CORTO
PLAZO
 La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la
adquisición e integración del conocimiento de un determinado
contenido de una o varias materias.
 Un WebQuest a corto plazo se diseña para ser terminado de uno
a tres períodos de clase.
WEBQUESTS A LARGO
PLAZO
 La meta educacional de un WebQuest se diseña para realizarlo en una
semana o un mes de clase. Implica mayor número de tareas, más
profundas y elaboradas; suelen culminar con la realización de una
presentación con una herramienta informática de presentación
(Powert Point, página web, etc.).
MINIQUEST
 Consisten en una versión reducida de las WebQuests, en las que sólo
se consideran tres pasos: escenario, tarea y producto. Pueden ser
construidas por docentes experimentados en el uso de Internet en 3
o 4 horas y los alumnos las realizan completamente en el transcurso
de una o dos clases a lo sumo. Pueden ser utilizadas por profesores
que no cuentan con mucho tiempo o que apenas se inician en la
creación y aplicación de las WebQuests.
ESTRUCTURA DE LA
WEBQUEST
INTRODUCCIÓN
 Proporciona a los alumnos la información básica sobre la actividad, les
orienta sobre lo que les espera y suscita y mantiene su interés
mediante una formulación atractiva.
TAREA
 Resolver un problema o misterio.
 Formular y defender una postura.
 Diseñar un producto.
 Analizar una realidad compleja.
 Articular una intuición personal.
 Crear un resumen.
 Producir un mensaje persuasivo o
un tratamiento periodístico.
 Crear una obra de arte.
 Cualquier cosa que requiera que los
estudiantes procesen y
transformen la información que
han reunido.
PROCESO
 ¿Qué pasos debe dar el alumno para realizar la tarea propuesta? Una
lista numerada de pasos ayudará a comunicar la idea de una secuencia
ordenada de pasos. Esta sección ayudará a los alumnos a entender
“qué hay que hacer” y en qué orden. A otros profesores que quiera
utilizar la WebQuest les ayudará a ver el transcurso de la actividad y
como pueden adaptarla para su propio uso. Así pues, cuanto más
detalle, mejor.
EVALUACIÓN
 En el apartado de evaluación debe describirse lo más concreta y
claramente posible a los alumnos cómo será evaluado su rendimiento, si
habrá una nota común para el grupo o calificaciones individuales. Se debe
incluir la rúbrica de evaluación si se va a utilizar un método.
CONCLUSIÓN
 En la conclusión podemos escribir una serie de frases que resuman lo que
han conseguido o aprendido los estudiantes completando la WebQuest.
Puede incluir algunas cuestiones retóricas o vínculos adicionales para
animarles a ampliar sus conocimientos. No es una parte crítica en el
conjunto, pero proporciona un broche (mecanismo de cierre) a la
actividad. Debe resumir lo aprendido y estimular la reflexión acerca del
proceso, de tal manera que anime a extender la experiencia a otros
dominios.
CRÉDITOS Y
REFERENCIAS
 Es conveniente incluir mención a las fuentes de todas las imágenes,
música o textos que se han utilizado incluyendo vínculos a las fuentes
originales. También deberíamos agradecer la ayuda que hayamos recibido
en forma de otras WebQuest en las que nos hemos inspirado, páginas web
de especial relevancia para la tarea, libros consultados, etc.
CARACTERÍSTICAS
 Este modelo de aprendizaje dota a los profesores de las herramientas
necesarias para usar las tecnologías de la información desde una
perspectiva educativa, desarrollando sus propias ideas en relación con el
tema que estén enseñando. El modelo WebQuest ayuda al profesor a
planear y a estructurar la enseñanza de una manera creativa donde estén
claras las tareas.
 Una característica esencial de este modelo es que el trabajo elaborado
por los alumnos puede ser transmitido y compartido, generando algo útil
para otros.
Otras características de un WebQuest son:
 WebQuests son actividades creadas fundamentalmente para que los
alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo
individual.
 WebQuests pueden ser realizadas añadiendo elementos de motivación a
su estructura básica asignando a los alumnos un papel (por ejemplo:
científico, detective, reportero,...), personajes simulados que pueden
comunicarse vía E-mail, y un escenario para trabajar (por ejemplo: el
secretario general de la O.N.U. les ha pedido un resumen de la situación
del Sáhara).
 WebQuests se puede diseñar para una única materia o puede
ser interdisciplinar.
WebQuest aporta a los alumnos el
desarrollo de muchas capacidades:
 Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre
sí: Identificando, esta y semejanzas y diferencias de situaciones, hechos,
etc.
 Clasificar: Agrupar cosas en categorías definibles en base de sus
atributos.
 Inducir: Deducción de generalizaciones o de principios desconocidos de
observaciones o del análisis.
 Deducción: Deducción de consecuencias y de condiciones sin especificar de
principios y de generalizaciones dados.
 Analizar errores: Errores que identifican y de articulaciones en su propio
pensamiento o en el de otro
 Construir la ayuda: Construir un sistema de la ayuda o de la prueba para
una aserción.
 Abstracción: Identificando y articulando el tema subyacente o el modelo
general de la información.
 Analizar perspectivas: Perspectivas personales que identifican y de
articulaciones sobre ediciones.
 Un buen Webquest debe potenciar en los alumnos el desarrollo de sus
capacidades intelectuales. Un WebQuests mal diseñado no es no más
que un manojo de las preguntas que conducen a los alumnos a una
simple búsqueda de información. Un buen WebQuest debe estar
diseñado o enfocado a que procesen esa información obtenida de la
red.

 Crear un Webquest puede llevarnos mucho tiempo al principio pero


recordemos que una vez que esté realizado podremos utilizarlo varias
veces, bastará retocarlo.

 Otra característica que permite identificar rápidamente una


WebQuest y diferenciarla de otras estrategias didácticas es su
estructura. Una WebQuest se concreta siempre en un documento
para los alumnos, normalmente accesible a través de la web, dividido
en apartados como introducción, descripción de la tarea, del proceso
para llevarla a cabo y de cómo será evaluada y una especie de
conclusión.
¿QUÉ ES UNA
CAZA DEL TESORO?
Las cazas del tesoro son estrategias útiles para adquirir información sobre un
tema determinado y practicar habilidades y procedimientos relacionados con
las tecnologías de la información y la comunicación en general y con el acceso a
la información a través de la Internet en particular.
Estructura
Introducción
En la Introducción se deben describir la tarea y las instrucciones para
realizarla.
Preguntas
Debemos listar y numerar las preguntas o pequeñas actividades a
realizar. Para formular las preguntas.
Recursos
A continuación debemos listar los títulos y direcciones de las páginas a
consultar para encontrar las respuestas a las preguntas o realizar las
actividades.
La gran pregunta
Incluir una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre
directamente en ninguna página de la lista de recursos, sino que dependa
de las respuestas a las preguntas anteriores y de lo aprendido buscando
las respuestas.
Evaluación
La manera más sencilla de evaluar una caza es en función del producto: es
decir, de la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes.
CONCLUSIONES
 Son definidas como una aplicación de la estrategia de aprendizaje por
descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos
utilizando los recursos del internet.

 Las WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto
que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información, como su
recepción, transformación y producción, y el desarrollo de competencias
relacionadas con la sociedad de la información

 Existen 3 tipos de webquest: webquests a corto plazo, webquests a largo plazo,


miniquest.

 Un buen Webquest debe potenciar en los alumnos el desarrollo de sus


capacidades intelectuales. Un WebQuests mal diseñado no es no más que un
manojo de las preguntas que conducen a los alumnos a una simple búsqueda de
información
GRACIAS