Escala de

Desarrollo del
Lenguaje
0 a 8 años
 1° Mes
Comprensión •Posee respuestas sobresaltadas
ante ruidos repentinos.
•Responde a voces humanas,
especialmente a la de la madre.
•Detiene actividad al aproximarse
un sonido.

Expresión •Llantos frecuentes.

•Abre y cierra la boca cuando el adulto
habla.
•Realiza pequeños sonidos guturales y
de placer cuando es alimentado.
•Produce sonidos de carácter vocal
modulado, el cual es mantenido por 15 o
20 segundos.
•Las tres primeras semanas las
vocalizaciones son indiferenciadas, no
relacionadas a estímulos.
•Puede comenzar a arrullar.
 2° Mes
Comprensión •Mirada dirigida definida.
•Gira la cabeza hacia la fuente donde
proviene el sonido.
•Expresión alerta cuando escucha.
•Se tranquiliza con la voz de sus
personas cercanas.
•Comienza a sonreír.
•Atiende a quien habla mirando y en
ocasiones sonriéndole.

Expresión •Se desarrollan patrones de llanto.

•El llanto se diferencia, variando
según la razón: dolor, hambre, etc.
•El tono y la intensidad del llanto
varían.
•Responde vocalmente a la voz del
cuidador “ah”, “eh”, “uh”.
•Comienza a emitir sonidos de arrullo
similares a los de las vocales, siendo
/a/, /e/ los sonidos predominantes.
 3° Mes
Comprensión •Reconoce voces.
•Responde al habla mirando
directamente la cara del hablante.
•Frecuentemente mira los labios y la
boca del hablante.
•Gira la cabeza hacia la fuente donde
proviene el sonido (céfalo-giro, reflejo
cócleo- palpebral).

Expresión •Usa risa y expresiones vocálicas de placer

cuando juega.
•Realiza sonidos guturales y vocalizaciones.
•Vocaliza en respuesta a otros
•Cuando se le habla y se le hacen gestos,
sonríe, hace sonidos y gorjeos.
•Puede comenzar a balbucear, pero no está
ligado a objetos o personas específicas.
•Se inicia juego auto-iniciado y el bebé muestra
señales de placer.
•Producción espontánea y al azar de
combinaciones de consonantes y sonidos
vocálicos.
 4° Mes
Comprensión •Responde en forma diferente ante
una voz amable o de enojo (se asusta
o molesta con las voces de enojo).
•Sigue los objetos y a sus padres con
la mirada en un radio de 180º.
•Vuelve la cabeza deliberadamente a
la fuente sonora.

Expresión •Sonríe, carcajea y gorjea.

•Vocaliza socialmente: arrulla y
gorgojea cuando se le habla.
•Muy “conversador” para sí, las
personas y juguetes.
•Puede vocalizar consonantes: /b/, /g/,
/k/, /m/, /p/, /n/.
•Inicio del balbuceo (repite
regularmente series de los mismos
sonidos, especialmente cuando está
solo). /ba-ba-ba-ba-ba/
 5° Mes
Comprensión •Regularmente localiza la fuente vocal
con seguridad.
•Reconoce y responde ante su nombre.
•Usualmente para de llorar cuando le
habla alguien.

Expresión •Chilla cuando está feliz o excitado.

•Vocaliza demostrando estar disgustado
cuando se aleja un objeto deseado.
•Expresa rabia o molestia con patrones
vocálicos diferentes al llanto.
•Aumentan los sonidos consonánticos.
•Aparecen sonidos vocálicos y
consonánticos alternados /goo/,
/gagaga/.
•Aparecen consonantes labiales,
fricativas, aspiradas y nasales.
•Comienza a imitar sonidos.
 6° Mes
Comprensión •A través de gestos corporales y faciales
parece demostrar ser capaz de distinguir
significados generales: de alerta, rabia y de
voces amistosas.
•Parece reconocer palabras como “mamá”,
“papá”, “hola”, “chao”.
•En ocasiones se detiene ante un “no”.

Expresión •Vocaliza activamente con arrullos o gritos.

•Toma iniciativa en vocalizar y balbucear
directamente con otros.
•Vocaliza sílabas bien definidas.
•Producción fonemas anteriores /p/, /b/, /m/,
/t/.
•Comienza la imitación imperfecta.
•Muestra alegría al oír su propia
vocalización.
•“Habla” a la imagen en el espejo, puede
golpear su imagen si está cerca de él.
•Las vocalizaciones más frecuentes son:
/ma/, /mu/, /da/, /de/.
 7° Mes
Comprensión •Parece reconocer nombres de los
miembros de la familia dentro del
lenguaje conectado, aún cuando la
persona nombrada no esté a la vista.
•Responde con gestos a palabras como
“ven”y “upa”.
•Presenta alguna atención a la música o
canciones.
•Goza cuando se le habla y se le canta.
se detiene ante un “no”.

Expresión •Vocaliza la ansiedad.

•Vocaliza /mmm/ cuando llora.
•Imita ruidos simples y sonido del habla.
•Hace sonidos vocales polisilábicos.
•Vocaliza /pa/, /ma/, /ba/.
•Disminuye el balbuceo.
•Presenta algo de jerga.
•Vocaliza con inflexiones similares al
adulto cuando otros están hablando.
 8° Mes
Comprensión •Parece escuchar conversaciones largas
entre otros.
•Deja de realizar una actividad cuando lo
nombran.
•Comienza a comprender el significado
del “no”.
•Parece reconocer el nombre de objetos
comunes cuando se nombran.

Expresión •Grita para llamar la atención.

•Imita secuencias de sonidos. /pa-pa/,
/ma-ma/
•Ocasionalmente vocaliza en oraciones
sin usar verdaderas palabras.
•Puede vocalizar consonantes: /d/, /t/,
/g/.
•Los patrones de entonación adquieren
mayor claridad.
•Juega con gestos y sonidos.
•Ocasionalmente “canta solo” ante
alguna canción o música familiar, sin
usar verdaderas palabras.
 9° Mes
Comprensión •A través de gestos corporales y faciales
parece demostrar ser capaz de distinguir
significados generales: de alerta, rabia y de
voces amistosas.
•Parece reconocer palabras como “mamá”,
“papá”, “hola”, “chao”.
•En ocasiones se detiene ante un “no”.

Expresión •Vocaliza activamente con arrullos o gritos.

•Toma iniciativa en vocalizar y balbucear
directamente con otros.
•Vocaliza sílabas bien definidas.
•Producción fonemas anteriores /p/, /b/, /m/,
/t/.
•Comienza la imitación imperfecta.
•Muestra alegría al oír su propia
vocalización.
•“Habla” a la imagen en el espejo, puede
golpear su imagen si está cerca de él.
•Las vocalizaciones más frecuentes son:
/ma/, /mu/, /da/, /de/.
•Vocaliza sílabas /da/, /ba/, /ka/.
 10° Mes
Comprensión •Comprende ciertas órdenes simples,
por ejemplo, da un juguete a pedido
cuando se le acompaña con gestos.
•Pierde la capacidad para diferenciar
sonidos que no pertenezcan a su
propio lenguaje.
•Parece gozar escuchando palabras
nuevas.
•Generalmente puede escuchar al
hablante sin distraerse ante otros
sonidos.

Expresión •Puede decir palabras como “no”,

además de “ma-ma” y “pa-pa”.
•Comprende el significado de “adiós” y
mover la mano.
•Usa jerga (oraciones cortas con
expresiones de 4 o más sílabas, sin
palabras verdaderas).
•Etapa de audiomudez fisiológica
 11° Mes
Comprensión •A través de gestos corporales y
faciales parece demostrar ser capaz
de distinguir significados generales:
de alerta, rabia y de voces amistosas.
•Parece reconocer palabras como
“mamá”, “papá”, “hola”, “chao”.
•En ocasiones se detiene ante un
“no”.

Expresión •Imita sonidos específicos del habla

de otros.
•Jerga bien establecida, comúnmente
cuando juega solo.
•Inicia juegos con gestos y sonidos.
•Edad media de aparición de la
primera palabra
 12° Mes
Comprensión •Responde con gestos apropiados a algunas
clases de requerimientos verbales.
•Generalmente muestra profunda atención al
habla durante periodos más prolongados de
tiempo.
•Responde con gestos o acciones a pedidos
verbales más complejos, “por favor”, “dámelo”.
•Da apropiada respuesta verbal a un
requerimiento, por ejemplo “diga mamá”.
•Comprende el significado de muchas más
palabras que las que puede decir.

Expresión •Produce fonemas medios: /n/, /d/.

•Comienza la etapa holofrasica
•Puede decir dos palabras o más, además de
“mamá” y “papá”.
•Usa más de 3 palabras con alguna
regularidad.
•Continúa utilizando jerga.
•Indica “no” moviendo la cabeza.
•Puede responder o no, o puede demorar la
respuesta a la voz de otro.
•“Conversa” con juguetes y personas a través
del día usando largos patrones verbales.
 13 -15 Meses
Comprensión •Comprende la función simbólica de
nombrar, es decir, una palabra
corresponde a un objeto o suceso.
•Reconoce y señala una o más partes
de su cuerpo cuando se le pide.
•Entiende órdenes simples, por
ejemplo: “no, dame”, “ven acá”.
•Se reconoce en un espejo.
•Reconoce e identifica variados
objetos o láminas de objetos cuando
se le nombran.
•Reconoce e identifica el nombre de
varias partes del cuerpo (como boca,
nariz, etc.).
•Mantiene interés por 2 minutos o más
mirando una lámina si se la cuentan.
•Parece entender sentimientos y
estados de ánimo del hablante.
 13 -15 Meses
Expresión •Tiene un vocabulario de tres a diez
palabras, usa un lenguaje de jerga y
gestos.
•Etapa de holofrase. Las palabras que
el niño dice tiene el valor e una frase
entera, por ejemplo: “guau”, quiere
decir el perro ladra.
•Emplea gestos simbólicos para pedir
un objeto, por ejemplo obtener objetos
deseados usando gestos en conjunto
con la voz.
•Describen atributos como soplar para
dar a entender que algo está caliente,
para tiempo después nombrar los
objetos por su nombre.
 16-18 Meses
Comprensión •Ejecuta órdenes, como traer un objeto
familiar.
•Capta preguntas simples y sigue 2
direcciones consecutivas con una pelota
u otro objeto.
•Reconoce lo que es propio y sabe
donde debe guardarse.
•Recuerda y asocia nuevas palabras por
categorías (como alimentos, ropas y
animales.

Expresión •Articula consonantes: / f/, /n/, /l/, /ch/.

•Los sonidos mas frecuentes son /m/, /n/,
/p/, /b/, /t/ y /d/.
•Presenta diversos procesos fonológicos
de simplificación de estructura silábica,
sustitución y asimilación.
•Empieza a usar palabras más que
gestos para expresar deseos y
necesidades.
•Imita acciones de quienes están a su
alrededor.
 16 -18 Meses
Expresión •Usa su propio nombre y el “yo”.
•Todavía puede haber balbuceo sólo
que consta de varias sílabas con un
complejo patrón de entonación.
•El vocabulario está en aumento,
posee alrededor de 7 a 12 palabras
aproximadamente. Entre este
repertorio se incluyen palabras como:
“ven” y “gracias”.
•Puede emitir palabras que expresen
sensaciones, como hambre y
cansancio.
 19- 24 Meses
Comprensión •Presenta un súbito aumento en la
comprensión, reconoce palabras
nuevas diariamente.
•Reconoce e identifica casi todos los
objetos comunes cando se le
nombran.
•Sigue una serie de 2 o 3 órdenes
muy simples pero correlativas.
•Comprende oraciones más complejas
(“cuando vayamos al supermercado,
te voy a comprar un helado”, oración
con proposición subordinada)
•Posee de 20 100 palabras en su
vocabulario receptivo.

Expresión •Presenta múltiples procesos

fonológicos de simplificación de
estructura silábica, sustitución y
asimilación.
•Comienza el periodo de lenguaje
telegráfico; son las primeras
combinaciones de 2 ó 3 palabras
generalmente nombres.
 19 - 24 Meses
Expresión •Se añaden palabras de un modo paulatino
a su vocabulario, hasta que ocurre una
“explosión de nombres”. Pasan de un
vocabulario de 50 palabras a
aproximadamente 400.
•Puede construir frases con pronombres
como yo, tú, mi, mío, sin embargo, puede
cometer errores sintácticos.
•Se refiere a sí mismo usando su propio
nombre.
•Comienzan a juntar palabras,
principalmente un sustantivo seguido de
otro, además de oraciones simples como
“papá ven”, “mamá chao”.
•Trata de contar sus experiencias usando
una combinación de jerga y palabras
verdaderas.
•Los sustantivos componen el 50% del
vocabulario.
•Hace peticiones en relación a necesidades.
•El timbre de voz tiende a elevarse al final
de la frase.
•Hay un promedio de 1 a 7 palabras por
enunciado
 2 – 2 ½ años
Comprensión •Es capaz de reconocer palabras
pronunciadas correcta e incorrectamente
•Entiende interrogaciones ¿Qué?, ¿Quién?,
¿De quién?, ¿Por qué? y ¿Dónde?
• Entiende oraciones negativas
•Identifica objetos de su medio familiar
•Identifica objetos por uso
•Identifica situaciones comunes cuando se
le nombran
• Ejecuta ordenes sencillas

• Adquisición de los siguientes fonemas: /p/ /t/ /k/ /b/

Expresión /m/ /ch/ /g/
• Adquisición de dífonos vocálicos: /ae/ y /au/
• Usa todas las vocales
• Usa con dificultad pronombre: yo y tu
• Usa sustantivos, verbos y pronombres.
• Omite auxiliares, artículos, preposiciones e
inflexiones del plural y tiempos pasados.
• Se desarrollan las estructuras negativas. No leche.
No lavo.(no puedo lavarme). Yo no niño, yo
José.(cópula verbal). Doble negación, él nunca no
hizo eso.
• Utiliza pronombre interrogativo: ¿Qué?
• Construye frases de dos o tres palabras.
• Rápido incremento en el desarrollo del lenguaje.
• PLE es de 3.5 palabras
 2 ½ - 3 años
Comprensión •Es capaz de reconocer palabras pronunciadas correcta
e incorrectamente
•Comprende inflexiones de género y n°
•Comprende adverbios de tiempo: antes, después,
ayer, etc.
•Comprende mayor cantidad de verbos
•Comprende varias órdenes juntas
•Conoce las partes de su cuerpo

Expresión • Adquiere fonemas: /j/ /f/ /l/

• Produce correctamente el fonema /d/
• Utiliza verbos irregulares como regulares
• Adquiere adverbios de afirmación y negación
• Utiliza perífrases verbales (estoy + verbo en
gerundio)
• Construye frases yuxtapuestas
• Construye frases de 3 a 4 palabras.
• Aumenta considerablemente su vocabulario
• Es capaz de decir su nombre y apellido
• La longitud media de respuesta (LMR)es de 3.1
palabras.
• Posee un vocabulario de 400 a 500 palabras
• Usa YO.
 3 – 4 años
Comprensión •Reconoce colores como: rojo, verde,
amarillo, azul, entre otros.
•Indica partes de cuerpo como: ceja,
codo, brazo, barba.
•Conoce el concepto de grupo de objetos
(todos los animales).
•Puede comparar objetos (“¿Cuál es más
pequeño, la silla o el gato?”)
•Puede comprender 2 o más
preposiciones (sobre, de, debajo, etc).
•Entiende oraciones con conceptos de
tiempo y tamaño.
•Obedece más de cuatro órdenes
relacionadas.
•Comprende algunos absurdos
relacionados a características físicas.
•Comprende relaciones entre
acontecimientos y las expresa
lingüísticamente.
•Comprende el significado literal de los
cuentos, demostrando esta comprensión
mediante preguntas y conversaciones
basadas en actividades de lectura
compartidas.
 3 – 4 años
Expresión •Producción correcta de /s/ y /r/.
•Los PFS disminuyen.
•Identifica colores básicos, nombra acciones que ve en láminas.
•Describe utilizando frases de 3 o 4 elementos. PLE 4 palabras
•Relata algunos acontecimientos con sus propias palabras.
•Narra historias cortas.
•Tiempo pasado de los verbos.
•Afianza la utilización del presente y lo comienza a utilizar con
un sentido de futuro.
•Pronombres posesivos en singular: “mío”, “tuyo”.
•Comienza la utilización del pronombre “él”.
•Utiliza adverbios de lugar como
•Utiliza adjetivos de tamaño
•Aparece la utilización de pronombres indefinidos como: “otro”,
“sólo”, “muchos”, “todos”.
•Se comienza a utilizar los adverbios de cantidad: “más”,
“mucho”, “nada”, “poco”.
•Utiliza cada vez más las conjunciones “porque”, “por
que”.Comienza el uso de oraciones coordinadas copulativas (“y”,
“e”, “ni”, “que”), disyuntivas (“o”, “u”, “ya”) y adversativas (“pero”,
“sino”)
•Pueden aparecer las primeras subordinadas relativas con la
particular “que”.
•Las oraciones se van complejizando con el desarrollo de las
conjunciones, como: “pero”, “porque”, e incluso “que”.
•Discurso narrativo, se caracteriza por ser una secuencia de
acciones en torno a un personaje, las narraciones no tienen
relación causal, temporal ni trama.
•Posee un vocabulario de 800 a 1500 palabras
 4 – 5 años
Comprensión

Posee discriminación auditiva más compleja.

Escucha cuantos cada vez más extensos.
Identifica partes del cuerpo poco comunes como:
palma de la mano, rodilla, tobillo y barbilla.
Conoce funciones específicas como funciones del ojo
o del oído. Entiende diferencias en texturas.
Entiende conceptos como: ninguno, alguno, casi,
ahora, como, aunque, algo, mayor.
Comprende adjetivos comparativos.
Comprende relaciones espaciales (sobre, afuera,
adentro, etc.).
Comprende el orden secuencial de los
acontecimientos.
Comprende preguntas simples, además es capaz de
contestarlas.
Comprende oraciones complejas como: “Enséñame la
casa grande que no es verde.”
Obedece órdenes que no presenta relación entre sí.
Comienza a comprender algunas frases pasivas con
verbos de acción (en la mayoría de los casos supone
una gran dificultad hasta edades más avanzadas).
 4 – 5 años
Expresión
Posee un vocabulario de 1500 a 2000 palabras
•Articulación correcta de dífonos /xr/.
•Desaparecen la mayoría de los procesos de estructura
silábica.
•Domina las reglas gramaticales.
•Define objetos familiares por su uso.
•Nombra opuestos.
•Describe procedimientos simples
•Usa oraciones de 5, 6 e incluso 7 palabras.
•PLE es de 5.5 palabras,
•Puede clasificar por categorías (animales, alimentos,
juguetes, ropa, comida, frutas, verduras, partes de la casa
y personas.).
•Responde a preguntas que comienzan con “¿por qué?”.
•Emplea conceptos relacionados con los tiempos presente,
pasado y futro.
•Autorregula su acción, solicita atención en la realización
de una tarea, demanda información ante una tarea.
•Expresa sentimientos, deseos y emociones.
•Utiliza adverbios calificativos, temporales, nominales,
•Aparecen las preposiciones de lugar: “a”, “de”, “en”, “por”,
“con”.
•Emplea conjunciones adversativas: “pero” “para que”.
•Comienza a utilizar los pronombres interrogativos ¿qué?,
¿quién?, ¿cuál?, ¿cómo?
 4 – 5 años
Expresión
•Comienza la aparición de oraciones pasivas
•Comienza la aparición de oraciones subordinadas del tipo
adverbiales temporales: “cuando”,”cuanto”,”como”,”que”,”hasta
que”.
•Aparecen las oraciones subordinadas de lugar: “donde”, “adonde”,
“en donde”, “por donde”.
•Empiezan a utilizarse las oraciones subordinadas de tipo modal:
“como”, “de modo que”, “de manera que”.
•Comienzan a ser utilizadas las oraciones subordinadas
comparativas: “como”, “que”; “tal cual”, “tal como”.
•Aparecen las oraciones subordinadas causales: “porque”, “que”,
“pues”.
•Aparecen las oraciones subordinadas finales: “para”, “a”, “por”.
•Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas consecutivas:
“pues”, “así pues”, “luego”, “con que”, por tanto”, “por esto”, “así
que”.
•Empiezan a utilizarse las oraciones subordinadas condicionales:
“si”, “como”, “cuando”.
•Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas concesivas:
“pues”, “así pues”; “si bien”, “por más que”, así”.
•Aparece el pretérito imperfecto y el imperfecto compuesto.
•Utiliza perífrasis del tipo: volver + a + infinitivo terminar + de +
infinitivo.
•Discurso narrativo, entre los 4 años y 4 años y medio comienzan
las narraciones primitivas, donde la historia ya tiene núcleo. 4 años
y medio y los cinco años, las narraciones se caracterizan por que
poseen presentación, progreso de sucesos, episodios incompletos,
final abrupto, alguna noción de meta, además de relaciones
causales y temporales.
 5 – 6 años
Comprensión •Mayor flexibilidad para comprender,
interpretar y solucionar situaciones
sociales de la vida diaria.
•Capta con mayor facilidad situaciones
absurdas.
•Es capaz de entender y responder a
situaciones hipotéticas.
•Reconoce y discrimina conceptos
referidos a colores, atributos, opuestos,
posiciones, tipos de desplazamiento
corporales, figuras geométricas,
cuantitadores y conjuntos.
Expresión • Logra la articulación correcta del
fonema /rr/.
• Utiliza alrededor de 2500 palabras
sin errores articulatorios.
• El vocabulario se enriquece cada
vez más y el uso de las palabras
es más preciso.
• Posee un lenguaje completo en
forma y estructura.
• Puede ordenar y clasificar la
información en categorías
conceptuales.
 5 – 6 años
Expresión

•Es capaz de realizar relaciones complejas entre

elementos.
•Utiliza en forma correcta la mayor parte de los nexos.
•Domina casi todas las estructuras gramaticales por
completo, en excepción de la voz pasiva.
•Cuenta pequeñas historias.
•Realiza peticiones, explicaciones, demandas y preguntas
de forma adecuada.
•Aparecen los pronombres posesivos en plural: “nuestro”,
“suyo”.
•Utiliza pronombres enclíticos: “me”y “lo”.
•Aparece la conjunción disyuntiva “o”.
•Utiliza oraciones subordinadas del tipo sustantivo y
adjetivo.
•Aparece el pluscuamperfecto, el cual se afianza alrededor
de los 10 años.
•PLE de 5.7 palabras
•Aparecen las estructuras ligadas al futuro, ya que se
adquieren los conceptos de “ayer” y “hoy”.
•Se utilizan las perífrasis del tipo: terminar + gerundio, salir
+ gerundio, escapar + gerundio.
•En lo que respecta al discurso narrativo, de los 5 años
hasta aproximadamente los 7 años, este consta de
presentación completa, episodios completos, final normal y
sucesos ordenados lógica y temporalmente.
 6 – 7 años
Comprensión
• Cada vez comprende más términos y relaciones
semánticas.
•Comprende el significado de unas 4000 palabras
• Comprende términos académicos.
Expresión
•El proceso fonológico está completo.
•Presenta categorías semánticas más complejas (útiles de cocina,
escolares, de aseo y del baño, negocios, climas, adornos
personales y lugares de la ciudad).
•Aparecen adjetivos de representación estética
•Aparecen adjetivos relacionados con la moral: “bueno”, “malo”.
•Utiliza las preposiciones: “desde”, “entre”, “hasta”, “sin”.
•Aparece el plural con terminación “es”.
•Aparece la conjunción condicional “si”.
•Aparece la conjunción causal “por que”.
•Logra la utilización del subjuntivo.
•En lo que concierne al discurso narrativo, se incrementa la
fluidez de este, además hay una utilización de más conectores y
marcadores.
•Lenguaje orientado en forma más social
 7 – 8 años
Comprensión
• Su comprensión le permite adaptarse y desenvolverse en diversos
contextos comunicativos.
•Reconoce absurdos y metáforas.
•Logra comprender analogías opuestas.
•La capacidad para interpretar distintas situaciones está cada vez más
desarrollada.
•Logra encontrar soluciones a problemas de manera similar a la de un
adulto.
•Vocabulario de 6000 a 8000 palabras
Expresión
•Presenta categorías semánticas más complejas: herramientas, instrumentos
musicales, armas, aparatos eléctricos, oficios, deportes, juegos infantiles y
de mesa, viviendas y lugares fuera de la ciudad.
•Utiliza términos referidos a atributos de cantidad relativa.
•Utiliza términos referidos a nociones espaciales más complejas, tales como:
“izquierda” y “derecha”.
•Utiliza términos de referencia como las estaciones del año, meses del año y
días de la semana.
•Aparecen los adverbios comparativos: “más que”, “menos que”.
•Aparece la conjunción “aunque”.
•Aparece la conjunción “pues”, “por eso”.
•Aparece la utilización de verbos en tiempo condicional.
•Aún se pueden evidenciar errores en la conjugación de algunos verbos
irregulares.
•PLE de 7.2 palabras.
•Vocabulario de 2500 a 2800 palabras.
•Desde los 8 años o pasados estos, aparecen las oraciones reflexivas,
recíprocas e impersonales.
•En lo que se refiere al discurso narrativo, en esta etapa, se incrementa la
complejidad estructural, se suman respuestas internas y reacciones
emocionales a las consecuencias.