Dimensión socio-histórica de la educación

Ortodoxia y alternativa

Ball, J.S. (1989) La micropolítica de la escuela. Hacia una

teoría de la organización escolar.
Problematización
 ¿Qué sabemos sobre la eficiencia y el
control en las organizaciones?
 ¿Existe la política en la escuela, como
forma de ejercer el control?
Ortodoxia y alternativa
Mapa del texto
• Las teorías apenas han cambiado
• Los análisis organizativos han dicho poco
Introducción

• 2 problemas básicos: Las escuelas como organizaciones y la carencia de

estudios s/la org.de la escuela
Una concepción • Conceptos clave
alternativa

• Control
• Diversidad de metas
• Ideología
Conceptos clave
• Conflictos
Cómo las escuelas cambian o permanecen
 La comprensión del modo como las escuelas cambian (o
permanecen iguales), y por lo tanto de los límites y
posibilidades prácticos de desarrollo educativo, debe
tomar en cuenta procesos intraorganizativos.
 El dominio de la sociología de la educación en el estudio
del cambio, se ha concentrado en los últimos 15 años en
un análisis estructural de la escuela, o en las respuestas,
adaptaciones y estrategias de actores individuales.
 Esto ha contribuido a subvalorar y a representar
erróneamente otras esferas importantes del análisis: El
grupo de trabajo y la organización, lo que podría llamarse
el mesonivel.
Los análisis organizativos

 Poco o ningún progreso para referirse al modo como

las escuelas funcionan en la realidad cotidiana.
 Poca cosa de alguna significación.
 Soslayan y ocultan las realidades de la vida
organizativa escolar.
 Concepción de la organización escolar centrada en el
alumno.
Estudios ligados a la ideología
 Por lo que dicen y por lo que no dicen.
 En los silencios significativos de un texto donde la
presencia de la ideológía puede sentirse.
 No hay ninguna teoría coherente de la escuela como
organización.
 Fracaso en reconocer a la escuela como organización
 Total carencia de investigación básica sobre problemas ligados
a los aspectos organizativos
 Los estudios: legitimaciones de ciertas formas de
organización
 Racionalidad y eficiencia para llegar al control.
El Taylorismo y el Fordismo
 Taylorismo como gerencia científica y
estudio de los movimientos para optimizar
la producción.
 Fordismo: la aplicación de la cadena de
montaje, la línea de ensamblaje a la
producción de mercancías.
 Impacto industrial
 Producción en masa
 Reducción del tiempo para producir y
reducción en los costos
 Precios más bajos de las mercancías en el
mercado Frederick Winslow Taylor
 Mayor capacidad para extraerganancias, o (1856-1915)
plusvalía
 Impacto Social
 Aplicación del taylorismo y el fordismo a
todos los órdenes de la vida
 Trabajo repetitivo y ausente de creatividad
 Espacio de trabajo separado del espacio de
vida
 Tiempo de ocio
 Nueva sociedad: consumista
Henry Ford
(1863-1919)
Nuevos paradigmas
PREDISPOSICIONES PARADIGMÁTICAS
Anderson y Dixon, (2001) / Burell y Morgan (1979)

La discusión se
concentra en el
CONFLICTO

paradigma de lo Teoría Crítica

(Potenciación Social) (Eficiencia Social)
subjetivo, entre la
teoría crítica y la SUBJETIVO OBJETIVO

fenomenológica, Fenomenología Funcionalismo

generando dos
(Potenciación individual) (Eficiencia individual)

predisposiciones
paradigmáticas CONSENSO

opuestas.
Ante la presencia de nuevos paradigmas…

La discusión se concentra El paradigma

en el paradigma de lo
subjetivo, donde se hegemónico de
generan dos la potenciación
predisposiciones individualista.
paradigmáticas opuestas,
aún cuando se parte del
principio de que los El paradigma
sujetos se encuentran
situados en campos y emergente de la
contextos histórico potenciación
sociales. social.
 Una concepción alternativa
 El futuro del análisis organizativo de la escuela está en el
ámbito de lo que no sabemos sobre ella.

Perspectiva micropolítica Ciencia de la organización

(enfoque implícito) (enfoque explícito )

•Poder •Autoridad
•Diversidad de metas •Coherencia de metas
•Disputa ideológica •Neutralidad ideológica
•Conflicto •Consenso
•Intereses •Motivación
•Actividad política •Toma de decisiones
•Control •Consentimiento
Control
 Adaptar las escuelas a las categorías existentes de tipo
organizativo: Uno de los problemas implicados.
1. Organizaciones jerárquicas
2. Organizaciones controladas por sus miembros
3. Las comunidades profesionales
 Las escuelas, prácticamente de todas las variedades,
contienen elementos de los tres tipos de
organizaciones.
 Un análisis con base en sólo una de ellas, puede
incurrir en deformaciones de la realidad.
 Dirección democrática, burocrática. El liderazgo y el rol
del líder
Diversidad de metas
 Una de las principales deformaciones que impone el uso
del análisis de sistemas sociales, es la excesiva importancia
que se da a las metas organizativas y al logro de ellas.
 Las escuelas se caracterizan por la ausencia de consenso
entre los miembros de la organización y los propósitos
de su interacción.
 Esta idea de la falta de coordinación ha sugerido que los
efectos de un entorno social cada vez más “agitado” e
imprevisible sobre una estructura interna “vagamente
conectada” “ha creado una situación en la cual la
organización interna de la escuela ha empezado a
asemejarse a lo que se ha llamado una organización
anárquica”.
Ideología
 El contenido peculiar de la elaboración de políticas y la toma de
decisiones en ellas.
 La carga valorativa en las decisiones que se toman que no dependen
de la simplicidad de un esquema de procedimientos.
 La política escolar oficial queda abierta a la interpretación o es
negociada mediante acuerdos especiales.
 Una ideología de la enseñanza incluye aspectos cognitivos y
valorativos, ideas generales y supuestos sobre la naturaleza del
conocimiento y la naturaleza humana.
 El contenido de la ideología:
 La imagen de la enseñanza que se formaron los profesores cuando eran
alumnos.
 Las orientaciones cognitivas y las adhesiones ideológicas que
incorporaron en su formación
 El conjunto de experiencias que tuvieron los profesores cuando se
enfrentaron con la práctica de su labor.
 Se inserta en una red vasta de concepciones del mundo social y el
mundo político cuya determinación deriva de las experiencias de
socialización sufridas.
Los conflictos
 La controversia o lucha por el control de la organización.
Implica:
 La fragmentación de los sistemas sociales en grupos de intereses.
 La interacción de estos diferentes grupos de intereses para ganar
ventajas sobre otro
 Grupos divergentes alrededor de valores divergentes
 El estudio del cambio
 La vida escolar esta dominada por lo que es más acuciante e
inmediato; las prioridades se establecen sobre la base de las
necesidades prácticas, de la supervivencia.
 Los actores sociales de la organización: ¿Buscan principalmente su
propio interés o están mucho más preocupados por el desarrollo
personal y la autorrealización?
 Son estos, un conjunto de problemas relativos a la
“micropolítica” de la escuela, que la sitúa como campo de
lucha, dividida por conflictos en curso o potenciales entre sus
miembros…
El concepto de Poder
 El supuesto de Autoridad es inútil y deforma la realidad.
 El concepto de Poder, es más activo, penetrante y flexible en el
contexto escolar.
 Se refiere al desempeño, la realización y lucha. Como un
resultado.
 “El ejercicio del control, la realización de la voluntad o los objetivos
propios, la protección de los intereses o cualquier cosa que sea,
suponen siempre el despliegue de medios definidos de acción en
situaciones particulares, que estos medios de acción mismos
dependen de condiciones definidas y que su despliegue permite
enfrentar obstáculos entre los que se cuentan las acciones de otros.”
 Esta concepción del poder aparece en el reconocimiento de las
variaciones que existen entre las escuelas en el ejercicio y la
posibilidad del poder de los directores.
¿Cómo aplico estas ideas a mi
práctica docente?
En mi Escuela…
 Hablemos de los conceptos clave:
 ¿Qué estrategias de Control observo?
 ¿Son diversas y contradictorias?
 ¿Cuántos tipos de organización puedo detectar?
 Diversidad de metas
 ¿Tenemos metas organizativas en la escuela?
 ¿Qué tanta importancia se le da a su cumplimiento?
 Ideología
 ¿Existe el debate, el cabildeo y la discusión?
 ¿Existen la pasión y los intereses?
 Conflictos
 ¿Existe una lucha por el control de la organización?