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Gramática 600
edmodo.com
María Elena Reséndiz Segoviano
+
Introducción
Curso Híbrido
 Lametodología de enseñanza de la asignatura
combina la adquisición de conocimientos teóricos con
su aplicación práctica mediante el método de tareas,
que constituye una de las herramientas de aprendizaje
más potentes que posee la Educación Formal, por las
siguientes razones:
 Los estudiantes plasman sus aprendizajes de las clases
físicas en las tareas con el objetivo de comprender si
entendieron la clase o tuvieron alguna dificultad.
 Setrabaja en equipo, con lo que aprenden a participar,
a valorar las opiniones ajenas, a fundamentar sus
ideas, a aceptar las de los demás y a consensuar los
resultados.
+
 La aplicación práctica de los conocimientos teóricos
adquiridos en otras áreas refuerza la enseñanza global.

 La obtención al final del proceso de soluciones prácticas,

tangibles y utilizables refuerza la autoestima del
estudiante.

 El éxito del curso puede medirse tanto en el interés que

se demuestra en los alumnos, como en la complejidad
objetiva de los contenidos que se imparten.

 La interactividad permite el desarrollo de procesos de

comunicación e intercambio entre los sujetos rompiendo
barreras temporales y espaciales, por tanto, el medio está
jugando un papel socializador. En los sistemas educativos
las computadoras desempeñan principalmente tres
funciones: la función tradicional de instrumento para que
los estudiantes adquieran un nivel mínimo de
conocimientos informáticos; la de apoyar y complementar
contenidos curriculares; y la más importante: de medio de
interacción entre profesores y estudiantes.
¿Por qué Edmodo?

Edmodo es una plataforma que ofrece

bastantes beneficios en la que puedes subir
archivos, links, tener alguna reacción, mandar
medallas a los estudiantes por su
+participación en las tareas, descargar
programas que ayuden a tener una calidad
excelente de clase. Escogí esta plataforma
porque se adecua de forma perfecta para lo
que necesitaba hacer “Enfoque por tareas”.
Programé este Curso para agosto – diciembre
del 2014, hasta el momento cuento con un
estudiante que tomará el curso tanto en línea
como de forma física.
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 Es importante mencionar que
 El cuidado en el diseño de
las herramientas utilizadas
materiales que se utiliza, miden
en la plataforma para el
el proceso de aprendizaje de los
curso híbrido, fueron estudiantes para la mejora de su
seleccionadas de forma Español, así como la plataforma
cuidadosa para lograr los virtual en la que estarán
objetivos que se plantearon desenvolviéndose. Gewarc, A
en el curso. “Se parte de la idea de que en
esta asignatura se produce una
 Como menciona Gewarc, A. inmersión en una propuesta de
“El uso de las herramientas utilización de TIC, pensando
online permite una mejora en también en cuestiones de la
experiencia vivida.
la calidad de la docencia ya
que posibilita tanto
profundizar en los contenidos
de las asignaturas, como
individualizar los ritmos de
enseñanza y aprendizaje,
adaptando las estrategias
metódicas a las diferentes
necesidades”.
+
Recursos digitales
 Con las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) es posible producir medios integrando texto, imagen,
audio, animación, video, voz grabada y elementos de
software, almacenarlos en computadores o llevarlos a
Internet para ser leídos desde un computador o un
dispositivo móvil.

 Por medio de los recursos digitales que presento en la

plataforma el estudiante creará diálogos, poemas,
completará enunciados de sintaxis y morfología,
interactuará con sus compañeros en el mundo virtual, en
el cual podrán chatear, hacer misiones, participar en
concursos, entre otras cosas, también harán cuentos e
historietas, apoyados de los recursos que se les brindan
en la tarea, si los estudiantes llegan a tener alguna
dificultad con su tarea, se le proporcionará ayuda en un
grupo de Facebook llamado “Learn Spanish (México)”, que
creé con la finalidad de apoyarlos y aclarar sus duras.
+
 Objetivos
 Lo que más influye dentro
de los recursos digitales es
la motivación. Una parte
importante para que el
estudiante se desarrolle y
logre un aprendizaje es por
medio de la motivación. Los
recursos digitales forman
parte de la interacción que
se tiene día a día con las
personas nativas de la
lengua que se está
aprendiendo. Se pretende
que el estudiante produzca
mediante la plataforma y
los diversos recursos que se
le proporcionarán el
conocimiento que adquirió
durante la clase.
 Aprendizajes esperados
 Se pretende que la ayuda que
los recursos digitales
proporcionan, funcionen por
medio de los conocimientos
que ya fueron implementados
en los estudiantes como
ejercicios de reafirmación que
al profesor sirve como
retroalimentación acerca de lo
que se espera, de lo que no
funciona de manera objetiva,
o los temas que se deben de
repasar o explicar de otra
forma. Dentro de los RD nos
podemos apoyar como
profesores así como los
estudiantes pueden diversos
conocer métodos para llegar
al conocimiento. Estos
motivarán y ayudarán con el
aprendizaje de cada alumno.
+
Actividades (E-A)
 Las actividades se eligen
con el propósito de motivar
la participación de los
estudiantes en el proceso E-
A. El aprendizaje de los
estudiantes es la clave para
la selección y uso de
estrategias de enseñanza.
 Según Cooper, (1999)
menciona que las actividades  Una actividad de E-A
de enseñanza/aprendizaje son estimula o envuelve a los
los medios por los cuales los estudiantes a concluir o
estudiantes se comprometen a reafirmar el conocimiento
aprender en esferas tanto que se obtuvo de acuerdo al
cognitivas, afectivas, como de juego de manera implícita se
conducta o comportamiento. encuentra en las actividades
+
Objetivo: Que el estudiante
adquiera y desarrolle el uso Dirigido a: Estudiantes de
de habilidades lingüísticas Español
básicas que le permitan Como Lengua extranjera, de
comunicarse con Gramática 600, en la
interlocutores específicos en Universidad de Guanajuato.
una situación concreta. Los
alumnos aprenderán a utilizar
la plataforma como vía para Tiempo específico del semestre: 4 horas
el aprendizaje de una lengua presenciales a la semana iniciando desde
extranjera, en el que se les la primera semana de Agosto, hasta la
proporcionarán tareas cada primera semana de Diciembre. Es un
semana o cada final de tema, promedio de 52 horas Presenciales y 2
en el que deben de cubrir horas a la semana de trabajos y tareas e
dichas tareas de acuerdo a la plataforma de Edmodo. (25hrs)
los que se vio en la clase
presencial. El curso está
hecho para complementar
Apéndice
clases híbridas que se llevan
a cabo los días martes y Diseño preliminar del curso
jueves de 1 – 3 pm.
Diferentes nacionalidades.
Español como lengua
extranjera. El programa en
+ Modos: indicativo, subjuntivo,

infinitivo, gerundio y participio
Contenido del pasado. (Ejercicios de afirmación).
programa gramatical
online:  Tiempos compuestos: presente
perfecto, pluscuamperfecto, futuro
perfecto, condicional perfecto. (Tarea)

 Morfología y sintaxis. Uso de

1er 20% artículos, pronombres, adjetivos,
Examen conjunciones, interjecciones.
parcial
2do Examen 20%  Revisión de ortografía (Redacción de
parcial un texto)
Examen 20%  Figuras de construcción: Pleonasmo,
final hipérbaton, elipsis, silepsis,
Tareas en 30% traslación.
Edmodo
 Redacción y traducción. Uso de
Ensayo en 10%
metáforas
Edmodo
Total 100%  Prosa: Descripciones, ensayos.
+
 El estudiante aprenderá a
saber la diferencia entre cada
 Para esta rúbrica deberán
término. Deberá escuchar y
compartir con los compañeros
enunciados en donde puedan
ser utilizados cada
pleonasmo, hipérbaton,
elipsis, silepsis, traslación. Se
espera que puntualice de
forma correcta los términos y
desarrolle el uso de cada uno.
 El estudiante describirá de
manera fluida y objetiva
 Se espera que el estudiante
una foto que él suba en el
mundo virtual, conozca
personas y los mismos
compañeros se ayuden
para desembolverse de una
manera eficaz al momento
de interactuar en un mundo
virtual.
aprender a diferenciar los
diferentes tipos de metáforas
que existen y con la actividad
reafirmarán el uso de
Metonimia. Se espera que
sepan la diferencia entre los
conceptos que se vieron en
clase con la finalidad de
utilizarlos en la vida cotidiana
para que su español sea más
fluido.
no cometa errores
gramaticales, de sintaxis y
cuerpo del texto, para esto
se le dará a conocer los
criterios con anterioridad y
la forma en como debe de ir
el ensayo, para que
desarrolle al máximo su
expresión escrita.
+
Argumento y problemática

 Es de suma importancia crear una plataforma como ayuda

para las clases presenciales ya que según menciona
Conaway, L. Se crea un aprendizaje más “distribuido”: Las
destrezas tienen un desarrollo óptimo gracias a las vías de
entrega de conocimiento.

 Un sistema combinado está sustentado en las

metodologías de la enseñanza de lenguas, facilita un
equilibrio en las distintas destrezas necesarias para el
aprendizaje de lenguas. Forma un nuevo esquema en
donde la inclusión de sesiones presenciales potencia la
mezcla para optimizar aun más la enseñanza de idiomas
sin dejar de lado los elementos que entrega la enseñanza
no presencial. (Morales y Ferreira, 2008)
+
 El sistema que se maneja es de forma híbrida aunque
podría utilizarse como de manera semi-presencial
gracias a la tecnología. Pues las clases pueden ser
impartidas por Skype o algún programa que pueda
tener ese tipo de utilidad.

 Se trata de explotar al máximo el potencial del

estudiante por medio de los Recursos digítales que se
le brindan pero sobretodo motivarlo a que aprenda y
de forma simultanea comparta sus creaciones, su
aprendizaje de una segunda lengua.

 El mundo virtual y el facebook ayudarán a que el

estudiante no pierda el contacto y el interés por seguir
aprendiendo.
 Bibliografía
• Botero, C.(2012). Contenidos digitales y procesos de
aprendizaje, una mirada desde el derecho de
autor. Recuperado de
http://karismavirtual.net/moodle/carobotero/course/view
.php?id=
15
• Conaway, L. Modelo de Aprendizaje Combinado o híbrido.
• García, A. & González, L. (s.f). Uso pedagógico de los
Recursos Edicativos. Universidad de Salamanca.
+
• Villalobos, J. El docente y actividades de
enseñanza/aprendizaje: algunas consideraciones teóricas
y sugerencias prácticas. Educere, vol.7, núm. 22, julio-
septiembre, 2003, pp.170-176, Univerdiad de los Andes,
Venezuela.
• Zapata, M. Programa Integración de Tecnologías a la
Docencia. (2012)