Mg.

Ana María Contreras Cuba

 Concretiza los elementos y procesos que dirigen, orientan y organizan la practica
pedagógica.
El currículo es abierto, flexible y diversificable.

Esta constituido por :

Sujetos del currículo Procesos Curriculares Elementos del currículo

- Educando - Previsión - Diagnostico
- Educadores - Realización - Propósitos
- Comunidad Educativa - Control - Perfiles
- Contenidos
- Métodos
- Medios y materiales
-Evaluación - infraestructura
- Secuenciación
Antes de desarrollar nuestra programación debemos:

Revisar el DCN
Conocer: - Fines Conocer :
- Lineamientos de - Objetivos
diversificación - Fundamentos - Áreas curriculares
- Diagnostico del - Propósitos de la EBR - Esquemas de las U. D.
contexto - Principios y valores - Actividades de
- Necesidades e aprendizaje
intereses del niño - Momentos pedagógicos
- Características y -Evaluación
grupos etareos

Contar en cada IE con el PEI – PCI – PCA - Programación anual y las Programaciones a corto
plazo.
Planificación de
acciones
Programación Anual
educativas concretas

Permite el diseño
PROGRAMACION Programación a
de estrategias CURRICULAR A
NIVEL DE AULA corto plazo
metodológicas

Se caracteriza por
ser flexible y la
desarrolla cada
docente de acuerdo
a la realidad de su
aula
Es una previsión a grandes rasgos de los elementos que serán tomados en cuenta en
la programación a corto plazo.

Se debe elaborar el siguiente cuadro de distribución anual

Mes Tiempo de Fuente (Problemas Tema Tema Tema de la Selección de

duración priorizados y transversal transversa unidad didáctica organizador,
(Cronologí calendario nacional l regional competencias
a) comunal) , capacidades
y actitudes
por áreas
Es la organización de las actividades educativas que se van a desarrollar durante el
proceso educativo, deben estar previstas con anticipación
Se debe tener en claro:

¿Qué unidades se van a desarrollar?

¿Qué competencias se están
ejercitando y como se van a
lograr?
¿Qué aprendizajes construirán los niños?

¿Qué materiales se requieren para trabajar?

¿Cuánto tiempo se necesitara?

¿Qué productos se van obtener?

¿Cómo se va verificar los avances y dificultades

en el proceso de aprendizaje?
Giran alrededor de un tema determinado y se desarrollan a través de una secuencia
lógica de actividades que se enlazan unas con otras.

MODULO
UNIDAD DE APRENDIZAJE No integra áreas
• Integra áreas Su duración es breve
•Tiene una duración más larga Trata un contenido especifico
•Parten de un problema o
necesidad

PROYECTO Talleres
Se integra áreas Integra el trabajo
Tiene una duración más corta Permite desarrollar talentos
Surge de un interés o necesidad de los artísticos, productivos, científicos y
niños tecnológicos.
Permite la participación del niño en la
planificación
I. DATOS GENERALES:
 Nombre /Partiendo del Problema del contexto o calendario comunal
/Duración/
 Contenido Transversal
 Justificación o Fundamentación (Porqué y para qué)

II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS

Área Competencia Capacidades Indicadores Instrumentos de

evaluación
III. ANALISIS DEL PROBLEMA CON LOS ESTUDIANTES

¿Por qué existe ¿Qué podemos ¿Dónde ¿Cómo

el problema? averiguar del averiguamos? averiguamos?
problema?

IV. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES:

Fecha Actividad Estrategias Recursos Temporalización

V. EVALUACION

•No existe una manera única de planificar, depende de la realidad en la que

trabaja cada docente.
1.- UTILIZACION LIBRE DE LOS SECTORES
(JUEGO – TRABAJO EN LOS SECTORES)
A. Planificación
B. Ejecución
C. Socialización o verbalización
2.- RUTINAS
- De entrada (Fuera y dentro del aula)
- De Aseo, refrigerio y recreo
- De salida
3.- DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Despertar el interés del niño

-Recuperación de saberes previos

- Planteamiento del conflicto cognitivo

- Presentación del tema

- Construcción del aprendizaje

- Aplicación de lo aprendido
- Recuento de lo aprendido
- Aplicación de lo aprendido en una nueva situación
-s
-
4.- Utilización del cuerpo y el espacio

 Fase Inicial

 Fase Central

 Fase Final
5.- La hora del cuento o actividad literaria
 Motivación
 Desarrollo
 Representación grafico plástica
 Socialización
6.- Actividad Grafico plástica
Motivación
Desarrollo
Evaluación
7.- Celebraciones
• Planificación ¿Qué van a hacer? ¿Para quién?
• Organización Formación de grupos
• Ejecución Se festeja celebración
• Producto
• Socialización ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué les gusto?
CAPACIDADES HABILIDADES Y DESTREZAS
1.- OBSERVAR Atiende, reflexiona, emite…
2.- DESCRIBE Explica, expone, relata…
3.- ESTABLECE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS Compara, aplica, adecua…

4.- ESTABLECE COMPARACIONES Y RELACIONES Compara, diferencia,

5.- DISCRIMINA CARACTERISTICAS ESENCIALES Selecciona, ordena, secuencia…
6.- CLASIFICAR Organiza, elabora, jerarquiza…
7.- RECONOCE PROCESOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE CONOCIMIENTOS Expresa, establece, diferencia…

8.- PROCESA Elabora, transforma

9.- REPRESENTA Simula, modela, dibuja…
10.- MEMORIZA Retiene, conserva, archiva…
11.- INVESTIGA Infiere, ficha, averigua…
12.- ANALIZA Interpreta, descompone, desagrega…
13.- CREA Produce, prepara, mejora…
14.- IDENTIFICA Descubre, señala, muestra
15.- FORMULA Emite, cuestiona, propone

16.- COMPRENDE Explica, aplica, resuelve problemas…

17.- VALORA Mide, cuestiona, examina…

 Brindar material concreto para desarrollar sus sentidos.
 Buscar la integración de áreas.
 No caer en la monotonía, variar actividades al niño.
 Implementar y variar los sectores del aula, según le tema con los niños.
 Brindar experiencias directas (salir del aula).
Considerar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
Aplicar diferentes estrategias metodológicas considerando el trabajo
individual grupo grande y pequeño
 Obtener productos de la Unidad Didáctica trabajada y que le sean útiles.
 Dar la duración necesaria a la Unidad Didáctica.
 Incrementar acciones cada vez con mayor dificultad.
 Dar espacios de conversación libre, espontanea (tutoría).
 Implementar sectores fuera del aula.
 Partir de un problema que necesita solución priorizada según el diagnostico
de un tema de interés del niño.
 Usar medios audiovisuales y tecnológicos.
 Ampliar su vocabulario y descubrir nuevas palabras.
 Permitirle acercarse al uso de las computadoras, reforzando temas.
 Buscar prepararlos para la vida .
 Compartir juegos con ellos.
Trabajar proyectos con la familia .
Desarrollar estrategias lúdicas.
Desarrollar talleres para potencializar las inteligencias multiples.
LA EVALUACION EN EDUCACION INICIAL

EVALUACIÓN

PROCESO EMITIR TOMAR

PERMANENTE PARTICIPATIVO DECISIONES
JUICIOS
-CONTINUO
INDICADORES DE EVALUACION
Los indicadores de evaluación deben considerar una conducta observable, ser
claros y precisos.
TIENEN TRES ELEMENTOS:
* ACCIÓN : ¿Qué hace el niño?
* CONTENIDO : ¿Qué? En relación a la acción
* CONDICIÓN : ¿Cómo?

NARRA HECHOS VIVIDOS CON ESPONTANEIDAD

ACCION CONTENIDO CONDICIÓN
PROCEDIMIENTO CONOCIMIENTO ACTITUD

TECNICAS
Observación
Entrevista
Portafolio
INSTRUMENTOS
Ficha integral
Lista de cotejos
Ficha de observación
Pruebas objetivas y pruebas gráficas
Pruebas de información
Ficha de relación
Registro de evaluación
Informe del progreso del niño
Dialogo
Cuestionario
 Debemos aplicar evaluaciones
al inicio , durante y al finalizar
el proceso de aprendizaje

Se sugiere aplicar con nuestros

niños la autoevaluación, la
coevaluación, la heteroevaluación
utilizando cuadros de doble
entrada

Debemos evaluar al finalizar

cada unidad de aprendizaje
 Lograr un producto útil
Aplicar lo aprendido
para su vida

UN NIÑO
COMPETENTE
PUEDE:

Resolver problemas Prepararse para el trabajo

Desarrollar actitudes y valores

que le permitan ser
transformador de la sociedad
Crear nuestra propia programación y tenerla en la computadora para hacer más
fácil modificar acciones.
Investigar otros esquemas de programación de otros países.
Utilizar programas interactivos para retroalimentar nuestras sesiones de aprendizaje