PENGANALISISAN KRITIS PENGAJARAN

DAN GURU

TAJUK : FASA-FASA BELAJAR MENGAJAR

AHLI KUMPULAN :
MOHAMMAD JUFRI BIN SARWANI - M20122001173
MOHD FAIRUZ BIN MUHAMAD - M20131000917
SHAHIRUL ANIS BINTI MOHD RASID – M20141000507
NURUL’AIN BINTI MOHAMAD RAMLI – M20141000505

1
 DEDIKASI KAMI ….

• 5 OKTOBER : SALAM IDUL ADHA: BERSAMA MENGHAYATI

PENGORBANAN BAGI MELONJAKKAN IMAN.
• 23 OKTOBER :SELAMAT HARI DEEPAVALI: PENGHAYATAN AMALAN
BERAGAMA KE ARAH KUALITI DIRI.
• 25 OKTOBER : MAAL HIJRAH: KE ARAH PENINGKATAN IMAN DAN
AMAL .

2
 PENDAHULUAN
DEFINISI “MENGAJAR”

MEMBERI PENGETAHUAN KEPADA SESEORANG ; MENYAMPAIKAN ILMU

PENGETAHUAN /KEMAHIRAN : MEMBERI NASIHAT
KAMUS DEWAN BAHASA EDISI KE-4

MENGAJAR ADALAH KETERLIBATAN GURU DAN PELAJAR DALAM INTERAKSI PROSES

BELAJAR MENGAJAR. GURU SEBAGAI KOORDINATOR MENYUSUN, MENGORGANISASI
DAN MENGATUR SITUASI BELAJAR.
WARNI RASYIDIN

GURU HARUS MENGETAHUI APA YANG DIAJARKAN

JOHN MILTON GREGORY
3
 PROSES MENJADI SEORANG GURU
Proses menjadi seorang guru

Secara formal Tidak formal

Melalui
Belajar di IPG, IPT Melalui fasa yang Secara turun pendengaran,
dan kolej ketat temurun,pengalaman penglihatan dan
pemerhatian

4
 PROSES MENJADI GURU
CARA TIDAK FORMAL:
I) BELAJAR MELALUI IBU BAPA
II) BELAJAR MELALUI GURU
III) BELAJAR MELALUI KEADAAN PERSEKITARAN.

CARA FORMAL :
i. I) UJIAN KELAYAKAN (MEDSI) UNTUK KEMASUKAN KE
IPTA, UJIAN FIZIKAL DAN INSAK UNTUK KEMASUKAN KE IPG SERTA
TEMUDUGA KE IPG DAN IPT.
ii. II) LULUS PRAKTIKUM (LATIHAN MENGAJAR)
iii. III)LULUS TEMUDUGA OLEH SPP
iv. IV)HADIR DAN LULUS INDUKSI KSSM / PTM
5
 FASA 1: LATIHAN AWAL
PERSIAPAN AWAL UNTUK MENJADI GURU:
a. MENTAL DAN FIZIKAL
b. LATAR BELAKANG KELUARGA.
c. GURU SEBAGAI IDOLA - TERPENGARUH DENGAN GAYA DAN
CORAK PENGAJARAN GURU
d. MELALUI PEMERHATIAN TERHADAP GURU DAN IBU BAPA
* KAWALAN KELAS – KETUA KELAS
* KAWALAN DISIPLIN – PENGAWAS
* AKTIVITI KOKURIKULUM - KEPIMPINAN

e. KANAK-KANAK MENGARAH KAWAN-KAWAN SEMASA

BERMAIN
f. INTERAKSI SESAMA KAWAN – PEDAGOGI SPONTAN 6
 FASA 2: PRE-SERVICE (SEBELUM
BERKHIDMAT)
 PRA-PRAKTIKUM ATAU RANCANGAN ORIENTASI SEKOLAH (ROS)
DIJALANKAN DALAM MASA DUA MINGGU SEBELUM PRAKTIKUM.

 PRAKTIKUM DIJALANKAN SELAMA 3 BULAN.

 CARA MENULIS RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) YANG

BERBEZA.

 SKOP SILIBUS YANG DIPELAJARI SEMASA DI UNIVERSITI TIDAK

SELARI DENGAN SILIBUS YANG DIGUNAKAN DI SEKOLAH.

7
 Membentuk
ciri-ciri yang
sesuai untuk
belajar
mengajar

Menaruh
Mengembangkan
kepercayaan
supaya dapat Pre- kefahaman tentang
pelajar,
mengajar dengan
lebih baik pada
service pembelajaran dan
isu kepelbagaian
masa akan datang

Mengembangkan
pengetahuan
tentang isi
kandungan yang
8
diajar

FIEMAN NEMSER (2001)

 PRAKTIKUM
• HANYA FOKUS KEPADA SUBJEK MAJOR DAN MINOR.

• BERKAITAN PERSEKITARAN KELAS, MURID DAN

SUMBANGAN KEPADA SEKOLAH TERSEBUT. AKTIF
MELIBATKAN DIRI DALAM AKTIVITI KOKURIKULUM DAN
KURIKULUM SEKOLAH.

• DILAKSANAKAN SEMATA-MATANYA UNTUK MEMPEROLEHI

MARKAH YANG BAIK.

• DIANGGAP SEBAGAI UJIAN DAN PENDEDAHAN AWAL

KEPADA SITUASI SEBENAR DI SEKOLAH.
9
 We will do it
on the job

ENHANCE
GAGNE’S
ASSESS
NINE LEVELS You need to…
Now we will
REINFORCE have a
performance
This is a guide test…
for RESPOND
performing
Now, you can
PROVIDE try it
Yesterday
we learned
how to… PRESENT
This is a
demonstration

Good RETRIEVE of…

morning!
INFORM
Today, we
are going 10

ATTENTION to…
 ISU SEMASA PRAKTIKUM
• KAWALAN KELAS - PELAJAR ANTARA 30-40 ORANG PELAJAR DAN
BERBILANG BANGSA.

• GURU PEMBIMBING YANG KURANG MEMBERI KOMITMEN.

• SELALU DIBEBANI KERJA DI LUAR BIDANG.

• PENGETAHUAN TENTANG SUKATAN PELAJARAN DAN BIDANG

KOKURIKULUM TERHAD.

• TIDAK MENGUASAI TEKNIK PENGAJARAN

• KAWALAN SUARA-MESTI JELAS

11
 FASA 3 : TAHUN PERTAMA DI
SEKOLAH
• SIAPA ITU GURU NOVIS?
1. GURU NOVIS MERUJUK KEPADA GURU BARU YANG
DIKATEGORIKAN SEBAGAI GURU SANDARAN TERLATIH (GST)
DALAM PEKELILING PERKHIDMATAN KPM BIL 1/1987.
2. GURU NOVIS DITEMPATKAN DI SEKOLAH SETELAH TAMAT
MENJALANI LATIHAN KEGURUAN SAMA ADA DI IPG @IPT
3. GURU NOVIS DISERAP MENJADI GURU TETAP SETELAH
MENGHADIRI DAN LULUS KURSUS INDUKSI SISTEM SARAAN
MALAYSIA (KSSM) ATAU SEKARANG DIGANTI DENGAN PELAN
TRANSFORMASI MINDA (PTM).
12
• MEMBERI KESAN YANG TINGGI KEPADA SESEORANG GURU.
• GURU PERLU MENGHADAPI PELBAGAI CABARAN MENYESUAIKAN
DIRI DI SEKOLAH.
• PERLU YAKIN PADA DIRI SENDIRI SERTA BERDIKARI.
• BERKENALAN DENGAN INDIVIDU YANG MEMPUNYAI PELBAGAI
IDEOLOGI PEMIKIRAN.(GURU LAMA, PENTADBIR)
• BERKENALAN DENGAN MURID YANG MEMPUNYAI KEPELBAGAIAN
LATAR BELAKANG. (KAYA, MISKIN, MASALAH SOSIAL)

13
TAHUN PERTAMA DI SEKOLAH:
Guru lemah dalam kawalan
kelas – kebolehan diri untuk
mengawal persekitaran
pembelajaran pelajar

Komunikasi yang Kurang motivasi

lemah - Interaksi Tahun dan keyakinan diri
dengan guru lain – konsep diri yang
adalah rendah
pertama negatif seperti
mudah putus asa

Belum menguasai isi kandungan

pedagogi – tidak menarik
perhatian pelajar dan membuat
perkaitan sesuatu dengan isi 14
pelajaran.
• SESEORANG GURU NOVIS HANYA MEMPUNYAI PENGETAHUAN TEORI
BERKAITAN PENGAJARAN SERTA PEMBELAJARAN DAN HANYA
MEMPEROLEHI LATIHAN ASAS UNTUK MENGAJAR .

&
• SEORANG GURU BARU TIDAK AKAN DAPAT MENYESUAIKAN DIRI SELAGI
GURU TERSEBUT TIDAK DAPAT MEMBIASAKAN DIRI DENGAN
PERSEKITARAN SEKOLAH. (GURU PERLU FLEKSIBEL)

WALLER 1932
15
 REALITI GURU NOVIS DI AWAL TAHUN
MENGAJAR
 GURU NOVIS YANG MENGAJAR TIDAK AKAN MEMAHAMI MASALAH
TERSEBUT SEHINGGA GURU TERSEBUT MENGALAMINYA SENDIRI.
 GURU MENGAJAR DENGAN IDEALISTIK SENDIRI TANPA SEBARANG
REALISTIK.
 HANYA MERASAI TEKANAN APABILA MENGALAMI IMPAK YANG NEGATIF
DALAM SESUATU PROSES PENGAJARAN.
 GURU NOVIS LEBIH MENGUTAMAKAN HAL – HAL PERIBADI DARIPADA
PENGAJARAN DI SEKOLAH.
 GURU NOVIS TIDAK MEMPELBAGAIKAN TEKNIK MENGAJAR.

16
 ISU GURU NOVIS
Kaedah pengajaran yang sama yang membosankan murid

Sifat Kepimpinan yang rendah

Isu yang Tidak tahu apa yang ajar /bagaimana perlu diajar
dikenalpasti
dikalangan
guru novis Tidak dapat meneka respon murid

Tidah tahu menilai murid

Cara berkomunikasi dengan ibu bapa

FEIMAN-NEMSER (2001)
17
 DR HARISH BANSAL (2009)
 DALAM MENINGKATKAN KEMAHIRAN ASAS MENGAJAR, GURU NOVIS
PERLU MEMBUAT PEMERHATIAN BERKAITAN PENGAJARAN DARIPADA
GURU LAIN BERDASARKAN 4 KATEGORI BERIKUT :
a. GURU NOVIS YANG LAIN
b. MENTOR ATAU GURU PEMBIMBING
c. GURU DALAM SUBJEK ATAU GRED YANG SAMA
d. GURU DALAM SUBJEK ATAU GRED YANG LAIN

 DISAMPING ITU, SESETENGAH ASPEK DALAM MENGAJAR ADALAH

LEBIH BAIK DIPELAJARI KETIKA SESI INDUKSI BERBANDING KETIKA
PRAKTIKUM. 18
PROGRAM UNTUK MEMBANTU GURU NOVIS DALAM
MENINGKATKAN KUALITI PENGAJARAN

Mengadakan program induksi untuk membantu dalam kekuatan kendiri

Menjalankan program Latihan Dalam Perkhidmatan (LDP)

One-on-one mentoring. Untuk memberi sokongan kepada guru novis

Memberi ruang masa yang mencukupi untuk belajar

19

B
 TUGAS-TUGAS GURU NOVIS
 MEMASUKI KELAS TEPAT PADA MASANYA
 MENYIAPKAN BUKU REKOD PENGAJARAN HARIAN
 MENGURUSKAN KELAS
 MEMERIKSA TUGASAN DAN KEHADIRAN PELAJAR
 MEREKOD SEMUA MAKLUMAT BERKAITAN LATAR BELAKANG PELAJAR
 MENINGKATKAN PENGETAHUAN UNTUK PEMBANGUNAN PROFESIONALISME
BERTERUSAN SECARA FORMAL DAN INFORMAL

20
 FASA 4 : GURU NOVIS LANJUTAN / ADVANCE
BEGINNER
Tahap 1 : Tahap 3 :
Tahap 2 : Penyatuan
Permulaan dengan Menjadi mahir
masalah (analisi masalah)
survival

Tahap 1:Masalah pengajaran Guru Permulaan (Survival)

a)Pengetahuan rendah dalam aktiviti pengajaran
b)Pengetahuan rendah mengenai persekitaran pengajaran
c)Pengajaran berpusatkan guru
d)Tidak mempunyai matlamat dan wawasan yang tepat
e)Mengalami keadaan ketidakpastian,keliru dan tidak selamat
f)Ketidaksanggupan mencuba kaedah baru
*Guru permulaan mencari cara penyelesaian dengan merujuk guru
bepengalaman ataupun memahami keadaan pengajaran

21
Tahap 2: Penganalisisan masalah untuk penyelesaian masalah.
Pada tahap ini guru mengubah pemiliran dari “Bolehkah saya?”
Ke “Bagaimana perlu?”
a) Mempercayai bahawa masalah dapat diselasaikan.
b) Mula menentukan matlamat jangka panjang
c) Mula menyesuaikan diri dalam pernan guru
d) Mula memahami serta mengkaji sesuatu masalah dengan lebih terpeinci.
e) Keyakinan diri akan meningkat.

Tahap 3: Mahir dalam kerjaya

a) Bilik darjah dapat dikawal dengan berkesan
b) Pengajaran dua hala akan wujud
c) Murid akan faham apa yang diajar oleh guru/Guru pula tahu apa yang patutu
ajar kepada murid.
d) Dapat menyelesaikan sesuatu masalah dalam pengajaran serta merta.
e) Guru mula mengetahui peranan dirinya untuk masyarakat sejagat.

22
• SELEPAS 4 - 5 TAHUN DI SEKOLAH
GURU MULA BERASA SELESA
 LEBIH MEMAHAMI PSIKOLOGI PELAJAR
 KEMAHIRAN MENGAJAR GURU MENINGKAT

• TERDAPAT 2 PANDANGAN BERBEZA YANG MENYATAKAN

PEMBAHARUAN GURU:
a) GURU YANG TIDAK INGIN BERUBAH
b) GURU YANG INGIN BERUBAH/INGIN BERFUNGSI LEBIH
EFEKTIF/SEMANGAT INKUIRI TINGGI/ MENYESUAIKAN
DIRI DALAM KERJAYA/SUKA MENGHADAPI CABARAN 23
 LATIHAN DALAM PERKHIDMATAN (LADAP)
SEBAGAI SALAH SATU PENDEKATAN BAGI
MEMBANTU PERKEMBANGAN GURU
• NAMUN KURSUS YANG DITAWARKAN PPD ATAUPUN JPN, KPM
BERFUNGSI UNTUK BERKESANAN PROGRAM /DASAR DAN TIDAK
MEMFOKUSKAN PENDEKATAN PENGAJARAN.

• PEMUSATAN GURU DAPAT MENYELESAIKAN MASALAH DENGAN

BERKESAN. GURU DAPAT BERKONGSI BAHAN KURIKULUM SERTA
PENGETAHUAN DEMI MENINGKATKAN KEMAHIRAN MURID.

• GURU BOLEH MENYEDARI KESILAPANNYA DAN MELAKSANAKAN

PENAMBAHBAIKAN
24
TERDAPAT 2 NORMA YANG MENYATAKAN SIKAP PEMBELAJARAN GURU:

Norma Permuafakatan
Pembangunan bersama di kalangan
guru/menjalani tanggungan bersama

Norma Perkembangan Berterusan

Melakukan analisis ,menilai,melakukan
eksperimental,praktikal
25
SIFAT PEMBELAJARAN KERJAYA YANG BERKONSEPKAN
BANTU-MEMBANTU

 BERBINCANG MENGENAI AMALAN KAEDAH PENGAJARAN

BERKESAN

 MENGAMBIL PELUANG UNTUK MENCERAP DAN MENILAI ANTARA

SATU SAMA LAIN

 MENYEDIAKAN BAHAN UNTUK PENGAJARAN

26
27
28
 KESIMPULAN
• PROSES BELAJAR UNTUK MENGAJAR BERMULA SECARA TIDAK FORMAL. IA
BERMULA DARIPADA PENGALAMAN PERIBADI, IBU BAPA, GURU DAN CORAK
PENGAJARAN GURU.

• TAHUN PERTAMA PENGAJARAN DIANGGAP KRITIKAL SEBAGAI FASA

PEMBENTUKAN KERJAYA GURU.

• PENGALAMAN GURU MENYELESAIKAN MASALAH DAPAT MEMBENTUK CIRI-

CIRI GURU YANG BERKUALITI.

• IPT DAN IPG PERLU BERI PERHATIAN KEPADA PENAMBAHBAIKAN DAN

PENGEMASKINIAN KURIKULUM LATIHAN SELARAS DENGAN TUNTUTAN DAN
29
TREND PENDIDIKAN SEMASA.
BUDAYA CUT-APPLE
C – CARRING
U – UNDERSTANDING
T – TRUSTING

A – ACCEPTING

P – PATIENCE
P – POSITIVE THINKING
L – LISTENING

E – EMPATHY

30
A - ASSERTIVE
 Pengajaran adalah seni dan kualiti pengajaran
bergantung kepada kasih sayang, dedikasi dan
kesetiaan guru terhadap profesion. Kualiti mana-mana
program pengajaran tidak boleh mengatasi kualiti
guru-guru.

31
32