Ideas respecto a la

planificación
articuladas al
enfoque por
competencias
PEDRO COLLANQUI
ASESOR MINEDU
¿Qué debemos considerar?

Año 2017: empleo de las Rutas de

Aprendizaje
(Pág.5)

Equipo directivo orienta la participación

para el establecimiento de metas de
aprendizaje (Pág. 7)

las II.EE. deben incorporar el enfoque • Cambio climático

ambiental en la gestión escolar (Pág. 11). • Salud
• Ecoeficiencia
• Gestión de riesgos de desastre
¿Qué debemos considerar?

ENFOQUE CENTRADO EN LA
2015  4 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Competencias
Matemáticas
 Orientaciones
didácticas
 Planificación

Situación
Aprendizajes
significativa

Productos
¿Qué debemos considerar?
Competencias relacionadas a situaciones de
cantidades
Competencias relacionadas a situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio
Competencias relacionadas a situaciones de Este planteamiento
situaciones de forma, movimiento y localización organiza el
conocimiento en
Competencias relacionadas a situaciones de
situaciones de gestión de datos e incertidumbre las características
de ser actuaciones
funcionales y con
sentido en
situaciones
específicas e
integradas.
ACTIVIDAD 01
¿Qué debemos considerar?

CONTEXTO
ECONÓMICO

CONTEXTO
CIENTÍFICO

CONTEXTO
LÚDICO

CONTEXTO
SOCIAL
 ¿Qué debemos considerar?

Unidad 1 Unidad 1
Título Título : "Elaboramos un plan de alimentación "
"Promovemos una alimentación sana" Los adolescentes están en pleno desarrollo biológico por lo que requieren obtener información sobre la
Situación Significativa: forma adecuada de alimentarse y mantenerse en forma, con un peso acorde con su edad y talla; además, son
Los estudiantes de 1ro de secundaria, se encuentran en pleno crecimiento y se hace necesario que conozcan sobre conscientes que su alimentación debe ser balanceada.
alimentación sana con la finalidad de que puedan prevenir enfermedades y llevar una vida saludable. Además, ¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De qué manera influye la alimentación en el
necesitan conocer ¿Qué cantidad de calorías necesita consumir nuestro cuerpo?, ¿Qué tipos de alimentos nutritivos desarrollo del adolescente? ¿Cómo puede establecer el presupuesto para una alimentación balanceada?
consumimos con mayor frecuencia? ¿Qué ocurre con nuestro organismo si consumimos menos alimentos de lo
necesario o alimentos poco nutritivos?
Unidad 3 Unidad 2
Título Título: "Elaboramos un plan de actividades deportivas"
"Proponemos soluciones para el sistema de transporte " La actividad física ayuda a las personas a mantenerse en forma. Los estudiantes toman como referencia los
Situación Significativa: juegos olímpicos y el campeonato mundial de fútbol. ¿Cómo ayuda la actividad física al cuerpo humano?
Uno de los problemas más grandes que enfrenta la ciudad de Lima y otras grandes ciudades del país es el transporte ¿Cuáles son las últimas marcas olímpicas en las principales disciplinas? ¿Cuál es el resumen estadístico del
público. Por ello, es importante evaluar el impacto del transporte público en el medio ambiente, los mecanismos campeonato mundial de fútbol?
para reordenarlo y la prevención de riesgos en dicho servicio. ¿Qué medios de transporte utiliza la población con
mayor frecuencia? ¿Cuáles les resultan más seguros? ¿Cuánto tiempo de nuestro día la pasamos en un medio de
transporte aproximadamente? ¿Por qué se producen los accidentes de tránsito?
Unidad 7 Unidad 5
Título Título: "Conociendo la producción agrícola en las regiones"
"Reciclamos latas, botellas y cajas de plástico” En cada una de las regiones del país se desarrollan actividades económicas vinculadas a la producción de
Situación Significativa: productos de primera necesidad que repercuten en beneficio de la alimentación de las personas ¿Qué
Nuestro mundo viene afrontando una crisis ambiental producto de la contaminación generada por el exceso de productos se producen en la región? ¿Cuáles son los niveles de ingreso económico por dicha producción?
basura. Es importante gestionar un plan de reciclaje para reutilizar en vez de desechar los objetos. ¿Qué objetos se
pueden reciclar? ¿Qué usos les podemos dar? ¿Qué pasaría en el futuro si no cuidamos el planeta? Unidad 6
Unidad 8 Título: “Investigamos sobre el cuidado del medio ambiente”
Título En el mundo están ocurriendo cambios ambientales y climáticos de manera alarmante. En la actualidad existe
"Calculamos lo que cargamos diariamente" un consenso científico, en torno a la idea de que nuestro modo de producción y consumo energético está
Situación Significativa: generando una alteración climática global, que provocará, serios impactos tanto sobre la tierra como sobre
Los estudiantes asisten al colegio llevando sus materiales para las clases. Una de las preocupaciones de los padres de los sistemas socioeconómicos. Esta problemática ambiental tiene una dimensión global debido al incremento
familia es el excesivo peso que cargan en los maletines o mochilas. Un estudio estadístico muestra que el 50% de los de la población, por ello, todos debemos estar comprometidos con su cuidado. ¿Qué medidas preventivas
niños y el 70% de niñas sufren de dolores en la espalda. ¿Qué porcentaje del peso corporal como máximo puede debemos adoptar para preservar nuestro planeta? ¿Cómo determinarías el peligro ocasionado en la saludo a
cargar un estudiante? ¿Qué soluciones se pueden dar a este problema? ¿Cómo informar de este problema a la causa de la contaminación ambiental? ¿Cómo calcularías la cantidad de habitantes por país?
comunidad estudiantil?
La situación significativa

Será el reto que constituya el hilo conductor de todo el proceso y el incentivo

para la acción.

PROBLEMAS
CONTEXTO REAL
RECONOCER EL OPORTUNIDADES
DESARROLLO CONTEXTO
DE LA ACONTECIMIENTOS Y
REFERENTES NATURAL
COMPETENCIA
EN EL GRADO Y
CICLO NECESIDADES CONTEXTO
CIENTÍFICO
EXPECTATIVAS

DIAGNÓSTICO
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
La situación significativa

Es una actividad que genera el docente para despertar el interés por

aprender y dar significado a lo que se aprende.

o Es una situación desafiante o retadora que moviliza los saberes y

procesos cognitivos del estudiante.
o Una misma situación puede ser abordada desde diferentes áreas
curriculares y grados, es decir su desarrollo considera diferentes
niveles de abordaje.
o Es significativa, porque se relaciona con sus intereses y necesidades
de los estudiantes; y además porque permite conectar sus saberes
previos con nuevos saberes.
o Presenta preguntas que invitan a descubrir, explorar e investigar.
o Se presenta en contextos simulados o reales como: personales,
sociales, escolares, culturales, ambientales.
 La situación significativa

La inadecuada alimentación provoca múltiples enfermedades
como la anemia y el sobrepeso, esto a consecuencias de
deficiencias o excesos de algún nutriente, afectando la salud.
La anemia es la situación en la que los glóbulos rojos de la sangre
no son capaces de transportar suficiente oxígeno a las células.
Entre las diferentes situaciones que pueden causar anemia, las
más importantes son las deficiencias nutricionales, siendo la más
frecuente la deficiencia de hierro que causa anemia
ferropénica……..
¿Cuál es la cantidad normal de glóbulos rojos que tiene una
persona?
¿Las cantidades de glóbulos rojos varían de acuerdo a la edad y
sexo? ¿Qué sucede si se pierde glóbulos rojos?
¿Qué cantidad de hierro necesita nuestro organismo? ¿Esto
varia por edad y sexo? ¿Qué sucede si no se llega a consumir la
cantidad necesaria de hierro diario?
¿Conoces que alimentos contienen hierro y en qué cantidad?
¿Con que frecuencia consumen alimentos ricos en hierro en tu
hogar en una semana?
¿Cómo podemos prevenir la anemia?

Descripción del
contexto Presenta preguntas retadoras,
desafiantes al estudiante
La radiación es energía que se propaga por el medio gracias a ondas
electromagnéticas que no son visibles para el ser humano. A diario
estamos expuestos a la radiación de los diferentes aparatos eléctricos
que utilizamos.
La unidad de medida de la absorción de radiación por un cuerpo es el
sievert, en honor al físico Rolf Sievert, gracias a su contribución en los ¿Por qué crees indispensable medir
efectos biológicos producidos por la radiación ionizante.
Para formular una situación En pequeñas cantidades la radiación que absorbe un cuerpo no tiene la radiación que absorbe el cuerpo?
significativa, en primer lugar, ningún efecto notable pero en condiciones extremas, como la de la
describimos el contexto o central nuclear de Fukushima en el año 2011, puede causar hasta la
condiciones a partir de las cuales se muerte por su alta exposición radiactiva.
generará el reto o desafío. En el siguiente diagrama se muestra la cantidad de radiación absorbida
medida en milisievert (1 Sv = 1 000 mSv)………….
10
La situación significativa

Elaborando un tríptico
informativo del estado de Competencia
salud haciendo uso del relacionada a Cantidad
IMC

Según el Ministerio de
Salud (Minsa), el Elaborando un cuadro Competencia
porcentaje de adultos estadístico de resultados relacionada a Gestión
obesos en nuestro país del IMC en el 3er grado de datos
llega a 62,4%,

Proponiendo dietas según Competencia

el estado de salud, y relacionada a
expresando el balance Regularidad,
nutricional equivalencia y cambio
Organización de la unidad

APRENDIZAJES ESPERADOS Evidencia del logro de la

competencia
Sesión
Sesión
Sesión
Cap. 01

Cap. 02

Cap. 03

Cap. 04

Según el Ministerio de
Salud (Minsa), el Elaborando un tríptico
porcentaje de adultos informativo del estado de
obesos en nuestro país salud haciendo uso del
llega a 62,4% IMC
Sentido de la unidad

DIAGNÓSTICO
NECESIDADES DE EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Documentos de programación para el aula

Sesión 1
Sesión 2
Unidad didáctica I
Sesión …
Unidad didáctica II Sesión 1
Programación anual
Sesión 2 Son herramientas
Unidad didáctica … flexibles, que
Organiza las unidades pueden ser
Organiza las sesiones de aprendizaje
Sesión …
didácticas para desarrollar precisadas y
competencias y capacidades secuenciadas y articuladas entre si Organiza de manera contextualizadas
durante el año escolar que permitirán el desarrollo de las secuencial y temporal las según las
competencias y capacidades previstas actividades que se realizan características y
en la unidad para el logro de los necesidades de
aprendizajes los estudiantes.
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
Integración de áreas en programación

COMPETENCIAS
RELACIONADAS A

Diseño de
Gestión de
prototipos
datos

Cantidad Indagación
Relación de los contextos con otras áreas curriculares
Contextos científico y de prevención de riesgo
Historia, Geografía y Economía
Competencia: Actúa responsablemente en el
ambiente.
Capacidad: evalúa problemáticas ambientales
y territoriales desde múltiples perspectivas
Matemática
Competencia: Actúa y piensa
matemáticamente en situaciones de
cantidad.
Capacidad: Matematiza situaciones,
comunica y representa ideas matemáticas,
Elabora y usa estrategias, razona y
argumenta generando ideas matemáticas
Ciencia Tecnología y Ambiente
Competencia: Indaga mediante métodos
científicos situaciones que pueden ser
investigadas por la ciencia
Capacidad: analiza datos o información
Contextos de prevención de riesgo
Formación Ciudadana y Cívica
Competencia: Participa en asuntos públicos
para promover el bien común
Capacidad: Aplica principios , conceptos, e
información vinculada a la institucionalidad y
a la ciudadanía
Matemática
Competencia: Actúa y piensa
matemáticamente en situaciones de
gestión de datos e incertidumbre
Capacidad: Matematiza situaciones,
comunica y representa ideas matemáticas,
Elabora y usa estrategias, razona y
argumenta generando ideas matemáticas
Comunicación
Competencia: Comprende textos escritos
Capacidad: Recupera información sobre
diferentes textos escritos
Contexto financiero
Historia, Geografía y Economía
Competencia: Actúa responsablemente ante
los recursos económicos
Capacidad: Toma Conciencia de que es parte
del sistema económico Matemática
Competencia: Actúa y piensa
matemáticamente en situaciones
Matemática de gestión de datos e
Competencia: Actúa y piensa
incertidumbre
matemáticamente en situaciones de gestión
Capacidad: Matematiza
de datos e incertidumbre
situaciones, comunica y
Capacidad: Matematiza situaciones,
representa ideas matemáticas,
comunica y representa ideas matemáticas,
Elabora y usa estrategias, razona y
Elabora y usa estrategias, razona y
argumenta generando ideas
argumenta generando ideas matemáticas
matemáticas
Comunicación
Competencia: Se expresa oralmente
Capacidad: Expresa con claridad sus ideas.
Que considerar en la programación anual

¿Quiénes van aprender?

Los estudiantes
¿Qué van a aprender?
Competencias
¿A que interrogantes responde
la planificación curricular?

¿Cómo van a aprender? Estrategias

¿Con que recursos? Materiales y recursos educativos

De acuerdo al nivel de logro, a largo

¿En cuánto tiempo? plazo y progresivamente
Estrategias apropiadas para cada estilo
¿Cómo atendemos las diferencias? de aprendizaje

Contextos reales o simulados

¿En qué contextos?
En diferentes situaciones de
¿Cómo comprobamos que aprende? evaluación
ACTIVIDAD 02
Procesos para organizar las unidades didácticas

6
Determinar
duración

5
Determinar el Determinar
4 los campos
número y
nombre de la temáticos
unidad

3
1 Formular la Determinar el
situación producto
significativa 2 importante
Seleccionar las competencias y
capacidades a trabajar en la unidad
•Se desarrollan las 4 capacidades referidas a la competencia.
•Se selecciona los indicadores de desempeño referidos a un mismo campo temático y que se relacionen con todas las capacidades.
MATEMATIZA SITUACIONES COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMATICAS ELABORA Y USA ESTRATEGIAS RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS
MATEMATICAS
 Relaciona datos a partir de  Expresa comparaciones de datos  Adapta y combina estrategias  Justifica o refuta basándose en
condiciones con magnitudes provenientes de medidas, la duración de heurísticas, recursos gráficos y argumentaciones que
grandes o pequeñas, al eventos y de magnitudes derivadas y otros, al resolver problemas expliciten el uso de sus
plantear un modelo referido a sus equivalencias usando notaciones y relacionado con la notación conocimientos matemáticos.
la notación exponencial y convenciones. exponencial y científica.
científica.  Expresa la escritura de una cantidad o  Realiza operaciones
 Examina propuestas de magnitud grande o pequeña haciendo considerando la notación
modelos para reconocer sus uso de la notación exponencial y exponencial y científica al
restricciones al vincularlos a científica. resolver problemas.
situaciones que expresen
cantidades grandes y Debe de considerarse de la R.M Nº 0199- 2015 para la selección de las
pequeñas. competencias, capacidades y campos temáticos
 Cantidades grandes y pequeñas con  Operaciones con notación exponencial y  Operaciones con notación  Notación exponencial y científica.
notación exponencial y científica. científica. exponencial y científica.  Magnitudes derivadas.
 Magnitudes derivadas.  Operaciones con magnitudes
 Operaciones con magnitudes derivadas y sus derivadas y sus equivalencias usando
equivalencias usando notaciones y notaciones y convenciones.
convenciones.
ACTIVIDAD 03
La situación significativa

Elaborando un tríptico
informativo del estado de Competencia
salud haciendo uso del relacionada a Cantidad
IMC

Según el Ministerio de
Salud (Minsa), el Elaborando un cuadro Competencia
porcentaje de adultos estadístico de resultados relacionada a Gestión
obesos en nuestro país del IMC en el 3er grado de datos
llega a 62,4%,

Proponiendo dietas según Competencia

el estado de salud, y relacionada a
expresando el balance Regularidad,
nutricional equivalencia y cambio
Organización de la unidad

APRENDIZAJES ESPERADOS Evidencia del logro de la

competencia
Sesión
Sesión
Sesión
Cap. 01

Cap. 02

Cap. 03

Cap. 04

Según el Ministerio de
Salud (Minsa), el Elaborando un tríptico
porcentaje de adultos informativo del estado de
obesos en nuestro país salud haciendo uso del
llega a 62,4% IMC
Sentido de la unidad

DIAGNÓSTICO
NECESIDADES DE EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Organizar las unidades didácticas
seleccionar los indicadores de desempeño
ACTIVIDAD 04
Evaluación Del Aprendizaje

Es un proceso que forma parte de la enseñanza y aprendizaje que

permite: observar, recoger, describir y analizar información sobre la
posibilidades, necesidades y logros de aprendizaje de los estudiantes

Con la finalidad de:

Reflexionar, valor y tomar decisiones oportunas para
mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje

Lo cual implica:

Reajustar la programación Reajustar las estrategias de Fortalecer al estudiante

curricular enseñanza
• Incluir o modificar actividades de • En el aspecto socioemocional
• La programación anual • En sus saberes previos.
• Las unidades didácticas enseñanza y aprendizaje.
• Seleccionar o diseñar materiales • En Estrategias de aprendizaje
• El diseño de las sesiones
• Incluir o modificar situaciones de
evaluación
Evaluación Del Aprendizaje
Tipos de evaluación
DIAGNOSTICA
Permite identificar al inicio de un nuevo proceso de
aprendizaje lo que han logrado y lo que les falta lograr a
los estudiantes, y en base a esto ajustar la planificación
adecuándola a las necesidades identificadas
FORMATIVA
Su propósito es la reflexión sobre lo que se va
aprendiendo, la confrontación entre el aprendizaje
esperado y lo que alcanza el estudiante, la búsqueda
de mecanismos y estrategias para avanzar hacia el
logro de las competencias.
SUMATIVA O CERTIFICADORA
Su propósito es la constatación del aprendizaje
alcanzado. Consiste en dar fe del aprendizaje
finalmente logrado por el estudiante y valorar el nivel
de desempeño alcanzado por el estudiante en las
competencias.
Evaluación Del Aprendizaje
Técnicas e instrumento de evaluación

•Observación de las actividades realizadas por los alumnos. (registros

anecdotarios, lista de control, diarios de clase
Informal •Exploración por medio de preguntas formuladas por el profesor durante la
clase

• Los trabajos y ejercicios que los alumnos realizan en clase. (productos:

presupuestos, planos, DOP, etc.)
Semiformales •Las tareas y los trabajos que los profesores le piden a sus alumnos para
realizarlos fuera de clase.
•Los portafolios.

• Pruebas o exámenes (orales – escritos)

•Mapas conceptuales
Formales
•Evaluación del desempeño (práctica)
•Listas de cotejo
•Cuadro de progresión
La rubrica
ACTIVIDAD 5
GRACIAS