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ACTUALES Y FUTURAS
-Ideas para la conversación -
COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2017
RETENCIÓN ANUAL DE CUMPLIMIENTO DE LA
PROGRESO ANUAL DE ESTUDIANTES EN LA CALENDARIZACIÓN
LOS ESTUDIANTES DE INSTITUCIÓN PLANIFICADA EN LA
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. INSTITUCIÓN
EDUCATIVA.
EDUCATIVA.
ACOMPAÑAMIENTO Y
MONITOREO A LA GESTION DE LA
PRÁCTICA CONVIVENCIAESCOLAR
PEDAGÓGICA EN LA EN LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
EDUCATIVA.
CARACTERÍSTICAS
Flexible
ELEMENTOS El maestro lo va a lograr a
Abierto Participativo través de proyectos, casos,
Enfoque Curricular. problemas.
CURRÍCULO Perfil de egreso. A partir de situaciones
Diversificado NACIONAL Significativo Las Competencias. significativas del contexto
Los estándares. real.
Integrador Valorativo
Se logra a
través de:
Aceleración
masiva Se evalúa a través
de la producción Conocimientos de evidencias
ENFOQUES
del conocimiento. Habilidades pertinentes.
Nuevos tipos de 11 (7)
xxxxxxxxx Evalúa la
Aprendizajes Actitudes
trabajos. autonomía del
Uso masivo de
TIC
estudiante.
Reconocimiento VALORES
El docente
y revaloración retroalimenta
de otras permanentemente.
culturas.
RETOS PARALA EDUCACION BASICA
TENDENCIAS
ACTUALES
Educar es un proceso integral que permite incluir a
los estudiantes a la sociedad para tener una
convivencia aceptable, desarrollando sus
potencialidades.
Aceleración masiva de la
producción de conocimientos /
Educar es acompañar de manera integral en el reconocimiento y revaloración de
proceso de aprendizaje, movilizando la parte los saberes de otras culturas.
cognitiva y socioemocional.
Promueve la convivencia y
Trabaja de manera participación democrática, inclusiva e
colegiada para mejorar intercultural orientada al bien común
los aprendizajes de sus y a la excelencia.
estudiantes.
• Equidad y justicia
• Solidaridad
6. ENFOQUE
• Empatía
ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚ
• Responsabilidad
• Flexibilidad y apertura
7. ENFOQUE
• Superación personal
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
LA COMPETENCIA
SUSTENTAN EL PERFIL DE
Se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico
en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.
Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla.
Competente es combinar también determinadas características personales, con habilidades socioemocionales que hagan más
eficaz su interacción con otros.
El desarrollo de las competencias de los estudiantes es una construcción constante, deliberada y consciente, propiciada por los
docentes y las instituciones y programas educativos.
Las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica a lo largo de la Educación Básica permite el logro del Perfil de
egreso.
DEFINICIONES CLAVE QUE
L AS CAPACIDADES
Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los
estudiantes utilizan para afrontar una
•situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son
operaciones más complejas.
•Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos campos del saber.
•Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con éxito.
Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras.
•Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación específica.
EGRESO
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
•Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la
Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia
determinada. Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se
ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas.
DESEMPEÑOS
•Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias
(estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo,
más bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel
esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.
DEFINICIONES CLAVES COMPETENCIAS
Facultad de una
CAPACIDADES persona de combinar
ESTANDARES un conjunto de
- Los conocimientos:
DE capacidades. Ser
son teorías,
APRENDIZAJES competente supone
conceptos y
comprender la
procedimientos
DESEMPEÑOS Son legados a la
situaciones que se
descripciones debe afrontar y
humanidad en
Son descripciones del desarrollo de evaluar las
distintos campos
especificas de lo las posibilidades que se
del saber.
que hacen los competencias en - tiene para resolverla.
Las habilidades:
estudiantes NIVELES de Estas competencias
hacen referencia al
creciente se desarrollan en
respecto a los talento , pericia o
complejidad. forma vinculada,
niveles de aptitud de una
Estas simultanea y
desarrollo de las persona para
descripciones sostenida durante la
competencias (E- desarrollar alguna
definen el nivel experiencia
A). tarea con éxito.
que se espera educativas. Estas se
Son observables - - Las actitudes: son
puedan alcanzar prolongaran y se
en una diversidad disposiciones o
todos los combinaran con otras
de situaciones o tendencias para
estudiantes al a los largo de la vida.
actuar de acuerdo
contextos finalizar los desacuerdo a una
ciclos de la E.B. situación especifica.
COMPETENCIA
Es la facultad que tiene una
persona de combinar un conjunto
de capacidades que se
interrelacionan con el fin de lograr
un propósito específico en una NIÑOS COMPETENTES.
situación determinada, actuando de En una sesión de clase, la
manera pertinente y con sentido docente desarrolla el tema y pide
ético. la opinión a sus estudiantes. Cada
Comprende conocimientos, estudiante analiza, reflexiona y
habilidades y actitudes que le expone su punto de vista
permitirá enfrentarse a situaciones respetando las opiniones aun
y resolver problemas cotidianos y a
lo largo de toda su vida. siendo distintas a la de sus
compañeros.
CAPACIDADES
Son recursos para actuar de
manera competente. Estos
recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los
estudiantes utilizan para afrontar
una situación determinada. Estas
capacidades suponen operaciones
menores implicadas en las
competencias que son
operaciones más complejas.
ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE
Son descripciones del desarrollo de la competencia en
niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el Nivel
fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que 8
Nivel
sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una 7
Nivel
competencia determinada. Asimismo, definen el nivel 6
DESTACADO
Nivel
5
que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al Nivel
Nivel 4
finalizar los ciclos de la Educación Básica. 3
Nivel
2 V VI VII
Nivel II III IV
1 ciclo ciclo ciclo
ciclo ciclo ciclo
Es importante señalar que los estándares de aprendizaje:
Proporcionan información valiosa para retroalimentar a los estudiantes.
Adecuar la enseñanza a los requerimientos de las necesidades de aprendizaje.
Constituye un referente para articular la formación docente y la elaboración de materiales
educativos a los niveles de desarrollo de la competencia que exige el currículo.
DESEMPEÑOS
Los desempeños son observables en
diversos contextos. Y ayudan a los
docentes con la planificación y
evaluación de los estudiantes según sus
niveles y modalidades.
Acciones observables:
Mantienen su aula limpia.
Consumo de alimentos saludables.
Practican las normas de convivencia.
º partir de los º Mediar el progreso de
los estudiantes de un
º Partir de situaciones saberes previos
º Construir el nuevo nivel de aprendizaje a
significativas.
conocimiento. otro superior.
º Generar interés y
º Aprender del error el º Promover el trabajo
disposición como.
error construido. cooperativo.
º Aprender haciendo.
º Generar el conflicto º Promover el
cognitivo. pensamiento complejo
LA TUTORIA Es la interacción entre el docente tutor
y el estudiante que se sustenta en un vinculo
afectivo, que busca promover el bienestar y
fortalecer las competencias socio afectivas y
cognitivas de los estudiantes .
TUTORIA GRUPAL
Existen dos modalidades:
Es la forma de orientar en espacios educativos con todo el grupo
para que puedan expresar ideas, relacionarse. Toma conciencia
en su proyecto de vida.
TUTORIA INDIVIDUAL
Es una forma de acompañamiento socio-afectivo individualizado,
capacidad de escucha a todos los estudiantes.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Proceso permanente de comunicación y reflexión , es formativo ,
integral, continuo que busca identificar avances, dificultades y
logros.
ORIENTACIONES IDEAS FUERZA
PARTICIPATIVO SIGNIFICATIVO
La comunidad educativa junto toma en cuenta las
experiencias, conocimientos
a otros actores de la sociedad
previos y necesidades de los
enriquecen permanentemente
estudiantes
respetando la pluralidad.
INTEGRADOR VALORATIVO
Es un sistema que Promueve su Promueve actitudes positivas
implementación en las de convivencia social,
escuelas sobre las democratización de la
competencias, capacidades, sociedad y ejercicio
estándares y áreas responsable.
ELEMENTOS DE LA EDUCACIONBASICA
EL PERFIL DE
EGRESO
LOS
ELEMENTOS LA
ESTANDARES DEL
DE CURRICULO COMPETENCIA
APRENDIZAJE
NACIONAL
EL ENFOQUE
CURRICULAR
POR
COMPETENCIA
Interrogantes a responder:
NBdeR
Dónde investigar sobre las tendencias?
■ Políticas de Estado, lineamientos y propuestas del Sistema Educativo Nacional.
■ Lineamientos Curriculares para los Programas de Formación del Ministerio del Poder
Popular para la Educación Superior (2008)
■ Ley Orgánica de Educación (2009)
■ UNESCO (2006) Declaración de principios de la sexta reunión del grupo de alto nivel
sobre Educación para todos.
■ Demás congresos, acuerdos, encuentros entre países, que marcan pauta en materia
educativa, social, cultural, ambiental y formativa en general.
NBdeR
Tendencias curriculares
■ Experiencias registradas
■ Producción de conocimientos
■ Difusión de investigaciones
NBdeR
3. La flexibilización curricular
La perspectiva instrumental
■ Suele dominar el discurso.
■ Opera sobre normas rígidas pero intenta hacer evidente la
flexibilidad
■ Se flexibiliza sólo en la suma de cursos, de prelaciones, de
actividades académicas.
La perspectiva política
■ Se oculta en documentos y textos exhortativos
■ Trabaja con modelos y con experiencias a pequeña escala, pero
éstas no se replican.
La perspectiva teórico-conceptual
■ Ignorada, sólo aparece en trabajos de investigación
■ No es considerada para la toma de decisiones
■ No hay evaluación de innovaciones, ni aprendizaje sobre ellas.
NBdeR
La flexibilización curricular bajo
cuatro ámbitos
■ Académico
Relación y organización entre unidades académicas
■ Curricular
Desde el diseño curricular: organización de contenidos en
áreas, asignaturas, componentes, módulos, proyectos. Su
relación con los núcleos de investigación y los programas
de extensión
■ Pedagógico
Enseñanza, aprendizaje, ambientes, tecnologías,
evaluación
■ Administrativo
Procedimientos, normas, reglamentos, acuerdos, intra y
extrainstitucionales.
NBdeR
Flexibilidad Curricular. Cambio e innovación
Implica además:
* un proceso sistemático de sensibilización y convencimiento de sus
actores
NBdeR
4. Hibridación o convergencia de
especialidades
Razones:
■ Empoderamiento o fortalecimiento en lo
intelectual, humano y social
NBdeR
11. Revisión permanente de las ofertas de
titulación y de los perfiles de egreso