Pràctiques de camp: adolescència,

maduresa i senectut
Anàlisi de contingut

Grup M1 Prof. Valentina Cannella

Curs 2016-17 Prof. Júlia Coromina
Estat de qüestió inicial
Corpus del treball: 9-12 (aprox) entrevistes transcrites

 Diferent longitud
 Diferent formulació de
les preguntes
 Respostes heterogènies
en contingut, profunditat,
longitud
 Entrevistadors diferents
Anàlisi del contingut
Tècnica d’anàlisi de dades que permet:
Aïllar unitats d’anàlisi
Categoritzar
Mesurar i establir relacions entre els documents
(les entrevistes)

Aquest anàlisi permet reduir la gran quantitat

d’informació que aporten les entrevistes a paràmetres
més manejables i arribar a resultats concrets.
Qüestions a tenir en compte:

 Objectivitat: Anàlisi rigorós perquè les dades siguin

susceptibles de verificació i replicació.
 Sistematicitat: Anàlisi del mateix tipus de missatge,
segons una mateixa pauta, amb els mateixos
criteris.
 Quantitativa o Qualitativa:
 A. quantitativa: percentatges de les categories
realitzades
 A. qualitativa: més interpretativa
FASES

1. Mostreig: tria de documents a analitzar. (Fet pel

professorat)
2. Elecció d’unitats d’anàlisi: significats, idees
3. Construcció de sistemes de categories
 Respostes  Llistat d’idees  Categoritzar
 Agrupar les idees segons els caràcters comuns.
4. Quantificació: establiment de regles d’enumeració
5. Anàlisi
FASE 1: DOCUMENTS

27/03 Cada grup rebrà 9-12 entrevistes (aprox.) d’una

única etapa (Adolescència, Maduresa o Vellesa), sexe
i franja d’edat.

29/03 i 31/03 Tutories inicials: Portar una pregunta

analitzada. Treball a classe de les entrevistes.
Començar l’anàlisi de contingut i resoldre dubtes amb
la professora.
Fase 2: Unitats d’anàlisi

 Lectura inicial de totes les entrevistes

 Lectura de la resposta a una pregunta de totes les
entrevistes:
Ex.: Pregunta 1: Resp. Subj.1, Resp. Subj. 2, Resp. Subj.3,… n

 Senyalar i extreure les unitats d’anàlisi: les idees de

cada resposta.

Exercici:
¿Ha notado cambios en su relación de pareja?
¿Qué tipo de cambios?
S1: “Sí, con la edad se pierde la
pasión de los primeros años. Además,
debido a una operación de mi marido,
no podemos hacer vida matrimonial.
Le quiero igual y sé que estaré con él
hasta que muera. Ahora sé que le
quiero más que cuando tenía 20
años.”
S2: “Afectivamente, ahora no hay esa
pasión de la juventud, pero ahora es
más profundo, de más estima, no
podríamos estar el uno sin el otro: si
uno no estuviera parece como si el otro
no necesitara vivir. Son muchos años,
más de 50…”
S3: Yo diría que la persona que llega
está más unida a su pareja que antes,
quizá porque los dos nos necesitamos
más.
S4: Claro que notas cambios, ahora estás
mucho más tranquilo, ahora hay más cariño,
más respeto, porque ya es mucho tiempo
juntos.
S5: Mira, como que me han operado de la
próstata y me lo han sacado todo, pues ahora
nada de nada. Pero como el sexo tampoco es
una cosa muy importante… a ver, es importante,
pero no tanto como creen los jóvenes.
S6: Sí, bastante. Ya no es eso que vas con
más ganas; ahora se va perdiendo cada día
más, no es como el cegamiento que tienes
cuando eres joven y que a cada momento
buscas a la mujer. También se tienen más
discusiones, no porque pierdas en la relación
así “de cama”, sino lo que pasa es que como
llevas tanto tiempo viviendo en pareja, aunque
no quieras siempre hay alguna discusión.
S1: “Sí, R1:
IDEES con la edad se pierde la S4: Claro que notas cambios, ahora estás
IDEES R4:
pasión de los primeros años. Además, mucho más tranquilo, ahora hay más cariño,
Se pierde la pasión  Más tranquilo
debido a una operación de mi marido, más respeto,
 Más cariñoporque ya es mucho tiempo
No podemos hacer vida
no podemos hacer vida matrimonial.  Más respeto
juntos.
matrimonial
Le quiero igual y sé que estaré con él
Le
hastaquiero más Ahora sé que le
que muera. S5: Mira, como que me han operado de la
IDEES R5:
quiero más que cuando tenía 20 próstata y me lo han sacado todo, pues ahora
 Nada de nada
años.” nada de nada. Pero como el sexo tampoco es
S2: “Afectivamente, ahora no hay esa una cosa muy importante… a ver, es importante,
IDEES R2:
pasión de la juventud, pero ahora es pero no tanto como creen los jóvenes.
 No hay esa pasión
más profundo, de más estima, no
 Más profundo S6: Sí, bastante. Ya no es eso que vas con
podríamos estar el uno sin el otro: si IDEES R6:
uno
Más estima, más ganas; ahora se va perdiendo cada día
no estuviera parece como si el otro  No vas con más ganas
 No podríamos estar el uno sin más, no es como el cegamiento que tienes
no necesitara vivir. Son muchos años,  No es como el cegamiento
el
másotro.
de 50…” cuando eres joven y que a cada momento
 Más discusiones
buscas a la mujer. También se tienen más
IDEES
S3: R3:que la persona que llega
Yo diría discusiones, no porque pierdas en la relación
 Más
está unida
más unida a su pareja que antes, así “de cama”, sino lo que pasa es que como
 Nosporque
quizá los dos nos
necesitamos másnecesitamos llevas tanto tiempo viviendo en pareja, aunque
más. no quieras siempre hay alguna discusión.
FASE 3: SISTEMA CATEGORIES

Com? A partir de les idees recollides d’una pregunta:

Buscar semblances entre elles
i establir “etiquetes” que les englobin: categories
No més de 5 categories per pregunta
Utilitat de la categoria “Altres” o “Calaix de sastre”
Condicions:
1. Exclusió mútua: 1idea/1categoria 4. Objectivitat
2. Exhaustivitat: Calaix de sastre 5. Homogeneïtat: mateix
3. Pertinença: Marc conceptual nivell de generalitat/concreció
 CATEGORIES
1. Augment de l’estima: 3. Disminució passió/sexe:
fa referència a tots aquells comentaris fa referència a tots aquells
sobre un augment de l’estima, del “carinyo” canvis dins l’àrea de la
a la parella. intimitat sexual en el sentit
 Le quiero más ampli.
 Más estima  Se pierde la pasión
 Más profundo  No vida matrimonial
 Más carinyo  No hay esa pasión
 Más respeto  Más tranquilo
 Nada de nada
2. Augment de la interdependència:  No vas con más ganas
inclou aquelles referències a un increment  No es como el
de la unió i els llaços de dependència entre cegamiento
els membres de la parella.
 No podríamos estar el uno sin el otro 4. Altres o
 Más unida “Más discusiones”
 Nos necesitamos más
Fase 4: Enumeració

Regles d’enumeració
Es compta la presència (1) o l’absència (0) de cada
categoria a la resposta de cada subjecte.
2 normes bàsiques:
Si 1 categoria es repeteix en 1 subjecte només es compta 1
vegada.
Si 1 resposta d’un subjecte conté més d’1 categoria es compten
totes.
Exemple:
¿Ha notado cambios en su relación de
pareja?¿Qué tipo de cambios?

Subjectes Tota
S1 S2 S3 S4 S5 S6
Categories l
Augment de
1 1 0 1 0 0 3
l’estima
Augment de la
0 1 1 0 0 0 2
interpendència
Disminució
1 1 0 1 1 1 5
passió /sexe
Altres o més
0 0 0 0 0 1 1
discussions
Fase 5: Anàlisi quantitatiu

Taules de freqüència: Ordenades de major a menor

Resposta n %
Disminució passió / sexe 5 45,45
Augment de l’estima 3 27,27
Augment de la interdependència 2 18,18
Altres 1 9,1
TOTAL 11 100
Fase 5: Anàlisi quantitatiu II

Encreuament de sistema de categories (optatiu)

No li
Novel·la Premsa
agrada
Casades 20% 30% 10%
Vídues 10% 10% 20%
TOTAL 30% 40% 30%
Fase 5: Anàlisi quantitatiu III

Gràfics (Excel)
Circulars  Diagrama de Barres

Ex. % de respostes de la Ex. Freqüència: Què

categoria SINCERITAT valora vostè d’un amic?
Fase 5: Anàlisi qualitatiu
Extractes de les entrevistes:
Matisos, anècdotes
Casos prototípics
Casos significatius
Respostes noves, rellevants, etc.

“La fidelidad. Porque claro, no todos los que dicen ser amigos
lo son. La amistad es una cosa muy seria. La amistad es lo que
vale más y hablar de la amistad, oiga, es igual que un hermano,
o más. Bueno, más no, pero igual, tendría que ser.”
(Nom, edat)
Un altre exemple…
Fase 2: Unitats d’anàlisi
1. Subratllar significats complets
Què vol dir per a vostè l’envelliment?

R1: “Per a mi envellir és R2: “Per a mi envellir és saber

perdre capacitats físiques
que tenies abans. Per
exemple, jo abans corria i
corria i no em cansava mai,
ara vaig fins a aquella paret i
les cames no em responen.
És no poder fer coses que
abans t’eren fàcils...”
cada dia més, aprendre coses
noves cada dia. I també tens
més temps lliure i pots
dedicar-te a les coses que
realment t’agraden...”
Un altre exemple…
Fase 2: Unitats d’anàlisi
2. Extreure les idees de cada resposta
Què vol dir per a vostè l’envelliment?
IDEES R1:
R1: “Per a mi envellir és
 L’envelliment és una
perdre
pèrduacapacitats
física. físiques
que tenies abans. Per
exemple, jo abans corria i
corria i no em cansava mai,
ara vaig fins a aquella paret i
les cames no em responen.
És no poder fer coses que
abans t’eren fàcils...”
IDEES R2:
R2: “Per a mi envellir és saber
L’envelliment és adquirir
cada dia més, aprendre coses
coneixements.
noves cada dia.permet
L’envelliment I tambéun
tens
gaudi
més més lliure
temps gran ide l’oci.
pots
dedicar-te a les coses que
realment t’agraden...”
 Exemples de diferents maneres de categoritzar les respostes…

FASE 3: SISTEMA CATEGORIES

Pregunta: Quins canvis creu que es donen a mesura que
Llistat d’idees:
Pèrdues de memòria
Increment del temps lliure
Més xacres
Més seguretat econòmica
Mort dels amics
Més nombre d'arrugues
Millors relacions de parella
s’envelleix?
1ª Categorització:
Canvis biològics: més
xacres, més arrugues, més
cansament.
Canvis psicològics:
pèrdues de memòria, pèrdua
d’il·lusió.
Canvis psicosocials:
increment del temps lliure,
més seguretat econòmica,
2ª Categorització:
Canvis positius:
increment del temps lliure,
millors relacions de parella,
més seguretat econòmica.
Canvis negatius: Més
xacres, més nombre
d’arrugues, més cansament,
pèrdues de memòria,
pèrdua d’il·lusió, morts dels

Pèrdua d’il·lusió mort dels amics, millors amics.

Més cansament relacions de parella.