Professional Documents
Culture Documents
E-13/KONV-2013-0010
oktatásirányítási eszköz
TANTERV
pedagógiai dokumentum
Centralizált
Decentralizált
Testnevelés tanítás és módszertan TÁMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010
Kiemelt céljai:
− rendszeres fizikai aktivitás
− élethosszig tartó egészségtudatos aktív életvezetés
− motoros tevékenységen keresztül a tanuló központú
személyiségfejlesztés
Testnevelés tanítás és módszertan TÁMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010
További célok
Kerettanterv 2013
1-4. o.
5-8. o.
Ön- és társértékelés.
Nemzeti öntudat és hazafias nevelés.
Erkölcsi tulajdonságok fejlesztése, környezettudatosság.
Rendszeres testmozgás iránti igény kialakítása.
Mindennapos testnevelés
hatékonyság (tartalom, szakmódszertan)
Testmozgás az Iskolában TE IS
Testnevelés tanítás és módszertan TÁMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010
TE IS Koncepció
Komplex iskolai program: testmozgás a társadalmi
önkéntesség befogadás
szemléletének erősödése
Hátrányos helyzetű tanulók megszólítása (továbbtanulás,
munkaerőpiac).
Nemzeti Egységes Tanulói Fittségi Teszt (NETFIT) 11-19 év.
A felnőtt lakosság népegészségügyi mutatói az EU átlagnál
rosszabbak!
A NETFIT elsődlegesen az egészséghez szükséges fittségi
állapot elérését, megőrzését, javítását célozza meg.
Testnevelés tanítás és módszertan TÁMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010
Időtartama függ:
− a mozgás bonyolultságától
− az értelmi képességek szintjétől
− az előzetes mozgástapasztalatoktól
− a motoros tudás szintjétől
− a motiváltságtól
− az alkalmazott módszerektől
Gyakorlati szempontok:
Mozgásos cselekvés
komplex személyiségfejlesztés
Oktatási módszerek
Gyűjtőfogalom: eljárások, módszerek, stratégiák
Tipikus metodikai eljárások
1. Verbális metodikai eljárás: magyarázat
utasítás
vezényszó
buzdítás, ösztönzés, biztatás
Segítségadás történhet:
személy (tanár, tanuló)
eszközök (úszódeszka, ferde pad; gurulóátfordulásnál,
magasugrás zsinór; bordásfal, torna)
a kettő kombinációja
Biztosítás:
személyes biztosítás, csak szükség szerint az aktív
beavatkozás Sportszakmai tudás!!!
eszközökkel történő biztosítás: csúszásgátlásra használt
gumiszőnyeg; leugrásokhoz szőnyeg, magnézium.
Testnevelés tanítás és módszertan TÁMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010
Összefoglalás
Oktatási stratégiák
Mi az oktatás?
Oktatási stratégia: átfogó terv, az oktatási eljárások,
szervezési módok sajátos komplex
rendszere.
Tanítási stratégiák: direkt v. deduktív tanítás
indirekt v. induktív tanítás
nyitott tanulás,
indirekt oktatás,
strukturált
direkt oktatás
tanulás
Egésztanulás
Alkalmazásának indokai:
− egyszerűek (gimnasztika, futás, szökdelés, képességfejlesztés)
− szerkezetüknél fogva nem bonthatók (gurulóátfordulás,
kézenátfordulás oldalra, futások, gyűrűn lendületvétel,
magasugrás)
Résztanulás
Bonyolult mozgások
Eredményesebb feldolgozás
Problémák:
Egy rész kiemelésével megváltozik a téri, dinamikai
− jelleg (pl. súlylökés, kislabda, úszások /csak
kar, láb/)
− hibás beidegződés
− összekapcsolásnál átmeneti zavar.
Testnevelés tanítás és módszertan TÁMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010
Eredményes módszer
− a guggolóátugrás kulcsmozzana-
tát külön célgyakorlatokkal tökéletesítik,
− távolugrásnál az optimális nekifutás
sebességét külön gyakorolják,
− leütésnél a csukló csapódását külön
gyakorolják.
Testnevelés tanítás és módszertan TÁMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010
A testnevelésóra szerkezete
Mi az óraszerkezet?
Az óraszerkezet a nevelési-oktatási
folyamat legkisebb egysége.
Bevezető rész
Élettani feladatok A szervezet általános és
sokoldalú bemelegítése
Fő rész
Élettani A legnagyobb terhelés elérése
Befejező rész
Élettani A szervezet lecsillapítása
A testnevelésórák típusai
Szervezés a testnevelésórán
Az óra szervezése a sikeres és hatékony motoros tanulás
feltételei között kiemelt szerepet játszik több okból is:
A mozgásos cselekvéstanítás-tanulás hatékonysága függ
az optimális terheléstől, az aktuális cél elérését szolgáló
mozgásfeladat ismétlési számától.
A szervezés befolyásolja az óra menetének lefolyását.
A gördülékeny, dinamikus óravezetés növeli a tanulók
aktivitását (holtidők, döcögő óra, unalom, ellenérzés).
Az alapos és átgondolt szervezés
a balesetek megelőzésének egyik
fontos eszköze.
Testnevelés tanítás és módszertan TÁMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010
1. A tanulók mozgatása
Kéziszerek előkészítése.
3. Foglalkoztatási formák
Együttes osztályfoglalkoztatás
Csoportonkénti osztályfoglalkoztatás
Az osztályt több csoportra bontjuk, és egymás után (kevés szer)
vagy egyszerre (elegendő szer) hajtják végre ugyanazt a
feladatot.
pl. rajtgépek, magasugró helyből kettő van, kislabdahajítás
Testnevelés tanítás és módszertan TÁMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010
Testnevelés tanítás és módszertan TÁMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010
Egyénenkénti osztályfoglalkoztatás
Szükségmegoldás, kevés szer, kis gyakorló hely.
Előnyei: alkalmankénti használata motiválja a tanulókat, hogy
megismerjék egymás munkáját,
lezáró értékelésnél,
önmagához mért fejlődés.
Hátránya: alacsony terhelés, rossz időkihasználás
Testnevelés tanítás és módszertan TÁMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010
Csapatfoglalkoztatási formák
Együttes csapatfoglalkoztatás
Csoportonkénti csapatfoglalkoztatás
A csapatokból csoportokat alakítunk, akik egymás után
hajtják végre a feladatokat.
Pl. tornánál két gyűrű, két szekrény, két talajszőnyeg.
atlétikánál rajtgyakorlatok, távolugrás két ugróhely.
Egyénenkénti csapatfoglalkoztatás
aerob állóképesség
Erő
saját testsúly, 1-2 kg szerek, küzdő gyakorlatok
max. erő n e m
erő állóképesség, gyorsasági állóképesség,
szökdelő, -ugrófeladatok, ugrókötél
Testnevelés tanítás és módszertan TÁMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010
Gyorsaság
Természetes mozgások, testnevelési játékok
futógyorsaság – lépésfrekvencia,
(9-10 éves kor után nem javasolt)
rövid távok ismétlése, futóiskola gyakorlása
Fokozó, repülő futás, rajtok, játékok.
Testnevelés tanítás és módszertan TÁMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010
Koordinációs képességek
Fekete-fehér,
Reagáló képesség Fogyasztók, rajtok
Ugrókötél,
Ritmusképesség
labdavezetés, zenés
gyakorlatok,
Egyensúlyozó
képesség Gerenda, pad,
leugrások,
Téri tájékozódó Talajelemek, gyűrű,
képesség célba ugrások,
célbadobások,
Kiemelt életkori labdavezetések
szakasz 6-14 év akadályok
felhasználásával.
Testnevelés tanítás és módszertan TÁMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010
Sokoldalú képzés
2-3 év eltérés a naptári és a biológiai
életkor között.
Eltérés a nemek között. A lányoknál a
szenzitív időszak korábban fejeződik be.
Képességfejlesztő gyakorlatok helyes
technikai végrehajtásának megtanítása,
megtanulása
Testnevelés tanítás és módszertan TÁMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010
Hogyan motiváljunk?
Testnevelés tanítás és módszertan TÁMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010
Összefoglalva
Értékelés
Osztályozás
A tanulók teljesítményének számjegyekkel történő
kifejezése.
A motoros teljesítmény értékelése nagy körültekintést igénylő
pedagógiai feladat.
Öt érdemjegy.
A tanuló önmagához mért fejlődési
iránya, aktivitás, igényszint, társaihoz
való viszony, testneveléssel, sporttal kapcsolatos attitűdje.
Az osztályozás problémái: Mit, hogyan???
Testnevelés tanítás és módszertan TÁMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010
Személyi okok
Tanár részéről
Oktatás
Fiziológiai:
módszertani: Nevelési:
bemelegítés előkészítő,
rávezető Következet-
hiánya, gyakorlatok len,
hiánya, erélytelen,
fáradtak a segítségadás
tanulók, hiánya, gyenge
rossz vezető
járvány szervezés
Testnevelés tanítás és módszertan TÁMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010
Tanuló részéről
vakmerőség,
figyelmetlenség,
fegyelmezetlenség,
önértékelési hibák.
Testnevelés tanítás és módszertan TÁMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010
A tantárgy sajátosságairól…
Végül összefoglaljuk a sajátos kultúrkört közvetítő tantárgy
sajátosságait, amelyeket kihívásoknak is nevezhetünk.
Kihívások a tanuló számára:
A tantárgy élményt adó mozgásos jellegénél fogva közel áll a
tanulókhoz, és életkortól függetlenül érdeklődéssel fordulnak felé. De a
pozitív viszony állandósításáért, annak érdekében, hogy jól érezzék
magukat a testnevelésórán, a tanulóknak is sokat kell tenniük. Az
alábbiak magyarázattal szolgálnak erre.
A tantárgy a motoros tanuláson keresztül fejti ki fejlesztő hatásait.
A tanuló ezt a sajátos cselekvéses tanulási szituációt úgy éli meg, hogy
az oktatási folyamat minden mozzanatában a teljes személyiségével
kell részt vennie. A motoros apparátusa mellett mozgósítania kell
értelmi képességeit, érzelmi, akarati és szociális tulajdonságait.
Állandó aktivitásra és cselekvésre „kényszerül”.
Testnevelés tanítás és módszertan TÁMOP 4.1.2.E-13/KONV-2013-0010