GIA

MATRIZ DE CONTEXTUALIZACIÓN
CURRICULAR

MARLENE JULIA SARAPURA BARZOLA

 PROPÓSITO
•En la matriz de contextualización
curricular diseñada se seleccionan
y priorizan unidades y posibles
títulos.
COMPETENCIAS DEL NIVEL DE EDUCACIOÓN PRIMARIA ENFOQUES TRANSVERSALES
Competencias transversales a las áreas:
1. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC ENFOQUES VALORES
2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Personal 3. Construye su identidad. TRANSVERSALES
Social 4. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. DE DERECHOS Conocimiento de derechos.
5. Construye interpretaciones históricas.
6. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. Libertad y responsabilidad.
7. Gestiona responsablemente los recursos económicos. Diálogo y concertación.
Educación 8. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Física 9. Asume una vida saludable. INCLUSIÓN O DE Respeto por las diferencias
10. Interactúa a través de sus habilidades socio motriz.
Comunicación 11. Se comunica oralmente en su lengua materna.
ATENCIÓN A LA Equidad en la enseñanza
12. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. DIVERSIDAD Confianza en la persona
13. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Arte y Cultura 14. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
INTERCULTURAL Respeto a la identidad cultural.
15. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Justicia
Castellano 16. Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua.
como 17. Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua. Diálogo intercultural
segunda 18. Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua. IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y dignidad.
lengua
Inglés como 19. Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Justicia.
lengua 20. Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera. Empatía.
extranjera 21. Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
Matemática 22. Resuelve problemas de cantidad.
AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad
23. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. intergerencial.
24. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
25. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Justicia y solidaridad.
Ciencia y 26. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. Respeto a toda forma de vida.
Tecnología 27. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. ORIENTACIÓN AL BIEN Equidad y justicia.
28. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de COMÚN Solidaridad
su entorno.
Educación 29. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, Empatía
Religiosa libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Responsabilidad
30. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en BÚSQUEDA DE LA Flexibilidad y apertura.
su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Áreas 30 competencias
EXCELENCIA Superación personal.
 TRABAJO GRUPAL: Matriz de referencia para la contextualización a Nivel Institucional

Con qué propósitos de Temas contextualizados:

Principales características del
Factores del contexto sociocultural aprendizaje del CN se (oportunidades para
contexto sociocultural (1)
pueden relacionar (2) contextualizar) (3)
A.-Contexto de la Institución Educativa. (cultura escolar- Fortalezas y Debilidades Competencia
factores que afectan o potencian los aprendizajes) (dentro de la IE) Enfoque Transversal
 Currículo oculto. Indagación de los rituales de la escuela
 Manifestaciones de actitudes y formas de relación entre los
actores educativos.
 Buenas prácticas de la IE, prácticas innovadoras de los
docentes, etc.
B.- Oportunidades potencialidades Oportunidades Competencia
 Principales aportes de la producción y tecnología local. (fuera de la IE) Enfoque Transversal
 Recursos para el aprendizaje (saberes, experiencia de la
familia y comunidad, medio natural, et
 Valoración de la cultura local, cosmovisión Sentido de
pertenencia/Identidad

C.-Necesidades de cambio social. Amenazas Competencia

 Atención a demandas/problemas sociales. (fuera de la IE) Enfoque Transversal

1. Considerar aquellos factores claves, favorables y desfavorables del contexto que inciden en los aprendizajes de los estudiantes y que pueden ayudar a contextualizar el proceso de enseñanza
aprendizaje.
2. Registrar aquellas competencias/desempeños/enfoques presentes en el Currículo Nacional y que se relacionan con lo descrito en las “principales características del contexto sociocultural”
3. En función a la columna: “Principales características del contexto sociocultural”, determinar: qué temas contextualizados(locales, regionales), es necesario considerar como referentes para la
contextualización. Estos temas son referentes para la elaboración de las situaciones significativas y para la adaptación y/o complementación a nivel de desempeños. Adicionalmente también se pueden
formular propuestas para definir el cómo enseñar; es decir para diseñar estrategias metodológicas, recursos y materiales educativos.
 RECOMENDACIONES

1. Considerar aquellos factores claves, favorables y desfavorables del contexto que inciden en
los aprendizajes de los estudiantes y que pueden ayudar a contextualizar el proceso de
enseñanza aprendizaje.
2. Registrar aquellas competencias/desempeños/enfoques presentes en el Currículo Nacional
y que se relacionan con lo descrito en las “principales características del contexto
sociocultural”
3. En función a la columna: “Principales características del contexto sociocultural”, determinar:
qué temas contextualizados(locales, regionales), es necesario considerar como referentes
para la contextualización. Estos temas son referentes para la elaboración de las situaciones
significativas y para la adaptación y/o complementación a nivel de desempeños.
Adicionalmente también se pueden formular propuestas para definir el cómo enseñar; es
decir para diseñar estrategias metodológicas, recursos y materiales educativos.
 EJEMPLO: MATRIZ DE CONTEXTUALIZACIÓN PRIORIZADA PARA LA 1RA UNIDAD
UNIDAD POSIBLE
PRINCIPALES DIDÁCTICA
TITULO DE
FACTORES DEL CON QUE PROPÓSITOS DE
CARACTERISTICAS TEMAS CONTEXTUALIZADOS SITUACIÓN
CONTEXTO APRENDIZAJE DEL CN SE PUEDEN
DEL CONTEXTO (OPORTUNIDADES PARA CONTEXTUALIZAR) SIGNIFICATIVA
SOCIOCULTURAL RELACIONAR
SOCIOCULTURAL

A. CONTEXTO DE Comunicación C-Leen sobre convivencia escolar CERO Nos

LA INSTITUCIÓN 11. Se comunica oralmente en su reencontra
EDUCATIVA.
Apertura del lengua materna. C-Clasifica los textos para organizar la biblioteca
mos, nos
año escolar, 12. Lee diversos tipos de textos del aula organizamo
 Currículo oculto. escritos en su lengua materna.
organización 13. Escribe diversos tipos de textos en
C-Elabora carteles con el nombre de los sectores s y nos
Indagación de los
rituales de la de su lengua materna. C-Escriben texto sobre la puntualidad de respeto actualizamo
Personal social PS-Acordamos nuestras normas de convivencia. s en
escuela.

ambientació 4. Convive y participa nuestros
Manifestaciones democráticamente en la búsqueda del PS-Asamblea para organización del aula
de actitudes y n del aula y aprendizaje
formas de relación
bien común. PS-Eligen un representante del aula s para cool
entre los actores
formación 7. Gestiona responsablemente los
PS. Uso sostenible de recursos económicos en la
recursos económicos.
educativos. escolar los Matemática- Se desenvuelve en los M-Elabora y realiza croquis de los sectores del institución.
 Buenas prácticas entornos virtuales generados por las
de la I.E , prácticas
días lunes TIC.
aula
innovadoras de los de 7:45 a 22. Resuelve problemas de cantidad M- Implementar juegos lúdicos y el banco del
docentes, etc. 1. Crea objetos virtuales en diversos aula
8:00 a.m. formatos.
Ciencia y tecnología M- problemas referidos a empleo de dinero
26. Indaga mediante métodos CYT-Reconocemos materiales para organizar el
científicos para construir sus sector de ciencias
conocimientos.
Enfoque de Derechos CYT-Conocer el mundo que los rodea.
Enfoque Búsqueda de la excelencia
 UNIDAD POSIBLE TITULO DE
FACTORES DEL PRINCIPALES
DIDÁCTIC SITUACIÓN
CONTEXTO CARACTERISTICAS CON QUE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL TEMAS CONTEXTUALIZADOS
A SIGNIFICATIVA
SOCIOCULTUR DEL CONTEXTO CN SE PUEDEN RELACIONAR (OPORTUNIDADES PARA CONTEXTUALIZAR)
AL SOCIOCULTURAL
Personal social Nos
4. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del PS-Organización de los equipos de trabajo del aula UNIDAD
Presencia del bien común. PS-Debate para elección de delegado CERO reencontramos,
Comunicación
PS-Elección del delegado del aula nos organizamos
masiva de 11. Se comunica oralmente en su lengua materna.
y nos
12. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua PS-Responsabilidades necesarias para asumir una
PPFF materna.
buena convivencia. actualizamos en
13. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
irrespetuosos Matemática- C- Escuchamos las propuestas de los candidatos a nuestros
C. 22. Resuelve problemas de cantidad delegado del aula aprendizajes
(estudiantes Se desenvuelve en los entornos.
NECESIDAD C-Leemos el texto sobre el delegado del aula, la para cool en la
ES DE
no respetan las 25. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Ciencia y tecnología- Se desenvuelve en los entornos puntualidad y respeto. institución.
CAMBIO normas de virtuales generados por las TIC.
C-Escriben y acuerdan cómo evaluar las normas
26. Indaga mediante métodos científicos para construir sus
SOCIAL. convivencia del conocimientos. para una convivencia
1. Crea objetos virtuales en diversos formatos
aula ni IE) e Enfoque Orientación al bien común Enfoque Búsqueda de la M-Resuelven problema de comparación
Atención a irresponsables excelencia M-Tablas de frecuencia sobre las preferencias de
Arte y cultura
demandas/ propuestas realizadas por los candidatos
(estudiantes 14. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
problemas culturales. CYT-Diseñamos espacios de vida en nuestra
que llegan 15. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
institución educativa
sociales. Educación física
tarde y faltan Se desenvuelve de manera autónoma a través de su AYC-Artes visuales-Crean mándalas con objetos de
motricidad. la naturaleza.
constantement 9. Asume una vida saludable.
e) 10. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. AYC-Diseños con técnicas artísticas
Educ. Religiosa EF- Roles y representa personajes al realizar
29. Construye su identidad como persona humana, amada
por Dios, digna, actividades lúdicas.
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia ER-Fortalecemos nuestra vida familiar
religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas. encontrándonos con Jesús.
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de tercer grado retornan a la IE luego de las vacaciones para seguir
desarrollando aprendizajes, se reencuentran con personas conocidas y otras que recién se
están integrando a la comunidad educativa. Esta unidad ofrecerá a los niños y las niñas
diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de las cuales
podrán explorar, indagar, exponer, discutir y consensuar ideas, además de resolver
problemas y establecer conclusiones, con la finalidad de construir un ambiente adecuado
para el aprendizaje. En este contexto, se hace necesario generar momentos que les
permitan conocerse, integrarse y organizar espacios, tiempos, materiales, responsabilidades
y todo aquello que contribuya al desarrollo de sus aprendizajes. Con base en lo expuesto, se
les presenta el siguiente reto: ¿Cómo podemos hacer para organizarnos y organizar el
espacio de manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar nuestros
aprendizajes?