AUTISMO

CUATRO REAS
IMPORTANTES

MOTORA SOCIAL COGNITIVO LENGUAJE

 El autismo se define como un conjunto de trastornos
complejos del desarrollo neurolgico, caracterizado por
dificultades en las relaciones sociales, alteraciones de la
capacidad de comunicacin, y patrones de conducta
estereotipados, restringidos y repetitivos.

Se considera que la incidencia de autismo a nivel mundial es

de tres a seis nios de cada 1000, existiendo cuatro veces
ms probabilidades de aparicin en los varones que en las
mujeres, sin distincin entre razas, nivel socioeconmico o
rea geogrfica.
 CAUSAS DEL AUTISMO
Con frecuencia las causas del autismo son desconocidas;
aunque en muchos casos se sospecha que se debe a
cambios o mutaciones en los genes. Las investigaciones
cientficas han relacionado la aparicin del autismo en el nio
con las siguientes causas:

Agentes genticos como causa del autismo:

En estudios clnicos desarrollados con mellizos, se ha
observado que cuando se detecta el trastorno en uno de los
hermanos, existe un alto porcentaje (en torno a un 90%) de
probabilidades de que el otro hermano tambin lo desarrolle.
Si el estudio se ha llevado a cabo en el mbito
familiar, las estadsticas muestran que existe un
5% de probabilidades de aparicin en el neonato
en el caso de que tenga un hermano con el
trastorno, que es una probabilidad bastante
superior a la que tendra en el caso de que no
existieran antecedentes documentados en su
familia. Estos datos indican claramente una
carga gentica ligada al trastorno autista.
 TIPOS DE AUTISMO

El Manual Estadstico y Diagnstico de Trastornos Mentales

en su ltima revisin, incluye cinco trastornos bajo la
categora de los Trastornos Generalizados del desarrollo:
trastorno autista, sndrome de Asperger, sndrome de Rett,
trastorno de desintegracin infantil, y trastorno generalizado
del desarrollo no especificado.

Sndrome de Asperger: forma bastante leve de autismo en la

cual los pacientes no son capaces de interpretar los estados
emocionales ajenos (carecen de empata). Estas personas
son incapaces de relacionar la informacin facilitada por el
entorno y el lenguaje corporal de las personas acerca de los
estados cognitivos y emocionales de estas.
Sndrome de Rett: trastorno cognitivo raro (afecta
aproximadamente a 1 de cada 10.000 personas,
principalmente del sexo femenino) que se manifiesta
durante el segundo ao de vida, o en un plazo no superior
a los 4 primeros aos de vida. Se caracteriza por la
aparicin de graves retrasos en el proceso de adquisicin
del lenguaje y de la coordinacin motriz. En un porcentaje
alto de los pacientes se asocia con retraso mental grave o
leve. El proceso de deterioro cognitivo es persistente y
progresivo.
Trastorno de desintegracin infantil:
aparece un proceso sbito y crnico de regresin
profunda y desintegracin conductual tras 3-4 aos
de desarrollo cognitivo y social correctos.
Habitualmente existe un primer periodo de sntomas
caractersticos (irritabilidad, inquietud, ansiedad y
relativa hiperactividad), al que sigue la prdida
progresiva de capacidades de relacin social, con
alteraciones marcadas de las relaciones personales,
de habla y lenguaje, prdida o ausencia de inters
por los objetos.
 Trastorno generalizado del desarrollo no
especificado.
Se diagnostica a nios que presentan dificultades
de comunicacin, socializacin y comportamiento,
pero que no cumplen los criterios especficos para
el diagnstico de ninguno de los otros trastornos
generalizados del desarrollo.
 Carecen de empata

PRINCIPALES
SNTOMAS
DEL AUTISMO

Realizan movimientos estereotipados y

repetitivos: Dar vueltas de forma
compulsiva, etc. Tambin puede ser un
sntoma del autismo morderse o golpearse la
cabeza.
 TRATAMIENTO DEL AUTISMO

Intervenciones conductuales se realizan al sujeto

diagnosticado, como en su ambiente familiar cercano.
La terapia consiste en una serie de sesiones cuyo
objetivo es la obtencin de capacidades intensivas y de
alta estructuracin, orientadas a que los sujetos
desarrollen habilidades sociales y del lenguaje.
La terapia incluye tambin a las personas que conforman
el entorno del sujeto (padres, hermanos, educadores,
etc)
 Intervenciones emocionales y psquicas: tienen como
objetivo la adquisicin y desarrollo de habilidades
emocionales de expresin y reconocimiento de
sentimientos.
Desarrollo de la empata
Al igual que las intervenciones sociales educativas, la
terapia incluye el crculo social cercano.

Medicamentos: no existen medicamentos especficos, se emplea

siempre terapia paliativa de la sintomatologa desarrollada por el
sujeto.
As, si existen convulsiones, se prescriben uno o varios
anticonvulsivos especficos,
Hiperactividad, se recurre al empleo de medicamentos de uso
habitual en pacientes con trastorno de dficit de atencin. Los
medicamentos ms habituales administrados a estos pacientes son
los ansiolticos, antidepresivos y los empleados en el trastorno
obsesivo-compulsivo.
 TERAPIA CON ANIMALES PARA EL AUTISMO

Perros, caballos, delfines, y hasta leones marinos, han

ayudado a personas discapacitadas o socialmente
aisladas (alcohlicos, drogodependientes, ancianos...)

Las investigaciones al respecto han demostrado que

las personas que padecen autismo pueden conseguir
grandes beneficios si siguen terapias asistidas con
animales como perros y caballos.
 DIEZ COSAS QUE TODOS LOS NIOS QUE TIENEN
AUTISMO LES GUSTARA QUE SUPIERAS
(Ellen Notbolin)

1. ANTES QUE TODO SOY UN NIO

Ni tu ni yo sabemos todava de lo que soy capaz, si
noto que tu crees que no Soy capaz mi respuesta
natural ser para que intentar.
2. MIS PERCEPCIONES SENSORIALES ESTAN
DESORGANIZADAS
La integracin sensorial puede ser uno de los aspectos
ms difciles para entenderse en el autismo.
Significa que todas las visiones, sonidos, olores, gustos y
toques del da a da, quizs tu siquiera lo notes, puede ser
extremadamente doloroso para mi.
Mi cerebro no consigue filtrar todos estos estmulos y me
puedo sobrecargarlo.
3. POR FAVOR ACUERDATE DE DIFERENCIAR EL NO QUIERO DEL NO CONSIGO
Receptividad, lenguaje expresivo y vocabulario pueden ser grandes retos para mi.
No es que yo escuche las instrucciones, es que no consigo entenderte, principalmente
cuando me llamas de otro ambiente. Hable directamente conmigo con palabras simples.
 4. PIENSO CONCRETAMENTE. ESTO SIGNIFICA
QUE INTERPRETO TODO LITERALMENTE
Es muy confuso cuando me dices aguanta
un poco
Cuando me dices Juan realmente quem
la pista yo imagino a un nio jugando con
fsforos. Por favor dime solo Juan corri
rpido.

5. POR FAVOR SE PACIENTE CON MI

VOCABULARIO LIMITADO
Es difcil decirte lo que necesito cuando no
conozco las palabras para describir mis
sentimientos.
Puedo estar con hambre, frustrado con
miedo, confuso pero en este momento esas
palabras adems de mi habilidad de
expresin.
Fjate en mi lenguaje corporal, aislamiento,
agitacin y otras seales de que algo anda
mal.
7. POR FAVOR PRIORICE Y BUSQUE CONSTRUIR
DESDE LO QUE PUEDO HACER MS QUE
AQUELLO QUE NO PUEDE HACER
Como cualquier otro ser humano no consigo aprender
en un ambiente que a menudo me hace creer que yo
soy lo bastante bueno y necesito corregirme.
Busca por mis virtudes y las vas a encontrar. Existe
mucho ms que una forma correcta para hacer las
mayora de las cosas.
8. AYDAME EN LAS ACTUCIONES SOCIALES
puede parecer que yo no quiere jugar con otros
nios en el parque, pero algunas veces el caso es
que yo simplemente no se como empezar una
charla o entrar en el juego.