PRIMERA SEMANA

LA PSICOLOGA COMO
CIENCIA
1. DEFINICIN:

La ciencia equivalente literalmente a conocimiento. Los conocimientos

significan la posesin de datos confirmados acerca de los fenmenos
espirituales y su acertada reflexin en la conciencia humana.

2. CARACTERIZACIN

a) El conocimiento cientfico es fctico: Parte de los hechos, los respeta hasta

cierto punto y siempre vuelve a ellos.
b) El conocimiento cientfico trasciende los hechos: Descarta hechos, produce
nuevos hechos y los explica.
c) La ciencia es analtica: la investigacin cientfica aborda problemas
circunscritos.
d) La investigacin cientfica especializada: es decir, tiene a estrechar la
visin del cientfico, se ocupa de diversos campos interdisciplinarios
como: la biofsica, la bioqumica, la psicolofisiologa, la psicologa
social, la teora de la informacin.
e) El conocimiento cientfico es claro y preciso. Sus problemas son
distintos, sus resultados claros. La ciencia torna precioso lo que el
sentido comn conoce de manera nebulosa; provoca la precisin.
f) El conocimiento cientfico es comunicable. No es inefable sino
expresable, no es privado sino pblico. El lenguaje cientfico comunica,
informa a quien quiera que haya sido adiestrado para entenderlo.
g) El conocimiento cientfico es verificable. Debe aprobar el examen de la
experiencia, la verificacin permite que el conocimiento sea objetivo.
h) El conocimiento cientfico es terico. Porque es una visin racional y
organizada de la realidad.
i) El conocimiento cientfico es sistemtico. Una ciencia no es un agregado
de informaciones inconexas, sino un sistema de ideas conectadas
lgicamente.
j) El conocimiento cientfico es metdico. Sigue una serie de pasos
secuenciales y racionales para llegar a la verdad de sus conocimientos.
k) El conocimiento cientfico es general. Ubica los hechos singulares en pautas
generales, los enunciados particulares en esquemas amplios.
l) El conocimiento cientfico es legal. Busca leyes (de la naturaleza y de la
cultura) y las explica. Inserta los hechos singulares en pautas generales
llamadas leyes naturales o leyes sociales, intenta llegar a la raz de las
cosas.
m) El conocimiento cientfico es explicativo. Intenta explicar los hechos en
trminos de leyes, y las leyes en trminos de principios.
n) El conocimiento cientfico es predicativo. Trasciende la masa de los hechos
de experiencia, imaginando cmo puede haber sido el pasado y como
podra ser el futuro. Pone a prueba la hiptesis, la controla.
o) El conocimiento cientfico es abierto. No conoce barreras a priori que
limiten el conocimiento.
p) El conocimiento cientfico es til. Porque busca la verdad, es eficaz en la
provisin de herramientas para el bien y para el mal.
 FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGA COMO CIENCIA

Tiene un objeto propio de estudio llmese alma, vivencia,

manifestacin, vida mental (psique) o conducta.
Tiene conocimientos propios, describe los fenmenos mentales, los
predice y controla.
Tiene sus mtodos como: introspectivo, extrospectivo, experimental,
correlacional, genrico, etc.
Es sistemtico, ordena los hechos de experiencia interna o externa, es
explicativo, metdico, verificable y comunicable.
Trata de llegar a obtener resultados de validez universal.
Tiene sus propias leyes, tiene explicacin prctica.
 OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGA

Acorde con sus definiciones y desde el punto de vista histrico se

puede establecer lo siguiente:
- Ciencia que estudia el alma (Aristteles)
- Ciencia que estudia las vivencias y sus manifestaciones (Escuela
psicoanaltica)
- Ciencia que estudia la vida mental (Escuela Materialista)
Psicologa como ciencia aplica mtodos de investigacin, sistemas,
leyes, trata de describir y aplicar los diversos fenmenos y
actividades que se dan en la vida mental. El campo u objeto de
estudio de la psicologa es la conducta del hombre para ello lo
observa lo describe, compara y aplica, define y predice tal conducta
o comportamiento.
 RAMAS DE LA PSICOLOGA
La psicologa puede clasificarse de la siguiente manera:
- Psicologa Emprica
- Psicologa Cientfica.

PSICOLOGA EMPRICA
Llamada tambin psicologa vulgar o ingenua, se caracteriza porque est
sustentada por el pensamiento corriente o vulgar. Es aquella psicologa
natural que todos poseemos como defensa para el intercambio en el
mundo que nos rodea.

PSICOLOGA CIENTFICA
Se caracteriza porque acta mediante principios, mtodos y tcnicas
sistemticas, con la finalidad de obtener resultados objetivos y
valederos.
La Psicologa Cientfica se divide a su vez en: Psicologa Pura y
Psicologa Aplicada:

I. PSICOLOGA PURA
Llamada tambin Psicologa Terica, se caracteriza porque persigue el
conocimiento por el conocimiento mismo.

1. PSICOLOGA NORMAL
Estudia al hombre mentalmente sano, de conducta equilibrada. Esta a su
vez se divide en:
Psicologa General: Se caracteriza porque estudia al hombre adulto,
civilizado, equilibrado emocionalmente.
Psicologa Diferencial: Se trata de explicar las diferencias conductuales
de sujeto a sujeto de un fenmeno mismo. De lo que se deduce que cada
individuo tiene su propia estructura personal, su propio carcter. Esta
psicologa tambin estudia las tipologas, funcin del sexo, nivel social,
constitucin fsica, edad, etc.
Psicologa Social: Estudia los fenmenos psquicos del individuo en
funcin a su grupo, crculo social, familiar, escuela etc.
Psicologa Animal: Esta rama de la psicologa se interesa por descubrir y
estudiar los fenmenos psicolgicos de los animales, encontrar las leyes
propias y buscar las relaciones entre la psicologa animal y la del ser
humano.

2. PSICOLOGA ANORMAL
Se le denomina tambin Psicopatologa. Se ocupa en estudiar a los
enfermos mentales (Psicosis, neurosis) como a los enfermos del cuerpo
en funcin de sus repercusiones psquicas. Se divide en:
Psicologa Intranormales
Psicologa de los Supernormales
Psicologa de las Modificaciones Permanentes
Psicologa de las Modificaciones temporales
II. PSICOLOGA APLICADA

Los conocimientos cientficos hallados por la psicologa pura son

llevadas a la prctica por la psicologa aplicada, con la finalidad de
solucionar diversos problemas, es decir con fines utilitarios, prcticos,
beneficios, etc. A su vez se divide en las siguientes ramas:
Psicologa Pedaggica o Educacional
Psicologa Laboral o del Trabajo
Psicologa Comercial
Psicologa Jurdica
Psicologa Clnica
Psicologa Poltica
Psicologa Militar
Psicologa Comunitaria
Psicologa Deportiva
 RESEA HISTRICA DE LA
PSICOLOGA

I. PERIODO PRE-CIENTFICO
El perodo pre-cientfico est sujeto en sus inicios a la especulacin
filosfica, por parte de los filsofos griegos. Se entiende a la psicologa
como el estudio del alma.
Psique: Alma
Logos: Tratado
Estudio o tratado del alma. Concepcin vlida tal vez para su poca por
las diversas limitaciones del conocimiento humano, hoy sabemos que el
estudio del alma se ocupa la filosofa cuya rama es la Metafsica.
A. PERODO DE LOS FILSOFOS GRIEGOS

-Herclito de Efeso: Nos lleg una concepcin dialctica del mundo, al

afirmar que el mundo est en constante movimiento. Sostiene que nuestra
mente y cuerpo est en constante y permanente cambio (unidad y lucha de
contrarios).
- Hipcrates: Es la primera tipologa de la humanidad, llamado tambin la
teora de los tipos constitucionales.
- Galeso: Sostuvo que existen tres pneumas o esencias de la vida como: el
pneuma psichicn (comprende el cerebro y sistema nervioso) Pneuma
physicon (espritu natural y tiene como su sede al hgado). La mezcla de estos
pneumas dan origen a los temperamentos del hombre.
- Demcrito: Sostiene que el alma consta de tomos slo que son ms finos
que los tomos de los cuerpos. Ve el sentido de la vida no en el goce sensible,
sino en el permanente bienestar del alma.
- Scrates: Sostuvo que hay un conocimiento, el ms importante de todos: el
conocimiento de si mismo conocete a ti mismo (mtodo introspectivo de la
psicologa)
- Platn: Consider la existencia de dos mundos: El mundo de las ideas (
en ella habita el alma) y el mundo sensible (habita el hombre). Afirm
que el cuerpo es el castigo para el alma, las ideas son modelos, es lo
perfecto el resto es copia. Fue el primer filsofo que quiso demostrar la
existencia del alma en base a la razn. Estableci que las tres partes del
alma son: alma Racional, alma Irracional (Timos), alma Concupiscible.
- Aristteles: Afirm que todo conocimiento comienza por los sentidos,
los cuales reproducen fielmente la realidad. El verdadero conocimiento
es el conocimiento conceptual. No hay ideas innatas, sino solamente una
disposicin de nuestro espritu a formar las percepciones sensibles.

B. LA PSICOLOGA EN LA EDAD MEDIEVAL

Llamada tambin psicologa metafsica o teolgica. Se buscaba el ideal

del hombre. Tomando como base de la educacin cristocntrica, se
exaltaba la beatitud, la virginidad, la castidad, etc. tenemos a los
siguientes representantes:
San Agustn: Considera que el alma es un principio vital que vivifica el
cuerpo, le confiere unidad y mantiene la armona, la proporcin en el
crecimiento y la generacin. Elabora la teora de la inteligencia divina
segn el cual la inteligencia humana no puede obrar sino por la accin
directa o inmediata de Dios. Reconoce la existencia de la realidad tal
como la percibimos, la razn posee su realizacin independiente del alma.

Santo Toms de Aquino: El alma en el sentido ms amplio est

caracterizado por la espontaneidad de la vida. El alma humana no es
cuerpo sino el acto de un cuerpo, es el principio del que dependen sus
movimientos y acciones. Considera que no puede existir contradiccin
entre ciencia y fe porque ambos proceden de Dios.

C. ETAPA DE LA PSICOLOGA EMPRICA (Edad Moderna)

Renato Descartes: Si todo lo que hay en el mundo es cuerpo o espritu y

nunca ambas cosas a la vez, que es entonces el hombre?
Jhoa Locke: Afirm que no hay ideas innatas; la mente de un nio se
asemeja a una hoja de papel en blanco, a una TUBULA RASA en el
que en base a la percepcin sensible (realidad objetiva) los va asimilando
en su mente a manera de ideas. Esta percepcin es doble: Percepcin
externa que nos trae noticias del mundo exterior y percepcin interna o
subjetiva.
Juan Jacobo Rousseau: Afirm que todo es bueno tal como sale de las
manos de Dios, todo degenera bajo las manos del hombre. El nio es
naturalmente bueno; solo es corrompido por el hombre , por la sociedad y
por tanto quien debe cambiar es el medio social.
Herbert Spencer: El hombre tiene ciertas tendencias naturales y que los
trae al nacer como el orgullo crueldad, el egosmo; es decir el hombre es
malo por naturaleza, sin embargo tendencias son reprimidas por la
sociedad.
Tanto Rousseau como Spencer abordaron el problema de la naturaleza
humana.
Jhon Stuart Mill: Estudia como se asocian las ideas en la mente,
estableciendo que cada vez que las ideas asocian en la mente se forman ideas
mucho ms complejas, llamando a este problema Qumica Mental.
Empleando el mtodo inductivo.
Baruch Spinoza: (Teora del paralelismo Psicofsico). Sostuvo que tanto el
cuer como la mente desarrollan paralelamente pero de manera independiente
sin interrelacionarse.

PERIODO CIENTFICO DE LA PSICOLOGA

Se le considera a Weber y Fechner como los autores de haber tratado de
elaborar una psicologa como ciencia experimental, trataron de aplicar los
mtodos de la ciencias naturales (observacin y experimentacin) en el
estudio de la satisfaccin y de sta manera crearon la psicofsica.
Sin embargo debemos de considerar que la independencia de la psicologa
con respecto a la filosofa empieza como Wilhelm Wundt, quien establece el
primer laboratorio experimental psicologa en la Universidad de Leipzing
(Alemania) en 1987 y crea la primera ciencia psicolgica denominada
Estructuralismo, dando inicio de esta menra al periodo cientfico psicologa.
 ESCUELAS PSICOLGICAS

EL ESTRUCTURALISMO
Esta escuela fue creada por Wilhelm Wundt. Su preocupacin central
fue encontrar mtodos para descubrir las leyes naturales que rigen la
mente humana. Para ello se vali de la introspeccin objetiva,
observando y anotando sus percepciones y sensaciones. Otra de las
grandes figuras del Estructuralismo es Edward Bradford Titchener quien
consider que la psicologa es la ciencia de la conciencia para ello lo
dividi en tres elementos fundamentales: Sensaciones fsicas (que
incluyen imgenes visuales y sonidos); afectos o sentimientos
(aceptacin o rechazo) e imgenes (como los recuerdos o los sueos)
EL FUNCIONALISMO
Esta escuela fue fundada por Williams James teniendo como a uno de sus
grandes seguidores a Jhon Dewey. Consider que hubo un error en el
enfoque de los estructuralistas. Lleg a la conclusin que los tomos de la
experiencia (las sensaciones puras sin asociaciones) simplemente no existan.

EL CONDUCTISMO
El creador de esta escuela es el cientfico Jhon B. Watson afirm que el
concepto de vida mental es una supersticin, una reliquia de la edad media.
No es posible definir la conciencia ni tampoco localizarla ni medirla. Por
consiguiente no puede ser objeto de un estudio cientfico.

EL NEO CONDUCTISMO
Uno de los grandes lderes de esta escuela es B:F. Skinner. Comparta el
mismo criterio de Watson de que la psicologa deba estudiar nicamente el
comportamiento observable y medible, lo que ms le interesaba era
modificar la conducta mediante el condicionamiento tambin el
descubrimiento de las leyes naturales que las rigen.
LA GESTALT
Los representantes ms destacados son: Max Wertheimer, Wolfgang
Kholer, Kurt Koffka, Lewin. Se le llama tambin psicologa de
forma, de la configuracin. Sentan inters por la percepcin, pero
en especial por ciertas ilusiones de carcter psquico.
Los psiclogos de las Gestalt consideraron un error tratar de dividir la
percepcin y el pensamiento en sus elementos. Cuando observamos
un rbol, vemos precisamente eso; un rbol y no una serie de ramas.
A la Gestalt le interesa la integracin de las partes en un todo, el todo
determina la funcin de las partes, todos los objetos, procesos o
fenmenos son algo ms que la suma total de sus partes o
componentes.
Su mtodo utilizado fue la introspeccin informal, el mtodo
experimental y el procedimiento de la deduccin.
LA REFLEXIOLOGA
Sus antecedentes los encontramos en SECHENOV. Fue planteado por
el eminente fisiolgico Ruso Ivn Petrovich Pavlov (1902).Observ que
los perros de su laboratorio empezaban babear en cuanto oan que se
acercaba la persona que le daba de comer, an antes de ver el alimento.
Pavlov siempre haba pensado que la salivacin era una respuesta
natural ante la presencia de la comida, de modo que la reaccin
anticipada de los animales le pareci extraa. Decidi averiguar si poda
ensearles a babear ante el sonido de una campana, an cuando no
hubiera comida en el cuarto.

LA PSICOLOGA PSICODINMICA
Su creador fue el notable psiquiatra Austriaco Sigmund Freud. Consider
que gran parte del comportamiento humano est gobernado por motivos
y deseos inconscientes. Propuso una serie de etapas crticas por las
cuales hemos de pasar en los primeros aos de vida. Hay que superar los
conflictos que encontramos en cada una a fin de no tener ms tarde
problemas psquicos.
NEO PSICOANALISIS

Los representantes de esta corriente, replantearon los postulaos de Freud.

Tenemos a: Carl Jung, Alfred dler, Karen Horney, Erich Fromm.
Consideraron que el individuo es esencialmente social y no sexual,
establecen que los motivos sociales y culturales son ms decisivos que los
colectivos, en el que se hallan las experiencias del tiempo.

LA ESCUELA GENTICA O EVOLUTIVA

Su creador es el Psiclogo Jena Piaget.

Establece que se debe estudiar el desarrollo mental y fsico del hombre
desde el perodo de prenatal hasta la niez, adolescencia, edad adulta y
vejez. El psiclogo del nio es un psiclogo evolutivo que se especializa
en el estudio de los nios.
 LA PSICOLOGA HUMANISTA
Esta escuela psicolgica pone nfasis en la experiencia no verbal y los
estados alterados de conciencia como medio para lograr la realizacin plena
del potencial humano.
Esta teora considera que todos los humanos estn motivados positivamente
y propensos hacia niveles ms elevados de funcionamiento. De que la
existencia humana es algo ms que luchar con conflictos internos y crisis
diferenciales. La vida es un proceso continuo de esfuerzo por realizar
nuestro potencial humano, de abrirnos paso en el mundo que nos rodea y de
encontrar el placer de vivir.

LA PSICOLOGA EXISTENCIALISTA
Representantes son el psiclogo Rollo May, y R.D. Laing.
Esta escuela psicolgica analizan sobre lo absurdo y la enajenacin de la vida
moderna y que estos sentimientos dan origen a la apata, el miedo y a otros
problemas psicolgicos. Afirman que la conducta psictica no es un
comportamiento anormal si no una respuesta normal y razonable ante un
mundo anormal
PSICOLOGA COGNITIVA
Se le considera como fundadores a: Vigotsky, Piaget, Brunner, Ausubel, Miller,
Neisser, Heider, etc, surgi como paradigma al modelo conductista a partir de la
dcada de 1960. Su objeto fundamental son los procesos representacionales o
procesos de construccin de modelos del mundo. Permite replantear y someter a
diseos experimentales los viejos conceptos de sansiones, atencin, memoria, etc.
Donde tratan de descifrar las relaciones y articulaciones entre la conducta y la
conciencia, entre los sistemas implicativos y los sistemas causales y entre las
seales y los conceptos. Los mtodos utilizados son: experimentales, clnicos,
analgicos y complementarios.

PSICOLOGA MARXISTA
Se desarrollo principalmente en los pases de carcter socialista. Fueron los
marcos conceptuales de Marx en torno al hombre como ser social, que sirvi
luego a posteriori.
Tales enfoques pueden ser entendidos en el pensamiento de Vigotsky para quien
el hombre es explicado desde el punto de vista socio cultural y por ende el
origen y desarrollo de sus procesos psquicos superiores.
PSICOLOGA SISTMICA
Como precursores tenemos a: Wienner, Bertalarffy, Maturana. Entre sus
fundadores estn: Bateson, Jackson, Fisch, Weakland, etc.
Tienen como objeto la estructura sistemtica en el contexto familiar y
otros.
Mtodos: sustentado en la epistemologa sistemtica o ciberntica con las
tcnicas. Redefinicin manejo de espacios, tareas teraputicas,
intensificacin del estrs, metforas, prescripcin de los semejantes, etc.
 SEGUNDA SEMANA
 LOS MTODOS PSICOLGICOS

EL MTODO EN GENERAL
CONCEPTO: Es un conjunto finito y ordenado de normas regulativas o
reglas que, adecuadamente observadas, conducen al logro de un fin o meta
o al menos lo facilita. Es decir, el mtodo es la manera sistematizada en
que se efecta el pensamiento reflexivo que nos permite llevar a cabo un
proceso de indagacin o investigacin cientfica.
CARACTERISTICAS: De acuerdo a Ander Egg (1971 el mtodo
presenta las siguientes caractersticas:
Es Fctico: Es decir, parte de los hechos o fenmenos de la realidad y se
cie a dichos hechos o fenmenos, o sea que tiene una referencia
emprica.
-Trasciende los hechos: Si bien parte de los hechos o fenmenos de la
realidad y se cie a dichos hechos o fenmenos, sin embargo, por sus
propsitos va ms all de stos para trascenderlos, es decir, no se queda en
ellos.
- Es autocorrectivo: Va rechazando o ajustando sus propias conclusiones
a largo plazo proceso de indagacin con la intencin de ir a la bsqueda
de la meta trazada.
-Es progresivo: Recibe nuevos aportes y nuevos procedimiento o nuevas
tcnicas que permiten el desarrollo del mismo.
-Sus formulaciones son de tipo general: No le interesa lo especfico o
individual, sino que parte de los hechos para llegar a los conocimientos
ms generales.
-Es objetivo: Busca alcanzar la verdad fctica, independientemente de
valores, creencias y opiniones que conlleven una carga afectiva.
Los mtodos utilizados por la psicologa son:
LA INTROSPECCIN

Consiste en la observacin que hacemos de nuestro mundo interno,

determinando de esta manera los fenmenos y las relaciones entre ellos.
Es la contemplacin de nuestro mundo interno, reflexin sobre una
experiencia, sea que se halle en curso, sea por medio de la memoria.

VENTAJAS
Una de las grandes ventajas es que nos ponemos en contacto con nuestro
mundo interno, nos permite autoanalizarnos, conocer mejor todo lo
relacionado al aspecto psquico.

DESVENTAJAS
Una de las desventajas es que este mtodo no puede ser aplicado por la
mayora de personas (infantes, nios, orates, retardos mentales, animales,
etc) porqu para ello se requiere de cierta capacidad mental. Es decir
aplicarlos en los momentos de intensa actividad emocional.
LA EXTROSPECCIN

Este mtodo consiste en apreciar el comportamiento de una persona

observando sus manifestaciones conductuales como: manera de hablar,
rer, llorar, movimientos corporales, etc.

VENTAJAS

El sujeto cognoscente acta con mayor objetividad al estudiar la conducta

del sujeto cognoscible. Este mtodo se puede aplicar de manera general a
distintas personas. Mediante este mtodo se puede conocer el aspecto
conductual de las personas que no estn presentes o fallecidas mediante
los datos proporcionados por otras personas, datos biogrficos, acciones
realizadas, obras, etc.
DESVENTAJAS
El sujeto que es motivo del estudio puede fingir, falsear, equivocarse,
debido a l carcter fluctuante de nuestra conciencia. No se puede llegar
con toda exactitud a conocer el mundo interno del sujeto.
EL MTODO EXPERIMENTAL

El mtodo experimental, a travs de una investigacin sistemtica y

acuciosa de los diversos fenmenos psquicos, le permite descubrir y
establecer las relaciones causales que explica dichos fenmenos.
Es el mtodo que consiste en provocar artificialmente y en forma
deliberada, determinado fenmenos mentales, con la finalidad de
estudiarlos en las condiciones apropiadas. Consiste en organizar
deliberadamente condiciones de acuerdo a un plan previo, con el fin de
investigar posibles relaciones de causa-efecto exponiendo a uno o ms
grupos experimentales a la accin de una variable experimental y
contrastando sus resultados con grupos de control o de comparacin.
Mediante este mtodo el experimentador decide que es lo que desea
estudiar y crea despus una situacin en que los efectos de las variables,
especficas en que est interesado son aislados de los efectos de otras
variables.
Todo experimentador debe tener las siguientes condiciones:
imparcialidad, capacidad, precisin, intuicin, etc.
El mtodo experimental presenta dos formas:
-El Experimento de Laboratorio
-El experimento de Campo Controlado
Los pasos del mtodo experimental son:

I. FORMULACIN DEL PROBLEMA

Es el primer paso del proceso del mtodo experimental y que a partir de ella
se va ha organizar todo un proceso de investigacin experimental cuyo
propsito es dar una solucin plena al problema propuesto. Tenemos por
ejemplo, el siguiente problema que va a ser aplicado en dicho experimento.

II. PLANTEAMIENTO DE LA HIPTESIS

Constituye o expresa una solucin de manera tentativa al problema
planteado cuyo enunciado trata de establecer una relacin de causa-efecto.
En nuestro caso la hiptesis que se propone con respecto al problema es: Si
se utiliza los mapas conceptuales entonces aumentar el rendimiento
acadmico en el curso de psicologa
III. MARCO TERICO- CONCEPTUAL

En esta parte el investigador establece los diversos estudios procedentes en

relacin al problema planteado, la teora cientfica que asume como
fundamento para su investigacin, as mismo una definicin clara y precisa
de los trminos a utilizar.
IV. DETERMINACIN DE VARIABLES
Variable independiente: Llamada tambin variable casual o experimental.
Es la que produce cambios, afecta de manera determinante a la variable
dependiente, es manipulada y controlada por el investigador. En nuestro
ejemplo seran los mapas conceptules.
Variable dependiente: Es la variable efecto o condicionada, es la que se ve
afectada por la accin de la variable independiente, ya sea en forma
individual o grupal. En este caso sera el rendimiento acadmico en el curso
de Psicologa.
Variable de Control: Es todo una plyade de condiciones o eventos que
son controlados por investigador ya que permiten homogenizar a los sujetos
participantes entre la variable independiente y la variable dependiente.
Variable extraa: Son aquellos elementos que surgen de manera
sorpresiva en el proceso de experimentacin alterando o distorsionando de
manera parcial o total la medicin de la variable dependiente, y a la vez
estos escapan del control del experimentador.

V. SELECCIN DE SUJETOS
Se tiene en cuenta lo siguiente:
Poblacin: esta constituida por el conjunto de todas las personas en el
cual se va centrar la investigacin.
Muestra: de la poblacin se extrae un pequeo grupo de sujetos que
puede ser mediante el muestreo aleatorio o por azar, el cual deber reunir
las caractersticas similares a la poblacin referente.
VI. FORMACIN DE GRUPOS
Se forman dos grupos: el grupo experimental y el grupo de control.
Estos dos grupos sern semejantes en todo, excepto en la aplicacin de
la variable independiente, es decir que grupo experimental va a recibir la
aplicacin de la variable independiente mientras el grupo de control no.
-Trasciende los hechos: Si bien parte de los hechos o fenmenos de la
realidad y se cie a dichos hechos o fenmenos, sin embargo, por sus
propsitos va ms all de stos para trascenderlos, es decir, no se queda en
ellos.
- Es autocorrectivo: Va rechazando o ajustando sus propias conclusiones a
largo plazo proceso de indagacin con la intencin de ir a la bsqueda de
la meta trazada.
-Es progresivo: Recibe nuevos aportes y nuevos procedimiento o nuevas
tcnicas que permiten el desarrollo del mismo.
-Sus formulaciones son de tipo general: No le interesa lo especfico o
individual, sino que parte de los hechos para llegar a los conocimientos
ms generales.
-Es objetivo: Busca alcanzar la verdad fctica, independientemente de
valores, creencias y opiniones que conlleven una carga afectiva.
Los mtodos utilizados por la psicologa son:
LA INTROSPECCIN

Consiste en la observacin que hacemos de nuestro mundo interno,

determinando de esta manera los fenmenos y las relaciones entre ellos.
Es la contemplacin de nuestro mundo interno, reflexin sobre una
experiencia, sea que se halle en curso, sea por medio de la memoria.

VENTAJAS
Una de las grandes ventajas es que nos ponemos en contacto con nuestro
mundo interno, nos permite autoanalizarnos, conocer mejor todo lo
relacionado al aspecto psquico.

DESVENTAJAS
Una de las desventajas es que este mtodo no puede ser aplicado por la
mayora de personas (infantes, nios, orates, retardos mentales, animales,
etc) porqu para ello se requiere de cierta capacidad mental. Es decir
aplicarlos en los momentos de intensa actividad emocional.
LA EXTROSPECCIN

Este mtodo consiste en apreciar el comportamiento de una persona

observando sus manifestaciones conductuales como: manera de hablar,
rer, llorar, movimientos corporales, etc.

VENTAJAS

El sujeto cognoscente acta con mayor objetividad al estudiar la conducta

del sujeto cognoscible. Este mtodo se puede aplicar de manera general a
distintas personas. Mediante este mtodo se puede conocer el aspecto
conductual de las personas que no estn presentes o fallecidas mediante
los datos proporcionados por otras personas, datos biogrficos, acciones
realizadas, obras, etc.
DESVENTAJAS
El sujeto que es motivo del estudio puede fingir, falsear, equivocarse,
debido a l carcter fluctuante de nuestra conciencia. No se puede llegar
con toda exactitud a conocer el mundo interno del sujeto.
EL MTODO EXPERIMENTAL

El mtodo experimental, a travs de una investigacin sistemtica y

acuciosa de los diversos fenmenos psquicos, le permite descubrir y
establecer las relaciones causales que explica dichos fenmenos.
Es el mtodo que consiste en provocar artificialmente y en forma
deliberada, determinado fenmenos mentales, con la finalidad de
estudiarlos en las condiciones apropiadas. Consiste en organizar
deliberadamente condiciones de acuerdo a un plan previo, con el fin de
investigar posibles relaciones de causa-efecto exponiendo a uno o ms
grupos experimentales a la accin de una variable experimental y
contrastando sus resultados con grupos de control o de comparacin.
Mediante este mtodo el experimentador decide que es lo que desea
estudiar y crea despus una situacin en que los efectos de las variables,
especficas en que est interesado son aislados de los efectos de otras
variables.
Todo experimentador debe tener las siguientes condiciones:
imparcialidad, capacidad, precisin, intuicin, etc.
El mtodo experimental presenta dos formas:
-El Experimento de Laboratorio
-El experimento de Campo Controlado
Los pasos del mtodo experimental son:

I. FORMULACIN DEL PROBLEMA

Es el primer paso del proceso del mtodo experimental y que a partir de ella
se va ha organizar todo un proceso de investigacin experimental cuyo
propsito es dar una solucin plena al problema propuesto. Tenemos por
ejemplo, el siguiente problema que va a ser aplicado en dicho experimento.

II. PLANTEAMIENTO DE LA HIPTESIS

Constituye o expresa una solucin de manera tentativa al problema planteado
cuyo enunciado trata de establecer una relacin de causa-efecto. En nuestro caso
la hiptesis que se propone con respecto al problema es: Si se utiliza los mapas
conceptuales entonces aumentar el rendimiento acadmico en el curso de
psicologa
III. MARCO TERICO- CONCEPTUAL
En esta parte el investigador establece los diversos estudios procedentes en
relacin al problema planteado, la teora cientfica que asume como fundamento
para su investigacin, as mismo una definicin clara y precisa de los trminos a
utilizar.
IV. DETERMINACIN DE VARIABLES
Variable independiente: Llamada tambin variable casual o experimental.
Es la que produce cambios, afecta de manera determinante a la variable
dependiente, es manipulada y controlada por el investigador. En nuestro
ejemplo seran los mapas conceptules.
Variable dependiente: Es la variable efecto o condicionada, es la que se ve
afectada por la accin de la variable independiente, ya sea en forma
individual o grupal. En este caso sera el rendimiento acadmico en el curso
de Psicologa.
Variable de Control: Es todo una plyade de condiciones o eventos que
son controlados por investigador ya que permiten homogenizar a los sujetos
participantes entre la variable independiente y la variable dependiente.
Variable extraa: Son aquellos elementos que surgen de manera
sorpresiva en el proceso de experimentacin alterando o distorsionando de
manera parcial o total la medicin de la variable dependiente, y a la vez
estos escapan del control del experimentador.
V. SELECCIN DE SUJETOS

Se tiene en cuenta lo siguiente:

Poblacin: esta constituida por el conjunto de todas las personas en el
cual se va centrar la investigacin.
Muestra: de la poblacin se extrae un pequeo grupo de sujetos que
puede ser mediante el muestreo aleatorio o por azar, el cual deber reunir
las caractersticas similares a la poblacin referente.
VI. FORMACIN DE GRUPOS
Se forman dos grupos: el grupo experimental y el grupo de control.
Estos dos grupos sern semejantes en todo, excepto en la aplicacin de
la variable independiente, es decir que grupo experimental va a recibir la
aplicacin de la variable independiente mientras el grupo de control no.
VII. APLICACIN O EJECUCIN DEL EXPERIMENTO
En esta fase se lleva a cabo todo lo que se ha planificado y se trata de
comprobar fcticamente la relacin que existe entre la variable independiente
y la variable dependiente. En nuestro caso tiene que probarse si el uso de los
mapas conceptuales aumenta el rendimiento acadmico en el curso de
Psicologa.

ANTES DURANTE DESPUS

Prueba en el Aplicacin de la Prueba en el
curso de variable curso de
Psicologa independiente Psicologa
Grupo experimental (GE) 12 SI 17
Grupo de Control (GC) 12 NO 12

VIII CONCLUSIONES FINALES

En esta etapa el investigador muestra en forma suscinta los diversos datos
cuantitativos con su respectiva interpretacin. El objetivo primordial es
concluir si la investigacin realizada pudo o no verificar la hiptesis planteada
ante el problema de investigacin.
MTODO GENRICO
Se centra fundamentalmente en conocer el origen y las leyes que
determina el desarrollo de los procesos psquicos.
a) Longitudinal
Este mtodo estudia a un determinado grupo o sujeto durante un periodo
de tiem muy prolongado. Por ejemplo: se quiere estudiar el desarrollo
afectivo de un grupo de nios desde los dos aos hasta los diez aos en la
Aldea Infantil del Casero de Quirihuac anexo de Laredo.
El mtodo longitudinal permite al investigador obtener descripciones de
cmo se manifiesta un proceso psicolgico determinado, en un largo
perodo de tiempo y por otro lado, llegar a explicaciones sobre el origen y
desarrollo de alguna manifestacin psicolgica.
b) Transversal
Surge como paradigma alternativo al mtodo longitudinal. Esta forma de
investigar consiste en estudiar a un determinado grupo de sujeto de
diferentes edades en un mismo momento o tiempo determinado.
MTODO CORRELACIONAL
Este mtodo consiste en conocer el grado de relacin existente entre dos
variables que son de inters para el investigador. Por ejemplo queremos
conocer la relacin entre inteligencia y los puntajes obtenidos en el
Examen de Admisin de la UNT-2003, en una muestra representativa de
ingresantes. Se dice que es una correlacin positiva cuando, a niveles altos
en el rendimiento intelectual le corresponde a niveles altos en los puntajes
obtenidos en el examen de Admisin; en cambio ser una correlacin
negativa si una de las variables aumenta y la otra disminuye.

EL MTODO CLNICO

El psiclogo clnico emplea pruebas psicomtricas de diversas clases

para ayudarse a comprender la naturaleza de los problemas con que
enfrentan sus pacientes. Su objetivo es ayudar al sujeto a adaptarse
satisfactoriamente en el hogar, escuela, comunidad, mediante la
investigacin integrada de los diferentes profesionales.
BASES FISIOLGICAS DE LA CONDUCTA Y LA COGNICN

La fisiologa est muy relacionada con la conducta y la cognicin,

preguntas como: De qu modo nos moldea la herencia? Cmo moldea el
cerebro la conducta y la cognicin? Qu papel juega el sistema endocrino
en el funcionamiento psicolgico?, suscitan el inters humano, del cual es
necesario su investigacin. Tenemos:

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO NEURAL

LA NEURONA:
Clula nerviosa individual que es la unidad mnima del sistema nervioso,
que se encarga de generar, conducir el impulso nervioso. Hay ms de 100
mil millones de neuronas en el cerebro humano normal.
ANATOMA DE UNA NEURONA:
a. CUERPO CELULAR:
Contiene un ncleo donde se efectan el metabolismo y la respiracin,
contiene el material gentico que dirige todas las funcines incluyendo la
fabricacin y liberacin de los mensajeros qumicos que permiten a la
neurona comunicarse con otras clulas, y en ltima instancia con el
cerebro.
B. DENDRITAS:
Son fibras cortas que se ramifican en el cuerpo celular. Se le denomina
tambin receptoras de mensajes.
C. AXIN:
Es una fibra larga, individual que se extiende desde el cuerpo celular. Lleva
los mensajes de salida de la clula y los trasmite a las neuronas contiguas,
lo dirige un msculo o glndula para que entre en accin. Es el emisor de
mensajes, llevan informacin que sale de la neurona hacia lsa neuronas
vecinas y los efectos. El grupo de axiomas empaquetados recibe el
nombre de nervio.
TIPOS DE NEURONAS
Neuronas Sensitiva o Aferente
Neuronas Motoras o Eferentes
Inter neuronas o Neuronas de Asociacin

EL IMPULSO NERVIOSO
Cuando un punto en la membrana neural es estimulado de manera adecuada
por un mensaje de entrada, se abre en ese punto, y los iones de sodio con
carga positiva entran y despolarizan la neurona.

SINAPSIS
Cada Neurona se une al menos con otra neurona, y en la mayor parte de los
casos, con muchas; el axin de una neurona puede establecer contacto con
una dendrita, cuerpo celular o axin de una neurona vecina o con clulas en
un msculo, glndula u rgano. Si se examina en un microscopio la unin
entre las neuronas podra verse, entre el axin de la primera clula y la
dentrita de la segunda, un espacio diminuto de aproximadamente 18
millonsinas de pulgadas de ancho.
LOS NEUROTRANSMISORES
La acetilcolina (Ach)
Es un transmisor excitatorio, se encuentra en los sitios en que las neuronas se unen
a los msculos esquelticos, aparentemente desempea una funcin crucial en los
procesos psicolgicos como: el despertar, la atencin, la memoria, la motivacin.
La enfermedad de Alzeimer supuestamente se debe a una reduccin de dicha
sustancia.
La dopamina
Es un inhibidor, aparentemente desempea un papel importante en la esquizofrenia
y en el mal de Parkinson.
La serotonia
Inhube virtualmente cualquier comportamiento incluyendo las emociones, es quien
concilia el sueo en la persona.
La neropenefrina
Esta ligada con el estado de vigilia y el despertar, el aprendizaje y la memoria.
 EL SISTEMA NERVIOSO

El Sistema Nervioso se divide en dos partes principales: Sistema

Nervioso Central y Sistema Nervioso Perifrico.

SISTEMA NERVIOSO

SISTEMA SISTEMA
NERVIOSO NERVIOSO
CENTRAL PERIFRICO

CEREBROS MEDULA SISTEMA SISTEMA

ESPINAL SOMTICO AUTONOMO

DIVISIN DIVISION
SIMPATICA PARASIMPATICA
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
Se divide en encfalo y medula espinal.
I. Encfalo: Comprende lo siguiente:
A. EL CEREBRO:
Estructura encargada de actos racionales, lgicos. Es el soporte material
para la compleja actividad de los procesos psquicos superiores
(percepcin, memoria, motivacin, voluntad, afectos, imaginacin,
pensamientos)
El cerebro humano posee 3 reas:
- Area sensorial
- Area motora
- Area asociativa
Comprende a su vez 4 lbulos:
LOBULO FRONTAL
Desempean una funcin de especial importancia en los procesos
mentales superiores como: Recordar, sintetizar datos sensoriales, la
informacin emocional, interpretar informacin, conciencia de si mismo,
iniciativa y capacidad de planear.

LOBULO OCCIPITAL
Localizado en la parte posterior de la corteza
cerebral, recibe e interpreta informacin visual de
ambos ojos.

LOBULO TEMPORAL
Localizado en la parte lateral de la corteza cerebral. Controla la audicin
y algn proceso adicional de la informacin visual. Pueden ser tambin
el rea del cerebro donde la memoria almacena de manera permanente.
LOBULO PARIETAL

Se sita en la parte superior de los Lbulos Temporalbes y Occipital,

recibe las sensaciones del tacto y la posicin corporal, informa al
cerebro de los hechos importantes de atencin especial.
B. EL CEREBRO
La parte del cerebelo ms cercana a la mdula espinal es la mdula,
una estructura angosta de casi 4 cm de largo. La Mdula controla los
procesos como la respiracin, la frecuencia cardiaca, la presin
sangunea. Por encima de la mdula se encuentra la mdula oblonda
o puente cuya sustancia qumica producidas ayudan a conservar el
ciclo del sueo y vigilia. El cerebro se compone de dos hemisferios.
Realiza una amplia gama de funciones: dirige ciertos reflejos, en
especial los que se relacionan con el equilibrio y respiracin. La
lesin en el cerebro origina graves problemas en el movimiento,
como convulsiones, prdida del equilibrio y falta de coordinacin.
EL MESENCFALO
Regin situada entre le metencfalo y el prosencfalo: es importante en la
audicin y la visin, es adems uno de los lugares del cerebro donde se
registra el dolor.

EL PROSENCFALO
Parte superior del cerebro, que incluye el tlamo (es el que enva y
traduce los mensajes que llegan de los receptores sensitivos excepto los
del olfato); el hipotlamo (regula el hambre, sed, comportamiento
sexual, el sueo, control de temperatura, influye en la conducta
emocional como la clera, el terror, el placer) y la corteza cerebral que
esta en funcin de los dos hemisferios que regula la conducta ms
completa. Las reas de la corteza cerebral donde se registran los
mensajes provenientes de los receptores sensitivos se denomina reas de
proyeccin sensitiva. Las reas de asociacin forman la mayor parte de
la corteza cerebral; tienen que ver con: EL aprendizaje, pensamiento,
recuerdo, habla, etc.
TLAMO
Area del prosencefalo que enva y traduce los mensajes que llegan de los
receptores sensitivos a excepcin de los del olfato. Tambin se encarga de
integrar informacin de partes ms elevadas del cerebro,
descomponindola de modo tal que pueda enviar al cerebro y al bulbo.

EL HIPOTLAMO
Regin del prosencefalo que gobierna las respuestas motivadas y
emocionales, se localiza debajo del tlamo.

PUENTE O PROTUBERANCIA
Situado por encima de la mdula, llamada tambin medula oblonga,
conecta la porcin superior del cerebro con la parte del metencfalo
llamado cerebelo.
BULBO RAQUIDEO

Es la continuacin de la medula espinal, rige funciones vitales como

movimientos cardiorespiratorios, fenmenos del sueo y la vigilia.

SISTEMA ACTIVADOR RETICULAR ASCENDENTE

Grupo de clulas nerviosas del cerebro que excitan al cuerpo para
prepararlo a una accin adecuada, regula los ciclos de actividad
nerviosa, expresndose en ritmos diferenciados como: la relacin, alerta,
sueos, etc.

SISTEMA LIMBICO

Anillo de estructuras situadas entorno al tlamo que intervienen el

aprendizaje, controla las reacciones emocionales y la conducta sexual.
C. LA MDULA ESPINAL
El complejo cable de nervios que conecta el cerebro con la mayor parte
del cuerpo se llama mdula espinal.
La mdula se forma de dos paquetes de fibras nerviosas largas. Tiene dos
funciones bsicas: Permitir algunos movimientos reflejos, como llevar y
recoger los mensajes del cerebro. Se halla protegida por la columna
vertebral, alojndose en los agujeros vertebrales.

EL SISTEMA NERVIOSO PERIFRICO

El Sistema Nervioso Perifrico llevaba mensajes y los enva al sistema

nervioso central. Sin l no puede llegar la informacin a la mdula
espinal ni al cerebro y, el cerebro no puede dar rdenes a los msculos y a
las glndulas del cuerpo. Ni siquiera funciona el simple reflejo de retirar
la mano de una flama de cerillo: el Sistema Nervioso Perifrico transmite
el mensaje doloroso a la mdula espinal y lleva las instrucciones de la
mdula espinal o la mano. A su vez el Sistema Nervioso Perifrico se
divide en :
- Sistema Nervioso Somtico
- Sistema Nervioso Autnomo:
* Divisin Simptica
* Divisin Parasimptica

SISTEMA ENDOCRINO

Son los encargados de liberar sustancias qumicas llamadas hormonas.

Son responsables de la vitalidad de las personas, la disposicin de nervios
y msculos para reaccionar; la velocidad del metabolismo, crecimiento y
desarrollo sexual, preparacin del organismo para el embarazo y
movimiento; y para el equilibrio emocional en general. Tenemos:
- Tiroides - Gonadas
- Glandulas Paratiroides - Suprarrenales
- Pncreas - Epfisis o Glndulas Perineal
- Hipfisis
 TERCERA SEMANA
 FACTORES DEL DESARROLLO
HUMANO

Con respecto al desarrollo humano debemos

precisar lo siguiente, tomando como precedente a
Hurlock:

CRECIMIENTO

Son los cambios cuantitativos (aumento de tamao, peso estructura). El

nio no solamente se vuelve ms grande fsicamente sino tambin,
aumenta en el tamao y en la estructura de sus rganos internos y del
cerebro. Tambin se crece mentalmente cuando se memoriza ms datos
y se aprende ms palabras.
DESARROLLO

Son los cambios cualitativos. Son una serie de cambios progresivos,;

ordenados y coherentes que llevan hacia la meta de la madurez. En el
desarrollo se integran funciones y estructuras. Hace referencia a etapas y
procesos por las que atraviesa la forma, la funcin y la conducta humana
desde la concepcin hasta la madurez. (Bakwin)

MADUREZ

Marca el final del crecimiento y del desarrollo. Se caracteriza por el trmino

de los cambios estructurales y el logro de funcionar fsica y mentalmente
de acuerdo a las caractersticas de cada etapa del desarrollo.
A. FACTORES BIOLGICOS
Est determinado por la herencia y la maduracin:
HERENCIA: Es la transformacin de caracteres fsicos de padres a hijos
(color ojos, estatura, peso, color de cabellos, aspecto facial), y
psicolgicos como: aptitudes, inteligencia, y ciertas enfermedades
mentales.
LA MADURACIN: Se caracteriza porque el sujeto adquiere su
equilibrio Psquico y corporal, es decir cuando alcanza: capacidad de
anlisis sntesis, memorstico, intelectivo, aspecto tico, etc y
desarrollo muscular, seo, nervioso, endocrino, etc.

B. FACTORES AMBIENTALES
APRENDIZAJE: Surge mediante el contacto que tiene el individuo
con la realidad objetiva, esto es a travs de los rganos sensoriales y
que son llevados al cerebro para luego procesarlos. Esto va a originar
en el individuo un cambio de conducta.
SOCIALIZACIN: Mediante este proceso el individuo se va
adaptando paulatinamente a su medio ambiente, en el que recibe y
apoya influencias, esto es de acuerdo al tipo de sociedad. Esto es
posible mediante el proceso de interrelacin que tiene el individuo
con los elementos circundantes haciendo uso principalmente de su
inteligencia intra e interpersonal.
CULTURA: En el proceso cultural del hombre intervienen diversos
elementos como el proceso de la interculturalidad, la pruriculturalidad, la
multiculturalidad y la endocultura. Esto va a formar parte de su bagaje
cultural y por ende de su proceso cognoscitivo, interviniendo en la
configuracin de su personalidad.
ALIMENTACIN: Es uno de los factores fisiolgicos impostergables en
el ser humano, ya que influye notablemente en la conformacin de su
personalidad en base a la nutricin adecuada, haciendo de l un organismo
sano y saludable.
ECOLOGA: Tiene que ver con la sobrevivencia de la propia humanidad,
la preservacin del equilibrio ecolgico es fundamental para que el
organismo est sano.
 ETAPAS DEL DESARROLLO
HUMANO
El desarrollo del individuo comienza con la fecundacin, fenmeno por
el cual el espermatozoide del varn y el ovocito de la mujer se unen para
dar origen a un nuevo organismo, el cigoto. Tiene lugar en la regin de la
ampolla de la trompa uterina.
Se considera dos grandes etapas: Etapa Prenatal y Postnatal.

A) ETAPA PRENATAL
Ms o menos 14 das despus del comienzo del perodo menstrual,
puede ocurrir la fecundacin. Este es el proceso mediante el cual una
clula del semen (o simplemente espermatozoide) de un hombre se une
con un vulo de una mujer para formar una clula nueva nica, llamada
huevo o cigote. Es posible afirmar que la mujer puede concebir durante
los 11 a 17 das del ciclo, contando a partir del primer da de la
menstruacin; durante el resto del mes tendra una esterilidad
fisiolgica.
 El espermatozoide puede fecundar un vulo durante un lapso de 48
horas despus de la eyaculacin y los vulos pueden ser fecundados
aproximadamente 24 horas, despus de abandonar el ovario. El
promedio de duracin del embarazo, o de gestacin es de 266 das. Las
tres etapas de desarrollo prenatal son:
a) Etapa germinal (desde la fecundacin hasta las 2 semanas):
Durante la etapa germinal, el organismo se divide, se vuelve ms
complejo, y se ubica por si solo en la pared del tero. En est etapa el
disco embrionario, una masa de clulas gruesas a partir del cual se
desarrolla el bebe. Esta masa se divide en dos capas: la capa superior o
ectodermo, eventualmente llegar a ser la capa exterior de la piel,
uas, cabellos, dientes, rganos sensoriales, sistema nervioso, cerebro
y columna vertebral. La capa interior o endodermo, se convertir en el
sistema digestivo, pncreas, glndulas salivales y el sistema
respiratorio. Durante la etapa germinal, otras partes del desarrollo del
blastocisto se convierte en rgano que nutrirn y protegern al feto: la
placenta, el cordn umbilical y el saco amnitico. Cuando est masa de
clula est completamente plantada en el tero, es un embrin.
FUNCIN DE LA PLACENTA
El intercambio de productos metablicos y gaseosos, entre la ciruculacin
materna y fetal y produccin de hormonas. El intercambio de gases como
el oxigeno, el dixido de carbono y el monxido de carbono se realiza
por simple difusin. El feto extrae de 20 ml de oxigeno por minuto de
circulacin materna.

El intercambio de alimentos nutritivos y de electrolitos, como los

aminocidos grasos libres los hidratos de carbono y las vitaminas, es
rpido y aumenta a medida que avanza la gravidez. Transmisin de
anticuerpos maternos. Los anticuerpos de la madre son captados por
pinostitis de sinciotrofoblasto y llevados despus a los capilares fetales,
de esta manera el feto adquiere inmunidad pasiva contra la difteria, el
sarampin, la viruela, y otras afecciones, no as contra la varicela y la
coqueluche.
Tiene gran importancia la llamada incompatibilidad
Rh, relacionada con los antgenos y contra los
eritrocitos. Si el feto es Rh+ y la madre Rh-,
relacionada con los antgenos y contra los eritrocitos
fetales al invadir la circulacin sangunea materna
puede desencadenar una reaccin de anticuerpos en la
madre.
Los anticuerpos maternos contra los antgenos fetales vuelve al feto y
destruyen los eritrocitos de este. Es probable que pequeas hemorragias
en la suficiente de las vellocidades sean la causa de esta reaccin
antgeno-anticuerpo entre el feto y la madre.
La destruccin de los eritrocitos fetales, que recibe el nombre de
eritroblastocis fetal o enfermedad hemoltica del feto, puede ocasionar
la muerte intrauterina. Transferencia de agentes infecciosos: La placenta
acta como un mecanismo de proteccin contra factores nocivos, pero
hay virus que pasan la placenta sin gran dificultad como la rubeola,
viruela, sarampin y muchas de estas malformaciones congnitas.
b) Etapa embrionaria (de 2 a 8-12 semanas):
Durante esta etapa se forma los rganos y los principales sistemas del
cuerpo respiratorio, digestivo y nervioso. Es la etapa ms vulnerable de
casi todos los defectos del desarrollo innatos.
c) Etapa fetal (entre 8-13 semanas hasa el nacimiento):
Se caracteriza por el aumento en la definicin de las partes del cuerpo y
el crecimiento rpido del tamao. El feto patea, cierra el puo, se chupa el
dedo pulgar, traga el lquido amnitico, etc.

B. ETAPA POSTNATAL
Esta etapa comprende desde el nacimiento hasta la muerte. Pasa por las
siguientes etapas:
a) La infancia:
Caractersticas fundamentales:
Se inicia desde el primer da de nacimiento hasta los 6 aos, al recien
nacido se le llama tambin neonato.
 Cambio de temperatura (34-38 en el tero a 22 en el medio
ambiente). Cambios en la respiracin (del cordn umbilical al sistema
respiratorio)
Un beb que no respire dentro de los dos minutos siguientes del parto
puede estar en problemas. Si la respiracin no se ha iniciado en 5
minutos, puede llegar a sufrir dao cerebral o anoxia.
- Primera Infancia: De 0 a 3 aos.
- De acuerdo a Piaget en esta primera etapa se alcanza el periodo
sensorio-motriz. Aproximadamente a los 4 meses se realiza el
autodescubrimiento, es decir, los lactantes descubren sus manos, dedos y
pasan minutos observndose.
- De acuerdo a Chomsky, plantea la existencia de estructuras innatas que
son la base para el aprendizaje del lenguaje. Su caracterstica principal
es el apogeo a la madre, conforme se va desarrollando aparecen los
celos y rivalidades ms an a la llegada de un nuevo hermanito.
PRIMERA INFANCIA DE 0 - 3 AOS
Segunda Infancia: De 3 a 6 aos.
- De acuerdo a Piaget, este periodo correspondera al periodo
preoperacional en consecuencia, el egocentrismo y el animismo se dan
alguna de las caractersticas ms representativas. Recuerda que debido al
egocentrismo, el infante no puede colocarse en otro punto de vista que
no sea el suyo propio. As, algo esta cerca para l lo esta para todos.
Adems debido al animismo, el infante le otorga vida a las cosas.
b) La Niez:
Esta comprendida entre los 6-7 aos hasta los 12 aos. Llamada tambin
infancia intermedia, presenta las siguientes caractersticas: el desarrollo
fsico es menos rpido, la nutricin adecuada, es esencial para el
crecimiento normal y la salud (2,40 caloras al da), y tiene una mejor
coordinacin motora. Empieza a asistir a la escuela en el que desarrolla
afectividades positiva (compaerismo, simpata cooperacin mutua, etc)
y negativa (egosmo, antipata, revanchismo, etc). De acuerdo a la teora
de Piaget es la etapa de las operaciones concretas y pueden usar
operaciones mentales para resolver problemas.
c) La adolescencia:
Esta comprende entre 12-13/18-20. la adolescencia es un perodo de
transicin entre la niez y la edad adulta comienza con la pubertad, un
perodo de rpido crecimiento fsico y cambios psicolgicos que llevan a la
madurez sexual. La pubertad dura alrededor de los aos y termina cuando
la persona es capaz de reproducirse. Tanto las mujeres como los varones
presentan las siguientes caractersticas.
MUJER:
Aparicin de la menarqua, empiezan a acumular mayor cantidad de grasa
en los brazos brote de los senos, aparicin de vello pubiano, crecimiento
rpido del tero y vagina, la voz se hace ms fina. En el momento de la
pubertad la mujer comienza a presentar ciclos menstruales regulares estos
ciclos llamados ciclos sexuales son regulados por el hipotlamo. La
hormona liberadora de ganadotropina es producida por el hipotlamo y
acta sobre las clulas de lbulo anterior de la hipfisis de los cuales a su
vez secretan las gonadotropinas.
VARON:
Crecen los testculos y escroto que va seguido del vello pubiano, y
corporal profundizacin de la voz, crecimiento de la laringe y las cuerdas
vucales, produccin de espermatozoides, alargamiento de piernas, tronco,
ensanchamiento del trax, el cuerpo empieza a hacerse ms fuerte, con
ms musculatura, poluciones nocturnas.

CAMBIOS PSICOLGICOS
Surge el enamoramiento (atraccin heterosexual), la masturbacin.
Afrontan conflictos sociales, problemas de adaptacin, idealismo tico
social, frustracin en las relaciones heterosexuales, etc. Alcanzan la etapa
de las operaciones formales (capacidad de abstraccin). Afinamiento de
los valores ticos, estticos (preocupacin por su persona) Espritu de
rebelda, prctica de deportes, etc Crtica a la figura de autoridad.
Tendencia a discutir. Autoconciencia.
CAMBIOS SOCIALES
De acuerdo a Erickson consiste en la resolucin del conflicto de
identidad frente a confusin de la identidad. Este conflicto se entiene
como la necesidad del adolescente de determinar quien es. En trminos
de errores sociales, la preocupacin por el futuro y la bsqueda de
identidad ocupacional absorbe gran parte de las energas del
adolescente.
Segn Kohlberg, en cuanto al desarrollo moral, el adolescente entra en
la fase de la moral postconvencional, caracterizada porque se evala la
moralidad de una conducta en base a principios morales autnomos.
d) La Juventud:
Comprende desde 18-20 aos hasta los 26-27 aos. Algunos autores lo
consideran hasta los 40 aos. En este perodo la mayor parte de los
jvenes alcanzan el clmax de su fsica. La fuerza fsica llega a su
mximo, el sistema cardiovascular es ms fuerte, visin aguda,
habilidades psicomotoras (carreras, gimnasia, etc) es la etapa ideal para
el desarrollo intelectual, para la eleccin de una carrera profesional, etc.
c) La adultez:
Est comprendida entre los 26-27 aos hasta los 60 aos ms o menos,
otros autores lo sonsideran a partir de los 40 aos. Hay mayores que
clasifican a la adultez de la siguiente manera:
- Adultez Temprana (25 a 40 aos)
- Adultez Intermedia 840 a 60 aos)
- Adultez Avanzada (Ancianidad o vejez: 60 a ms)
CAMBIOS BIOLGICOS
Declinacin fsica en forma paulatina. Declinacin en el aspecto sexual.
Surge el climaterio en los varones (declinacin de las funciones de los
rganos de reproduccin). Surgimiento de la menopausia en la mujer
(cese de la menstruacin) reduccin de hormonas femeninas
(Estrgeno). En en hombre: Declinacin gradual de la testosterona
dando como resultado una reduccin del esperma y lquido seminal.
Ereccin lenta, eyaculacin con menos fuerza y el orgasmo es corto.
ASPECTOS BIOLGICOS
Los msculos se afrontan, las articulaciones se endurecen, la circulacin
es lenta, la presin arterial se eleva la vista, el olfato, el odo son menos
sensibles, los huesos se vuelven esponjosos, frgiles, se rompen con
facilidad, el pecho ya no es tan lleno, tan amplio, la piel se arruga ms, el
cabello se torna gris o blanco, disminucin severa de la actividad sexual,
temblor de manos, etc.
ASPECTO PSIGOLGICO
Decaimiento de las facultades cognoscitivas. Tendencia a vivir de los
recuerdos y valoran ms el pasado. Algunos se muestran afectivos y
cariosos, otros se tornan colricos y agresivos, avaros, etc. Hay una
marca preocupacin por la muerte, desarrollando la vida espiritual.
-Para Erickson (1978), la crisis vital de la vejez como el establecimiento
de integridad del yo, esta en relacin con la aceptacin de la propia vida.
-Hyman (1982) aseguran que distintas crisis de la persona anciana le
demandan tareas como de los cambios de ideales segn limitaciones.
 ETAPAS DEL SER HUMANO

INFANCIA NIEZ ADOLESCENCIA JUVENTUD ADULTEZ ANCIANIDAD

Temprana
1 Infancia Niez Temprana Cambios Eleccin de 60 aos hasta
Niez Intermedia
Intermedia
2 Infancia Hormonales una Carrera la muete
Avanzada
 LA SEXUALIDAD Y EL
COMPORTAMIENTO HUMANO
EVOLUCIN HISTRICA DE LA SEXUALIDAD
Al hablar de la conducta sexual de los pueblos primitivos, debemos dar un
salto en el tiempo y en el espacio, que nos trasladar desde una
aproximacin a la vida de nuestros primeros antepasados, hasta los hbitos
de los grupos naturales que viven en los lugares apartados de nuestra
geografa actual. La sexualidad debi tener primicia sobre otras
potencialidades del ser humano. Algunos documentos literarios testifican la
prctica de la promiscuidad sexual. As los anales de China ms antiguos
refieren que en pocas remotas el hombre no se diferencia en nada de los
animales, vagan de una parte a otra, se repartan las mujeres y los nios no
saba quien era su padre.. Esos anales refieren que fue el emperador FOU-
HI quien instituy el matrimonio.
El papa Len IX estableci la obligacin de la castidad para los
sacerdotes, frailes y religiosos de todas las rdenes y les conmin a
aceptarlas o pena de ser considerados herejes. Un concilio que tuvo lugar
en Roma, en 1059, prohibi a los fieles que oyeran la misa celebrada por
un sacerdote casado.

CONCEPTO DE SEXUALIDAD
Conjunto de fenmenos y prcticas de la vida sexual. Funcin biolgica
que posee su finalidad natural, la sexualidad es descrita a menudo como
comportamiento. La sexualidad es el conjunto de condiciones,
situaciones, y posibilidades que caracterizan cadeea saxo, y a sus
relaciones entre ellos.
SADE

Unos 70 aos despus de la muerte de Sade, su nombre fue utilizado

por el sexlogo viens Grafft, Ebing para acuar un nuevo trmino que
describiera un particular impulso sexual.
Este es el que existe en la persona para la cual infligir dolor y degradacin
a un objeto sexual humano representa una satisfactoria experiencia
sexual, y es lo que recibe el nombre de Sadismo. De hecho hay varios
motivos para recordar a Sade como un liberador sexual. Escribi
exhaustivamente acerca de las preferencias sexuales que le han hecho
notorio, catalog toda relacin secual fuera de lo corriente que se le paso
por la mente y, lo que tal vez sea ms importante , escribi sin tratar de
disculparse, defendiendo furiosamente su derecho ( y por implicacin, el
de todos) sus propios instintos.

SACHER-MASOCH

Tal como haba ocurrido con el marqus de Sade, fue la obsesin de

Sacher-Masoch, observada en sus ms famosos trabajos literarios, la que
dio a Krafft-Ebing la idea de utilizar la segunda mitad de su apellido para
acuar el trmino masoquismo. El masoquismo es la lgica
contraposicin del sadismo y, auqneu los dos hombres de los que estas
palabras derivan constituyen una extraa pareja, el sdico y el
masoquista son unos compaeros sexuales ideales.
 FREUD
El descubrimiento freudiano de la gran influencia de la sexualidad en el
desarrollo de la personalidad caus una revolucin en el estudio de la
mente. Abrieron nuestra cultura a una sincera estimacin de las
relaciones de la sexualidad con todos los aspectos del desarrollo humano.
En su famoso terceto: Ello, yo y superyo , Freud surgi que el ello es
inconsciente e instintivo, carente de juicio moral; que el superyo es en
parte consciente y representa las normas instaladas por los padres y la
sociedad (la voz de la culpabiulidad); y el yo es el medio consciente
capaz de relacionarse con el mundo interior y adaptarse a l.

HAVELOCK ELLIS
Se cas con Edith Lees en 1891, cuando el contaba 32 aos, y sus
experiencias personales y las de su esposa le indujeron, al parecer a
escribir Man and Woman (1984), libro en el cual hizo su primer
intento para presentar una visin equilibrada de la homozsexualidady la
bisexualidad.
Los estudios describan los aspectos fsicos de la funcin sexual junto con
otros elementos apreciados, como el significado del tacto, el olor, la
visin y el odo en el cortejo sexual y el apareamiento. Consider el
erotismo aplicando a la propia persona, no solo en la masturbacin sino
tambin en la naturaleza de los sueos erticos.

KRAFFT-EBING
Su valor como psiquiatra forense hizo que la mayora de sus historiales
fueran obtenidos a partir de criminales. Condeno la mayora de las
formas de la actividad sexual. El ideo la palabra sadismo por el
marquez de Sade. Acu tambin el trmino masoquismo a partir de
las historias escritas por Sacher-Masoch.

MAGNUS HIRSCHFELD

Fue uno de los pocos psiquiatras alemanes que se especializaron en la

homosexualidad con una caracterstica genuinamente humana y
comprensiva. Hombre brillante y enrgico, fund la primera revista
sobre patologa sexual en 1899.
SCHERNCK-NOTZING
Una caracterstica notable de su obra la constituyeron sus intentos para
curar la homosexualidad (para la cual el trmino mdico de entonces era
ms que revelador, ya que se la denominaba institnto sexual contrario)
con la ayuda de la sugestin bajo hipnosis y visitas a los burdeles. Fue uno
de los primeros en ofrecer a los homosexuales un cierto refigio contra la
persecucin social, y su libro sobre la modificacin de la orientacin
sexual (1892) fue en parte precursor de los logros de Pavlov en lo
referente a los reflejos condicionados.
PAVLOV

La obra de Pavlov ha tenido aplicaciones en ciertos intentos para

reacondicionar aficiones sexuales a travs de la terapia de aversin.
Sus hallazgos han sido aplicados con gran xito en diversos tipos de
terapia sexual, especialmente por Masters y Jonson, al superar las
reacciones en problemas tales como la eyaculacin prematura, la
importancia y la frigidez.
MARGARET SANGER
Despus de morir una jovenentre sus brazos a causa de los efectos de un
aborto que se haba infligido as misma, Margaret Sanger decidi
emancipar a las muejres del embarazo no deseado. Fund su resvista The
Woman Rebel (ms tarde llamada Birth Control Revierw) en 1914, y
empez a dar publicidad a la antoconcepcin a travs de esta publicacin y
tambin de su folleto Family Limitation. Acusada de obsenidad bajo la ley
Comtstock de 1873, se vio constantemente acosada por las autoridades (y
por el propio Comstock, mientras este vivi) y, tras inaugurar en 1916 la
primera clnica de control de natalidad en Estados Unidos, pas 30 das en
la prisin.
MARIE STOPES

Fue la primera liberadora inglesa en el campo de la sexualidad,

denominada hasta entonces los hombres. Tena la ventaja de una
educacin cientfica, lo cual le proporciono una base prctica y terica
para sus manifestaciones y actividades.
WILHELM REICH

Es en toda la historia de la sexologa, tal vez el defensor ms acrrimo

del carcter central del sexo en la vida humana. Surgi, por ejemplo, que
el instinto de la muerte- descrito por Freud como el opuesto al principio
del placer y el impulso sexual puede derivar, de hecho, de la pauta del
sistema capitalista. Reich juzgaba que la obra freudiana distaba de
otorgar al sexo la importancia que ste mereca. Para Reich, el sexo era
la cura potencial para casi todos los males de la humanidad.

KINSEY

Alfred Charles Kinsey fue el pionero de un tipo de investigacin muy

necesario para poner a pruebas las teoras de Freud y de sus inmediatos
sucesores. Creci con un ferviente inters por el mundo exterior y con
unas actitudes plenamente convencionales con respecto al sexo. Los
informes sorprendieron a muchos y socavaron diversos mitos: basados
en los historiales de ms de 5 000 varones y ms de 5 000 mujeres, todos
blancos se inform por ejemplo que un 96% de los hombres se
Masturbaban, as como un 85% de las mujeres. Slo un 4% de los varones
norteamericanos eran exclusivamente homosexuales, pero un 37% haba
tenido por lo menos una experiencia homosexual hasta el punto del
orgasmo; entre las mujeres en 28% haban tenido alguna experiencia
lesbiana antes de los 45 aos.
MASTERS Y JOHNSON

Los trabajos de laboratorio del doctor William H. Masters y de Virginia

E. Johnson se basaron en la labor de kinsey y se vieron ayudados por el
cambio en la opinin pblica suscitado por los informes Kinsey a su
vez, ellos han incrementado notablmente nuestros conocimientos acerca
de lo que sucede en el cuerpo durante las experiencias sexuales. El doctor
Masters comenz su labor con prostitutas de uno y otro sexo, pero en
seguida comprendi que constituan casos no tpico del ciudadano
norteamericano, que era lo que a l le interesaba.
VARONES
a) Excitacin: Se desarrolla a partir de una situacin estimulante de
contacto, visin o imaginacin. Si la estimulacin es adecuada a lo
que le interesa al sujeto, la respuesta aumenta en intensidad, ereccin
del pene, se acelera la respiracin, la piel del escroto se tensa,
congestiona y aumenta de grosor, disminuyendo el espacio de la
bolsa, los testculos se sitan ms arriba del escroto, esta fase puede
verse interrumpida por cualquier problema tanto individual como
externo o fsico.
b) Meseta: Esta etapa la tensin sexual llega al mximo y despus de
ella aparece el orgasmo, erupcin como sarampin en el cuello,
pecho, espasmos de msculos (abdomen, aumento del dimetro del
glande), aumento de la tensin muscular, la cabeza del pene aumenta
de dimetro, la elevacin de los testculos indica la inminencia
orgsmica, emisin del lquido seminal, la duracin de esta fase
depende de lo adecuado que sea el estmulo; sin no lo es, puede
pasarse de la fase de meseta a una de resolucin mucho ms larga, sin
experimentar orgasmo.
c) Orgasmo: Dura en realidad pocos segundos y significa para el sujeto la
descarga de toda la tensin sexual que se ha acumulado en fases
anteriores. Es producida por las contracciones de los testculos, prstata
y vesculas seminales, al recoger el esperma y liquido seminal y
expelerlos a la uretra.

d) Resolucin: Es cuando el individuo ya ha logrado experimentar el

orgasmo es, aquella que todos los cambios que se han producido en el
orgasmo van desapareciendo y este vuelve a su normalidad. Adems se
produce la prdida progresiva y total de la ereccin.
La bolsa del escroto se descongestiona y los testculos bajan enseguida
dentro del escroto ya relajado.
El rubor sexual desaparece inmediatamente despus del orgasmo.
Aparicin de sudor generalizado.
MUJER:
a) Excitacin: Lubricacin vaginal, por fluidez de los tejidos en las
paredes vaginales, los dos tercios internos de la vagina se alargan
preparndose para recibir al pene, por acumulacin de sangre, las
paredes vaginales se vuelven de color rojo oscuro, los labios menores
se congestionan y aumentan de tamao, el cltoris se dilata, se produce
ereccin de los pezones y dilatacin de las glndulas mamarias, rubor
sexual de pecho y senos.
b) Meseta: El tercio exterior de la vagina disminuye su abertura, los
labios menores aumentan su congestin variando de color al rojo tinto,
el cltoris se retrae, colocndose en posicin inaccesible debajo del
capucho del cltoris, el rubor sexual se difunde al pecho, abdomen, etc.
c) Orgasmo: El comienzo del orgasmo se produce en la pelvis y se
concentra en el cltoris, vagina y tero, la respiracin aumenta tres
veces ms, las pulsaciones cardiacas aumentan al doble, la presin
sangunea aumenta, se tensan los msculos del cuerpo, se producen
contracciones rtmicas, de la vagina, en el tercio exterior de la vagina.
d) Resolucin: Descongestin de la vagina, y retorna a su tamao y
posicin, habituales, pezones normales, etc. Desaparicin del rubor e
hinchazn de los pezones y glndulas mamarias, el cuerpo se presenta
cubierto de sudor, el cltoris recupera su posicin normal, se amplia la
abertura vaginal, los labios menores y mayores retoman su posicin
normal, desaparece la congestin sangunea en la pelvis.

PATRONES SOCIO CULTURALES DE LA SEXUALIDAD

Patrones Aceptables: Diversin sana entre amigos, pudor sexual,

prctica de la monogamia, relaciones coitales en el matrimonio, higiene
sexual, recibe informacin sobre riesgos sexuales, fidelidad conyugal,
bromas o chistes inteligentes y pcaros.
Patrones no Aceptados: Divisiones con el sexo opuesto hasta altas horas
de la madrugada, enamoramiento en la pubertad, el homosexualismo, la
masturbacin, lecturas pornogrficas, poligamia, poliandria, poliginia,
patologas sexuales, bromas o chistes muy groseros, etc.
Mitos y Falacias Sexuales: Es falso que un hombre que posee el pene
ms desarrollado es ms viril y puede satisfacer mejor a su pareja (los
negros). Las mujeres eyaculan durante el orgasmo. Cltoris y respuesta
sexual femenina (Existe una creencia en todos los hombres que es
necesario estimularlo directamente durante el acto sexual).
Estereotipos sexuales: El hombre representa al sexo fuerte y la mujer al
sexo dbil. Las mujeres de la selva y las norteas son mucho ms
ardientes que las mujeres de las ciudades costeas. El hombre realiza el
acto sexual hasta que puede y la mujer hasta que quiere. El hombre debe
ser galante y la mujer delicadamente femenina y coqueta, le agrada ser
seducida.
Barreras Psicolgicas: Est en funcin de la cultura del grupo. Si el
hombre o mujer es de condicin econmica no se le acepta para el
matrimonio. Los padres y madres solteras son difcilmente aceptadas al
matrimonio. Se discrimina a los homosexuales y prostitutas. Si una
mujer durante su adolescencia fue muy liberal no se le escoge para amiga
o compaera matrimonial. Rechaza al machismo y condena al violador.
DISFUNCIONES DE LA SEXUALIDAD
A) EN EL HOMBRE:
Trastornos de ereccin: Est considerada la impotencia, cuya
caracterstica consiste en la incapacidad del hombre para obtener y/o
mantener una ereccin suficiente que le permita realizar el coito las
veces que l lo intenta.
Impotencia: Es la incapacidad de obtener y mantener una ereccin lo
suficientemente completa que permita un coito satisfactorio a la
pareja, la impotencia puede ser orgnica o funcional, primaria o
secundaria, total o parcial, absoluta o situacional, la respuesta erctil
es el resultado de la interaccin de complejos, mecanismos de tipos
psiclogos, neurovascular y hormonal.
CAUSAS:
Fsicas: Trastornos hepticos, anmicos, endocrinlogos, metablicos
del sistema nervioso, causas urolgicas. Las causas orgnicas
representan el 10% de las impotencias.
Psicolgicas: Falta de una informacin adecuada. Creencias y concepciones
equivocadas respecto al sexo: Sentimientos de culpa, por la masturbacin, la
angustia por el tamao pequeo del pene, la idea de que la sexualidad
desaparece con la edad, miedo al embarazo, utilizacin de mtodos
anticonceptivos poco seguros, miedo a ser rechazado por su compaera,
miedo a no quedar bien, el fracaso por ser la primera experiencia sexual, la
angustia de fracasar sexualmente hacen que el trastorno se mantenga y se
vaya agravando ms.
La Eyaculacin precoz: Se caracteriza porque el sujeto eyacula antes que su
compaera llegue al orgasmo durante el coito vaginal (30 segundos, un
minuto o 2). El individuo es capaz de ejercer control voluntario sobre su
reflejo. La eyaculacin prematura ocurre involuntariamente durante el juego
preliminar (preludio amatorio), antes o al tiempo de la penetracin, o
durante los primeros movimientos coitales despus de la penetracin
vaginal.
Dispareunia: Referida al coito doloroso. Esto es debido a la falta de higiene
en el glande y prepucio, infecciones agudas en la prstata, vejiga, etc. Es el
dolor genital recurrente o persistente asociado al coito.
 Anorgasmia: Ausencia de sensaciones placenteras, aunque exista
ereccin y eyaculacin.
Andropausia: Prdida de la potencia sexual (se da entre los 45 y 50
aos)
Climaterio: Suspensin de la actividad testicular en que concluye la
capacidad para la reproduccin.
B. EN LA MUJER
Vaginismo: Imposibilidad de realizar el coito vaginal, debido a la
contraccin vaginal de manera involuntaria y espasmo de cada uno de
sus msculos. Disfuncin consistente en la contraccin espasmdica
dolorosa refleja e involuntaria, de los msculos que circundan el
introito vaginal, los msculos del tercio anterior del canal vaginal y
los msculos aductores de los muslos, que se da en respuesta a
cualquier tentativa de penetracin vaginal.
Dispareunia: Significa dolor relacionado al coito vaginal. El dolor puede
producirse al inicio de la penetracin, durante los movimientos coitales o
pueden ser simplemente una sensacin de irritacin. En la mujer la
dispareunia puede ser de entrada cuando el dolor aparece al momento
de la penetracin vaginal o profunda cuando el dolor es ms de tipo
plvico profundo y ocurre despus de lograda la penetracin.
Anorgasmia: Es la falta de orgasmo. Una mujer no ha experimentado en
su vida un orgasmo.
Frigidez: Disminucin o ausencia del deseo sexual normal. Ocurre
cuando una mujer con un deseo sexual normal es incapaz de responder
con excitacin sexual despus de una estimulacin adecuada.
La ausencia de respuestas vaso congestivas de excitacin puede ser total
o parcial, segn la severidad del trastorno. El diagnstico de frigidez no
debe hacerse cuando esta va presidida por falta o inhibicin del deseo
sexual. En este caso el trastorno primario es apetitivo o en la fase del
deseo sexual.
PATOLOGAS SEXUALES

EXHIBICIONISMO: Perversin sexual en el que el sujeto siente placer

mostrando los genitales.
FETICHISMO: Perversin sexual obsesiva e impulsiva que confiere a un
objeto o a una parte del cuerpo el poder exclusivo de producir el orgasmo
genital.
NINFOMANA: Grado excesivo de deseo sexual en la mujer.
NECROFILIA: Perversin del sentido genital que consiste en la prctica del
coito con los cadveres.
MASOQUISMO: Perversin sexual en la cual la satisfaccin va ligada al
sufrimiento o a la humillacin experimentada por el sujeto (Trmino
utilizado en honor a Sacher Masocht)
SADISMO: Perversin sexual en la cual la satisfaccin va ligada al
sufrimiento o a la humillacin inflingida a otros.
VOYEURISMO: Perversin por la que el sujeto trata de conseguir
excitacin y gratificacin observando a otros en su intimidad.
SATIRIASIS: Afrodisia o exageracin de los deseos sexuales en el
hombre.
ZOOFILIA: Perversin sexual que consiste en las relaciones sexuales
con animales. Se le denomina tambin bestialismo.
GERONTOFILIA: Es la prctica de las relaciones coitales con los
ancianos.
PAIDOFILIA: Consiste en el acto o fantasia de conseguir excitacin
sexual a travs del contacto con nios en edad prepuberal en forma
exclusiva o preferencial.
FELLATIO: Es una actividad sexual parafilica que se realiza mediante la
estimulacin del pene con la lengua, los labios y la boca, incluida la
succin.
CUNNILINGUS: Consiste en la estimulacin del cltoris y la vulva con
los labios y la lengua.
ANILINGUO: Actividad parafilica que consiste en excitar mediante la
lengua la sensibilidad orgena gltea y anal.
PICAZISMO: Consiste en la obtencin del placer sexual ingiriendo
materias fecales, secreciones genitales, etc.
FROTEURISMO: Aqu monopoliza la sexualidad la sensibilidad tctil.
Se obtiene el placer sexual mediante roces con eventuales y annimas
parejas que hayan ocasionalmente en las aglomeraciones, micros, fiestas
pblicas, etc.
SEXOPATA ACSTICA: Es toda conducta sexual adulta, anormalmente
desencadenada por estmulos acsticos de ndole ertico, tales como
crujidos, suspiros, exclamaciones, palabras, llamadas erticas, etc.
RENIFLEURISMO: Consiste en una anomala de la conducta sexual por
el cual el individuo se excita sexualmente a travs de ciertos estmulos
olfativos.
SIFISMO O LESBIANISMO: Consiste en la homosexualidad femenina.
NARCISMO: Derivado de Narciso, el joven que de la mitologa griega,
que se enamor de su propia imagen reflejada en un estanque.
GINEFOBIA: Miedo morboso a las mujeres.
IPSACIN O MASTURBACIN: Consiste en un tipo de actividad
sexual por la que el sujeto llega al orgasmo mediante la manipulacin
mecnica y a veces acompaada por fantasas erticas, casi siempre de
sus rganos genitales. Se le llama tambin onanismo.
TRAVESTISMO: Es el deseo que manifiesta una persona de querer
mostrarse empleando las ropas propias del sexo opuesto.
PLURALISMO: Consiste en la necesidad de la presencia de dos o ms
personas para, alcanzar el orgasmo.
INCESTO: Consiste en las relaciones sexuales habidas entre personas de
una misma familia, dentro de la lnea del primer grado de
consangueneidad o afinidad.
 CUARTA SEMANA
 LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS

LAS SENSACIONES
a) Definicin: Es la excitacin de nuestros sentidos en base a los
diferentes estmulos como: vista, olfato, odo, equilibrio, gusto, tacto,
dolor, etc, puede ser externo o interno. Proceso psquico mediante el
cual el organismo a nivel cerebral copia las distintas cualidades y
atributos aislados de los objetos y fenmenos del medio (externo e
internos) a travs de los receptores sensoriales.
b) Procesos: Toda sensacin pasa por los siguientes procesos:
Fase Fsica: Surge cuando un determinado estmulo (alguna forma de
energa, procedente de una fuente externa o interna del cuerpo) entra
en contacto con una clula receptora en uno de los rganos de los
sentidos, como el ojo o el odo.
 Fase Fisiolgica: Una clula receptora se especializa en responder a una
forma particular de energa (por ejemplo, las ondas luminosas o la
presin, el aire. La energa debe tener la intensidad suficiente pues de lo
contrario la clula, receptora no reacciona.
Fase Psicolgica: Consiste en interpretar de manera consciente y definir
una determinada sensacin.
c) Umbrales Sensitivos: Se divide en tres umbrales:
- Umbral mnimo o inferior: Se define como la mnima cantidad de energa
que es capaz de excitar a los receptores sensoriales y producir una
sensacin. A continuacin algunos ejemplos de umbrales mnimos:
Vista
Audicin
Olfato
Gusto
Tacto
-Umbral diferencial: Es la mnima cantidad de energa que hay que
aumentar y disminuir para notar la diferencia entre dos estmulos
inicialmente iguales.
-Umbral Mximo: Cantidad de energa que es capaz de provocar una
sensacin de mxima intensidad.

MODALIDADES SENSORIALES

Se clasifican de la siguiente manera:

1. Sensaciones Exteroceptivas: No permite tener informacin del
medio externo, incluye las sensaciones visuales, auditivas,
gustativas, olfatiles y tctiles, estas ltimas incluyen sensaciones de
tacto discriminativo (por ejemplo el sentir texturas, formas, etc) son
los encargados de captar los estmulos exteriores. Tenemos:
Ojos: Nos da la sensacin de: color, forma tamao, distancia, etc.
Sus compomentes: la crnea, pupila, iris, cristalino, retina, fovea,
nervio ptico, punto ciego, el quiasma color)
Los odos: Nos da la sensacin de ruido y sonido, sus componentes
son: las ondas sonoras, tmpano, el martillo, yunque, estribo, ventana
oval, ventana redonda, membrana basilar, rgano de corti, nervio
auditivo.
La piel: Las sensaciones cutneas aparecen cuando se estimulan los
receptores que hay en la piel, tenemos:
Sensaciones tctiles: presin, contacto, vibracin y escozor.
Sensaciones trmicas: calor, fro, etc.
La Nariz: Nos da la sensacin de olor. Tenemos el epitelio olfatorio,
bulbos olfatorios.
La Lengua: Nos da la sensacin de dulce, amargo, salado, la
combinacin del gusto con el olfato da como resultado el sabor. Las
clulas receptorias se encuentran dentro de los botones gustativos,
estos se encuentran a su ves contenidos en las papilas de la lengua.
2. Sensaciones visceroceptivas: Son los receptores constituidos por
terminaciones nerviosas situadas en las visceras, que captan
estmulos originados en el interior de nuestro cuerpo. Se hallan situadas
en el corazn, pulmones, vas digestivas, etc.
3. Sensaciones Propioceptivas: Se relacionan con los sentidos
vestibulares, vigilan su equilibrio y la conciencia de la posicin y
movimiento del cuerpo.
Sensaciones Kinestsicas: Situadas en los msculos, articulaciones,
tendones, ligamentos. Nos da la sensacin de fuerza, posicin
resistencia de nuestro cuerpo.
Sensacin de Equilibrio: Sus terminaciones nerviosas estn ubicadas
en los canales semicirculares, el utrculo y el sculo del odo interno,
nos da la sensacin de equilibrio y posicin de nuestro cuerpo en el
espacio.
Aqu tenemos los tres canales semicirculares del odo externo, los
sacos vestibulares, el utrculo y el sculo.
ALTERACIONES DE LA SENSIBILIDAD
PARESTESIA: Sensaciones anormales de entumecimiento, picazn,
hormigueo.
AGEUSIS: Prdida o debilitamiento del gusto.
ACATAMESIA: Prdida o debilitamiento de la capacidad de comprender
el lenguaje.
DISFONA: Consiste en el tartamudeo.
ANESTESIA: Prdida de la sensibilidad completa.
DISGLOSIAS: El nio no puede determinar un sonido determinado
debido a alteraciones en los rganos perifricos.
ANOSMIA: Ausencia o deficiencia de la sensibilidad a los estmulos
olfativos.
ACROANESTESIA: Prdida de la sensibilidad en las extremidades de
los miembros humanos.
AMUSIA: Incapacidad para reconocer piezas de msica o reproducirlas.
ACALCULIA: Imposibilidad de resolver operaciones matemticas o
aritmticas.

LA PERCEPCIN

a) Definicin: Consiste en completar, corregir e interpretar una

determinada sensacin en base a nuestros conocimientos,
experiencia, educacin o cultura. Actualmente, se percibe la
percepcin como el proceso psicolgico de tipo cognitivo que
permite integrar e interpretar la informacin sensorial dndole un
significado y elaborando una imagen o percepto.
b) Caractersticas: La percepcin es el reflejo del mundo objetivo: La
percepcin humana es racional. Es de carcter selectivo (preferencia
de unos en comparacin con otros). La sensibilidad est determinada
por factores objetivos (fuerza, movilidad, contraste de los
estmulos).
c) Procesos: Anlisis del objeto. Seleccin y sntesis. Verificacin.
d) Elementos: Elemento sensorial. Elemento ideativo. Elemento
representativo.
e) Factores de la percepcin
1. Condiciones biolgicas
2. Condiciones ambientales
3. Condiciones personales.
LA PERCEPCIN Y SUS ELEMENTOS
La percepcin se concibe como un proceso , en el cual participa
activamente un sujeto (perceptor) y por otro un objeto percibido, y de
esta interaccin se forma el percepto, el cual es definido como la
interaccin mental que integra las cualidad y presentes del objeto
percibido, representacin que es codificada en el cerebro. Hay tres
elementos :
1. Elemento sensorial
2. Elemento Ideativo
3. Elemento representativo.

FUNCIONES DE LA PERCEPCIN

1. INTEGRAR: La percepcin permite configurar un conjunto de

cualidades obtenidas a travs de las sensaciones, las cuales permiten
estructurar la imagen o percepto. La integracin puede ser:
1.1 Unmodal: Al percibir integramos cualidades de los objetos o
informaciones distintas a travs de un solo canal sensorial
1.2 Intermodal: Integramos elementos o informaciones que provienen de
diversos canales sensoriales.
2. INTERPRETAR: La funcin interpretadora consiste en que a travs
de la percepcin las imgenes que formamos tienen un significado
para nosotros, por lo cual tratamos de incluirla dentro de una categora
de objetos.
3. DISCRIMINAR: La percepcin permite diferenciar un objeto o
evento de otros objetos de la realidad.

PROCESO DE LA PERCEPCIN
En estas lneas de investigacin se destacan los planteamientos del
Psicol. Alexander R. Luria, quien concibe a la percepcin como un
proceso complejo que pasa por los siguientes momentos:
1. ANLISIS DEL OBJETO: Se da a travs de los sentidos los cuales
descomponen los diversos elementos o partes de la estructura
perciba. Estos significa que la percepcin no es un proceso pasivo,
sino ms bien existe un activo anlisis de la informacin sensorial que
proviene del medio.
2. SELECCIN Y SINTESIS: En este nivel formamos o configuramos
la imagen o percepto. Es decir, conforme vamos analizando o
descubriendo el objeto, algunos o casi todas sus cualidades aisladas,
vamos configurando una representacin mental de dicho objeto
percibido.
3. VERIFICACIN
En este momento se realiza un proceso de comparacin entre la imagen
inicial que se acaba de captar y la imagen o percepto establecido en el
pasado. Esto significa que la percepcin tambin participa otra actividad
psquica ms; la memoria.

FACTORES DE LA PERCEPCIN
1. CONDICIONES BIOLGICAS: Para resaltar como los factores
biolgicos influyen en nuestra percepcin, mencionaremos la
importancia de la maduracin, entendida como el proceso de
cambios biolgicos determinando principalmente por la herencia, los
mismos que van a operar en los receptores sensoriales y en los
centros cerebrales.
2. CONDICIONES AMBIENTALES: Nuestras formas de percibir la
realidad son moldeadas durante el proceso de socializacin.
Asimismo otro contenido social que influye en la percepcin son las
actitudes, entendidas con una disposicin favorable o desfavorable
que permite actuar de un modo u otro.
3. CONDICIONES PERSONALES: Condiciones personales como son
las necesidades expectativas o el estado afectivo influyen en las
percepciones. Los estados de nimo influyen tambin en nuestras
percepciones.

PRINCIPIOS DE LA PERCEPCIN (LEYES)

A. PRINCIPIO DE AGRUPAMIENTO
1. Ley de la Proximidad: Cuando un objeto est cerca de otro, tendemos
a percibirlos juntos, ms que separados, por la proximidad relativa de
las partes de lnea la mayor parte de las personas percibiran que
estas siete lneas son tres pares y una lnea extra a la derecha.
2. LEY DE SIMILITUD: Por su color, dimensiones o forma, los objetos se
perciben en general como parte de un patrn. La mayor parte de las
personas percibiran estas figuras verticalmente, como columnas de puntos
y guiones, y no horizontalmente, como lneas de puntos y guiones
alternados.

3. LEY DEL CIERRE O COMPLEMENTACIN: Nos inclinamos a pesar

por alto lo que no est completo de la informacin sensorial y percibimos
el objeto como un todo incluso cuando en realidad no existe; en este caso
tendemos a ver una serie de rectngulos, ms que una serie de parntesis.
4. LEY DE CONTINUIDAD: Los elementos que siguen un patrn o
direccin, tienden a agruparse, como parte del patrn; en cierta figura
tendemos apercibir una lnea ondulada completa que cruza tres
protuberancias cuadradas, aunqeu se justificara percibir la figura como
dos lneas separadas.

B. FIGURA Y FONDO: Este principio nos permite seleccionar

informacin. Algunas veces hemos asistido a reuniones familiares donde
conversamos e interactuamos con amigos. El bullicio que nos rodea algunas
veces interfiere el dilogo inicial, debido a ello necesitamos precisar la
informacin que captamos o recibimos de los diferentes canales sensoriales.
Eta seleccin de la informacin proviene de nuestro canal auditivo lo
determinamos en base al principio de figura y fondo.
C. CONSTANCIA PERCEPTUAL: Nos permite interpretar la
informacin de manera adecuada a pesar de las mltiples variaciones
sensoriales del objeto percibido. La constancia perceptual es de 3
tipos:
1. Constancia de tamao: Percibe que los objetos, pese al cambio de
distancia, conservan su tamao.
2. Constancia de la forma: Percibir que los objetos pese a los cambios de
la perspectiva conservan su forma.
3. Constancia de color: Percibir que los objetos, pese a las variaciones de
intensidad de luz conservan su color.
D. PERCEPCIN DEL MOVIMIENTO: El ser humano y otros se
movilizan en un determinado espacio fsico, e interactan con los
objetos con relacin a sus desplazamiento. Podramos hablar de un
movimiento aparente, el cual se define como la posibilidad de percibir
movimientos donde realmente no existe
E. PERCEPCIN DEL TIEMPO: No se innata en el hombre, es una
nocin aprendida y desarrollada en el ciclo vital. La percepcin del
tiempo se va construyendo como una representacin mental que
obedece a la integracin de sensaciones cenestsicas y acsticas.

FORMAS DE PERCEPCIN
1. Percepcin Natural: Consiste en captar directamente una
determinada sensacin por medio de los sentidos. No requiere del
recuadro de otras percepciones anteriores. Emeplo. Un infante de
un ao no podr percatarse del peligro que representa tocar el fuego
de la cocina.
2. Percepcin Adquirida: Consiste en tener un conocimiento de una
determinada sensacin experimentada anteriormente por nuestros
sentidos. Ejemplo: cuando observamos que una casa esta siendo
devorada por las llamas tenemos la percepcin de calor, porque
dicho estmulo forma parte de nuestras experiencias pasadas, de tal
manera que es fruto de nuestro recuerdo.
BASES DE LA PERCEPCIN
A. BASE FISIOLGICA: Est en funcin a los rganos sensoriales
quienes se encargan de captar los estmulos que pueden ser interna o
externa. En ella tambin se considera la sensacin misma.
B. BASE PSICOLGICA: Estn en funcin a los siguientes:
1. Figura o Forma: Se caracteriza porque una determinada imagen se
destaca de manera clara, ntida, ocupando el primer plano de nuestra
conciencia.
2. Fondo: Es aquello que ocupa en segundo plano en nuestra
conciencia, se manifiesta de manera imprecisa.
Otros autores consideran como bases psicolgicas de la percepcin al
proceso simblico y al proceso afectivo.
El proceso afectivo est dado por la interpretacin o decodificacin
que se hace en el cerebro de los datos que llevan las sensaciones.
ANOMALAS DE LA PERCEPCIN:

LA ILUSIN: Las ilusiones son percepciones falsas que se producen

cuando los estmulos tienen ciertas caractersticas o bien cuando los
rganos sensoriales tienen limitaciones. En tales circunstancias lo que el
sujeto cree haber percibido no corresponde a lo que en realidad debera
percibir teniendo en cuenta los estmulos sensoriales.
LAS ALUCINACIONES: El trmino fue introducido por Esquirel (1772-
1840). Consiste en creer percibir algo, pero que en realidad no existe, hay
ausencia de estmulo, sin embargo el sujeto est seguro de verlo, orlo u
olerlo.
CAUSAS:
La angustia: el cumplimiento de los deseos, el realce de la auto
estimacin, la crtica la censura, el sentimiento de culpa.
Uso de las sustancias txicas: Opio, morfina, cocana, marihuana, achis,
ter, las drogas, xtasis, estados psicticos como la esquizofrenia, maniaco
depresiva, etc.
PERCEPCIONES EXTRASENSORIALES

La percepcin extra sensorial se caracteriza porque es una respuesta ante

un hecho desconocido no presentado a ninguno de los sentidos conocidos.
Tenemos:
CLARIVIDENCIA: Conocimiento de un objeto o suceso ignorados.
TELEPATA: Es la transmisin del pensamiento de una persona a otra sin
la ayuda de los canales sensoriales comunes.
PRECOGNICIN: Conocimiento anticipado de acontecimientos
futuros.
PSICOKINSIS: Capacidad para mover objetos empleando solamente
procesos de pensamiento.
LA PERCEPCIN EN EL PROCESO DE ENSEANZA: Todo
aprendizaje tiene una vinculacin muy estrecha a la percepcin ya en el
proceso de aprendizaje se aprovecha los datos proporcionados por
sensaciones, por la percepcin, y de esta manera conocer nuestra realidad.
 QUINTA SEMANA
 LA MEMORIA

DEFINICION
La memoria es el poder de revivir estados psicolgicos pasados; de
reconocerlos como tales, y de localizarlos en un determinado momento
del tiempo, la memoria nos pone en relacin con el pretrito, de tal forma,
que lo que estuvo presente vuelve a estarlo de nuevo.

PROCESOS

FASE DE ADQUISICIN O FIJACIN: Una vez percibidas nuestras

recepciones sensoriales se fijan o graban en la mente. La informacin
puede cifrarse a corto y largo plazo.
FASE DE CONSERVACIN O RETENCIN: La informacin
aprendida o adquirida se almacena en la memoria a largo plazo.
FASE DE EVOCACIN O RECORDACIN: El contenido fijado o
retenido vuelve actualizarse reapareciendo en nuestra conciencia, puede ser
espontnea (sin ningn esfuerzo) o voluntaria (con esfuerzo mental)
FASE DE RECONOCIMIENTO: Consiste en aceptar que un hecho es
parte de nuestra experiencia y tenemos la seguridad de haberlo vivido.
FASE DE LOCALIZACIN: Consiste en ubicar la experiencia vivida y
reconocerla el tiempo y espacio determinado.

LA ASOCIACION DE IDEAS
Es el mecanismo por el cual facilita la evocacin de las experiencias
adquiridas. Est fundamentada en las siguientes leyes.
ASOCIACIN POR SEMEJANZA: Si dos objetos o experiencias son
semejantes, su evocacin es ms fcil.
ASOCIACIN POR CONTRASTE: La evocacin de un objeto o
situacin me permite evocar sus opuestos.
ASOCIACIN POR CONTIGUIDAD: La evocacin de un objeto o
situacin me permite evocar otros aspectos los que estuvo asociado.
ASOCIACIN POR POLARIDAD: Los extremos de una serie o las
experiencias primeras y ltimas se recuerden fcilmente.

EL OLVIDO

a) DEFINICIN: Es el fallo en la retencin o evocacin de lo que sea

adquirido. Esta prdida puede ser temporal o permanente.
b) TEORAS:
Teora Psicolgica: El olvido se produce cuando la experiencia se ha
convertido en mecanismo de defensa del tipo: Represin.
Teora Biolgica: El olvido se produce por la lesin, difusin, o
alteracin en la qumica del cerebro.
El olvido psicolgico es normal, permite eliminar informacin
innecesaria y evita el agotamiento mental. El olvido patolgico es
una cuestin anormal.
C) CAUSAS:
- Represin: Segn la teora psicoanaltica, nosotros olvidamos como
consecuencia de un mecanismo de defensa que utilizamos
inconscientemente cuando ciertos contenidos y recuerdos nos generan
tensin, angustia, ansiedad o nos resultan vergonzosas.
- Decaimiento de la huella: Al producirse el proceso de
almacenamiento de informacin se genera un conjunto de cambios en
el sistema nervioso que representa a la memoria almacenada.
- Interferencia: Olvidamos por interferencia cuando algn material
obstaculiza el recuerdo de otro. Puede ser:
a) Inferencia Retroactiva: Cuando no se puede recordar el material
antiguo porque el material nuevo lo obstaculiza.
b) Inferencia Proactivia: Se presenta cuando no se puede recordar el
material nuevo, porque el material antiguo lo obstaculiza.
TIPOS DE MEMORIA

SEGN LOS SENTIDOS:

El almacenamiento sensorial es la informacin fijada proveniente de los
sentidos por un lapso brevsimo (incluso menor a un segundo, en el caso
de la informacin auditiva). Esta informacin de tipo copia y de
brevsima duracin va aparejada con un registro continuo en el que
ingresa permanentemente informacin sensorial, su capacidad es
ilimitada. Puede ser visual, auditiva, tctil, gustativa, olfativa,
cenestsica.
SEGN LA CONSERVACIN O DURACIN DEL RECUERDO:
a) Memoria a corto plazo.- Llamada tambin memoria activa o de trabajo,
contiene la informacin que se utiliza en un determinado momento, su
almacenamiento no sobrepasa el minuto es decir decae rpidamente, su
capacidad es reducida.
b) Memoria a largo plazo.- Es el nivel de almacenamiento contiene
diversos tipos de informacin que es procesada de manera muy profunda
y eso va aumentando conforme el individuo va madurando.
ANOMALAS DE LA MEMORIA

AMNESIA: Es la falta de recuerdos o trastornos de la memoria, limitada

en el tiempo. Aparece como consecuencia de enturbamiento o de
alteraciones de la conciencia. Se puede producir a dos niveles: Amnesia
orgnicas, cuando el trastorno de memoria es consecuencia de una lesin
cerebral; y Amnesia afectiva, cuando est producidas por situaciones
vividas por un sujeto cuyo cerebro no presenta lesiones.
Tenemos los siguientes tipos de amnesia:
AMNESIA TOTAL: Cuando el sujeto pierde todos sus recuerdos hasta el
extremo de no recordar ni quien es l.
AMESIA PARCIAL: Es cuando se destruye o pierde ciertos recuerdos.
Ejemplos: fechas, nombres, lugar.
AMNESIA RETROGRADA: Por esta perturbacin el sujeto se ha
olvidado todo lo que antecede aun acontecimiento determinado. Por
ejemplo; Miguel ngel se ha olvidado todo lo anterior al accidente areo
que sufri el ao pasado.
AMNESIA ANTOGRADA: Por esta anomala el sujeto olvida todo lo que
sobreviene, todo lo que sigue a un acontecimiento objeto de su experiencia.
Ejemplo: Ernesto ha olvidado todo lo que ha experimentado posteriormente a la
guerra de las Malvinas, en el que particip.
HEPEREMNESIA: Se caracteriza por el aumento excesivo de la capacidad
para recordar ciertos hechos o eventos. En el recuerdo detallado y preciso que
va ms all de lo normal. Se presenta en circunstancias extraordinarias y cuando
estamos sumamente emocionados.
PARAMNESIA: Es el falso recuerdo. Se caracteriza por que algunas veces
llegamos a un lugar por primera vez y pensamos que ya anteriormente ya hemos
visitado, pero pensamos que es la primera vez.
HIPOMNESIA: Prdida parcial de la capacidad del recuerdo. Puede ser masiva
(grandes porciones olvidadas), lacunar y sistemtica o selectiva.
DISMNESIA: Es la diferencia en la fijacin de los recuerdos. Aparece debido a
causas fisiolgicas (mal funcionaiento del cerebro)
CAUSAS DE LAS ANOMALAS DE LA MEMORIA: Lesiones craneanas
como la contusin, que origina retrgrada, lesin en la regin del hipocampo
(Sindrome de millner) y de Alzheimer.
 SEXTA SEMANA
 LA IMAGINACIN
A. DEFINICIN:
Es un proceso psicolgico que consiste en la formacin, organizacin
y reestructuracin de imgenes con formas nuevas. Caracterizado por
la creacin de imgenes, representacin y luego lo plasmamos en la
realidad como antes prcticos o materiales.
B. CARACTERSTICAS:
Es la elaboracin de algo novedoso inicialmente en froma de idea.
Tiene como referencia la realidad.
Esta vinculado en el proceso de solucin de problemas
Tiene relacin con la actividad prctica del hombre
Surge ante las necesidades personales y sociales.
 Es dinmica en el tiempo, por que se puede referir al pasado
(retrospectiva y futura (prospectiva).
Tiene como soporte biolgico al hemisferio derecho.
C. PROCESOS DE LA ACTIVIDAD IMAGINANTE
FIJACIN: Consiste en precisar las imgenes que fueron percibidas
en el pasado, los elementos que contribuyen a la fijacin son: La
atencin, la voluntad, estado de los rganos externos, estado anmico,
etc.
ASOCIACIN: Consiste en que las imgenes poseen la tendencia a
unirse una con otra. Esta unin o asociacin de imgenes se realiza
en virtud de las leyes de contiguidad, contraste, semejanza,
reproduccin, localizacin, reconocimiento.
D. CLASES DE IMAGINACIN:
a) Imaginacin creadora: Se caracteriza porque elaboramos en
nuestra conciencia una serie de productos nuesvos originales y puede
ser:
Imaginacin plstica o artstica: Acta con un criterio netamente esttico,
dirigida al aspecto artstico. En esto tiene mucho que ver los sentimientos y
la inspiracin.
Imaginacin Prctica.- Esta relacionada principalmente con las actividades
diarias del hombre y que le permiten resolver de manera eficiente y eficaz
los diversos problemas que se le presentan.
Imaginacin cientfica.- Acta y se orienta en relacin a la verdad, al
progreso e impulso de las ciencias, la permanente renovacin tecnolgica.
b) Imaginacin Reproductora: consiste en la representacin mental de
ciertos objetos, que ya anteriormente lo hemos percibido y que puede ir
empobrecindose o enriquecindose con nuevos datos, puede ser: visual,
auditiva, motriz, tctil o olfativa, etc.
E. IMPORTANCIA DE LA IMAGINACIN:
Ayuda al desarrollo la creatividad, mejora el rendimiento en el aspecto
laboral.- fomenta el cultivo del arte y la ciencia. Favorece el desarrollo de la
memoria e inteligencia. Ayuda a resolver diversos problemas a que nos
sometemos a la vida diaria.
 LA ACTIVIDAD PENSANTE Y
EL LENGUAJE
EL PENSAR
Es un proceso psquico de carcter racional, reflexivo cuyo propsito
fundamental es comprender, juzgar y razonar los diversos fenmenos y
elementos que de alguna y otra manera afectan la vivencia personal.
Sobre el pensar existen dos enfoques o formas que viene a ser el
psicolgico y el lgico.

EL PENSAMIENTO
El pensamiento es la medicin simblica o el uso de smbolos para
prolongar el intervalo entre la presentacin de algn estmulo externo y
la respuesta. El pensamiento es un proceso interno personal, atribuido a
la actividad mental. Es una actividad conciente y compleja. Es un
proceso psquico por medio del cual se forman representaciones
generales y abstractas de los objetos y fenmenos de la realidad.
EL LENGUAJE
Se basa en unidades fonticas universales denominadas fonemas: As son
fonemas los sonidos t, m, y,s, pero fonemas pueden agruparse y formar
palabras, prefijos (pre, in, des) y sufijos (ado, ando, ria), a estas palabras
se les llama morgemas. Los morfemas son muy importantes para la
cognicin de los seres humanos, ejemplo: al, as, sur; pero los morfemas
tambin pueden combinarse para formar palabras complejas que
representan ideas complejas como: preexistencia, insuperables,
psicologa.

FASES DEL PENSAR

1. PROBLEMA: El pensar empieza con el planteamiento de una
situacin problemtica. Esto se inicia ante una disyuntiva o
propsito que el sujeto quiere entender, esclarecer, o realizar algn
tipo de investigacin.
2. LA ABSTRACCIN: Operacin mental que consiste en aislar o
separar una cualidad o caracterstica esencial del objeto, fuero o
situacin, considerndola aislada de los dems.
3. ANLISIS Y SNTESIS: En la operacin por medio del cual
efectuamos una divisin mental del todo en partes, cualidades,
relaciones, etapas, etc. Ejemplo. Si queremos estudiar la realidad
peruana desde un punto de vista holstico tenemos que analizarlo desde
sus diversos aspectos, como el econmico, social, poltico, jurdico,
cultural, moral, esttico, salud, vivienda, educacin etc.
4. COMPARACIN: Consiste en cotejar las caractersticas y
propiedades de los objetos para establecer sus semejanzas o diferencias
y as poder llegar a propiedades generales.
5. GENERALIZACIN: Consiste en atribuir los caracteres abstrados, a
todos los objetos del mismo gnero. Ejemplo: El ser racional es
comn a todos los hombres.
6. CONCLUSIN: Vendra a ser la deduccin final que tiene como
referente la serie de enunciados o juicios procesados anteriormente, el
cual tratar de validar o invalidar una determinada realidad.
CLASES DE PENSAR
1. EMPRICO: Es el carcter espontneo y superficial fundamentado
esencialmente en la prctica y experiencia espordica que tenemos
en nuestra vida diaria. El pensar emprico es comn y no se hace uso
de una reflexin profunda de carcter racional y cientfica. En ella
intervienen una serie de prejuicios, deseos, sentimientos,
motivaciones, etc.
2. CIENTFICO: Se caracteriza por que hace uso de una profunda
reflexin racional sobre la base de elementos reales u objetivos y de
elementos formales o lgicos fundamentados esencialmente sobre
criterios epistemolgicos y tecnolgicos, que van hacer luego
contrastados en la realidad. Trabaja con leyes, hiptesis, teoras,
reglas, enunciados, principios, mtodos, etc.
3. LGICO: Su propsito fundamental es elucida, los principios
lgicos derivados fundamentalmente de una coherencia interna con
respecto a un enunciado o proposicin en concordancia con las leyes
lgicas, de acuerdo a la realidad objetiva.
 CLASES DE PENSAMIENTO
PENSAMIENTO ASOCIATIVO LIBRE: Es el resultado de no dirigir
el curso ideatico con un determinado tema o propsito, los contenidos
psquicos se encadenan de acuerdo con la mecnica asociativa, el
resultado es un devaneo incontrolado.
PENSAMIENTO MGICO: Corresponde al enorme periodo formativo
de la inteligencia humana primitiva en el que el hombre senta la
necesidad de explicar y prever los acontecimientos ms careca todava de
la lgica y la razn necesaria, no poda diferenciar el efecto y la causa.
PENSAMIENTO ONRICO: Se manifiesta en nuestros sueos, su otra
modalidad es el pensamiento autista que se caracteriza por ser subjetivo,
indisciplinado y tambin es propio de los esquizofrnicos.
PENSAMIENTO AUTISTA: Se caracteriza por ser desordenado,
individualista, subconsciente, crea una realidad de imaginacin y sueo,
incoherente, es monolgico, no tiene una orientacin determinada o
intencional.
PENSAMIENTO EGOCNTRICO: Es el elemento mediador entre el
pensamiento autista y el pensamiento social o dirigido, aun no est tan
definido la parte del pensamiento y lenguaje en el nio. El pensamiento
egocntrico del nio se encuentra a mitad de camino, crece el
entusiasmo en sentido estrictote la palabra y el pensamiento socializado.
PENSAMIENTO SOCIAL: Es orientado, dirigido, intencional, tiene
un significado, se da la unidad entre le pensamiento y lenguaje, se
entiende los smbolos, la realidad, etc.
Debo mencionar que existen series divergencias entre que es lo primero
y cual es lo ltimo por que para Piaget el orden es: P. Autista-
Egocntrico-Social, mientras que para Vigotsky es: P. Social-
Egocntrico- Autista (interno).
 SEPTIMA SEMANA
 LA INTELIGENCIA

DEFINICIN GENERAL
Puede ser definida como el uso de las capacidades y habilidades para
solucionar problemas nuevos.
DEFINICIONES DE INTELIGENCIA
Alfred Binet: La inteligencia es la capacidad de juzgar. Ve en la
inteligencia un solo poder, por lo tanto plantea una teora monrquica de
la inteligencia. El mismo Binet en 1909, plantea que la inteligencia se
caracteriza por cuatro funciones: criticar, dirigir e inventar.
Thorndike.- Afirma que la inteligencia no hay poder, de esta manera
junto con Watson son los defensores de la teora anrquico de la
inteligencia.
Watson.- Considera que la inteligencia est constituida por factores no
relacionados, cuales son la capacidad aritmtica, la capacidad para
percibir y la capacidad para recordar.
Claparede.- Sostiene que la inteligencia es un instrumento de
adaptacin que entra en juego cuando faltan los otros instrumentos de
adaptacin como son el instinto y el hbito.
Stern.- Es la capacidad general de un individuo para adaptar
conscientemente su pensamiento.
Colvin.- Un individuo, posee inteligencia en la medida que ha
aprendido o puede aprender a adaptarse a su ambiente.
Terman.- Un individuo es inteligente en proporcin a su capacidad de
pensar abstractamente.
Weschler.- Es la capacidad global para adecuarse racionalmente al
medio y actuar con propsito definido.. Dando solucin a la alternancia
de los problemas que se presentan al hombre.
Piaget.- La inteligencia es la capacidad para adaptarse al ambiente.
FACTORES INTERVINIENTES EN EL DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA
FACTORES BIOLGICOS:
La inteligencia se desarrolla sobre la base de una estructura nerviosa
heredada, cuyo rgano principal es el cerebro. Asimismo se acepta que la
herencia gentica es determinante en el nivel potencial de la inteligencia
pero que va depender del medio ambiente para que este nivel se
desarrolle o no.
FACTORES SOCIOCULTURALES:
El medio ambiente y la escuela estimulan el desarrollo de la inteligencia
desde la temprana infancia. A travs de los procesos de adaptacin, por
medio del cual va asimilando y acomodndose a las exigencias del medio
ambiente, como la postula Piaget, siendo: la asimilacin y la
acomodacin.
TIPOS DE INTELIGENCIA

Inteligencia Concreta.- Es de carcter prctico, se aplica en la solucin

de programas cotidianos, Propio de los choferes, comerciantes,
mecnicos, etc.
Inteligencia Abstracta.- Mediante este tipo de inteligencia se opera
conceptos, juicios, raciocinios. Se le denomina tambin inteligencia
terica.
Inteligencia Social.- Es la amplitud de todo ser humano para
corresponder de manera eficaz a otros.

TEORIAS DE LA INTELIGENCIA
TEORA DE LA INTELIGENCIA DE THORNDIKE: El autor
rechaza el concepto de que la inteligencia sea una facultad unitaria, para
l no hay una inteligencia sino una suma de inteligencias, es decir que la
inteligencia, est integrada por mltiples factores que responden a
capacidades diferentes unas de otras, de las cuales se distinguen tres
tipos de inteligencia:
1. Inteligencia Social: Es el uso de nuestras capacidades para
solucionar problemas con las relaciones interpersonales.
2. Inteligencia concreta: Implica la facilidad que tiene el sujeto para
operar con eventos y situaciones prcticas, que exigen
manipulaciones de objetos concretos.
3. Inteligencia abstracta: Consiste en la capacidad y habilidad que
muestra un sujeto para pensar y resolver problemas mediante el
manejo de signos verbales, numricos y figuras.
TEORA BIFACTORIAL DE CHARLES SPEARMAN: Pensaba
que la inteligencia estaba compuesta por un factor G y varios factores
S. el factor G era considerado como una capacidad intelectual
heredada que influye en la ejecucin en general y los factores S son
los responsables de las diferencias entre las puntuaciones en las
distintas tareas por ejemplo verbales y matemticas.
TEORA MULTIFACTORIAL DE THURSTONE: Al analizar
matemticamente los resultados, identific 7 tipos de cualidades
mentales primarias las cuales son relativas entre si.
Los tipos son los siguientes:
Fluidez verbal: Capacidad para evocar rpidamente palabras y
conceptos.
Comprensin verbal: Capacidad para entender y utilizar con eficacia
los significados de signos verbales.
Capacidad espacial: Capacidad de captar objetos en el espacio y en sus
diferentes dimensiones.
Velocidad perceptual: Habilidad para detectar con rapidez las
semejanzas y las diferencias entre los distintos estmulos.
Razonamiento: Capacidad de percibir y utilizar relaciones abstractas,
combinan experiencias pasadas para resolver problemas nuevos.
Aptitud numrica: Capacidad para efectuar operaciones numricas y de
resolver problemas mediante el manejo de smbolos numricos.
Memoria: Capacidad de retener y fijar informacin.
TEORIA DE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO DE GUILFORD
Guilford realiza su investigacin utilizando el anlisis factorial el
cual es un mtodo estadstico que permite al investigador identificar
ncleos de una prueba que miden una cualidad comn. Propone que
los factores de la inteligencia se relacionan con un problema
tridimensional, cuyos componentes y dimensiones son:
1. Operaciones.-Involucra el acto de pensar o como se procesa la
informacin.
2. Contenidos.- Implica los elementos incluidos al proceso de la
informacin, es decir, los trminos en los que pensamos, los cuales
son: figurativo, simblico, semntico y conductual.
3. Productos.- Son los que obtenemos con las ideas que encontramos,
pueden ser: unidades, clases, relaciones, sistems transformaciones e
implicaciones para esto, la inteligencia esta formado por 120
factores.
TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES (H.Gardner)
Propuesta por Gardner, sostuvo que no tenemos una inteligencia sino
mltiples inteligencias, dichas inteligencias son las siguientes:
1. Inteligencia Lingstica: Es la capacidad de utilizar palabras
suficientemente en forma oral (por ejemplo, el orador, el polrico), o
en forma escrita (el poeta, el editor, etc)
2. Inteligencia musical: Es la capacidad para recibir, distinguir,
transformar y expresar formas musicales. Esta inteligencia tiene
componentes importantes como: el tono ( o meloda), el ritmo
(sonido), sin dejar de lado otros componentes como el afecto, el
placer.
3. Inteligencia lgico-matemtico: Es la capacidad para manejar
nmeros eficazmente y para razonar bien. Sus orgenes se encuentran
en una confrontacin con el mundo de los objetivos.
4. Inteligencia espacial: Es la capacidad para percibir acertadamente el
mundo visual y espacial (eje. Explorador o gua).
5. Inteligencia fsica o cenestsica: Es la capacidad en el manejo de
nuestro cuerpo para manifestar ideas y sentimientos (como un actor,
un mimo, o un atleta)
6. Inteligencia Interpersonal: Es la habilidad para percibir y distinguir
los estados de nimo, intenciones y sentimientos de otras personas.
Tambin considera la sensibilidad y las expresiones faciales o la voz,
o los gestos y la habilidad de responder eficazmente a esas seales
que de alguna manera que siga cierto curso de accin.
7. Inteligencia intrapersonal.- Es el conocimiento propio y la capacidad
de actuar adecuadamente sobre la base de ese conocimiento. Esta
inteligencia permite tener una imagen acertada de si mismo,
reconocimiento de los estados de nimo, motivaciones,
temperamentos y deseos y la capacidad de autodisciplina, auto
comprensin y amor propio.
TEORIA DE LA INTELIGENCIA DE R.B. CATTELL Y J.L.HORM
Distingue dos tipos de inteligencia:
1. Fluida: Conceptuar, memorizar, percibir, detalles, relacionar,
razonamiento inductivo.
2. Cristalizada: Tomar decisiones, emitir, juicios, analizar problemas,
aplicar estrategias.

TEORIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE GOLEMAN

Sostiene que la inteligencia es emocional, que los individuos ms exitosos

en su vida son aquellos que desarrollan una enorme capacidad emotiva y
social; por ello considera que se debe tener en cuenta la capacidad de
automotivacin, superacin de las frustraciones, manejo adecuado de
nuestras emociones, regular nuestro estado de nimo y el buen trato a los
dems.
MEDICIN DE LA INTELIGENCIA
Uno de los primeros en realizar el primer TEST de intelignecia fue
Alfred Binet (director del laboratorio de psicologa en la Sorbona) y por
su colega Theodore Simn. Posteriormente, L.M. Therman y William
Sterm introdujeton nuevos elementos para la medicin de la intelignecia.

EL COCIENTE INTELECTUAL
Es la resultante de dividir la E.M. (edad mental) entre la E.C. (edad
cronolgica)
Ejemplos: Cul ser, el cociente intelectual de un nio cuya edad
cronolgica es de 6 aos, con edad mental de 7 aos?
CI = 7(E.M) x 100
6 aos (EC)
C.I. = 116 (Inteligencia superior)
Therman elabor el siguiente cuadro.

Escala de Therman sobre el cociente intelectual

Cociente Intelectual Nivel
De 140 a ms Genio
120 a 140 Inteligencia Muy Superior
110 a 120 Inteligencia Superior
90 a 110 Inteligencia Media Normal
80 a 90 Torpeza mental

70 a 80 Deficiencia Mental
50 a 70 Debilidad mental definida
25 a 50 Retardo Mental Severo (imbcil)

0 a 25 Retardo mental profundo (idiota)

 David Weschler elabor el siguiente cuadro

Cociente Intelectual CLASIFICACIN

130 a ms Muy Superior
120 a 129 Superior

110 a 119 Normal brillante

90 a 109 Normal promedio

80 a 89 Normal inferior
70 a 79 Fronterizo
69 a menos Retardo Mental

La escala de Inteligencia de David Wescheler

El test individual que suele aplicarse a los adultos es la escala de
inteligencia para adultos de Wechsler-revisada (WAIS-R) La escala original
fue ideada por David Weschle, un psiclogo que trabaja en el Bellevue
Hospital en Nueva Cork.
LOS TEST DE INTELIGENCIA
Todo test de inteligencia debe reunir las siguientes condiciones
a) Confiabilidad.- Es la seriedad y coherencia de las calificaciones
derivados de un test determinado.
b) Validez.- Es la capacidad de un test para medir aquello para la cual ha
sido creado.
1. Validez de contenido.- Es el hecho de que la prueba contenga o no una
muestra adecuada de las destrezas o conocimiento que se supone debe
cuantificar.
2. Validez Concurrente.- Esta referida en que se puede comparar las
calificaciones obtenidas en la prueba con alguna otra medida directa e
independiente de aquello que el test debe predecir a fin de determinar la
validez concurrente.
3. Sensibilidad del test.- Un test es sensible o tiene una buena capacidad
discriminativa, cuando es capaz de medir diferencias ms o menos entre
individuos o dentro de un mismo individuo en diferentes ocasiones.
DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIO (TEORA DE JEAN
PIAGET)
Uno de los grandes tericos sobre el desarrollo intelectual del nio es
Jean Piaget, Piaget entiende el desarrollo como la bsqueda de un
equilibrio superior, como un proceso de equilibracin constante, es decir
el desarrollo psquico que se inicia con el nacimiento y finaliza con la
edad adulta es comparable el crecimiento orgnico: al igual que este
ltimo, consiste en una marcha hacia el equilibrio. De igual forma, en
efecto, que el cuerpo evoluciona hasta un nivel relativamente estable,
caracterizado por el final del crecimiento y por la madurez de los rganos,
tambin la vida mental puede ser concebida como si evolucionara en la
direccin de una forma de equilibrio final representado por el espritu
adulto. As pues, el desarrollo es, en un sentido, un progresivo
equilibrarse, un paso perpetuo de un estado menos equilibrado a un estado
superior de equilibrio. Desde este punto de vista la inteligencia, resulta
fcil oponer la inestabilidad y la incoherencia relativas de las ideas
infantiles a la sistematizacin de la razn adulta.
ETAPAS DEL DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIO
1. ETAPA SENSORIOMOTRIZ:
Comprende desde el nacimiento hasta los dos aos. Lo primero que
realiza el nio al nacer es la succin y la prensin conocen el
mundo solo a travs de la mirada y el tacto, la boca, etc. Los
lactantes disfrutan mucho meterse cosas a la boca (dedos, juguetes,
etc) Dividen el mundo en dos esferas: lo que pueden succionar y lo
que no pueden succionar.
2. ETAPA DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL (de dos a
siete aos)
Su pensamiento est ligeramente ligado a la experiencia fsica y
perceptual. Construyen conceptos y poseen smbolos, como el
lenguaje para comunicarse. Les cuesta mucho distinguir entre lo
que aparenta ser una cosa y lo que realmente es. El nio comienza
a utilizar palabras para representar objetos. Son
tremendamente egocntricos, animistas, finalistas y
artificialistas.
3. ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (de siete a once
aos)
En esta etapa el nio adquieren mayor flexibilidad en su pensamiento,
aprende a rehacer sus pensamientos, a corregirse y, a comenzar de
nuevo en caso de necesidad (principios de reversibilidad y
conservacin de sustancia). Piensa en funcin de cosas concretas los
cambios ylos procesos, las relaciones y los eventos estticos ms
complejos.
A partir de esta etapa aparecen las operaciones lgicas: clasificacin y
seriacin.
- Clasificacin se establece como un proceso de agrupamiento de
objetos o acontecimientos conforme a ciertas cualidades o criterios
hallando relaciones entre objetos o acontecimientos.
- Seriacin: Es la capacidad que tiene el nio para ordenar, pueden
construir una serie ordenada de objetos, los criterios pueden ser
espacio, tiempo, tamao, etc.
 INTELIGENCIA

Asimilacin

Concepto Factores Tipo Desarrollo Jean Piaget: El intelecto Acomodacin

se desarrolla por medio
de procesos de
asimilacin y
acomodacin Equilibracin

Biolgicos Abstracta Etapas Adaptacin

Capacidad para
resolver problemas, Majejo de
adaptarse al Estructuras smbolos,
ambiente y manejar neutoanatmicas conceptos,
informacin heredadas juicios,
razonamiento

Preoperacional Operaciones Operaciones

Ambientales Concreta Sensorio Motriz (0-2a)
(2-7 a) Concretas (7-11a) formales (11-15a)
Manipulacin Principio de
de objetos e Respuestas reflejas Pensamiento simblico conservacin y Pensamiento
Condiciones
instrumentos inteligencia motriz Desarrollo del lenguaje reversibilidad Hipottico-
socioculturales y
cotidianos desarrollo mental no Pensamiento intitivo Uso de conceptos deductivo Lgico -
naturales
verbal Pensamiento tiempo-espacio- formal
sentido depermanencia egocntrico nmero pensar Pensar abstracto
lgico
Social

Respuestas
eficaces en
las relaciones
sociales
 MEDICIN DE LA INTELIGENCIA

Elementos
Edad Cronolgica (EC)
Edad en aos y meses
Pruebas de inteligencia
Nivel de una persona
Puntuaciones C.I.
conhabilidades
Retardo Mental mentales por debajo
del promedio y
deficiencia de
Evalan una gran variedad
adaptacin
de habilidades mentales
Niveles de Inteligencia

Ms de 130 muy superior

Edad Mental (EM) 120-129 superior
Capacidad mental 110-119 normal superior Causas Orgnicos
Promedio en una edad 90 - 109 normal promedio Escala de inteligencia de
determinada 90-89 normal inferior Stanford Binet (4 Ed)
Lesiones perinatales
70-79 fronterizo Elaborado por Alfred Binet
Dao fetal
Menos de 70 retardo mental y T. Simn (1905)
Trastornos metablicos
Cociente Intelectual (CI) Anomalidades
Socio-culturales genticas.
Relacin entre EM y EC
Familias muy Escala de inteligencia de
Niveles de Retardo Mental
pobres Wechsler
CI = EM.100 William problemas mdicos
Stem Elaborado por David
EC 50-55 a 70 R.M leve Falta de Wechsler (Wais-III Wiser.
35-40 a 50-55 R.M. moderado estimulacin Wipsi)
20 a 25 a 35-40 RM severo intelectual.
Menor 20 -25 R.M. profundo Desnutricin Formas
Problemas
Ejemplo
emocionales
Retardo Mental Sndrome de Down
La BM de Jos es 8 a 4m Cretinismo
y su EC es de 100m cual Fenilcetonuria
es su CI.. Sndrome X
Sol: Frgil
CI = 100.100 = CI = 100 Microcefalia
100 Hidrocefalia
CI = 100: Inteligencia
Promedio
 TEORAS DE LA INTELIGENCIA

Teora de las Teora de las Teora de la

Teora de la Teora de la estructura
Teora Bifactorial de habilidades mentales Teora de R.B. Cattell y Inteligencias inteligencia
Inteligencia de del intelecto de J.P.
CH Sperman (1904) primaria de L. Guilford (1967-1982) JL Horn (1968-1971) mltiples de H. emocional de
Thorndike
Thorntone Gardner (1993) Goleman

La inteligencia est Sistiene la

Sostiene que la
La inteligencia es una compuesta por Distingue dos tipos de existencia de
No hay una La intelignecia esta inteligencia
combinacin compleja diferentes inteligencia siete
intelignecia sino una compuesta por dos implica
de capacidades habilidades inteligencias
suma de inteligencia fatores
primarias relativamente
independientes

Modelo de Psicolinguistico
inteligencia Capacidad de
Fluida Cristalizada
autosuperacin
tridimensional y de
Comprensin verbal Lg.Matematico superacin de
estructura cbica Conceptua
formado por 150 Tomar las frustraciones.
Genera Especifi r
Fluidez verbal factores desiciones Espacial Manejo adems
l (e) co (e) memorizar
emitir de muchas
percibir
juicios emociones
Habilida Aptitud espacial Operaciones (5) detallar Musical
analizar
des relacionar
Raz de especfi problemas
Rapidez Percetiva Contenidos (5) razonamie Cinestsica
toda cas aplicar
nto
conduct para un estrateg.
inductivo
a tipo de Memoria Productos (6) Intrapersonal
intelient trabajo
e innata verbal
numric Aptitud Numrica Interpersonal
a, etc.
Razonamiento
4. ETAPA DE LAS OPERACIONS LGICAS FORMALES (de
once aos a 15 aos)
En esta etapa se produce el desarrollo del pensamiento abstracto
(conceptos y juicios). Aparicin del pensamiento Hipottico-
Deductivo y pensamiento simblico. Puede entender y manipular
conceptos abstractos.
Pueden formular reglas generales sobre el mundo y ponerlas a prueba
con hechos de que dispone.
Puede especular sobre alternativas posibles, razonar con hiptesis y
entender analogas y metforas.
Podemos decir que las operaciones formales trascienden lo real aqu y
ahora, para plantearse lo posible y lo potencial, las operaciones
formales trabajan con dimensiones y variables posibles, operaran no
con objetos fsicos, sino con operaciones concretas previamente
realizadas con esos mismos objetos, esto supone que las operaciones
formales se basan en representaciones ms que en los objetos mismos.
 OCTAVA SEMANA
 LOS PROCESOS AFECTIVOS

DEFINICION
Son procesos psicolgicos que resultan de la correspondencia entre las
necesidades del sujeto y su entorno, lo cual origina en el hombre
distintas manifestaciones afectivas (sentimientos, emociones, estados
nimo y pasiones).

COMPONENTES DE LOS PROCESOS AFECTIVOS

1. COMPONENTE SUBJETIVO:
Cuando amamos o nos alegramos, experimentamos una vivencia
agradable. Cuando odiamos, entristecemos, experimentamos una
vivencia desagradable. Dichas vivencias son el componente
subjetivo de los procesos subjetivos.
2. COMPONENTE CONDUCTUAL:
Cuando nos alegramos por una buena noticia sonremos; cuando
estamos enamorados suspiramos; cuando nos asustamos, gritamos.
Dichas reacciones externas son el componente conductual.
3. COMPONENTE BIOLGICO:
Cuando nos asustamos, respiramos con mayor intensidad y cuando
estamos enamorados al ver a la persona que amamos se aceleraran los
latidos cardiacos, estos cambios son el componente biolgico.
4. COMPONENTE SOCIAL:
Los afectos en el ser humano se caracterizan por estar determinados
socialmente. As nos emocionamos cuando cumplimos aos o cuando
escuchamos nuestro idioma en otro pas.
CARACTERSTICAS DE LOS PROCESOS AFECTIVOS
INTIMIDAD: Cada uno experimenta sus vivencias afectivas de manera
muy personal.
POLARIDAD: Los afectos pueden ubicarse en los polos opuestos.
Adems pueden oscilar en la adolescencia incluso, estas oscilaciones son,
ms frecuentes.
INTENSIDAD: Los efectos experimentan el distinto grado o la fuerza.
PRODUNDIDAD: Viene a ser el grado de significacin o importancia
que le atribuye el sujeto al objeto o relacin establecida.
AMPLITUD: Hace referencia a que los efectos tienen la capacidad de
comprometer diferentes aspectos de nuestra personalidad.
NIVEL: Es la valoracin moral que puede realizarse en torno a ciertos
afectos. El altruismo es un sentimiento de nivel moral superior, mientras
que una pasin desmedida por el poder es de nivel moral inferior.
MANIFESTACIONES AFECTIVAS
LAS EMOCIONES:
a) Definicin: La emocin es una reaccin subjetiva, violenta, entre la
influencia de un estmulo originando cambios psiquicos y biolgicos
en el sujeto que la experimenta.
b) Caractersticas: Toda emocin obedece a la realidad objetiva (estmulo).
Son intensos y de corta duracin. Origina cambios fisiolgicos en la
persona como: Enrojecimiento y palidez del rostro, tensin muscular,
aumento del flujo sanguneo, acelerado del ritmo cardiaco respiratorio,
piel de gallina, etc.
c) Tipos de emociones: El miedo, sorpresa, ansiedad, repulsin, estrs, ira,
agresin, alegra, desprecio, terror.
TEORIAS DE LA EMOCIN:
a) Teora de Williams James-Carl Lange: Sostiene que los estmulos
provocan cambios fisiolgicos (aumento del ritmo cardaco, dilatacin
de pupilas, respiracin profunda, ligero enrojecimiento del rostro.
b) Teora Crtico Hipotalmica de Canon-Bard: Propusieron que las
emociones y las respuestas corporales ocurren simultneamente, no en
sucesin. Los impulsos son enviados simultneamente a la corteza
cerebral y al sistema nervioso perifrico. As pues la reaccin al estmulo
y la emocin se sienten al mismo tiempo, pero de modo independiente.

Corteza Cerebral

TEORIA
ESTIMULO
CANON-BARD

Reacciones
Fisiolgicas

c) Teora cognoscitiva: Lazaruz, Spiesman.: Esta teora seala que la

percepcin o juicio de las situaciones (cognicin) es absolutamente
fundamental para la experiencia emocional.
Corteza Cerebral

TEORIA
ESTIMULO
COGNOSCITIVA

Reacciones
Fisiolgicas
 NOVENA SEMANA
 LOS SENTIMIENTOS

DEFINICIN
Son estados afectivos suaves y dbiles menos intensos pero ms
duraderos que las emociones choque, en consecuencia no logran
producir grandes cambios squicos en nuestro cuerpo.
CARACTERSTICAS
Es de carcter subjetivo. Surgen en forma paulatina, en base al contacto
que tenemos con otras personas, animales u objetos. Fomenta el
altruismo de las personas. Permite identificarnos con el dolor humano.
Permite transformar la realidad en reas de la justicia social. Orienta la
bsqueda del bien material y espiritual del ser amado. Existen
sentimientos negativos que conllevan a la destruccin de la humanidad,
al odio, al rencor a la desesperanza, etc.
TIPOS DE SENTIMIENTOS:
SENTIMIENTOS VITALES: Estn ligados al bienestar o malestar de
nuestra persona.
SENTIMIENTOS TICOS: Satisfaccin o descontento relacionado con la
conducta, la moral.
SENTIMIENTOS ESTTICOS: Estn orientados a la belleza, el arte, la
elegancia, la fealdad, lo trgico.
SENTIMIENTOS PRAGMTICOS: Ligados al aspecto prctico,
utilitario, etc.
SENTIMIENTOS NOTICOS: Ligados al ser humano.
SENTIMIENTOS ESPIRITUALES: Sentimientos trascendentes, religioso,
metafsica, idealista, etc.
SENTIMIENTO OBJETALES: Ligados a las cosas, objetos, etc.
SENTIMIENTOS SOCIALES: Orientado a las relaciones personales,
humanas, etc.
 DECIMA SEMANA
 LAS PASIONES

DEFINICIN

La pasin es un tipo de efectividad muy profunda, absorbente y

dominante, que somete al individuo y orienta su conducta hacia un
determinado objetivo de manera obsesiva y enfermiza.

CARACTERSTICAS
Son inclinaciones exageradas y exclusivas. Someten al sujeto en funcin
a sus fines. Se manifiesta con una fuerza extraordinaria. La voluntad del
sujeto queda anulada para la ejecucin de las otras actividades. En ciertas
ocasiones atenta contra su integridad fsica, moral, dignidad, etc. El
sujeto acta obsesionadamente.
 LAS ACTITUDES

DEFINICION
Una actitud es la predisposicin para responder de manera
predeterminada a los estmulos relativos. Son predisposiciones para
comportarse de manera determinada con respecto a un objeto especfico
o clase de objetos. Es una reaccin afectiva, positiva o negativa hacia un
objeto o proposicin abstracta o concreta.

CARACTERSTICAS DE LAS ACTITUDES

1. Las actitudes son aprendidas. Se diferencian de los motivos
fisiolgicos (el hambre), mientras que la preferencia por un
determinado plato de comida se clasifica como una actitud.
2. Son relativamente estables.
3. Implican relaciones entre sujeto y objeto.
 LAS PASIONES

DEFINICIN

La pasin es un tipo de efectividad muy profunda, absorbente y

dominante, que somete al individuo y orienta su conducta hacia un
determinado objetivo de manera obsesiva y enfermiza.

CARACTERSTICAS
Son inclinaciones exageradas y exclusivas. Someten al sujeto en funcin
a sus fines. Se manifiesta con una fuerza extraordinaria. La voluntad del
sujeto queda anulada para la ejecucin de las otras actividades. En ciertas
ocasiones atenta contra su integridad fsica, moral, dignidad, etc. El
sujeto acta obsesionadamente.
 LAS ACTITUDES

DEFINICION
Una actitud es la predisposicin para responder de manera
predeterminada a los estmulos relativos. Son predisposiciones para
comportarse de manera determinada con respecto a un objeto especfico
o clase de objetos. Es una reaccin afectiva, positiva o negativa hacia un
objeto o proposicin abstracta o concreta.

CARACTERSTICAS DE LAS ACTITUDES

1. Las actitudes son aprendidas. Se diferencian de los motivos
fisiolgicos (el hambre), mientras que la preferencia por un
determinado plato de comida se clasifica como una actitud.
2. Son relativamente estables.
3. Implican relaciones entre sujeto y objeto.
4. Implican relaciones entre sujeto y objeto
5. Son dirigidos siempre hacia algn objeto o idea particular.
6. Los referente a una actitud puede comprender un pequeo o un gran
nmero de cosas.
7. Tienen propiedades motivadoras.
8. Varan de lo fuertemente positivo hasta lo fuertemente negativo.
9. No son adquiridas en el proceso de socializacin

COMPONENTES DE LAS ACTITUDES

1. Componente cognitivo- Son las opiniones, juicios, razones, etc.
2. Componente afectivo: Hace referencia las emociones y
sentimientos, se ven involucrados la experiencia actitudinal.
3. Componente conductual: Hace referencia a las acciones o
comportamientos que expresan en nuestro contacto con el objeto
social.
TIPOS DE ACTITUDES

Actitudes Positivas: Orientados a la prctica de acciones superiores que

pueden ser carcter material o espiritual.
Actitudes negativas: Este tipo de actitudes desvirtan al hombre como
ser racin comprensible y espiritual. Ejemplo. La discriminacin racial,
el sexismo, los prejuicios, etc.

LOS PROCESOS AFECTIVOS Y EL APRENDIZAJE

El aprendizaje, el intelectualismo, no pueden darse de manera unilateral

sin tener en cuenta aspecto afectivo como los sentimientos, el amor por
los estudios, la motivacin misma, la fuerza de voluntad y la educacin
del carcter. Debe darse de manera integral, para el desarrollo armnico
del aprendizaje.
LA MOTIVACIN HUMANA

1. DEFINICIN:
Un motivo es una fuerza interna (un deseo o una necesidad) que
incita al organismo y dirige la conducta hacia una meta. Todos los
estmulos derivan de algn estmulo, necesidad corporal o un
sentimiento. Es un proceso psquico superior por medio del cual la
persona impulsa y orienta su actividad.
2. CARACTERISTICAS:
Toda persona entra en un estado de intenso desequilibrio tanto
fisiolgico (hambre, sed, sueo, dolor, etc) como psicosocial
(deseos, justicia, ambicin, gloria, etc)
Este desequilibrio origina una conducta desencadenada que va
permitir recuperar el equilibrio.
Conseguido o realizado el objetivo propuesto, determina un cambio
de conducta, recuperndose la situacin de equilibrio u homeostasis.
3. ELEMENTOS:
Estmulo: cualquier excitacin que va desencadenar mecanismo de la
vida, pudiendo ser del organismo o del exterior.
Necesidad: Exigencia poderosa por carencia de algo.
Pulsin: Fuerza interna que lleva al organismo a realizar algo.
Satisfaccin: se da cuando el individuo satisface su necesidad y
recupera el equilibrio.
4. COMPONENTES:
a) Motiva necesidades o impulsos
b) Conductas instintivas
c) Meta-satisfaccin
5. PROCESOS:
- Se produce una situacin de necesidad o exceso (motivacin surgiendo
un desequilibrio, ansiedad, tensin, etc.
- El sujeto se forja una meta de satisfacer su necesidad o desequilibrio.
- El sujeto realiza acciones para solucionar el desequilibrio.
- Logrado el objetivo propuesto o meta, la tensin disminuye hasta lograr
la homeostasis.
6. CLASES DE MOTIVOS:
1. Motivos Primarios o Fisiolgicos: Forman parte del estado de alerta
fisiolgica que contribuye a la supervivencia del organismo o, en el caso
del sexo, a la supervivencia de la especie.
2. Motivos secundarios o psicosociales: Son adquiridos condicionalmente,
proceden del contacto social, obedecen a la experiencia individual,
socializacin o aprendizaje.
7. FACTORES MOTIVACIONALES:
a. Educativos d. Familiares
b. Laborales e. Axiolgicos
c. Econmicos. f. Emocionales
LA JERARQUA DE LAS NECESIDADES TEORA DE
ABRAHAM MASLOW
Maslow consider que una vez satisfecha una necesidad, surgen otras (y
superiores) necesidades y stas dominan el organismo ms que el
hambre fisiolgica y cuando stos a su vez estn satisfechos, de nuevo
surgen otras necesidades (todava ms superiores) y as sucesivamente.
Con esto se afirma que las necesidades humanas bsicas estn
organizadas dentro de una jerarqua de relativa prepotencia o predominio.
En consecuencia, Maslow considera que el hombre siente dos clases de
necesidades, las cuales son: las bsicas y las meta necesidades.
Las necesidades Bsicas: Son el hambre, sed, sexo, seguridad, logro,
etc.
Las metas necesidades: Son las cualidades espirituales como la justicia,
la bondad, la belleza, el orden, la unidad, etc. Estas metas necesidades
hay que cultivarlas, y cuando estn satisfechas adecuadamente, el sujeto
se convierte en un ser humano completamente desarrollado.
TEORA DE LA MOTIVACIN DEL LOGRO

Esta teora es propuesta por David Mcclellald y Jhon Atkinson y est

referida que gran parte de la conducta humana se podra explicar en
trminos de una necesidad. La necesidad del logro, definindola
como un deseo de tener xito en actividades que impulsan a un nivel
de prestigio o donde se pueda definir el xito y el fracaso.
Elementos de la necesidad del logro:
1. Necesidad del logro y miedo al fracaso
2. Necesidad de evitar el fracaso
3. Dificultad de la tarea.
 DECIMA PRIMERA SEMANA
 LA ACTIVIDAD CONSCIENTE

1. CONCEPTO DE CONCIENCIA
Proviene de dos voces latinas: cum scientia que literalemnte significa
conciencia compartida o ciencia acompaada de ciencia.

2. DEFINICIN PSICOLGICA
La conciencia es un estado mental que permite tener conocimiento de
nuestra experiencia en forma clara y objetivo. La conciencia est
formada por: Las concepciones, las representaciones, las ideas, teoras
polticas, jurdicas, estticas, la filosofa, la moral, la religin tica.
Definimos la conciencia como sistema, de origen social y de expresin
individual organiza e integra los procesos psicolgicos (cognitivo,
afectivo, y motivacional) y cuales constituyen el nivel de
funcionamiento superior de nuestra personalidad.
3. CARACTERISTICAS DE LA CONCIENCIA
a. Continuidad.- Porque todas nuestras acciones estn concatenadas a
travs del tiempo.
b. Subjetividad.- Porque las ideas, concepciones, afectividad,
percepciones, corresponden a la experiencia.
c. Unidad.- Porque la conciencia est integrada por todos los
fenmenos mentales que se ven en un momento determinado
constituyendo el presente el sujeto.
d. Dinamismo.- Porque la actividad consciente es un constante fluir de
los fenmenos psquicos en permanente cambio y transformacin.
e. Intencionalidad.- Porque siempre est orientada hacia un
determinado objetivo o estimulo.
f. Prospeccin.- La conciencia vive en el presente pero se halla
proyectada hacia el futuro.
g. Retrospeccin: La conciencia tiene la facultad de realizar una visin
restrospectiva, preterita, etc.
4. CAMPOS O GRADOS DE LA CONCIENCIA
a. El foco.- Es la zona de la conciencia en el que los estmulos
objetivos focales manifiestan con gran claridad, precisin y
objetividad. Se le compara con la claridad.
b. El Margen: Es la zona de la conciencia en que los objetos o
estmulos se presentan confusos, oscuros, imprecisos, difusos, etc.
Se le compara con la penumbra.
c. Umbral.- Llamada tambin zona subliminal es la zona de la
conciencia en que los objetos estmulos aparecen en forma difusa,
casi no se conoce absolutamente nada, compara con la oscuridad.
 DECIMA SEGUNDA SEMANA
 LA ATENCIN

DEFINICION
La atencin es el aspecto activo, selectivo, de la percepcin, que consiste
en la preparacin y orientacin del individuo hacia la percepcin de un
estmulo particular.
CARACTERSTICAS
a) Concentracin: Viene a ser la seleccin de un crculo limitado de objetos
que estn relacionados con: la intensidad y el volumen.
- Intensidad: Grado de concentracin y atencin intensa
- Volumen: cantidad de objetos que abarca
b) Distribucin fragmentaria: Orientacin simultanea hacia dos o varios
estmulos.
c) Constancia: tiempo durante el cual puede manifestarse la atencia de aptitud.
CONDICIONES DE LA ATENCIN
Est en funcin de las condiciones fisiolgicas y psicolgicas, tenemos:
A. CONDICIONES FISIOLGICAS: Consiste en la participacin de
nuestro organismo con relacin a la atencin. Tenemos a los
siguientes:
1. Fenmenos Circulatorios: Durante el acto atencional hay una
modificacin de la circulacin sangunea, que consiste en:
Aceleramiento del ritmo cardiaco, aumento de flujo sanguneo en el
cerebro, disminucin de las pulsaciones de las pequeas arterias.
2. Fenmeno Respiratorio: Durante el acto atencional hay una
alteracin del ritmo respiratorio. En los momentos de atencin
intensa se retiene gradualmente la respiracin.
3. Fenmenos Musculares: Durante el acto atencional se produce lo
siguiente: Contracciones musculares, acomodacin de los rganos
musculares, inmovilizacin del cuerpo en las atenciones profundas,
gesticulacin facial, etc.
B. CONDICIONES PSICOLGICAS: Estn referidas al aspecto
mental de la actividad atencional, tenemos a los siguientes:
1. El Inters.- Es el atractivo que nos producen los objetos. La atencin
se encuentra en relacin directa con el inters que tenemos por ellos.
2. El poder de concentracin: Es la fuerza mental consiste creada por
la voluntad para atender los objetos.

CLASES DE ATENCIN
Tenemos las siguientes clases de atencin:
a. Atencin Voluntaria: Se caracteriza porque son nuestras
motivaciones las que determinan la reaccin de espera y la seleccin
de las percepciones, en base a nuestro poder de concentracin y
fuerza de voluntad.
b. Atencin Espontnea: Este tipo de atencin se produce son la
realizacin de esfuerzo alguno, surge en base al inters por un
determinado estmulo.
c) Atencin Refleja: Es una atencin de carcter automtico, surge
inesperadamente debido a algn estmulo externo.

ANOMALIAS DE LA ATENCIN
Las anomalas de la atencin son las siguientes:
A) La Aprosepxia: Es la prdida completa de la atencin. El sujeto es
incapaz de mantener su atencin fijada en un objeto, incluso durante
un tiempo muy breve.
B) Paraprosexia: Consiste en un exceso morboso de atencin.
Ejemplo: ideas fijas, obsesiones, fobias, dudas, etc.
 DECIMA TERCERA SEMANA
 LA ACTIVIDAD INCONSCIENTE

DEFINICION
El inconsciente es el campo de la actividad mental donde se guardan las
vivencias, o fenmenos que fueron en una oportunidad presente del yo.
Se le denomina Extraconsciente, subconsciente. La zona divisoria entre la
conciencia y el inconsciente se denomina UMBRAL.

TEORA DE SIGMUND FREUD

Segmund Freud es el creador del psicoanlisis y que puede ser
entendido bajo dos puntos como son:
a. Como doctrina
b. Como procedimiento de investigacin de la actividad inconsciente.
A. EL PSICOANLISIS COMO DOCTRINA: De acuerdo a la teora
de Freud la persona posee tres elementos bsicos.
1. El Id = Ello 2. El Yo = Ego 3. El Sper Yo = Super Ego.
1. EL ID O ELLO: Constituido por los instintos primitivos que yacen
oculto en lo ms profundo de la persona.
2. EL YO O EGO: Corresponde al plano consciente mediante el cual
la persona se pone en contacto con su realidad utilizando sus rganos
sensoriales, cognoscitivos.
3. EL SUPER YO O SPER EGO: Conocidos tambin como Yo
ideal, mediante el cual captamos la realidad del mundo objetivo bajo
su mltiples forams como: mandatos, prohibiciones y moral.
B. EL PSICOANLISIS COMO PROCEDIMIENTO DE
INVESTIGACIN DE LA ACTIVIDAD INCOSCIENTE: El
psicoalisis trata de explorar el mundo subjetivo y poder determinar las
anomalas psicolgicas. Tenemos a los siguientes procedimientos:
a) El Dilogo amistoso: Se fundamenta en la historia de la persona cuyo
inconsciente maestro, amigos, etc. luego se inicia una conversacin con el
paciente, este no debe sospechar que esta siendo sometido a tratamiento.
b) La Interpretacin de los sueos: Se distingue lo siguiente:
1. El contenido manifiesto: Es el relato fiel de lo soado y que
recomendamos al despertar.
2. El contenido simblico: Es el contenido latente y oculto que llevan los
sueos en su contenido manifiesto.

LAS ASOCIACIONES
Este mtodo consiste en explorar el inconsciente para determinar la
causa que origina una determinada anormalidad psicolgica (acciones
libres). Las asociaciones experimentales consisten en presentar al
paciente una lista de palabras estmulos en el que tendr que responder la
primera imagen o pensamiento que pase por su mente.
PRINCIPALES MANIFESTACIONES DEL INCOSCIENTE
LOS ACTOS FALLIDOS: Son actos que aparentemente no tienen sentido
pero que en realidad manifiestan una intencin, idea, deseo o impulso
reprimido en el subconsciente.
LOS ACTOS SINTOMTICOS: Estos actos indirectamente manifiestan
un deseo presente que no puede expresarse en forma consciente,
manifestndose por medio de sntomas o automatismo.
LOS SUEOS: Es el estado mental del libre juego de imgenes y de
reflejos percibidos exteriormente por los sentidos. Se llama tambin
trabajo onrico sobre el origen de los sueos existen dos:
a. Teora Fisiolgica: Sostiene que los sueos se originan por el cansancio
del organismo debido a la acumulacin de toxinas en ciertas regiones del
organismo.
b. Teora psicolgica: Establece los sueos se origina cuando una persona,
se desinteresa voluntariamente de la actividad mental.
EL HIPNOTISMO: Consiste en provocar un sueo artificial por la
accin de un apersona llamada hipnotizador y una persona
hipnotizada. Acta mediante la sugestin y el magnetismo.
LOS MECANISMOS DE DEFENSA: Mediante este acto el sujeto
trata de protegerse de las imgenes, impulsos y experiencias pasadas
evitando que invadan el plano consciente. De esto se encarga el Sper
yo y el mecanismo de censura.
Los principales mecanismos de defensa son:
a. La Racionalizacin.- Proceso inconsciente mediante el cual un sujeto
trata de justificar ante su mismo ciertas conductas.
b. Represin.- Proceso mediante el cual el yo impide que los
pensamiento negativos y dolorosos se hagan conscientes.
c. Proyeccin.- Es un mecanismo de defensa mediante el cual el sujeto
trata de culpar sus propios errores a otras personas.
d. Sublimacin.- Consiste en que un objeto aceptable sustituye a otro
que no pudo satisfacerse de manera oportuna.
e. Identificacin.- Consiste en hacer suya las cualidades o
caractersticas de una persona.
f. Compensacin.- Consiste en sustituir ciertas tendencias que no son
negativas por otras positivas y superiores.
g. Fantasa.- Es cuando nuestro mundo real es sustituido por conceptos
fantasiosos y poder alcanzar sus deseos que no pueden en la realidad.
 DECIMA CUARTA SEMANA
 EL APRENDIZAJE HUMANO

DEFINICION
Es un proceso mediante el cual se origina la conducta, o por el medio
del cual se modifica dicha conducta debido a la experiencia. Esta
conducta puede ser subjetiva o implcita y objetiva o explcita.

CARACTERSTICAS
Se consideran las caractersticas observables y no observables:
1. Caractersticas Observables:
El ejercicio o prctica que realiza un sujeto que aprende.
El cambio de conducta (aparicin de habilidades y destrezas)
El tiempo de duracin de este cambio de conducta.
2. Caractersticas no observables
La motivacin sostenida por el sujeto
El inters que muestra el sujeto
El aspecto volitivo
Formacin de nuevos circuitos nerviosos en el cerebro
El funcionamiento del cerebro durante el aprendizaje.

FACTORES O VARIABLES INTERVINIENTES

1. FAACTOR SUJETO O VARIABLES INDIVIDUALES: Est en
funcin de lo siguiente: La inteligencia, la motivacin, estado emotivo,
grado de maduracin del que aprende, edad, sexo, experiencia, aptitudes,
estado fsico, salud, nutricin etc.
2. FACTOR TAREA O EL MATERIAL APRENDIDO: Las tareas
demasiadas complicadas no son tan motivadoras para un aprendizaje
ptimo, las tareas demasiado fciles no permiten que el sujeto se motive.
3. FACTOR MTODO:
Para eliminar pasos innecesarios
Para resolver problema en forma rpida y eficiente
Para ahorrar tiempo y energa.

TIPOS DE APRENDIZAJE
1. APRENDIZAJE MOTOR: Se caracteriza por la serie de destrezas y
habilidades corporales, en la armona de los movimientos fisico-
musculares. Ejem. Aprender a bailar marinera, tocar guitarra, manejar
una bicicleta.
2. APRENDIZAJE ACTITUDINAL: Este aprendizaje se da en base a
la afectividad, preferencias, discriminatorios, prejuicios, etc. Ejem. El
gozo esttico al ver un cuadro de pintura, el racismo, sexismo.
3. APRENDIZAJE AFECTIVO: Este aprendizaje surge mediante el
aprecio o contacto con un determinado estimulo que afecta nuestro
mundo subjetivo, surgiendo de esta manera una determinada simpata.
Ejem. El amor a nuestros padres, amor a los animales, etc.
4. APRENDIZAJE SOCIAL: Este tipo de aprendizaje tiene por objeto
adaptar al sujeto hacia un determinado ambiente social. La continua
adaptacin a la vida social y cultural hace que asimile una serie de normas
de conductas.
5. APRENDIZAJE COGNOSCITIVO: Se caracteriza porque utiliza
conceptos, leyes, juicios, raciocinios, etc., es de carcter abstracto.
A. Adquisicin de datos: En esta fase predomina la actividad perceptiva,
seleccionando y asimilando aspectos de la realidad interna que interesan
al sujeto.
B. Retencin y evocacin de datos: En esta fase predominan los procesos de
la memoria.
C. Integracin conceptual de informacin: En esta fase interviene los
problemas que le genera el ambiente permitindole una mejor adaptacin
a el.
D. Aplicacin del conocimiento: Fase que permite resolver los problemas
que le genera el ambiente permitindole una mejor adaptacin a l.
MECANISMOS O TEORAS DEL APRENDIZAJE

EL CONDICIONAMIENTO: Es la teora de los mecanismos del

aprendizaje, que nos explica como adquirimos las conductas mediante la
presencia de especficos estmulos.
EL CONDICIONAMIENTO CLSICO: Es el proceso mediante el cual
un estmulo inicialmente neutro es capaz de sustituir a otro estmulo en
el desencadenamiento de una respuesta.
ELEMENTOS:
1. Estmulo incondicionado (E.I.): Capaz de producir automticamente
una respuesta no aprendida.
2. Estmulo neutro (E.N.): Incapaz de producir originalmente una
respuesta incondicionada.
3. Respuesta incondicionada (R.I.): Respuesta no aprendida provoca por
un estmulo incondicionado.
4. Respuesta condicionada (R.C.): Respuesta aprendida que se produce ante
un estmulo condicionado.
5. Estmulo condicionado (E.C.): Es el estmulo inicialmente neutro y que
apareado con el estmulo incondicionado producir una respuesta
condicionada.
A. Antes del Condicionamiento: El perro saliva cuando aparece el alimento,
el cual es un estmulo incondicionado, que provoca automticamente una
respuesta no aprendida o incondicionada.
B. Durante el Condicionamiento: El experimentador abarca en forma
repetida un estmulo natural.
C. Despus del condicionamiento: El perro salida ante el sonido de la
campana porque ha aprendido a asociarla con el alimento y ha responder en la
misma forma ante ambos estmulos.
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE: Proceso
donde el sujeto acta sobre su medio ambiente generando consecuencias, el
refuerzo es un estmulo que mantiene o incrementa la probabilidad de
ocurrencia de una conducta.
La rata comenz explorar el nuevo ambiente olfateando y movindose
dentro de su ambiente. En uno de esos movimiento y por casualiad presiona
la palanca y el alimento cae, el animal lo come, despus de cierto tiempo de
observacin asi sucede repetidas veces, hasta que la rata logra accionar
mecnicamente cada vez que tiene hambre.

Modalidades del condicionamiento operante:

a. Reforzamiento: Reforzamiento positivo: Proceso el cual una conducta
aumenta la probabilidad de ocurrencia debido a que ella va seguida por
la aparicin de una consecuencia agradable.
Reforzamiento negativo: Proceso en el cual la posibilidad de
ocurrencia de una conducta aumenta debido a que ella va seguida de la
desaparicin de un estimulo agradable.
B. Castigo:
Castigo positivo: Proceso en el cual la probabilidad de ocurrencia de
una conducta disminuye debido a que ella va seguida de una
consecuencia desagradable.
Castigo negativo: Proceso en el cual una conducta disminuye la
probabilidad de su ocurrencia debido a que ella va seguida de una
consecuencia agradable.
C. Extincin: Procesamiento que consiste en el paulatino decremento
en la frecuencia de conductas debido a la no presentacin del
reforzamiento que mantena dicha conducta.
TEORA DEL ENSAYO Y ERROR
Se le llama tambin teora coleccionista, fue creada por el psiclogo
Norteamericano Edward Thorndike. El aprendizaje para el coleccionismo
se efecta mediante tanteos y errores, es decir que ante una situacin
problemtica se va estableciendo una conexin hasta llegar a establecer
una respuesta correcta.

EL APRENDIZAJE POR DISCERNIMIENTO

Fue propuesto por Kholer. Este tipo de: aprendizaje sostiene que no se
necesita del proceso laborioso del tanteo, ya que el conexionismo es un
vago titubeo tanto Kofka como Kholer fueron seguidores de
Wertheimer, quienes escribieron libros sobre la nueva teora
denominada Gastalt. Llamada tambin Teora del descubrimiento de
relaciones.

LA PSICOLOGA COGNITIVA
Se fundamenta en los siguientes postulados:
EL CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo es una corriente psicopedaggica que, concibe al
aprendizaje como una actividad organizadora, compleja del alumno que
construye nuevos conocimientos propuestos a partir de revisiones,
selecciones, contrastes o relaciones, transformaciones y
reestructuraciones de sus antiguos conocimientos correspondientes, en
cooperacin con el profesor y compaeros. Los principales
representantes de la psicologa cognitiva es:
A. JEAN PIAGET (Teora Psicogentica o Epistemolgica):
Concepta que el nio, es una persona en desarrollo cualitativamente
diferente en afecto y pensamiento y como tal, debera tratrsele (a
diferencia de la educacin convencional al que considera como un
adulto empequeecido), en cierta perspectiva se propone describir y
explicar el proceso de adquisicin de conocimiento a partir de la
organizacin en etapas evolutivas en el desarrollo del pensamiento del
nio y estas etapas son cuatro: sensomotriz, preoperacional, lgico-
concreto, lgico formal.
B. Vygodky. Lev .- (La zona de Desarrollo Potencial): El psiclogo
ruso defina a esta nocin como la distancia entre el nivel de
resolucin de una tarea que una persona puede alcanzar actuando
por si misma y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de alguien
mas experto o competente.
C. Ausubel .- (Teora de la asimilacin del aprendizaje
cognoscitivo) : esta teora se ocupa primordialmente del
aprendizaje de materias escolares en relacin con la adquisicin y
retencin de esos, conocimientos de manera significativa
(aprendizaje significativo) en contraste el material sin sentido,
aprendido mecnicamente o de memoria.
D. Novak .- considera que el uso de mapas conceptuales es un mtodo
para ayudar a los estudiantes y educadores a captar el significado
de los materiales que se van a aprender.
E. Gowin .- ( El mtodo de V Heurista o UVE).- la construccion de
la UVE puede ayudar a los estudiantes a dar significado al trabajo
que realizan o que tratan de solucionar mediante una pregunta
central.
F. Rosalin Driver .- (Se sustenta en la psicologa cognoscitiva de
Ausubel).- resalta las elaboraciones previas de los alumnos y los
denomina esquemas alternativos.
G.Rosner. Strike. Hewson. Ger!zog.- (Propuesta de cambio
conceptual).-considera que la racionalidad juega un papel importante
en las condiciones bajo las cuales una persona puede cambiar su
estructura cognitiva .
 LOS PROCESOS DE
SOCIALIZACIN
DEFINICIN

La socializacin es el proceso por el cual el hombre se va adaptando en

la convivencia social a travs de los aos.
AGENTES DE LA SOCIALIZACIN
Tenemos a los siguientes agentes:
a. La Familia.- El fenmeno de socializacin nace en el seno de la
familia. Es en ella donde el nio adquiere las primeras normas de
conducta, de orientacin espiritual y cualtural, los padres y familiares
son los que influyen en la personalidad.
b. La Escuela.- Es aqu donde el nio recibe las ms variadas
influencias conductuales por parte de profesores, compaeros, etc
c. La comunidad.- El sujeto se interrelaciona con su entorno social, con
instituciones, y grupos sociales, recibiendo y aportando influencias.
d. El trabajo.- Mediante el trabajo el hombre con sus compaeros,
relaciones humanas, armona, etc.

LAS RELACIONES FAMILIARES

ASPECTOS PSICOLGICOS:
TOLETANCIA: Ayuda a fortalecer las relaciones familiares, siempre y
cuando se ejecute de una manera estratgica, es decir dar una nueva
oportunidad como actitud de respecto y democracia, pero que esto significa
debilidad o descuido.
AFECTO: la afectividad es importante en las relaciones familiares, el dar
amor, cario, a los hijos permite que ellos tambin manifiesten un
sentimiento profundo por los padres.
COMPRENSIN: La actitud comprensiva fortalece las relaciones
familiares, el dar amor, cario, a los padres permite que ellos tambin
manifiesten un sentimiento profundo por los padres.
AUTORITARISMO: En un hogar donde reina el autoritarismo, las
agresiones fsicas y psquicas las relaciones familiares se deteriora,
originando en los hijos una actitud sumisa personalidad inhibida.
CARENCIA DE AFECTO: La carencia de afecto origina en los hijos
una conducta indolente ajena a los problemas del hogar, insensibles, etc.
SOBREPROTECCIN: Condiciona a los hijos a ser dependientes, sin
la capacidad de valerse por si mismos, muestran un estado emocional
inseguro y a la vez muy engredos.

MANIFESTACIONES SOCIALES
1. Costumbres.- Est constituida por la prctica continua y repetida
de usos, hbitos, y afectos una misma clase, puede ser buenas o
malas.
2. Rumor: Es la noticia que circula a gran velocidad de persona a
persona extendindose en los miembros de un grupo social
determinado.
3. Imitacin.- Es la reproduccin de actos realizados por otras personas o
por un grupo de personas. Ejemplo: la moda.
4. Sugestin: Es un fenmeno que consiste en la accin mental que ejerce
una o varias personas sobre la mente de una o varias personas.
5. Creencias: Son convicciones que tienen las personas respecto a
determinadas materias o cosas.
6. Mitos: Historia o relato que conlleva una creencia lgica sobre las
caractersticas de naturaleza o de seres dotados de poderes y cualidades
sobrehumanas.
7. Estereotipo.- Conjunto de caractersticas que compartes todos los
miembros de una categora social.
8. Lenguaje.- Es el medio de comunicacin del pensamiento en forma
verbal, escrita o por gestos y seales.
9. Opinin pblica.- Es el pensamiento o criterio dominante en el grupo
social, sobre un asunto de inters general.
10. Multitud.- Es el conjunto de personas dotadas de un alma colectiva en
el que la individualidad de sus integrantes ha desaparecido.
 DECIMA QUINTA SEMANA
 LA PERSONALIDAD

DEFINICIONES
Etimologa: Proviene del siguiente significado: Prosopon: Mscara
Persona: Alrededor del cuerpo.
Persum: Cabeza o lo que va a la cabeza, rostro.
La personalidad es el conjunto de rasgos que definen la manera habitual
de comportarse un individuo en ciertos tipos de situaciones o con
relacin a ciertos objetos.
Es un sistema humano. Es un sistema nico que involucra nuestra
peculiar forma de pensar, sentir, actual, comprendiendo, en consecuncia
los procesos psicolgicos cognitivos, afectivos y volitivos-
motivacionales.
DEFINICIONES ACTUALES:
ALLPORT: La personalidad es la organizacin dinmica dentro del
individuo de aquellos sistemas psicofsicos que determinan sus ajustes
nicos a su ambiente.
EYSENK.- La personalidad es la suma de todas las disposiciones,
impulsos, tendencias, apetitos e instintos biolgicos innatos del
individuo ms las disposiciones y tendencias adquiridas por la
experiencia.
WARREN Y CARMICHAEL.- La personalidad es el conjunto de
niveles o estados de disposicin, acompaados habitualmente por un
principio unificador o integrador que ocupa la cspide.
SCHEEN: La personalidad es un sistema organizado, el todo en
funcionamiento o la unidad de hbitos, disposiciones y sentimientos
que caracterizan a un miembro de un grupo como diferente de
cualquier miembro del mismo grupo.
2. CARACTERSTICAS DE LA PERSONALIDAD.
La persona es libre de optar o decidir dentro de los mrgenes que le ofrece
la sociedad.
Es un ser racional
Ser social por naturaleza
Tiene sentimientos
Conducta equilibrada
Respeta los valores ticos, etc.
Est en funcin de impulsos, tendencias, instintos, etc.
Conciencia de si mismo.
Sensatez
Madurez, seoro, etc.
Nuestra personalidad se expresa como una totalidad estructurada
La palabra individual alude a la naturaleza nica, caracterstica de cada ser.
3. COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD

EL TEMPERAMENTO
El temperamento caracteriza el dinamismo de la actividad psquica del
individuo. Es innato, en l influyen las glndulas de secrecin interna
(hipfisis, tiroides, pncreas, gnadas, etc) y el sistema nervioso. Acta
en funcin de la impresionalidad y la impulsibilidad emocional.
CARACTERSTICAS:
El temperamento se manifiesta en la fuerza, velocidad, ritmo de las
manifestaciones psicomotrices.
En las acciones prcticas, lenguaje movimientos expresivos, su marcha
o andar.
Su mmica o pantomima, sus movimientos rpidos o lentos, de manera
de elevar.
 Determinando por un conjunto de caractersticas de la actividad nerviosa
y endocrina.
Componente ms estable, dificilmente modificable
Se manifiesta en la afectividad, equilibrio, dinmica de la actividad y las
relaciones.
Condiciona la aparicin de ciertos rasgos del carcter.
EL CARCTER:
Proviene del griego : Charakter que significa cuo, sello.
Es adquirido mediante el contacto del sujeto con su medio social en base a
la experiencia, el aprendizaje, etc.
CARACTERSITCAS:
Un individuo destaca en su ambiente por su carcter.
Se habla de carcter grande y significativo cuando el hombre muestra
decisin y determinacin con respecto a problemas objetivos y esenciales.
El carcter no se manifiesta simplemente en una formal firmeza y
tenacidad, un carcter fuerte exige determinacin en los casos grandes.
El carcter manifiesta en la conducta, en los hechos, etc.
El carcter no viene determinado por cada hecho aislado, casual, sino por
toda la vida del hombre.
Solo los hechos extraordinarios del hombre, los que representan
momentos crticos de su vida forman de un modo especial el carcter.
Manifestamos el carcter en las necesidades, intereses, inclinaciones,
gustos, tendencias, posturas, etc.
El carcter se forma segn la ideologa, filosofa, convicciones,
costumbres, etc. El carcter viene determinando por las circunstancias,
objetivos de la vida, etc.
LA VOLUNTAD: La voluntad es la facultad anmica que tiene el sujeto
normal para direccionar su conducta hacia fines que modifica
provechosamente la realidad actual.
FACTORES DE LA PERSONALIDAD
FACTORES BIOLGICOS:
Este es el factor que condiciona el desarrollo de nuestra personalidad, es
sobre esta base material que el ambiente va a influir transformando al
hombre en un ser social, con un psiquismo, conciencia y personalidad.
FACTORES SOCIALES:
Las condiciones y relaciones sociales influyen de manera determinante
en el desarrollo de nuestra personalidiad desde el momento en que
nacemos. Los diferentes agentes de socializacin (familia, escuela,
comunidad, medios de comunicacin, etc)}
FACTORES PERSONALES:
Son el resultado de la influencia del medio social sobre el sujeto y de la
actividad del sujeto sobre su medio social. Estn relacionados con los
ideales, intereses, las aspiraciones y la autovaloracin, los cuales son
factores internos que de pleno modifican el curso del desarrollo de la
personalidad.
 El ser humano no es un ente pasivo, es un agente activo en la
transformacin del medio y tambin en la transformacin del medio y
tambin en la transformacin de si mismo; veamos de que manera:
Nuestros ideales, no indican el curso de nuestras acciones. En algunos
predomina ideales polticos, en otros religiosos y econmicos.
La autovaloracin, la forma como cada uno se valora influye
notablemente a la hora de trazarse metas. Un adolescente con poca
valoracin tiene a colocarse metas poco ambiciosas uno con alta
autoestima, por el contrario aumenta el nivel de sus aspiraciones.
Los intereses orientan nuestra conducta, hacia determinadas actividades.
Dedicar una vida al arte, la ciencia o el deporte de forma decisiva de
nuestros intereses al igual que de nuestras capacidades.
TEORAS DE LA PERSONALIDAD

TEORA DE HIPOCRATES: Fue uno de los primeros estudiosos que

plante el estudio de la personalidad en base a los humores.
Tenemos:
A. El tipo sanguneo: Predomina la sangre. Es de carcter alegre
sociable, optimista, comunicativo, de buen humnor, de gran
imaginacin, inteligencia rpida, etc.
B. El tipo flemtico: Predomina la flema, es ablico, retrado, lento en
sus expresiones y reacciones, reflexivo, indiferente, inmutable, etc.
C. El colrico: Su humor es la bilis amarilla.
D. El melanclico: Es triste, introvertido, no muy sociable,
desconfiado, inteligencia penetrante, etc.
TEORA DE KRETSCHMER: Es notable Psiquiatra Alemn crea que
haba una relacin entre los temperamentos y el tipo corporal. Describi
los siguientes tipos fsicos:
A. El tipo Pcnico: Estatura baja y corpulenta, de tronco redondo. Es
efectivo, optimista, alegre, acta de manera prctica, muy sociales.
B. El tipo astnico o Leptosmico: Delgado corporalmente y de estatura
alta, rostro plido y casi ovalado, trax alargado, estrecho y plano.
C. El tipo Atltico: Fuerte desarrollo esqueleto y musculatura, amplios
hombros, trax exuberante y fuerte, abdomen firme, su rostro es de
froma oval, la nariz roma (chata).
TEORA DE SHELLDON:
A. Endomorfo: Caracterizado por la suavidad y apariencia redondeada,
abundante masa corprea, de aspecto fofo y rollizo, escaso desarrollo
seo.
B. Ectomorfo: Caracterizado por huesos largos y delicados.
c. Mesomorfo: Caracterizado por el predominio de los huesos y
msculos fuertes, slidos y resistentes al dolor y a los esfuerzos
fsicos.
TEORA DE CARL JUNG: Carl Jung desarroll su teora basndose en
las caractersticas psicolgicas. Seal que las relaciones de la
persona con el mundo externo pueden polarizarse en dos direcciones
o extremos: Desde el Yo hacia las otras personas y de las otras
personas hacia el yo.
a. El Introvertido: Es poco sociable, evita a las personas, realiza
trabajos en forma solitaria. Es muy pesimista, desconfiado, triste,
indiferente, ahorrativo, etc.
b. El Extrovertido: Persona cuya atencin en inters se enfoca en su
medio ambiente. Goza en compaa de otras personas y suele preferir
trabajos en grupo.
TEORIA DE SIGMUND FREUD: Freud considera que el sujeto pasa
por las siguientes etapas psicosexuales:
A. Etapa Oral.- Si el nio o lactante recibe demasiada satisfaccin
oral puede convertirse en persona muy optimistay extremadamente
dependiente.
B. Etapa Anal: El nio siente placer reteniendo y expulsando las
heces. Se caracterizan por ser orgullosos y rebeldes.
C. Etapa Flica: Se caracteriza porque el infante se enamora de sus
padres, complejo de electra (la hija se enamora del padre) y el
complejo de Edipo (el hijo se enamora de la madre). Es muy
ambicioso y de gran competitividad.
D. Etapa de Latencia: Los impulsos sexuales son relajados y su
comportamiento es ms seguro y temerario.
E. Etapa Genital: Los impulsos sexuales vuelven a manifestarse,
adquiriendo una estabilidad personal.
TEORIA DE EDWARD SPRANGER: Se clasifica a las personas
desde el punto de vista axiolgico, tenemos:
a. Tipo terico.- Orientado a la investigacin, a la verdad. A este
corresponde los cientficos, filsofos, etc.
b. Tipo esttico: Orientado hacia los valores estticos.
c. Tipo Econmico: Orientado hacia las actividades utilitarias.
Tenemos a los comerciantes.
d. Tipo Social.- Orientado hacia el amor al prjimo
e. Tipo poltico: Orientado hacia el poder, al mando, etc.
f. Tipo religioso: Orientado hacia Dios como valor supremo y
absoluto. Curas, monjas.
TEORA DE LOS RASGOS (ALLPORT)
Un rasgo es una fuerza real, una motivacin o disposicin dentro del
individuo que inicia y gua una forma particular de conducta.
a. Rasgos Cardinales: Son generales, influyen en todos los actos de una
persona. Algunas personas sobresalen porque estn dominados por un
rasgo cardinal.
b. Rasgos Centrales: Son ms comunes, las personalidades individuales,
pueden ser ms tpicamente descritos segn un nmero relativamente
limitado de rasgos.
c. Rasgos Secundarios.- Explican que en algunas situaciones y bajo
ciertas condiciones una persona puede comportarse de forma diferente
a la habitual.
TEORA DE CATTELL: Cattell clasifica las personas en base a su rasgo.
Rasgos originales, intervienen los siguientes:
1. Rasgos moldeados por el medio ambiente.- Derivan de las
circunstancias ambientales de la vida del individuo, que refleja
distintas circunstancias .
2. Rasgos Constitucionales: Esta en funcin de los factores hereditarios.
Se les llama tambin ERGIOS porque tienen substrato fisiolgico y
bioqumico.
TEORIA DE ALFRED BINET
a. Tipo Subjetivo: Es idealista, terico, muy emotivo, lenguaje
abstracto, fantasioso, colorido metafrico, gra imaginacin,
sentimental y afectivo.
b. Tipo objetivo: Observador, realista, positivo, le interesa la realidad
externa, sabe controlar sus actos lenguaje concreto, realista.
TEORIA DE ALFRED ADLER
a. Tipo Plusvala: Sentimiento de superioridad, confianza en sus
propias fuentes autosuficientes, optimistas, decididas, seguro de si
mismo y de su poder.
b. Tipo Minusvala: Sentimiento de inferioridad, falta de fe en si
mismo, tmido, amor propio exagerado, tendencia a la angustia
nerviosa.
TEORIA DE KUNKELL: Hace la distincin de los caracteres en base
al ambiente en que vive en relacin con la vitalidad del nio:
Tenemos:
a. Tipo Astro: Esta en funcin a la sobreproteccin que sufre el nio;
es egocntrico, asume el papel de astro o estrella.
b. Tipo Enredadera: Se forma en un ambiente de sobreproteccin
frente a una dbil o escasa vitalidad del nio.
c. Tipo Nern: Se forma en un ambiente muy difcil debido a las
dificultades socio econmicas frente a la gran vitalidad del nio
d. Tipo Ostra: El sujeto se forma en un ambiente adverso y muy
difcil, pero frente a una vitalidad pobre y dbil.
TEORIAS NEO FREUDIANAS: Sus representantes son: Karen
Horney, Erich Fromm, Harry Stak:
a. Tipo Sumiso: Es un individuo con una necesidad imperiosa de
someterse a otros, y solo se siente seguro cuando lo protegen y guan.
B. Tipo Agresivo: Controla su ansiedad dominando a otros. Encubre sus
sentimientos de sumisin y se relaciona con los dems de una manera
dominante y hostil.
c. Tipo Desprendido: No tiene asociacin ntima con otros, maneja la
ansiedad bsica alejndose de los dems. Al situarse emocionalmente
cercano a otra persona demuestra un estado de ansiedad, por tanto
esta clase de individuo, evita lazos fuertes que pueden unir a otras
personas.
 DESORDENES DE LA PERSONALIDAD:
TRANSTORNOS PSICOPATOLGICOS

Se le denomina tambin desrdenes de la personalidad y comprende las

diferentes formas de manifestacin irregular, habitual y anormal en la
vida psquica y conducta de los sujetos.
A.PERSONALIDAD PSICOPTICA: Corresponde a los sujetos que
sufren trastornos psicolgicos, pero sin llegar a ser considerados
enfermos mentales. Sus principales formas son:
Abulia: Consiste en la prdida de la fuerza de voluntad.
Astenia: Pasividad, falta de energa psquica y debilidad general.
Anetia: Indiferencia a las normas morales. No distingue el bien del
mal.
Anancstica: Los rasgos ms importantes de estos tipos de personalidad
son: cosntriccin emocional, ser metdicos, parsimonia, rigidez, super
ego muy estricto, perseverancia, obstinacin, indecisin y falta de
atractivo sexual.
Cicloide: Alterna fcilmente la alegra con tristeza, la riza con el llanto,
la actividad con la pasividad, la excitabilidad con la depresin.
Esquizoide: Inadaptable a la sociedad. Comnmente llamado luntico. A
veces caprichoso, otras veces triste, melanclico, tendencia a llegar a la
esquizofrenia.
Explosiva: Fcilmente encorelizable, propensin a la violencia y a la
bsqueda.
Inestabilidad: Indisciplinado, inseguro, cambia en forma inesperada l
nimo, sus proyectos y sus propsitos.
B. PERSONALIDAD NEUROPTICA: Comprende la neurosis y la
psicosis:
LA NEUROSIS: Son formas menos graves de enfermedad mental, que
normalmente no requieren hospitalizacin. Son individuos infelices,
llenos de tensin nerviosa e ineficaz, pero tienen probabilidad de ser
peligrosos ni a la sociedad ni asi mismo.
Sufrimiento psquico, dolor emocional o angustia.
La persona es conciente del problema, la persona siente que algo
anda mal y lo debe modificar.
Conserva conciencia de si mismo y de la realidad.
TIPOS DE NEUROSIS:
A. Trastornos por ansiedad: Caracterizado por ansiedad difusa y
tensin nerviosa que aparentemente no se origina en ninguna
situacin ni en algn objeto en particular.
B. Ataques de pnico: Sentimientos sbitos e impredecibles de temor
intenso o de terror, sntomas de mareos, desmayos y miedo de perder
el control o morir.
c. Psicastenia: Debildiad psquica general, reduccin del contacto social,
a veces con componentes obsesivos.
d. Trastorno de estrs postraumtico: Estado en que los episodios de
ansiedad, insomnio y pesadillas son resultado de algn evento traumtico.
e. Reacciones hipocondracas: Se caracteriza porque el hipocondraco da
signos de una preocupacin morbosa por su salud y por los procesos
corporales.
f. Reacciones de Conversin: Estos trastornos tpicamente se presentan
en situaciones de tensin psicolgica y de conflictos.
g. Reacciones de Disociacin: Comprende generalmente perturbaciones,
prdida de memoria, amnesia, estados de fuga y personalidad mltiple,
prdida de identidad personal.
h. Reacciones fbicas: Temor intenso y paralizador hacia algo sin que
exista un peligro verdadero. Los pacientes que sufren de fobias no se
percatan de la base que tienen sus temores.
i. Reacciones Obsesivo compulsivo: Las obsesiones son ideas o
pensamientos sobre los cuales el individuo no puede ejercer dominio,
mientras que la compulsin es un impulso irresistible que conduce a
cierta clase de conducta de naturaleza repetitiva.
j. Reacciones Depresivas neurticas: Son aquellas personas que se
sienten deprimidas y desilusionadas experimentan disminucin de la
confianza en si mismo, prdida de iniciativa, etc.
PSICOSIS: Son formas de enfermedades mentales ms intensos e
incapacitantes que la Psico neurosis. El individuo psictico
generalmente se desorganiza, es incapaz de desenvolverse
socialemnte de manera normal y en ocasiones debe ser internado en
un hospital.
TIPOS DE PSICOSIS:
a. Trastornos esquizofrnicos: Se caracterizan por desorden del
pensamiento y la comunicacin, emociones incorrectas y conducta
extravagante.
Se dividen en los siguiente:
E. Simple: Se caracteriza por marcada apata e indiferencia por la vida,
descuido en el aspecto personal, negligencia y embotamiento general de
las emociones.
E. Hebefrnica: presenta sntomas que son raros e inventados como risas
entrecortadas, muecas y gesticulacin, muestran despreocupacin infantil
por las convenciones sociales.
E. Catatnica: Grave alteracin de la actividad motora, el paciente puede
permanecer inmvil, mudo e impasivo.
E. Paranoide: Caracterizadas por suspicacia extrema y por delirio de
gran complejidad, de persecucin y de grandeza, alucinaciones auditivas
como oir voces, llega a crecerse que en Napolen o la Virgen Mara.
E. ESTADOS PARANOIDES: Es el segundo de los estados paranoides;
tpicamente hace intervenir ilusiones transitorias o temporales a las
que falta la lgica y sistematizacin en sus ideas.
C. PSICOSIS MANIACO DEPRESIVA: En la fase maniaca o de
excitacin comprende excitacin general, elacin del carcter o
euforia, sobre-actividad, fuga de ideas, camina de un lado a otro,
cantando.
D. REACCIONES PSICTICAS INVOLUTIVAS: Esta enfermedad
normalmente se presenta en la parte tarda de la vida, comnmente se
da en la mujer que en el hombre, va asociado con la menopausia. El
paciente a medida que el trastorno se desarrolla, revela excesiva
preocupacin por asuntos triviales, insomnios y perodos de llanto sin
razn.
 LA ORIENTACIN VOCACIONAL
Y PROFESIONAL
DEFINICION
Es una disciplina, psicolgica, cuyo fin fundamental es guiar y orientar a
las personas para que puedan optar o escoger una determinada carrera
profesional, acorde con su capacidad intelectual, inters y la posibilidad
de una satisfaccin material y espiritual.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA ELECCION DE UNA

CARRERA
a. Aptitud: Es el conjunto de condiciones que tiene una persona como:
eficiencia, capacidad y eficacia para el desempeo de una carrera
profesional.
b. Inters: Es el aspecto afectivo que acompaa el enfoque especial de la
atencin hacia un contenido que puede ser objeto profesional,
ocupacin, etc.
c. Vocacin: Es la inclinacin y orientacin que se tiene para ejecutar
una determinada actividad con cierto grado y satisfaccin.
d. Influencia Familiar: Los padres influyen permanentemente en los
hijos para la eleccin de una determinada carrera profesional ya sea por
que el padre no logro la profesin deseada y por lo tanto que no pudo
ser quiere que el hijo lo desempee.
e. Recursos economicos: Si una persona no tiene los recursos
economicos necesarios, tendra problemas en sus aspiraciones
profesionales.
F. Mercado Ocupacional.- En la eleccin de una carrera profesional se
debe tener en cuenta el mercado ocupacional, ya que existe carreras
profesionales que luego de haberlas concluido en la universidad no hay
mercados para desempearlas.
G. Personaliad. El xito total y completo depende mucho ms que las
aptitudes del modo de ser del sujeto, es decir de su carcter.
LA IDENTIDAD VOCACIONAL
El sujeto antes de elegir una carrera profesional debe tener en cuenta
lo siguiente:
a. Condiciones Fisiolgicas: Como nutricin, salud corporal, defectos
orgnicos, minusvala fsica, etc.
b. Condiciones Psicolgicas: Se debe tener en cuenta nivel intelectual,
aptitudes, intereses, fuerza de voluntad, grado de perseverancia,
entusiasmo, confianza y seguridad.
C. Condiciones Econmicas: Toda carrera profesional exige un cierto
desembolso econmico para realizarla con xito.
D. Mercado de Trabajo: En la eleccin de una carrera profesional se
debe de tener en cuenta las bondades del mercado laboral, ya sea hay
profesionales que no podemos desempearlas porque no existe un
mercado laboral que requiera tal profesin.