QU Y CMO

APRENDEN NUESTROS
NIOS Y NIAS?
 ESTRUCTURA DE LOS
FASCCULOS

Captulo I Captulo II
Captulo III
Ideas fuerza Qu deben aprender los nios
Cmo facilitar aprendizajes?
y nias?
Estrategias para la comprensin
Matrices de competencias,
y produccin de textos escritos
capacidades e indicadores

Captulo IV Captulo V
Situaciones de comunicacin Pautas para la evaluacin de la
(ejemplos) comprensin y produccin de
textos
RECOJO DE SABERES ACERCA DEL ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL

Formar 6 grupos con 5 participantes. Estos grupos se formarn por colores

(tarjetas).
Cada grupo recibe una tarjeta de color con el nmero de pgina del ejemplo
de los fascculos de primaria y de DIGEIBIR
Grupo 1 Pg. 27 del fascculo III
Grupo 2 Pg. 43 del fascculo III y las
Grupo 3: Pg.28 del fascculo IV-V ciclo
Grupo 4: Pg. 50 del fascculo IV-V ciclo,
Grupo 5 y 6: de la pg. 17 al 20 delo fascculo de III ciclo EIB
Indicar a los grupos que deben responder a la siguiente pregunta:

Cmo se evidencia en esta situacin lo comunicativo y lo textual?

DOS FUNCIONES PRINCIPALES

Medio para
aprender
Construir y representar la
realidad, clasificarla,
categorizarla

Construir tejido social, establecer vnculos

basados en una mayor capacidad de
entendimiento mutuo, hacer posible la Va ms all de la
convivencia y cohesin social escuela
 NFASIS DEL ENFOQUE COMUNICATIVO

Aprender a comunicarse con los dems como parte de las

prcticas sociales del lenguaje oral y escrito.
Comunicarse oralmente y por escrito con distintos
interlocutores y en distintos escenarios.
Emplear textos completos, autnticos y diversos desde el
comienzo de sus aprendizajes.
El propsito es formar hablantes, lectores y productores
de textos competentes.
 Prcticas sociales
del lenguaje

Comunicativo
Se dirige a un
destinatario real
Enfoque presente o ausente

Textos completos,
Textual autnticos y
diversos
LA LECTURA Y ESCRITURA DESDE UN
Qu se lee comnmente?

ENFOQUE TRANSVERSAL
Cmo se debe leer?

Uso de tcnica y estrategias

Ensear a leer para aprender a

travs de las reas curriculares
Cmo
trabajar
con textos
Partir de proyectos
Orales Escritas
CMO PODEMOS FACILITAR
LOS APRENDIZAJES A
NUESTROS NIOS Y NIAS?
 CMO FACILITAMOS LOS APRENDIZAJES?
Ofrecer oportunidades de lectura escritura
1.- Estrategias para la comprensin de textos escritos

-LEEMOS TEXTOS PREDECIBLES (repeticiones y acumulaciones )

semicrculo
.Leemos en voz alta un texto literario (tapa, contratapa, titulo, el autor
y las imgenes ) luego hacen anticipaciones.
.Leemos el texto por lo menos dos veces
1 Corrido repetitivamente lleguen a predecir.
2 Los nios se acercan al texto autnomamente.
Otras actividades:
Incremento de vocabulario.
Resaltar las frases repetitivas en tarjetas.
 -CAMINATA DE LECTURA
.Leen letreros de publicidad, afiches, paneles etc.
.Recorrido en el aula, escuela y localidad letrada.

Consiste:
Delimitar el propsito
Orientar la observacin e informacin
Escribir los textos que se requiere.
Explicar la funcin del texto
Esclarecer palabras desconocidas
Permite :
Acceso a la lectura
Involucrar en el mundo letrado
Acceso a la lectura de textos completos
Descubre el uso social y la funcin de
la lectura
Relaciona del texto con la lectura.
-INTERROGANTES DE TEXTOS:
Explorar hacia la interrogacin con el fin de acceder a la formulacin
de hiptesis.
.Mostramos diversos textos.
.Les proponemos preguntas:

Cmo lleg el texto a clase?

Qu caractersticas fsicas del texto?

Cmo est diagramado?

Qu informacin aporta la silueta de la pgina?
Tiene nmeros ?Cul es la funcin?
Qu tipo de signos de puntuacin posee?
Hay palabras conocidas en el texto?

En lectura silenciosa observar

como lo desarrolla.
LEEMOS TEXTOS INFORMATIVOS
Afiches noticias trpticos una nota cientfica o enciclopedia

Durante de la Despus de la
Antes de la lectura
lectura lectura
Propsito de la Leer en forma Dialogar entre
lectura. global. compaeros.
Elaborar Elaborar Relatar lo que se
anticipaciones y predicciones. ha ledo.
expectativas. Inferir mientras se Expresar lo
Hablar y anotar va leyendo. comprendido en
conocimientos Establecer otros lenguajes.
previos. referencias
(nombre
pronombres)
Identificar
vocabulario
desconocido.
ESTRATEGIAS PARA LA PRODUCCIN DE TEXTO ESCRITOS

-Escribimos nuestros nombres:

Sentido social y afectivo del nombre permite la ampliacin de la propia identidad
apropiacin de la escritura.
-Proponer letras mviles
-Formamos nuestros nombres
-Identificamos las letras de nuestro nombre
-Comparan sus nombres
-Colocamos nuestros nombres en el control de asistencia
-Solicitamos que escriban
-Coloquen sus nombres
-Enseamos a leer
-Transferir la escritura a la computadora
-Escribir el nombre en los trabajos
-Escribir el nombre de los dems familiares
-Escribir cartas invitaciones con sus nombres
-Escribimos de forma libre:
Expresar sentimientos ideas e intereses para formar escritores

-Conversar previamente del propsito.

-Dar confianza apoyando en su escritura.
-Preguntar para la interpretacin del contenido.
-Luego la docente escribir lo que manifiesta.
-Compartir textos.
 Se sugiere utilizar
una ficha.

-Escribimos en voz alta:

Produccin grupal de sucesos visitas acontecimientos
sigue un propsito:
Qu escribir , a quin y para quin.
Que tipo de texto cuento carta, receta noticia e invitacin.
Recordar cmo empieza y otras caractersticas y
Planificacin explicarlas.
Cul es el plan de escritura?
Secuencia de ideas.

No olvidar el propsito.
Escribimos de manera clara.
Textualizacin Leer en voz alta.
Planteamos preguntas mientras escriben.
o escritura Anotamos los descubrimientos (maysculas, signos de
puntuacin)

Recordar el para qu.

Revisin del Leer con el nio en voz alta.
Reescribir con nuevos aportes.
texto Entregar al destinatario.
 En nuestro afiche si no

.,
Escribimos un mensaje sobre el valor nutritivo de la papa
Elaboramos un dibujo para que vean cmo consumir la papa.
Utilizamos letras de diferentes y tamaos o tipos
Colocamos el nombre de quienes escribieron el afiche
Ubicamos el mensaje.
 SITUACIN COMUNICATIVA PARA PRIMER GRADO
Lectura y escritura de una tarjeta de invitacin:

Propsito social
Escriban de una situacin de comunicacin real.

Propsito didctico
Invitacin a sus padres.

Dialogamos sobre situaciones en las que hemos recibido invitaciones

Observar invitaciones.
Dialogamos sobre lo que se sabe de las invitaciones.
Dialogamos y planificamos en asamblea
Recordamos sobre las invitaciones.
Dialogamos sobre lo que necesitamos para escribir las invitaciones.
Elegimos para que fin lo haremos.
Leemos invitaciones para saber cmo son.

Escribimos la invitacin (planificacin)

Recordamos el propsito.
Guiamos la produccin.
Escritura de la 1ra versin ,2da versin.
Escritura final.
Remitimos la invitacin.
 FICHA DE REVISIN

YO PUEDO HACERLO!
EN MI TEXTO SI NO
Escrib el nombre a quien invito?
Escrib el nombre de la actividad?
Puse la fecha y hora en que se realizar la actividad?
Coloque el lugar en que se realizar la actividad?
Escrib el nombre de quienes invitan?
 ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN LECTORA IV V CICLO
En funcin a las necesidades concretas de los estudiantes
A.- FICHA DE PERSONAJES (Cairney TH 2002)
Permite centrar la atencin de las caractersticas y personalidad de los personajes.
- Observan las imgenes y la - Solicitamos que - Dialogamos sobre los

Durante
Antes

Despus
estructura del texto. realicen una lectura nombres de los
- Dialogamos de lo que silenciosa. personajes caractersticas
entienden y observan en el y actitudes.
texto. - Se invita que cumplan
roles de algunos - Se propone la
Quines son los personajes elaboracin de una ficha
de este texto? personajes en voz alta.
del personaje (dibujo-
Dnde se desarrolla la - Planteamos algunas aspectos relevantes) u
historia? preguntas (inferencias - completar la historieta.
Qu tipo de texto vamos a opinin) - Compartir la ficha de
leer? Cmo lo saben? trabajo.
Para que vamos a leer el - Elaborar un mural para
texto? publicar la produccin
- Luego leen el titulo y previa titulo de la
algunos prrafos del texto. historieta.
- Recoger saberes previos.
Otras actividades:
-En vez de la ficha Silueta del personaje
-Complejizar la situacin.
-Se puede utilizar a los personajes para realizar descripciones.
-Se propone propiciar investigaciones sobre su hbitat, alimentacin, relaciones entre ellos etc.
 B.- ORGANIZAR LA INFORMACIN PARA APRENDER, ORGANIZADORES
GRFICOS
Los nios elaboren diversos organizadores grficos representar el contenido del
texto.
-Lectura
-Lluvia de ideas : de conceptos claves.
Pasos: -Categorizar las palabras claves (colores, nmeros, cdigos, grficos)
-Organizacin de la informacin : listas , mapas semnticos.
-Elaboracin de un resumen.

Antes Durante
-Dialogamos sobre el -Los nios realizan una Despus
propsito. lectura silenciosa
-Realicen una ficha
-Observar los indicios del -Lectura en voz tcnica.
texto(imgenes, estructura, alta(subrayado-
ttulo ),luego preguntamos: anotaciones) -Uso de colores y signos
Aplicacin Han escuchado hablar.? -Extraer conceptos y convencionales.
Qu dir el texto sobre trminos claves. -Promovemos la
de la
el..? -Leemos cada prrafo. reflexin del texto
estrategia:
Cmo se consumir..? -Escribimos palabras (opinin - hiptesis)
claves.
Para qu se habr escrito -Elaboran catlogos u
el texto? -Relacionar y organizar el boletines para difundir
-Dialogamos con los nios contenido del texto. el mensaje del
sobre la -Utilizar el diccionario para texto.
informacin(anotamos la saber el significado de las
hiptesis) palabras.

Variaciones :
-Mapa semntico -Crculos concntricos
C.- GUAS DE ANTICIPACIN
Activar los conocimientos previos permite fijar el propsito del lector

Despus:
- Compartir las
respuestas en parejas
y grupal.
Durante: -Fundamentar la
-Pedir que lean el texto eleccin de respuestas.
considerando sus -Conducir una
opiniones. discusin
-Al leer los nios deben posteriormente.
relacionar el contenido -Releer y reformular las
con la gua de trabajo. proposiciones.
Antes: - Subrayar las -Realizar
-Revisar el texto para expresiones o comparaciones entre el
encontrar los conceptos e fragmentos. planteamiento inicial y
ideas principales. la informacin del
-Determinamos el
conocimiento previo
texto.
-Anotamos las ideas que
los nios formulan
-Presentar la gua para
trabajar.
 GUA
LONCHERAS NUTRITIVAS

Lee cada uno de los planteamientos propuestos por el grupo.

Escribe A en la columna de la izquierda si estas de acuerdo, y D si estas en
desacuerdo. Haz lo mismo en la columna derecha cuando termines de leer el
texto.
Las loncheras enviadas deben contener alimentos nutritivos
Lo que llevamos en la lonchera no es importante para nuestra salud,
pues es una comida complementaria.
Los dulces y golosinas pueden formar parte de nuestra lonchera.
Las gaseosas y refrescos no deben faltar en nuestras loncheras.
Debemos utilizar alimentos de la regin para preparar loncheras
saludables.
Debemos cuidar que los alimentos que llevamos en la lonchera no se
malogren por que nos podemos enfermar.
D.- ELABORACIN DE RESMENES
Para construir otro texto y construir conocimientos.

-Pedir que realicen una lectura silenciosa y atenta.

-Posteriormente en voz alta prrafo por prrafo
-Identificar las ideas principales y palabras claves.
-Dialogamos sobre las pistas y ttulo.
-En tarjetas los nios escriben las palabras claves
-Elaboran un organizador grfico.
-A partir del organizador escriben sus resmenes con su
propio lenguaje.
 ESTRATEGIAS PARA LA PRODUCCIN DE TEXTOS
a.- Autobiografa.- Tiene impacto para los estudiantes
-Invitar a los nios sobre el sentido de la produccin.
Para que escribir?
Por qu ?
Planificacin Quines leern lo que escribir?
Qu formato utilizar para presentar el texto?
-Reflexionar individual y colectivamente para socializar.
-Solicitamos que piensen en su historia.
-Motivar y orientar que entrevisten a sus familiares.
-Elaborar el rbol genealgico.
-El nio debe mostrar sus borradores.
Textualizacin -Revisar y corregir sus escritos
-Edicin del texto
-Publicacin de la produccin.
-Dar un tiempo suficiente para organizar la informacin.
Revisin
-Puede escribir historietas, relatos, descripciones y lneas de tiempo.

Variantes de la estrategia:
-Escribir otras biografas. -Historia familiares
b.- Acompaamiento alternado

-Observacin sistemtica del proceso de los nios asistida y correccin

en la produccin.
-Verificacin preliminar del proceso.- acompaarles dando pistas en la
planificacin y en el proceso.
-Reajuste focalizado a partir de las dificultades y necesidades comunes
del grupo.- tomar textos de diferentes prrafos comparar con otras
informaciones internet.
-Correccin en borrador como esencia del verdadero acto de escribir.-
Controlar, regular y reajustar reflexivamente su proceso de escritura
-Socializacin es la razn de ser la produccin de textos.
- Difundir sus creaciones entre compaeros y a otras.