Seminario Internacional

Comnvivencia democrtica e igualdad de

gnero en la escuela

Escuelas libres de
violencia
Teresa Tovar Samanez
1. La realidad

2. Normatividad y utopa

3. Significado de la igualdad de
gnero

4. Cmo
 1
La realidad
1.La sociedad salvaje: violencia contra
las nias y las mujeres.

94% de las vctimas de violencia sexual en el pas

son mujeres, y de ellas el 77 por ciento son nias y
adolescentes menores de 18 aos Centros de Emergencia Mujer, 2012

Min. Justicia, 2013 Informe Violencia

88% de vctimas de abuso infantil son mujeres
sexual contra nios, nias y
88% de agresores son hombres adolescentes

91% de las vctimas de trata son mujeres, y de ellas Min. Mujer Abuso Sexual, Estadsticas para la
la mitad son nias y adolescentes reflexin y pautas para la prevencin, 2012,

La tasa de feminicidios bordea el 10 por mes

5% son menores de 17 aos y 30% menores
Centros de Emergencia Mujer, 2012
de 27 aos INEI 2014
2.La desigualdad de gnero est
instalada en la sociedad y goza "Las violaciones callejeras no
generan embarazo por que el estrs
de impunidad producto de la agresin sexual hace
casi imposible la fecundacin
Ex congresista Juan Carlos Eguren junio 2015

No pueden evitar
violarnos si usamos
minifaldas "Si encuentran dos mujeres teniendo
Congresista LUISA MA.CUCULIZA sexo maten a las dos en el nombre de
Mayo 2012 Jess
Pastor Rodolfo Gonzales Cruz, marzo 2017
Movimiento Misionero Mundial

Entonces, cuando
salga a la calle la
"Las estadsticas nos dicen que hay abortos de ministra Martens que
nias, pero no es porque hayan abusado de las alguien le meta la
nias, sino porque, muchas veces, la mujer se mano
Phillip Butters, marzo 2016.
pone, como en un escaparate, provocando",
Mons. Cipriani, arzobispo de Lima. Agosto 2016
3. La desigualdad de gnero est
instalada en la escuela, es
invisible e impune
Casi nunca las mujeres se
sienten seguras en el colegio
y a veces es el profesor
quien las acosa. Ellos se
consiguen el nmero de
telfono de la chica y las
acosa, las intimida. Los
hombres tambin meten la
mano a las chicas o dicen
palabras bruscas. Nos
hacen pensar que las
mujeres somos como una
basura porque todos nos
maltratan.
Hay un profesor de
informtica, al parecer se
aprovecha de una nia. El
profesor sigue enseando
y la Directora no hizo
Siempre hay ese acoso verbal nada
a la mujer, en Lima y en
provincia, nos dicen cosas
horribles, es una cadena que no
se acaba nunca, sucede en la
calle, en la escuela, en todas
partes Los varones ponen muchos
apodos, estereotipos, molestan
con personajes de la TV
(paisana Jacinta). No nos
sentimos bien como nos tratan.
Ningn varn se salva, todos nos
insultan, nos empujan y nos
meten la mano
4. Las nias y adolescentes no estn sentadas
en el aula en condiciones de igualdad
Al Director no le
Embarazo adolescente. importa, no hace nada
La iniciacin sexual se produce a edad temprana y slo el 12,7% de las mujeres si una chica sale
embarazada (niega
usa algn tipo de anticoncepcin.
no la cabeza)
El embarazo adolescente es de alto riesgo y constituye una de las causas ms
importantes de mortalidad materna e infantil.
El 13.2% de adolescentes mujeres estn embarazadas o ya son madres
INEI, ENDES 2010

Relacin entre embarazo adolescente y educacin:

El embarazo adolescente constituye frecuentemente motivo de abandono escolar.
a menor nivel educativo, las tasas de embarazo adolescente son mayores y
viceversa.
Adolescentes embarazadas: Giovana, Cusco
de 15 a 19 aos sin educacin 48%, Florecer 2015.
de 15 a 19 aos con slo educacin bsica o primaria 36%
con educacin secundaria o ms 11%. (Plan Internacional 2013)
La matrcula no basta

La vida escolar se convierte en una suerte de

carrera de obstculos para las nias, que Las mujeres casi nunca
tienen que enfrentar: acaban. A veces los paps
Bajas expectativas sobre sus aprendizajes y no les dejan, no hay
desempeo, sobre todo en reas de punta; economa, tienen que
Deben constreir sus movimientos y cuidar a su hermanitos o
asertividad para no ser tildadas de
salen embarazadas. Ellas
machonas,
cargan con los trabajos de
Deben trabajar el doble en sus tareas para
presentarlas con orden y pulcritud que no se la casa, con cocinar. Sobre
exige a los muchachos; todo esto pasa en el campo,
Tienen que esforzarse para poder participar en en la ciudad es a veces.
el aula ya que los docentes suelen privilegiar las
intervenciones de los chicos;
Deben soportar continuas burlas en razn de Todo ello configura el
su sexualidad; currculo oculto de gnero
Tienen que acostumbrarse a no ser nombradas que instala normas, actitudes,
y a ser invisibles en el lenguaje; expectativas, creencias y
Son subsidiarias y sus aportes no aparecen en prcticas de forma
la historia y en las ciencias. inconsciente
 2
Normatividad
y utopa
1.Convicciones universales. Consensos.
Tendencia. la apuesta por un mundo ms justo y ms humano
donde todas las personas sean respetadas pasa necesariamente
por la asuncin de la igualdad entre hombres y mujeres. Una de
las grandes aspiraciones y desafos del siglo XXI.
Compromisos nacionales e internacionales adquiridos por el
Estado Peruano. Viena ( 1993), El Cairo (1994), Copenhague
(1995), Beiging (1995) el principio que los derechos de las mujeres
es parte integral, inalienable e indivisible de los derechos humanos Un derecho humano fundamental es gozar de una
universaleS vida libre de violencia. La violencia en cualquiera
Convencin para la Eliminacin de todas las formas de discriminacin de sus manifestaciones, fsica, psicolgica o sexual
contra la mujer (CEDAW). Aprobada por la Asamblea de N Unidas y suscrita por afecta profundamente el proceso de desarrollo,
el Per
desempeo y aprendizajes de las nias
Discriminacin contra la mujer es: Toda distincin, exclusin a
restriccin basada en el sexo que tenga por objeto o por Estamos profundamente preocupados por las
resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o violaciones de derechos humanos y libertades
ejercicio por la mujer, independientemente de su estado civil,
fundamentales basadas en la orientacin sexual o
sobre la base de la igualdad del hombre y la mujer, de los
derechos humanos y las libertades fundamentales en las esferas identidad de gnero.
poltica, econmica, social, cultural y civil o en cualquier otra Declaracin de la ONU sobre orientacin sexual e
esfera (art. 1 CEDAW) identidad de gnero, 2008
2.El Estado peruano. No est asumiendo plenamente su
responsabilidad de implementar polticas
educativas acordes con todas las implicancias
del mandato internacional. No existe una
prioridad en el diseo y ejecucin de polticas:
falencias de la gestin, la institucionalidad y los
presupuestos. Presencia puntual . La igualdad
de gnero no se asume como una poltica
sistmica en el conjunto de instancias del
sistema educativo

El Currculo Nacional est en concordancia con

acuerdos internacionales y polticas nacionales
como la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos, la Convencin sobre los Derechos del
Nio, la Ley de Igualdad de Oportunidades, el
Plan Nacional de Igualdad de Gnero, el Plan
Multisectorial para la prevencin del embarazo en
adolescentes 2013 2021 entre otros.
 No vamos a retirar el enfoque de gnero,
3. El Currculo
es lo nico que salvar a las nias de la
El MINEDU incorpora el enfoque de igualdad de gnero en el violencia
Currculo con el objetivo de formar ciudadanos respetuosos y Ministra
tolerantes, garantizando igualdad de oportunidades, derechos Educando con igualdad transformaremos
y deberes. Promueve una sociedad que no maltrate ni
subordine a las mujeres las cifras negativas de desigualdad
existentes que afectan principalmente a
Enfoque de derechos humanos. La Educacin se centra en el
reconocimiento y respeto de la dignidad y el igual valor de
las mujeres
todos los seres humanos as como en el reconocimiento de que
los derechos humanos son universales
El Curriculo Nacional incorpora la Educacin Sexual Integral
con el objetivo de desarrollar aprendizajes para que nuestros
estudiantes tomen conciencia de s mismos, estn informados y
puedan identificar y poner en prctica conductas de
autocuidado frente a situaciones que ponen en riesgo su
bienestar
Consejo Nacional de Educacin: el enfoque de igualdad de
gnero debe ser mantenido en el Currculo Nacional, porque no
es un asunto privado que se restrinja al mbito familiar, sino un
tema pblico que no puede ser soslayado por la educacin,
como es el respeto por todas las personas.
 3
Significado
de la igualdad de gnero
1. Oportunidades: 2. Relaciones igualitarias;
acceso reconocimiento

JUSTICIA SOCIAL JUSTICIA VALORATIVA,

Acceso a la educacin Concepto relacional
Ingreso, permanencia y Se busca subvertir la
culminacin oportuna de relacin de subordinacin.
la educacin bsica Injusticia cultural o
Eliminacin de Barreras simblica
(tiempos, prioridades, Es un asunto de justicia, de
culturales) restitucin de la dignidad
3. Radicalidad: equilibrar, las relaciones entre
hombres y mujeres. cambiarlas

Una vida libre de violencia.

Decisiones sobre su vida y sexualidad. Autonoma

Desarrollo de capacidades

Empoderamiento, liderazgo y participacin

 4
Cmo
1.En el conjunto del sistema:

Currculo, docentes,
materiales.

Curriculo oculto:
espacios, rutinas,
prioridades lenguaje,
imgenes, smbolos.

Estructura, decisiones,
instancias
2. Cese de violencia y acoso
sexual a nias y adolescentes
Prevencin y sancin del hostigamiento y
abuso sexual
Servicios higinicos diferenciados por sexo
Educacin sexual con enfoque de gnero
desde el nivel de Inicial, (parte del currculo
y los aprendizajes fundamentales)
Atencin intersectorial a la salud y
sexualidad de las nias
MINEDU 2012, Directiva: Las medidas de
prevencin y sancin del hostigamiento y violencia
sexual contra nias y adolescentes requieren ser
reafirmadas y perfeccionadas
MIMPV 2013 remiti al MINEDU un informe,
indicando que los Lineamientos para la proteccin y
prevencin de las y los estudiantes contra la violencia ejercida
por personal de las Instituciones Educativos, deberan ser
modificados, precisando el concepto de violencia e incorporando
el hostigamiento sexual, de modo que se incorpore todas las
formas de violencia fsica, psicolgica y sexual y las maneras
como se ejerce utilizando relaciones desiguales de poder.
Asimismo se observa que se evite la re-victimizacin del nio nia
garantizando su acceso directo al sistema de justicia.
2.Erradicacin de discriminacin
en las prcticas pedaggicas

Deconstruccin de estereotipos de
Perspectiva de gnero en contenidos y
gnero orientaciones
Reversin de relaciones de Recuperacin de saberes de las nias
subordinacin de las mujeres, en
la familia, escuela y espacio Materiales educativos no discriminatorios
pblico,
Lenguaje inclusivo de gnero
Construccin de una nueva
Formacin y desempeo docente en enfoque
epistemologa desde la
consideracin de los aportes de las de gnero
mujeres al conocimiento y la
historia Logros de aprendizaje

Estrategias comunicativas.
En todas estas dimensiones y espacios hay que tratar de:
Visibilizar e incluir a las nias y recuperar sus saberes
Revalorar los procesos de reproduccin y cuidado de la vida,
Cambiar formas de pensar y actuar que conducen a subordinacin de las mujeres,
desmontar estereotipos que las subvaloran y subordinan,
Ensear a las nias en su propia lengua y perspectiva cultural,
Romper los techos de cristal e incentivar en las nias el despliegue de capacidades que
tradicionalmente les son negadas o limitadas,
Desarrollar liderazgos de estudiantes mujeres y estimular permanentemente procesos
de afirmacin personal y autoestima de las nias.
Asimismo, esto supone una ruptura de los patrones de masculinidad tradicional
hegemnicos.
 4. Institucionalidad. responsabilidad

Creacin de instancia responsable de la igualdad de gnero

en educacin (y delcese de la violencia de gnero)

Planificacin Estratgica con enfoque de igualdad de

gnero

Formacin de Docentes y Funcionarios en la perspectiva

de gnero. Comenzar por los actores y responsables
Indicadores de igualdad de gnero y de disminucin de
ola violencia de gnero

Presupuesto especfico para todas estas acciones

Plataforma de las Nias

1. Queremos terminar la secundaria, que no se impida hacerlo a las

estudiantes embarazadas, que nos garanticen traslado seguro de las nias
porque los caminos son peligrosos.
2. Exigimos respeto, no ms violencia contra las nias, que en las escuelas
se cuestionen y eliminen los estereotipos de gnero que promueven la
violencia, la educacin debe hacernos ms fuertes para tomar decisiones y
protegernos sin miedo.
3. Somos capaces, queremos estudiar sin que nos discriminen, que los
docentes se formen con enfoque de gnero y que se incluya la igualdad de
gnero en los aprendizajes de la educacin bsica, para romper con roles
injustos y estereotipos que impiden nuestro desarrollo pleno.
4. Escuelas sin contaminacin y ms atencin a nuestra salud y sexualidad,
que nos informen sobre nuestra sexualidad y tener acceso a mtodos
anticonceptivos sin la presencia de nuestros padres.
MUCHAS GRACIAS

teretovarich@gmail.com