Professional Documents
Culture Documents
asesoramiento de tesis
1
Aspectos bsicos de
investigacin cientfica
Formulacin de la hiptesis
9
EL ANALISIS DE DATOS EN LA MODELACIN
VALIDACIN DEL MODELO MATEMATICO
Crticas al contraste de hiptesis
.
MTODO:
Diseo Metodolgico
Tipo de Estudio
Area de Estudio
Universo y Muestra
Mtodos e instrumentos
de recoleccin de datos
Plan de Tabulacin
y Anlisis
Procedimientos
Dra. Mara Vallejos A. 12
Diseos de investigacin
Experimentales No experimental
Longit
Longitud Transver Transv
Experimentales udinale
inales sales ersales
s
Diseos de investigacin
14
Las Variables
Caracterstica o cualidad de la
realidad que es suceptible de asumir
diferentes valores.
Dimensin: un componente
significativo de una variable que
posee una relativa autonoma.
Variable dependiente
Y = Rendimiento acadmico
Promedio de notas en el curso de estadstica.
Variable independiente
X = Inteligencia emocional.
DIMENSIONES INDICADORES
intrapersonal Facilidad de decirle a la gente cmo me siento.
Facilidad de hablar a la gente sobre mis sentimientos.
interpersonal Facilidad para comprender cmo la gente se siente.
Facilidad para conocer como se sienten las personas.
Manejo del Facilidad para mantener la calma cundo estoy molesto.
estrs Dificultad para controlar mi clera.
Adapatabilidad Facilidad para usar diferentes formas de responder las
preguntas difciles.
Facilidad para comprender las cosas nuevas.
nimo general Capacidad para ser feliz.
Facilidad para mostrar seguridad de mi mismo
Impresin Facilidad para aceptar a todas las personas que conozco.
positiva Facilidad para expresar un pensamiento positivo acerca
de todas las personas.
El Liderazgo 1. Problema general Objetivo general 1. Hiptesis general Tipo: 1. Liderazgo del
del Director y Investigacin director
la Satisfaccin Como se relaciona el Analizar como el El Liderazgo del aplicada Estilos de liderazgo:
Docente en el liderazgo del Director y liderazgo del director director se relaciona carismtico, consultivo
Colegio Buena la Satisfaccin se relaciona con la significativamente con Nivel: o democrtico.
Ventura Docente en el Colegio satisfaccin del docente la satisfaccin docente Investigacin
Experiencia laboral del
Buena Ventura? en el Colegio Buena en el Colegio Buena descriptiva y
director: Aos de
Ventura. Ventura. correlacional experiencia laboral y
tiempo de capacitacin
Diseo:
2. Problemas especifico 2. Objetivos especficos 2. Hiptesis Especfico No experimental La comunicacin del
Por objetivos director: Capacidad de
2.1 Como se relaciona 2.1 Describir como el 2.1 El liderazgo del dilogo, capacidad de
el liderazgo del director liderazgo del director se director se relaciona en empata y capacidad
con la aceptacin relaciona con la forma de respuesta oportuna.
docente en el Colegio aceptacin docente en el significativamente con
Buena Ventura? Colegio Buena Ventura. la aceptacin docente en
el Colegio Buena
Ventura.
18
Matriz de consistencia
OBJETO DE PROBLEMAS OBJETIVOS HIPTESIS TIPO Y MARCO CONCEPTUAL
ESTUDIO NIVEL DE
INVESTIG
ACIN
El Liderazgo 2.2 Como se relaciona 2.2 Explicar como el 2.2 El liderazgo del 1. Satisfaccin Docente
del director y el liderazgo del director liderazgo del director se director se relaciona en Aceptacin docente
la Satisfaccin con el cumplimiento de relaciona con el forma El director genera
Docente en el responsabilidades de cumplimiento de significativamente aceptacin personal,
Colegio Buena los docentes en el responsabilidades de con el cumplimiento de profesional y de su funcin
Ventura. Colegio Buena los docentes en el responsabilidades de en los docentes,
Ventura? Colegio Buena Ventura. los docentes en el
Colegio Buena Ventura. Cumplimiento de
responsabilidades
2.3 Describir como el 2.3 El liderazgo del El docente queda
2.3 Como se relaciona liderazgo de director se director se relaciona en satisfecho con el
el liderazgo del director relaciona con la forma cumplimiento de sus
con la identidad identidad institucional significativamente horarios, distribucin de
institucional de los de los docentes en el con la identidad carga y polticas de
docentes en el Colegio Colegio Buena Ventura. institucional de los capacitacin establecidos
Buena Ventura? docentes en el Colegio por el director.
Buena Ventura.
Identidad Institucional
2.4 Como se relaciona 2.4 Describir como el 2.4 El liderazgo del El docente queda
el liderazgo del director liderazgo del director se director se relaciona en satisfecho con su identidad
con el clima laboral de relaciona con el clima forma institucional expresada en
los docentes en el laboral de los docentes significativamente su compromiso
Colegio Buena en el Colegio Buena con el clima laboral de institucional, dedicacin y
Ventura? Ventura. los docentes en el reconocimiento a la
Colegio Buena Ventura. institucin.
19
Tcnicas e instrumentos
20
Tcnicas e instrumentos
INVESTIGACIN CUANTITATIVA INVESTIGACIN CUALITATIVA
Tcnica especfica/
Objeto Tcnica instrumentos Objeto Tcnica Tcnica especfica/instrumentos
Obs. Sistemtica/no sist. Observacin no estructurada
Obs. Participante/no part. Observacin etnogrfica
Observacin
Inst: Registros (guias)
grficos/audiovisuales Observacin Autoobservacin
Escala de likert Observacin participante
Medicin Diferencial semntico Inst: Registros /grficos/audiovisuales
Inst: Test Entrevistas y dilogos
Recojo de Recojo de
datos Encuesta escrita datos Focus group
Encuesta
Entrevista Historia de vida
Encuesta Seciones en profundidad Inst: Cuestionarios/guiones
Inst: Pruebas/
cuestionarios/guiones Estudio de casos
Simulacin Otras Anlisis de documentos institucionales
Otras Anlisis de contenidos
Anlisis de documentos personales,
Inst: Registros/informes diferencial semntico
Estadstica descriptiva Criterio de triangulacin
RESULTADOS:
Anlisis exploratorio de los datos (anlisis grfico)
Anlisis.
Elegir los anlisis mnimamente suficientes.
Programas de ordenador
Asegurar que se cumplen en los datos los supuestos necesarios
Incluir estimacin del tamao de efecto adems del dicotmico
contraste de hiptesis
Dar intervalos de confianza
Tratar adecuadamente los contrastes mltiples.
No explicar causalidad si no hay asignacin aleatoria.
Incluir tablas y figuras con el formato y las explicaciones pertinentes.
INSTRUMENTOS EN LA
INVESTIGACIN
CUANTITATIVA
23
Observacin
Caracterizacin:
Desempeo, prctica, hbitos, destrezas, conductas.
Diseo:
Definir el objeto de estudio
Construir el sistema de categoras
Seleccin y capacitacin de observadores
Elaborar las hojas de codificacin o registro.
Aplicacin:
Registro de eventos
Registro de duracin
Registro por intervalos
Muestreo de tiempo
Observacin participante. 24
Observacin
Gua de observacin
1. Datos generales
2. Fuentes de informacin
3. Datos de los participantes y responsables del evento,
segn lo programado
4. Datos de los participantes y responsables del evento,
segn lo observado
5. Caractersticas generales (ubicacin)
6. Recurrencias generales del evento (registro de
recurrencias da a da)
7. Comentarios del observador
25
Observacin
26
Escala de Likert
Caracterizacin:
Miden actitudes, que pueden manifestarse en creencias,
sentimientos o comportamientos en situaciones hipotticas
(COMPONENTES: Cognitivo, afectivo, conductual).
Diseo:
Definicin de las unidades de estudio(Op.Var)
Elaboracin de los temes
Puntuacin de los temes
Puntuacin de los sujetos
Anlisis y seleccin de temes
Aplicacin:
Autoadministrada
Entrevista
27
Escala de Likert
La escala de Likert mide actitudes o predisposiciones individuales en
contextos sociales particulares. La escala se construye en funcin de una
serie de tems que reflejan una actitud positiva o negativa acerca de un
estmulo o referente.
Las polticas administrativas estn a favor Satisfaccin general:
del trabajador:
1= Totalmente en desacuerdo 1= Muy insatisfecho
2= En desacuerdo 2= Algo insatisfecho
3= Indiferente 3= Algo satisfecho
4= De acuerdo 4= Muy satisfecho
5= Totalmente de acuerdo
Ni de
Completamen Completame
En acuerdo, ni
No ITEMES te en De acuerdo nte de
desacuerdo en
desacuerdo acuerdo
desacuerdo
Cualquier profesin es
2. ms rentable que la de
docente
Dedico ms horas de mi
tiempo a la actividad
3.
educativa asi no reciba
incentivos
29
Diferencial semntico
Caracterizacin:
Consiste en presentar un sujeto, idea o actitud y evaluarlo a
travs de adjetivos presentados bipolarmente, pero entre ambos
extremos se presenta varias opciones para que el sujeto pueda
seleccionar aquel que refleje su actitud en mayor medida.
(Adjetivos bipolares: De evaluacin, de potencial, de actividad).
Diseo:
Seleccin del concepto a evaluar (Op.Var)
Seleccin de una lista de adjetivos bipolares
Elaboracin de una escala preliminar
Calificacin de los temes y de los sujetos
Anlisis y seleccin de temes
Elaboracin de la escala final
Aplicacin:
Autoadministrada
Entrevista
30
Diferencial semntico
Indique usted que punto de la escala se ajusta mejor a su opinin con
respecto a su nivel de ingresos
Bueno Malo
1 2 3 4 5 6 7
Injusto Justo
1 2 3 4 5 6 7
Satisfactorio Insatisfactorio
1 2 3 4 5 6 7
Insuficiente Suficiente
1 2 3 4 5 6 7
Alto Bajo
1 2 3 4 5 6 7
31
Encuestas
Caracterizacin:
Consiste en la obtencin de datos a travs de preguntas
formuladas directamente a los miembros de la poblacin o de una
muestra- Utiliza a los cuestionarios como medio para recoger la
informacin.
Diseo:
Operativizacin de unidades de estudio (Var. Dime. indicadores)
Caracterizacin de poblacin/muestra
Elaboracin de cuestionario
Realizacin de encuesta piloto
Revisin del cuestionario
Aplicacin:
Entrevistas personales
En forma grupal
Por correo
Por telfono
32
Universidad Las Amricas
CUESTIONARIO
Estimado(a) docente:
Nuestra institucin desea conocer las verdaderas necesidades econmicas del maestro, para de esta manera
plantear soluciones mediante propuestas innovadoras. Para ello queremos pedirle su colaboracin al responder esta
encuesta. Este cuestionario es estrictamente confidencial y slo ser utilizado con fines estadsticos.
Gracias por su colaboracin
Marca una x la respuesta que creas conveniente o contesta en los espacios en blanco.
Slo puedes elegir una alternativa por pregunta.
I. Informacin general
1. Edad: aos
2. Sexo: (1) Masculino
(2) Femenino
3. En que distrito reside usted: .
II. Nivel econmico
4. Su vivienda es propia?
(1) S
(2) No
33
Entrevistas
Caracterizacin:
Es una comunicacin interpersonal establecida entre el
investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas
verbales a las interrogante planteadas sobre el problema
propuesto. Utiliza a los cuestionarios como medio para recoger la
informacin (Tipos de entrevistas: No estructurada, estructurada,
semiestructurada).
Diseo:
Operativizacin de unidades de estudio (Var. Ind. Subindicadores)
Determinacin del tipo de entrevista
Preparar la entrevista
Ejecucin de la entrevista
Aplicacin:
Entrevistas personales
En forma grupal
34
GUA DE ENTREVISTA
SEOR: Miguel Ranera Sanchez- Pardo
DESARROLLO Y LIBERACIN)
emprendimiento de microempresarios?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
Empresas cual fue el logro obtenido en los diferentes programas que Ud.
realiza?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
3. Cules son los planes que su institucin tiene con respecto a la generacin de
................................................................................................................................
................................................................................................................................
4. Que efecto est produciendo en los trabajadores que laboran en estas empresas
.............................................................................................................................................
.....................................................................................................................
35
DIRECTRICES PARA LA
CONSTRUCCIN DE UN
CUESTIONARIO
36
Generalidades
Usualmente se trabaja con fenmenos que no
pueden observarse directamente y, sin embargo, se
tiene la intencin de medir.
X =V + E
E = Error de Medicin
Conceptos bsicos
Fiabilidad:
Es el grado de precisin que manifiesta el test como
instrumento de medicin de un rasgo determinado. A menor
fiabilidad subir el margen de error.
Validez:
Grado en que un instrumento en verdad mide la variable que
pretende medir.
42
Validez de constructo: La validez de constructo mide hasta qu
punto el indicador o la definicin operativa mide el concepto.
La validez de constructo se examina por:
Anlisis factorial exploratorio
Anlisis factorial confirmatorio
Consistencia interna:
Dos mitades: La misma prueba se divide en dos, los
puntos obtenidos se correlacionan.
Alpha de Cronbrach: Es un modelo de consistencia
interna, que se basa en la correlacin inter-elementos
promedio 44
Validez de contenido
Para cuantificar la validez de contenido por criterio de jueces se
utiliza el coeficiente de Validez V de Aiken [12].
Se utiliza para respuestas dicotmicas y el anlisis de cada tem
por un grupo de jueces.
47
De la definicin operacional del constructo y de la
delimitacin de sus componentes se establece un
conjunto de elementos o tems (frases, preguntas,
situaciones anlogas, tareas, etc), que representen
estos componentes, o las conductas mediante las que
se manifiestan los diversos componentes del
constructo.
48
Operacionalizacin del autoconcepto
Definicin
Variable Dimensiones Indicadores Definicin operacional
instrumental
El Liderazgo Liderazgo del 1. Estilos de 1.1. Carismtico Docentes Encuesta Pre Test
del Director y director liderazgo 1.2. Consultivo Cuestionario Post test
la Satisfaccin 1.3. Democrtico
Docente en el
Colegio Buena 2. Experiencia 2.1 Aos de experiencia Docentes Entrevista Pre Test
Ventura laboral profesional Personal Post test
2.2 Aos de experiencia en cargo
2.3 Tiempo de capacitacin
50
Matriz instrumental
OBJETO DE VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES FUENTES TECNICAS INSTRUME
ESTUDIO DE N-TOS
INFOR-
MACION
El Liderazgo Satisfaccin 1. Aceptacin 1.1 Aceptacin personal Docentes Encuesta Pre Test
del Director y Docente docente 1.2 Aceptacin profesional Cuestionario Post test
la Satisfaccin 1.3 Aceptacin de funcin
Docente en el
Colegio Buena 2. Cumplimiento de 2.1 Cumplimientos de horarios. Docentes Entrevista Pre Test
Ventura responsabilidades 2.2 Distribucin de la carga Personal Post test
acadmica en forma
oportuna.
2.3 Capacitacin docente
1. Formato de respuesta
2. Redaccin de tems
52
Formato de respuesta
En test de rendimiento ptimo
1. Eleccin binaria
Ej. Manuel Odra fue presidente del Per V F
2. Eleccin mltiple
Ej. Profesor es a plumn como alumno a
a) Amigo c) Pelota
b) Lapicero d) silla
3. Emparejamiento
Ej. Enlace con una lnea en nombre con el lugar donde trabaja:
Doctor Teatro
Profesor Hospital
Qumico Laboratorio
Artista Colegio
53
En test de rendimiento tpico
1. Opcin binaria
Ej. Los profesores en el colegio hacen un poco ms que cuidar a
nuestros hijos
( ) Acuerdo ( ) Desacuerdo
2. Categoras ordenadas
Ej. Estudiar, produce siempre buenas notas
( ) Muy en desacuerdo ( ) De acuerdo
( ) En desacuerdo ( ) Muy de acuerdo
( ) Neutral
3. Adjetivos bipolares
Ej. Triste _____ _____ _____ Alegre
Tonto _____ _____ _____ Listo
Asocial _____ _____ _____ Social
54
Redaccin de tems para pruebas de
rendimiento ptimo
La idea principal del tem debe estar en el enunciado.
Evitar los tems excesivamente fciles o excesivamente difciles.
Evitar dar informacin irrelevante en el enunciado.
Evitar cuestiones sobre opiniones.
No encadenar unos tems con otros.
Anticipar la dificultad e incluir preguntas de todo rango de dificultad (+
de dificultad media)
La dificultad no debe estar en la comprensin del tem.
Evitar el uso de negaciones, errores gramaticales y ortogrficos.
Evitar tems con ms de una respuesta correcta
Evitar opciones como: no lo s, todas las anteriores, ninguna de
las anteriores
El nmero de items debe ser proporcional a la importancia dada a cada
tema.
55
Redaccin de tems para pruebas de
rendimiento tpico
Utilizar el tiempo presente.
Deben ser relevantes, en el sentido de que su contenido debe
relacionarse claramente con el rasgo.
Contenido claro, evitando excesiva generalidad. Frases cortas, simples e
inteligibles. Evitar incluir dos contenidos en un tem.
Tener en cuenta que lo que se dice en la declaracin pueda ser asumido
por alguien, y no por todos.
En escalas de actitudes, no plantear la existencia de hechos, sino el
posicionamiento personal sobre la afirmacin.
Para minimizar la tendencia a responder afirmativamente,
independientemente del contenido por el que se pregunta, conviene
redactar tems de modo directo e inverso (declaraciones tanto en sentido
positivo como en sentido negativo).
Evitar el uso dobles negaciones (no, ninguno, nunca,...) y de universales
(todo, siempre, nada,...).
En lo posible, se debe minimizar la posibilidad de deseabilidad social
56
Cuantificacin de respuestas
Para tems de cuestionario de rendimiento ptimo.
Se cuantifica (1) acierto y (0) error
Para tems de cuestionario tpico
Se cuantifica con mayor valor a la que indique mayor
nivel de rasgo, aptitud y opinin.
Ej. Para 2 tems del cuestionario actitud ante el aborto
voluntario
Item A: Abortar es matar
De acuerdo ( 1 ) En desacuerdo ( 2 )
Item B: El bienestar de la madre tambin importa
De acuerdo ( 2 ) En desacuerdo ( 1 )
57
Si el formato es de n categoras ordenadas
Se tendra:
1 2 3 4 5
5 4 3 2 1
58
Construccin de items y evaluacin cualitativa
60
4. Anlisis de los tems
El grado en que cada tems es un buen medidor del
rasgo se puede comprobar estadsticamente por tres
indicadores:
61
5. Estudio de fiabilidad del test
Tiene que ver con su exactitud, en cuanto las
respuestas que provocan tienen mrgenes aceptables
de variabilidad.
Coeficiente de Confiabilidad=1-(Ve/Vt)
Test-retest: Se aplica el mismo instrumento en dos
momentos y se correlacionan de sus resultados.
Formas paralelas: Sobre el mismo objeto de estudio,
se construyen dos pruebas alternas y se
correlacionan sus resultados.
Dos mitades: La misma prueba se divide en dos, los
puntos obtenidos se correlacionan.
Alpha de Cronbrach: Es un modelo de consistencia
interna, que se basa en la correlacin inter-elementos
promedio
62
Para tems con escala de Likert el ms usado es el
coeficiente alfa de Cronbach.
64
7. Baremacin
66
Caractersticas del instrumento
Ser adecuado para el problema que se pretende medir.
Ser vlido, capaz de medir aquellas caractersticas que
pretenden medir.
Ser fiable, es decir con un mnimo error de medida.
Ser sensible, que sea capaz de medir cambios tanto en
individuos como en respuesta.
Delimitar claramente sus componentes (dimensiones), de
manera que cada uno contribuya al total (validez de
constructo).
Estar basado en datos generados por los propios
encuestados.
Ser aceptado por encuestados, usuarios, profesionales e
investigadores.
67
Pasos para realizar la fiabilidad y la validez
1. Aplicar el instrumento.
2. Numerar los instrumentos en forma correlativa
3. Ingreso de datos
4. Limpieza de datos
5. Transformar los items inversos a directos
6. Generar las dimensiones
7. Anlisis de los tems
8. Anlisis de la fiabilidad (coeficiente alfa de Cronbach)
9. Anlisis de la validez del constructo (anlisis factorial
exploratorio).
10. Baremos
68
3. INGRESO DE DATOS
69
Etapas en la preparacin de datos
Cuestionario
0795455889
9991
N O I C AN R E B O G
A C R A M AN I DN U C E D
L AI C N E DI F N O C
.oN etoL s e ni f n e n ei t o n y s el ai c n e di f n o c e t n e m a t ci r t s e n o s E N A D l e r o p s o d a ti cil o s s o t a d s o L
. ) 3 9 / 9 7 y e L , 5 . t r A ( .l ai ci d uj a b e u r p o m o c s o d a zili t u r e s n e d e u p i n s el a c si f
ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
3 2 1 : s a e u q r a m o N 1 : s a e u q r a M 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1
A CI F A R G O E G N OI C A CI B U .I
oi pi ci n u M ai c ni v o r P
o d al b o P o rt n e C l a r u r r ot c e S e s al C
n e d r o e d. o N anazna M n i c c e S o n a b r u r ot c e S
N OI C A CI FI T N E DI .II
l ai c r e m o c e r b m o N . 1
- TI N .2
l ai c o s n z a R .3
oi r a t ei p o r p l e d e r b m o N . 4
. C . C .5
o t n ei mi c el b a t s e l e d n i c c e ri D . 6
o n o f l e T . 7
9991 ed 7 oiluJ-520TEM
Edicin Codificacin
Verificacin
70
Ingreso datos en web
71
Formato del formulario
72
Preguntas del formulario
73
74
75
76
77
78
Importante para ver respuestas, aceptar respuestas, ver el formulario publicado o enviar el formulario
79
4. LIMPIEZA DE DATOS
80
a.Verificar que los datos se han ingresado
correctamente
81
VALIDEZ Y FIABILIDAD DEL
INSTRUMENTO
82
Proceso de validacin
Aplicacin
Banco de PILOTO a una
Definicin terica del
muestra
tems
CONSTRUCTO
reducida
Anlisis de los
tems
Estudio de las
propiedades Fiabilidad
psicomtricas de
los tems
AFE
Denominacin de las
dimensiones encontradas
en funcin del modelo
terico del constructo Muestra de tems
seleccionados
Muestra de tems Definicin terica del
seleccionados CONSTRUCTO
17
2
1 15
16 14
4 5 3
12
7 11 6 9
10 13 8
Operacionalizacin del autoconcepto
Variable Dimensiones Indicadores Definicin instrumental Definicin operacional
Nerviosismo en general 17
Sentirse criticado en casa 3
Est feliz en casa 6 Hace referencia a la percepcin que
Causa decepcin a la familia 9 tiene un a persona de sus
Autoconcepto familiar relaciones famliares: su implicacin,
Apoyo de la familia 12
integracin y participacin dentro del
Confianza de la familia 15 ncleo familiar
Sentirse querido por la familia
18
Tabla 4. Matriz de configuracin factorial de los tems de la Escala de Autoconcepto
Matriz de componente rotadoa
Componente
Familia Emocio La tabla 4, muestra la Matriz de
r nal Social
18. Me siento querido(a) por mis padres .884 -.163 configuracin factorial de los tems de la
9. Mi familia est desepcionada de m -.771 .196 Escala de Autoconcepto, segn el anlisis
6. Me siento feliz en casa .761 -.225
12. Mi familia me ayudara en cualquier .759 .176 .108 factorial exploratorio, se observa la
tipo de problemas
15. Mis padres me dan confianza .735 .133 .205
mayor saturacin de los tems
3. Soy muy criticado(a) en casa -.732 corresponden a su constructo. Los pesos
11. Cuando los mayores me dicen algo
me pongo muy nervioso(a)
.764
factoriales son mayores a 0.40, esto
17. Me siento nervioso(a) .756 -.108 significa que son suficientemente
14. Me pongo nervioso cuando el .701
profesor me hace alguna pregunta elevados.
8. Me asusto con facilidad .588 -.152
2. Tengo miedo de algunas cosas -.100 .498
5. Muchas cosas me ponen ansioso(a) -.171 .457 .129
13. Me cuesta hablar con los .117 .339 -.159
desconocidos
16. Tengo muchos amigos(as) -.129 .773
1. Consigo fcilmente amigos -.121 .746
10. Soy una persona alegre .211 .645
7. Es difcil para m hacer amigos .330 -.603
4. Soy una persona amigable .089 .601
Mtodo de extraccin: anlisis de componentes principales.
Mtodo de rotacin: Varimax con normalizacin Kaiser.
Autoconcepto
17
2
1 15
16 14
4 5 3
12
7 11 6 9
10 13 8