AVALIANDO A

AVALIAO

Secretaria Municipal de Educao de

Muritiba
Departamento Pedaggico
O Macaco
CARACTERSTICAS:
Expe os alunos ao ridculo
Comenta provas expondo os alunos
Tenta aumentar seu bom
relacionamento com os estudantes,
provocando gargalhadas.

AVALIAO:
Questes construdas como
armadilhas, para us-las contra os
alunos

EFEITOS QUE PRODUZ:

Consegue uma srie de danos aos
estudantes: alguns tero vergonha de
enfrentar novamente os colegas,
outros guardaro a marca daqueles
assuntos ridicularizados pelo
professor-macaco.
 Joo-de-barro
CARACTERSTICAS:
Constroem alguma coisa nas mentes e nos
coraes de seus alunos
Percebe a segurana, o interesse e est atento
aos perigos que rondam suas classes.
Quer deixar algum legado para seus alunos e,
nesse sentido, trabalha.
No o nico a construir, sabe da necessidade
da complementaridade de alguns colegas.

AVALIAO:
Voltada para a construo de valores e de
cidadania
Questes que no acabem s com a prova,
mas que se leva para a vida.
Contempla a realidade do estudante

EFEITOS QUE PRODUZ:

* Produz um efeito benfico como ponto de
partida para estabelecer os alicerces da
cidadania.
Serpente
CARACTERSTICAS:
Andar solene, olhar aparentemente meigo,
transportando um sorriso estilo Monalisa.
caractersticas de serpente venenosas, enganam
e matam.
Especialista em elaborar provas-arapuca

AVALIAO:
Questes traioeiras, retiradas de rodaps de
velhos livros.
Questes feitas para pegar at os alunos mais
espertos.
No verifica se o aluno aprendeu, mas se ele
capaz de escapar delas.

EFEITOS QUE PRODUZ:

Trazem pouqussimas contribuies para a
formao dos cidados.
Baixa estima dos estudantes
 Castor
CARACTERSTICAS:
Exemplo de trabalho, de avaliao e de
convivncia com o meio ambiente.
Estabelece metas e trabalha para atingi-las.
Prepara sua turma para enfrentar o inverno no
aprendizado difcil e de baixas temperaturas.
No desanima em momento algum
Lio de Persistncia

AVALIAO:
No avalia somente no final, mas a cada
passo do processo de construo do saber
(dique).

EFEITOS QUE PRODUZ:

A certeza de que os alunos, devido ao avaliar
durante o processo, realmente aprenderam.
 Carrasco
CARACTERSTICAS:
Executa, no promove, pelo contrrio, elimina.
No ensina e fixa sua fora na ameaa de eliminao,
tendo a prova como instrumento.
No d oportunidade ao aluno.
No constri um relacionamento com os alunos
Ensina pouco, aprende quem conseguir correr atrs do
prejuzo e, nas aplicaes das provas, processa-se uma
seleo artificial de extermnio.

AVALIAO:
Altamente perniciosa
Descontextualizadas
Meramente reprodutiva

EFEITOS QUE PRODUZ:

Resulta na falta de comunicao, de interao com os
alunos, de experincia pessoal. Vive-se a eliminao, no
a construo.
CARACTERSTICAS:
Leo
Este professor s aplica provas, geralmente uma prova durante o bimestre.
No gosta de rever questes, sente-se absolutamente to capaz que no admite
ter errado nas correes que faz. o todo-poderoso.
Detesta recuperao.
No elogia os alunos. Quando algum acerta suas provas e tira boas notas no fez
mais do que a obrigao.
Tira pontos dos alunos e por qualquer razo.
Suas notas so sentenas, manifestaes do poder de conhecimento.

AVALIAO:
A avaliao uma arma agressiva, instrumento de
um poder desptico a servio de um mestre de
mentalidade autoritria.
No equilibrada, somente questes dificlimas.

EFEITOS QUE PRODUZ:

No favorece a formao humana.
Refora a relao de poder e autoritarismo.
Traz aos educandos raiva e insatisfao,
no o prazer.
 Pavo
CARACTERSTICAS:
Perde a simplicidade no ato de avaliar.
Confunde clareza com a complexidade de textos.
Grande esnobador de conhecimento e cultura.
Requinte de beleza desligado da realidade.

AVALIAO:
Linda, cheia de citaes envolvendo autores
badalados.
Avaliao fora da realidade.
Favorece a reproduo de uma sociedade elitizada.

EFEITOS QUE PRODUZ:

Produzem efeitos danosos sociedade porque, em
vez de facilitar as promoes e os acessos s
informaes, impedem definitivamente a ascenso dos
alunos.
Cria-se uma escola que reprova e exclui e no uma
escola que ensina e promove.
 Abelha
CARACTERSTICAS:
Tem grande inteligncia e capacidade de adaptao.
Exige da forma que trabalha.
Cobra persistncia dos alunos,anda pela sala observando os cadernos e os
exerccios feitos, transforma as diferenas numa unidade de aprendizado para todos.
Apesar de gostar de trabalhar deve ter cuidado para no cair na mesmice.

AVALIAO:
Seus alunos no temem as avaliaes, por que elas so bem feitas, bem
organizadas, porm so presumveis.
Organiza provas de tipos semelhantes, questes quase se repetem e poder ser
perfeitamente esperadas (sobretudo se os alunos consultarem as provas dos anos
anteriores).

EFEITOS QUE PRODUZ:

.Corre o risco de cair na mesmice.
Falta de criatividade nas avaliaes.
Bicho-preguia

CARACTERSTICAS:
Desdobra-se em vrias escolas e turmas
No consegue dar conta do trabalho porque
trabalha demais para se sustentar.
Sabe o quer fazer, mas frustrado porque no
pode fazer como deseja.

AVALIAO:
Questes livrescas ou copiadas (tirada de livros
ou de bancos de questes da internet, ou ainda
de provas de outras escolas)

EFEITOS QUE PRODUZ:

.Desestmulo nos estudantes pelo aprender.
No favorece ao desenvolvimento do senso
crtico dos estudantes.
(Hamilton Werneck)
WERNECK, Hamilton, Prova, Provo, Camisa de Fora da Educao.
Petrpolis (RJ): Vozes, 2002
REFLEXO:
Quais os professores que mais marcaram sua
vida?
Com que tipo de professor, que acabamos de
ver, vocs os classificariam?
O que foi ou est sendo ensinado que nunca
foi avaliado e teve ou tem um significado
importante na sua vida?
Com qual tipo voc se identificou? (pode ser
mais de um).
 REPENSANDO O
PROCESSO DE AVALIAO:
A ELABORAO DE
PROVAS
 PROVA,
UM MOMENTO PRIVILEGIADO DE ESTUDO,
NO UM ACERTO DE CONTAS.
(Vasco Moretto)

PROVA OPERATRIA ou CONSTRUTIVISTA

(MORETTO, 2005)
NO ACABANDO COM A PROVA ESCRITA
OU ORAL QUE MELHORAREMOS O
PROCESSO DE AVALIAO DA
APRENDIZAGEM,
MAS RESSIGNIFICANDO O INSTRUMENTO E
ELABORANDO-O DENTRO DE UMA NOVA
PERSPECTIVA PEDAGGICA
(MORETTO, 2001, p. 9).
SE TIVERMOS QUE ELABORAR PROVAS,
QUE SEJAM BEM FEITAS, ATINGINDO
SEU REAL OBJETIVO, QUE VERIFICAR
SE HOUVE APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA DE CONTEDOS
RELEVANTES

(MORETTO, 2001, p. 96).

 CARACTERSTICAS
PROVA TRADICIONAL: PROVA OPERATRIA:
- Explorao exagerada da - Contextualizao.
memorizao. - Parametrizao.
- Falta de parmetros para - Explorao da capacidade
correo. de leitura e escrita do
aluno.
- Utilizao de palavras de
comando sem preciso - Proposio de questes
de sentido no contexto. operatrias e no apenas
transcritrias.
- Pode ser interdisciplinar.
 CARACTERSTICAS DE PROVAS OPERATRIAS
(Moretto)

CONTEXTUALIZAO: O TEXTO DEVE

SERVIR DE CONTEXTO E NO DE
PRETEXTO.

PARAMETRIZAO: INDICAO CLARA E

PRECISA DOS CRITRIOS DE CORREO.
 CARACTERSTICAS DE PROVAS OPERATRIAS
(Moretto)

EXPLORAO DA CAPACIDADE DE
LEITURA E ESCRITA DO ALUNO:
COLOCAO DE TEXTOS QUE EXIJAM A
LEITURA, MESMO CURTA, E QUE
PROVOQUEM RESPOSTAS
ARGUMENTATIVAS.
 CARACTERSTICAS DE PROVAS OPERATRIAS
(Moretto)

PROPOSIO DE QUESTES OPERATRIAS

E NO APENAS TRANSCRITRIAS:
QUESTES OPERATRIAS SO AQUELAS
QUE EXIGEM OPERAES MENTAIS MAIS
OU MENOS COMPLEXAS.
 Princpios Bsicos para elaborao da Prova
Operatria
Reconhecimento: exige-se a identificao das propriedades fundamentais dos
objetos de estudo. uma operao mental de pouca complexidade.
Palavras-chave: Identifique, nomeie, assinale, cite, complete a lacuna,
relacione as colunas.

Compreenso: alm da identificao, h a indicao de elementos que do

significado ao objeto: composio, finalidade, caractersticas.
Palavras-chave: Explique, descreva, apresente caractersticas, d o
significado.
Nesses casos h um enunciado relativo ao objeto e uma solicitao de
descrio ou demonstrao.

Aplicao: caracteriza-se pela transposio da compreenso de um objeto de

conhecimento. Compreendida uma frmula ou um conceito eles so aplicados
em situaes e em problemas semelhantes.
Palavras-chave: resolva, determine, calcule, aplique, com base no texto...
H uma situao-problema com parmetros bem definidos e uma seqncia
lgica a ser seguida
 Princpios Bsicos para elaborao da Prova
Operatria
Anlise: uma operao mental que parte de um todo para a compreenso de
suas partes.
Palavras-chave: analise, faa uma anlise, examine os fatos, decomponha.
Enuncia-se o todo a ser analisado, indicam-se parmetros para a anlise e
explicita-se o objetivo da anlise.

Sntese: o inverso da anlise, ou seja, relacionam-se diversas partes para

estabelecer as caractersticas de um todo.
Palavras-chave: faa uma sntese, generalize, apresente uma frase-sntese.
H uma apresentao ou indicao das partes e dos elos comuns entre as
partes. Solicita-se com preciso o objetivo de chegada (a sntese).

Julgamento ou avaliao: o nvel de maior complexidade. Nele h emisso

de juzo de valor aps anlises e/ou snteses.
Palavras-chave: julgue, justifique, argumente, apresente argumentos contrrios
ou favorveis.
H a proposio da situao / sentena / fato / discurso, a ser avaliado e a
indicao dos parmetros para julgamento.
 Observemos o exemplo:
QUESTO:
D as principais caractersticas do povo brasileiro.
Comentrios
Principais sob que ponto de vista? Seriam fsicas, intelectuais, sociais,
psicolgicas, ou outras?
Quantas devero ser dadas? Se um aluno escrever 3 e outro 6, eles
responderam igualmente ao comando.Tero a mesma nota na questo?
Esta questo essencialmente uma questo sem parmetros para a correo

QUESTO:
Como a organizao das abelhas numa colmia?".
Resposta do aluno: " jia!"
A resposta uma das possveis, segundo a pergunta. Qual seria, neste caso,
o parmetro utilizado pelo professor na correo?
Outras respostas so igualmente possveis para esta pergunta, tais como: "
maravilhosa", " espetacular", " incrvel". O que dir o professor? "O aluno
assistiu minha aula e deve responder da forma que foi dado".
 Observemos o exemplo:
QUESTO:
Cite exemplos de substantivos prprios
Resposta do aluno: Joo, Maria e Jos

Escreva quatro substantivos prprios que iniciam com vogal - questo

parametrizada.
PROVAS OBJETIVAS
 PROVAS OBJETIVAS

So teis para avaliar uma grande

extenso de conhecimentos e
habilidades.
Exigem respostas mais precisas.
Contempla o contedo trabalhado
durante as aulas.
ALGUNS PRINCPIOS BSICOS PARA ELABORAO
DAS PROVAS OBJETIVAS

Faa uma lista de conhecimentos e habilidades (de diferentes natureza) que deseja
Verificar, de acordo com os objetivos que pretendia alcanar com o ensino e entre
eles selecione o que ir pedir na prova.
Ao definir o nmero de questes e sua complexidade leve em conta o tempo
disponvel para a resoluo e a preparao da maioria dos alunos da classe. O
nmero de questes deve ser adequado para abranger as habilidades e os
conhecimentos desejados, sendo uma amostragem representativa do contedo a
ser avaliado.
As questes devem ser distribudas eqitativamente quanto ao nvel de
dificuldade e agrupadas segundo o assunto e tipo de teste. Agrupe as questes de
mesmo tipo.(lacunas, mltipla escolha, verdadeiro-falso etc) e associe a esse
critrio a ordem de dificuldade e a similaridade entre os contedos. Isso facilita a
correo e a anlise posterior do professor, alm de favorecer o desempenho dos
alunos.
No faa questes encadeadas, onde a reposta de uma necessria para a
resposta de outra; nem questes que sugiram a respostas de questes posteriores.
Cuidados na elaborao de questes objetivas
PERGUNTAS DE RESPOSTA CURTA

Definir claramente o que se quer verificar:

Exemplo: (Defic.) : Quem foi Jos Bonifcio?
(Tal pergunta poderia levar a respostas tais como: um homem, personagem da
Histria do Brasil, etc.etc.).
Exemplo: (Melhorado) : Qual o nome do personagem da Histria do Brasil a
quem se deu o ttulo de "Patriarca da Independncia? (Aqui a resposta nica e
a pergunta no deixa margem a dvida)".

Vantagens:
a) So fceis de elaborar.
b) Do pouca chance adivinhao.
Desvantagens:
a) So inadequadas para medir objetivos complexos da aprendizagem.
b) Exigem muita memorizao.
c) Se no esto bem construdas, so difceis de corrigir.
Cuidados na elaborao de questes objetivas
PERGUNTAS DE PREENCHIMENTO DE LACUNAS

Definir o problema ou o que realmente se quer que o aluno demonstre saber.

Exemplo (Defic.) : A populao brasileira constituda por ________________
(O aluno poderia completar: brancos, pretos, mulatos ou ainda velhos, jovens,
crianas, etc.).
Exemplo (Melhorado) : As trs principais raas que entraram na formao tnica
da populao brasileira foram ___________________________________
(J o exemplo melhorado no deixa dvida sobre o que realmente se quer)

Vantagens
a) So fceis de elaborar.
Desvantagens
a) Exigem muita memorizao.
b) s vezes o aluno consegue completar a frase sem conhecer a resposta, pela
lgica gramatical.

OBSERVAO: perguntas de resposta curta e de complementao de lacunas no

devem ocupar mais do que 20% das questes de uma prova e devem ser usadas com
parcimnia.
Cuidados na elaborao de questes objetivas
QUESTES DE ASSOCIAO
Os elementos devem se referir ao mesmo assunto ou ter o mesmo tipo de
relao:
Exemplo: (Defic.) : Associe:
Casa ( ) adjetivo
Cassa ( ) advrbio
Faz ( ) homnimo de caa
Ningum ( ) pronome
Pobre ( ) substantivo
( ) verbo

Exemplo: (Melhorado) : Associe as palavras da 1coluna sua classificao

gramatical na 2 coluna, colocando o nmero correspondente no parnteses.
1 coluna 2 coluna

Cabana ( ) adjetivo
Faz ( ) advrbio
Mas ( ) conjuno
Ningum ( ) interjeio
Pequeno ( ) pronome
( ) substantivo
( ) verbo
Cuidados na elaborao de questes objetivas
QUESTES DE ASSOCIAO

Vantagens
a - Sua formulao rpida e relativamente fcil, pois o enunciado se resume
instruo, comum para toda uma srie de questes.
b - Ocupam menor espao numa prova de que em nmero correspondente de
questes de escolha mltipla.
c - So de resoluo rpida (economizam tempo e papel).

Desvantagens
a - Seu emprego limitado a situaes em que h alguma revelao comum a
um conjunto de elementos, pois deve haver sempre a mesma base de
correspondncia no interior de cada questo (causa e efeito, agente e ao,
figura e poca, etc.).
Cuidados na elaborao de questes objetivas
QUESTES DE ESCOLHA DE FALSO OU VERDADEIRO, ALTERNATIVAS
CONSTANTES OU ESCOLHA DUPLA

a) Colocar maior nmero de afirmaes falsas do que verdadeiras.

b) Evitar redigir itens verdadeiros mais extensos que os falsos.
c) Evitar duplas negativas: pois na realidade isso torna a frase positiva.

Exemplo: (Defic. )
( V ) ( F ) No impossvel existir vida em Marte.
Exemplo: (Melhorado) :
( V ) ( F ) impossvel haver vida em Marte.

Incluir somente uma proposio em cada item para que o aluno no precise se
decidir pela falsidade de uma contra a outra.
Exemplo: (Defic.) :
( V ) ( F ) Duarte da Costa foi um bandeirante que atuou como 2 governador
geral do Brasil.
Exemplo: (Melhorado) :
( V ) ( F ) Duarte da Costa foi o 2 governador geral do Brasil.
( V ) ( F ) Duarte da Costa foi um bandeirante
(a proposio original foi transformada em duas).
Cuidados na elaborao de questes objetivas
QUESTES DE ESCOLHA DE FALSO OU VERDADEIRO, ALTERNATIVAS
CONSTANTES OU ESCOLHA DUPLA

Vantagens:
a) So de correo rpida e relativamente fceis de construir.

Desvantagens:
a) Dificuldade em encontrar algo que seja falso sem deixar dvidas.
b) Esto sujeitos a s avaliar conhecimentos soltos e desconexos. Oportunizam
50% de chance de acerto ao acaso, o que pode levar o aluno ao acerto sem
que realmente possua aquele conhecimento.
Cuidados na elaborao de questes objetivas
QUESTES DE ORDENAO

Consiste na apresentao de elementos de um conjunto que devem ser

ordenados de acordo com as instrues dadas:
Exemplo: Indique a ordem de proximidade em relao ao sol, numerando os
planetas do mais prximo ao mais distante.
Saturno ( ) Jpiter ( ) Mercrio ( 1 ) Terra ( ) Vnus ( )
Marte ( ) Pluto ( ) Urano ( ) Netuno ( )

-Para evitar dvidas quanto ao sentido para que se deseja a ordenao,

apresentar a pergunta com o nmero 1 j no lugar que lhe corresponde.
- Apresentar pelo menos 3 elementos para ordenar.
- Apresentar os itens usando uma colocao aleatria. Sortear a posio de
cada item na seqncia ou coloc-los em ordem alfabtica.

Obs: A correo desse tipo de questo deve ser feita considerando a ordenao
dos pares e no os nmeros ordinais colocados na seriao.
OUTROS INSTRUMENTOS
DE AVALIAO
 Prefeitura Municipal de Muritiba
Secretaria Municipal de Educao
Departamento Pedaggico
Os nov e jeitos mais comuns de av aliar os estudantes e os benefcios de cada um
PROVA TRABALHO RELATRIO CONSELHO
TIPO PROVA OBJETIVA SEMINRIO DEBATE AUTOAVALIAO OBSERVAO
DISSERTATIVA EM GRUPO INDIVIDUAL DE CLASSE
Momento em
Srie de perguntas Atividades de Anlise do Reunio
Srie de perguntas Exposio oral que os alunos Texto produzido
que exijam natureza diversa Anlise oral ou por desempenho do liderada pela
diretas, para para um pblico, expem seus pelo aluno depois
capacidade de (escrita, oral, escrito que o aluno faz aluno em fatos do equipe
Definio respostas curtas, utilizando a fala e pontos de vista de atividades
estabelecer grfica, corporal do prprio processo cotidiano escolar pedaggica de
com apenas uma materiais de apoio sobre um prticas ou
relaes, resumir, etc.) realizadas de aprendizagem ou em situaes determinada
soluo possvel prprios ao tema assunto projetos temticos
analisar e julgar coletivamente planejadas turma
polmico
Trocar
Avaliar quanto o Possibilitar a Aprender a informaes
Verificar a Obter mais
aluno apreendeu transmisso Desenvolver a defender uma Averiguar se o Fazer o aluno adquirir sobre a classe e
capacidade de informaes sobre
sobre dados verbal das troca, o esprito opinio, aluno adquiriu os capacidade de sobre cada
Funo analisar o problema as reas afetiva,
singulares e informaes colaborativo e a fundamentando- conhecimentos analisar o que aluno para
central, formular cognitiva e
especficos do pesquisadas de socializao a em previstos aprendeu embasar a
ideias e redigi-las psicomotora
contedo forma eficaz argumentos tomada de
decises
Favorece a
integrao entre
O aluno tem Contribui para a A interao um
Desenvolve a O aluno s se abrir professores, a
familiar s liberdade para aprendizagem do importante possvel avaliar
habilidade de se sentir que h um Perceber como o anlise do
crianas, simples expor os ouvinte e do facilitador da o real nvel de
argumentao e clima de confiana aluno constri o currculo e a
de preparar e de pensamentos, expositor, exige aprendizagem e a apreenso de
a oralidade e faz entre o professor e conhecimento, eficcia das
Vantagens responder e pode mostrando pesquisa e heterogeneidade contedos depois
com que o aluno ele e que esse seguindo de perto propostas e
abranger grande habilidades de organizao das da classe pode ser de atividades
aprenda a instrumento ser todos os passos facilita a
parte do exposto organizao, informaes e usada como um coletivas ou
escutar com um usado para ajud-lo a desse processo compreenso
em sala de aula interpretao e desenvolve a elemento a favor individuais
propsito aprender dos fatos pela
expresso oralidade do ensino
troca de pontos
de vista

Esse Como mediador, No importa se

Faa anotaes Faa
procedimento no d chance de voc professor
Pode ser No mede o O aluno s se abrir na hora, evite observaes
Conhea as o desobriga de participao a de Matemtica,
respondida ao domnio do se sentir que h um generalizaes e objetivas e no
caractersticas buscar todos e no Cincias ou
acaso ou de conhecimento, clima de confiana julgamentos rotule o aluno.
pessoais de cada informaes para tente apontar Lngua
memria e sua cobre uma amostra entre o professor e subjetivos e Cuidado para a
Ateno aluno para saber orientar as vencedores, Portuguesa.
anlise no permite pequena do ele e que esse considere reunio no
como apoi-lo em equipes. Nem pois o principal Corrigir os
constatar quanto o contedo e no instrumento ser somente os dados virar s uma
suas principais deve substituir os priorizar o fluxo relatrios
aluno adquiriu de permite usado para ajud-lo a fundamentais no confirmao de
dificuldades momentos de informaes (gramtica e
conhecimento amostragem aprender processo de aprovao ou
individuais de entre as ortografia)
aprendizagem reprovao
aprendizagem pessoas essencial sempre
Conhecendo a
Selecione os Defina o tema,
Uma vez definidos Elabore uma ficha pauta de
contedos para Ajude na Proponha oriente a
os contedos, Fornea um roteiro de com atitudes, discusso, liste
elaborar as Elabore poucas delimitao do atividades ligadas pesquisa e
promova autoavaliao, com as habilidades e os itens que
questes e faa as questes e d tema, fornea ao contedo, combine as
atividades que reas sobre as quais competncias que pretende
chaves de tempo suficiente bibliografia, fornea fontes de regras. Mostre
permitam turma voc gostaria que ele sero observadas. comentar.
Planejamento correo. Elabore para que os alunos esclarea os pesquisa, ensine exemplos de
tomar notas ao discorresse. Liste Isso vai auxiliar na Todos devem
as instrues sobre possam pensar e procedimentos de os procedimentos bons debates.
longo do processo contedos, percepo global ter direito
a maneira sistematizar seus apresentao e e indique materiais Pea relatrios
para que todos habilidades e da turma e na palavra para
adequada de pensamentos ensaie com todos para alcanar os sobre os pontos
consigam redigir comportamentos interpretao dos enriquecer o
responder s os alunos objetivos discutidos. Se
facilmente dados diagnstico dos
perguntas possvel, filme
problemas
Atribua pesos
Defina o valor de Estabelea Compare as O resultado final
abertura, ao
cada pergunta e Observe se todos pesos para a Estabelea pesos anotaes do deve levar a um
desenvolvimento Use esse documento
Defina o valor de atribua pesos participaram e pertinncia da para cada item a incio do ano com consenso em
do tema, aos ou depoimento como
cada questo e clareza das ideias, colaboraram e interveno, a avaliar as mais recentes relao s
materiais uma das principais
Anlise multiplique-o pelo ao poder de atribua valores s adequao do (conhecimento dos para perceber no intervenes
utilizados e fontes para o
nmero de argumentao e diversas etapas uso da palavra e contedos, que o aluno necessrias no
concluso. planejamento dos
respostas corretas concluso e a do processo e ao a obedincia s estrutura do texto, avanou e no que processo de
Estimule a turma a prximos contedos
apresentao da produto final regras apresentao) precisa de ensino e
fazer perguntas e
prova combinadas acompanhamento aprendizagem
opinar
Use essas
reunies como
Veja como cada Caso a Esse instrumento
Se o desempenho Observe como a ferramenta de
aluno est em apresentao no Crie outros Cada relatrio Ao tomar serve como uma
no for satisfatrio, garotada trabalha autoanlise. A
relao mdia da tenha sido debates em um excelente conhecimento das lupa sobre o
crie experincias e para poder equipe deve
classe. Analise os satisfatria, grupos menores, indicador do ponto necessidades do processo de
Como utilizar novos enfoques organizar prever
itens que muitos planeje atividades analise o filme e em que os alunos aluno, sugira desenvolvimento
as que permitam ao agrupamentos mudanas tanto
erraram para ver se especficas que aponte as se encontram na atividades individuais do aluno e permite
informaes aluno chegar mais produtivos da na prtica diria
a questo foi mal possam auxiliar no deficincias e os compreenso dos ou em grupo para a elaborao de
formao dos perspectiva da como no
formulada ou se desenvolvimento momentos contedos ajud-lo a superar as intervenes
conceitos mais aprendizagem dos currculo e na
preciso retomar o dos objetivos no positivos trabalhados dificuldades especficas para
importantes contedos dinmica
contedo especfico atingidos cada caso
escolar, sempre
que necessrio