La observacin, educar la mirada para dar cuenta de la

complejidad.
OBSERVAR
Examinar atentamente
Mirar con atencin y recato, atisbar
Guardar y cumplir exactamente con lo que se ordena
Advertir reparar

MIRAR
Observar acciones de alguien
Revisar, registrar
Dirigir la vista a un objeto
Es un trmino polismico, combinadas dan lugar al concepto: observar para
evaluar-alumnos-docentes-instituciones.
(Diccionario de la Real Academia Espaola.)
UN POCO DE HISTORIA.
En 1920,las observaciones que hacan los futuros docentes
eran colectivas.
Realizaban un minucioso registro que a posteriori analizaban
en una sesin de critica de la enseanza .
Los futuros docentes no podan relacionarse con los alumnos
observados.
Cerca de la dcada del 50, se fue perdiendo est prctica y se
pas a la observacin individual.
Pruzzo-2002- se protega a los alumnos.
Se perda de la riqueza de observar con otro.
FOTOGRAFIA DE UNA CLASE OBSERVADA POR
FUTURAS DOCENTES
EL PARADIGMA IMPERANTE EN CADA
POCA MARC DEFINITIVAMENTE, EL
DISPOSITIVO QUE SE USARA EN LA
OBSERVACIN, AS COMO EL OBJETIVO
DE LA MISMA.
PARADIGMA POSITIVISTA:
CONDUCTISMO - ENFOQUE CUANTITATIVO
Estudia en la realidad las causas y los efectos,
para predecir y controlar.
Su influencia acentu la necesidad del
objetivismo.
Se implementaron instrumentos de
observacin altamente estructurados.
Con escasos margen para la interpretacin.
PARADIGMA: POS POSITIVISTA
ENFOQUE CUALITATIVO
Estudia una realidad que es construida por los
mismos sujetos.
 LA ETNOGRAFA(ESTRATEGIA DE INVESTIGACIN, DE LA
TEMPRANA INVESTIGACIN SOCIAL)

Liber a los alumnos de la larga lista de

conductas observables, que deban ir
marcado con cruces en una grilla.
EL APORTE DEL ENFOQUE CLNICO.

Enfoque Clnico: Se centra en el desarrollo vocacional-

profesional del docente mediante una relacin democrtica
y colaborativa realizada in situ, garantizando la significacin
prctica que para el profesor tienen estos procesos.
Adems, cuenta con una planificacin muy estructurada de
cada una de las fases del trabajo que el docente ha de llevar
a cabo.
Releva los aspectos relacionados con la interaccin
pedaggica entre profesor, alumno, conocimiento y
formadores.

Propone el registro de observacin abierto con columnas

REGISTRO DE OBSERVACIN ABIERTO CON
COLUMNAS
HORA DISCRIPCIN DE INTERFERENCIA HIPTESIS INICIAL
LOS HECHOS SUBJETIVA

Se refieren a las
Se consignan los Se describe la sensaciones del Se utilizan
cambios en los situacin en la observador conceptos tericos
hechos segn la secuencia en la que (prejuicios en relacin a la
hora o los tiempos sucede. impresiones situacin observada
transcurridos comentarios)
LA OBSERVACIN ESTA AL SERVICIO DE
UNA FORMACIN CENTRADA EN EL
ANLISIS FERRY GILLES 1997 EN SU LIBRO TRAYECTO DE LA
FORMACIN
 Observar con atencin: significa concentrar
selectivamente la mirada.
Como ocurre en toda seleccin muchas
cosas quedan fuera de foco.
Con intencionalidad y sistemticamente.
Se trata de comprender que las
situaciones observadas nunca son
completas y siempre son cambiantes
Sandra, Nicastro 2003
MOMENTOS DE LA OBSERVACIN

A. Momento de la preparacin
B. Momento de la observacin propiamente.

C. Momento del anlisis posterior a la

observacin.
A. MOMENTO DE LA PREPARACIN
Requiere claridad acerca de la
intencionalidad de la observacin. Permite al
observador hacer foco.

En que haremos foco ?

Qu instrumentos usaremos ?

Cual ser el formato de presentacin?

Cul ser el tipo de anlisis e

interpretacin ?
EJEMPLOS
1. Las estrategias de enseanza
2. El tipo de conversacin que se establecen.
3. Tareas que realizan los alumnos
4. Organizacin, secuenciacin de los contenidos que se
ensean.
5. Uso del pizarrn.
6. Comunicacin docente alumnos.
REGISTROS DE LA OBSERVACIN

Toma de notas
Fotografas

Vdeo filmaciones

Grabaciones
C. MOMENTO DEL ANLISIS POSTERIOR A LA
OBSERVACIN.

1.Elaboracin de notas.
2.Construccin de registros, comunicable a
otros.
3.Anlisis de lo observado.