PSICOLOGA

EXPERIMENTAL

CONDICIONAMIENTO
CLASICO, OPERANTE
MG. LUIS LUYO PACHAS
Qu es el Conductismo?
De acuerdo a la Enciclopedia Filosfica de Stanford, si hablamos
de forma coloquial, el Conductismo es una actitud; y si hablamos
de forma estricta, el Conductismo es una doctrina.

Wilfred Sellars (1912 - 1989), distinguido filsofo, deca que una

persona es Conductista cuando insiste en confirmar hiptesis
acerca de eventos psicolgicos en trminos de criterios
conductuales.

Por lo tanto, un Conductista es un terico de la Psicologa que

demanda evidencia conductual. Para l no existe diferencia
discernible entre dos estados mentales a menos que haya una
diferencia demostrable en el comportamiento asociado con cada
estado.
El Conductismo como doctrina se compromete frreamente con 3
afirmaciones:

1. La psicologa es la ciencia del comportamiento. La Psicologa no es la ciencia de la mente.

2. El comportamiento puede ser descrito y explicado sin hacer referencia a eventos mentales o a
procesos psicolgicos internos. Las fuentes del comportamiento son externas (estn en el
ambiente), no internas (no estn en la mente).

3. En el curso del desarrollo terico de la Psicologa, si de alguna manera, trminos o conceptos

mentales son utilizados para describir y explicar el comportamiento, estos conceptos deben
ser reemplazados por conceptos conductuales.

Stanford Encyclopedia of Philosophy

Principios del Conductismo:
1. La conducta est regida por leyes y sujeta a las variables ambientales. Las
fuerzas externas estimulan a las personas a actuar de ciertas maneras, ya sea
realizando una conducta o evitndola.

2. La conducta es un fenmeno observable e identificable. Las respuestas

internas estn mediadas por la conducta observable y sta puede ser
modificada.

3. Las conductas maladaptativas son adquiridas a travs del aprendizaje y

pueden ser modificadas por los principios del aprendizaje. Al cambiar la
conducta se reportan cambios en los sentimientos y en las actitudes.
4. Las metas conductuales han de ser especficas,
discretas e individualizadas: se requiere que los
problemas sean descritos en trminos concretos
y observables.

5. La teora conductual se focaliza en el aqu y el

ahora: lo crucial es determinar las relaciones
funcionales que en el momento estn operando
en mantener o producir la conducta.
CONDICIONAMIENTO CLSICO
Principio de adquisicin conductual
que tiene lugar si un estmulo que no
produce una respuesta llega a hacerlo
despus de que se le hace seguir
inmediata y sistemticamente por el
estmulo que s la produce.
 Condicionamiento Clsico

PAVLOV: estudia el proceso de salivacin como parte de la

digestin en perros.
Realiz experimentos fisiolgicos con mediciones y control
sistemtico.
Encontr resultados inesperados.
Obtuvo como formulacin terica: es posible aprender a
emitir respuestas reflejas ante- Mg.
Psicologa Experimental estmulos
Luis Luyo Pachas no naturales.
 Condicionamiento Clsico
Proceso por el cual, un estmulo inicialmente neutro (EN) al
ser apareado con un estmulo incondicionado (EI), adquiere
la propiedad de producir una respuesta condicionada RC),
similar a la respuesta incondicionada (RI).

Psicologa Experimental - Mg. Luis Luyo Pachas

Definiciones (Manterola, 1998):
Estmulo Incondicionado (EI): Es un estmulo que provoca una
respuesta regular y mensurable, al primer ensayo, sin prctica alguna.

Respuesta Incondicionada (RI) o Refleja: Es la respuesta

desencadenada por el EI, automtica, no aprendida.
 Estmulo Condicionado (EC): Es un estmulo
inicialmente NEUTRO, que al comienzo no produce
una respuesta, pero a medida que se va
presentando apareado al EI, en repetidas ocasiones,
se condiciona, se aprende. Es una asociacin
aprendida gradualmente.

Respuesta Condicionada (RC): Es la respuesta

desencadenada por el EC, es aprendida.
 Experimentacin con seres humanos
Condicionamiento: Fobia de Albert

EI RI
Ruido fuerte Miedo, llanto
EN
Ratn blanco

EC RC
Presencia de ratn Miedo, llanto
blanco

El estudio ms conocido es el realizado por WATSON y su

asistente Rosalie Raynor en 1920 con el pequeo Albert, en
quien se condicion clsicamente una respuesta de ansiedad.
Psicologa Experimental - Mg. Luis Luyo Pachas
 Condicionamiento clsico y la
aversin a los alimentos
Ejemplo der fobia a los alimentos
BERNSTEIN (1978)
investig la asociacin EI RI

aprendida entre la Medicamentos de Nuseas y

la quimioterapia vmitos
comida y las nuseas
EN
provocadas por los
Bebida Sprite
medicamentos
utilizados en la
quimioterapia en EC RC
pacientes con cncer. Bebida Sprite Nuseas y vmitos

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Ejemplo de casi clnico en Ansiedad
Social
Condicionamiento Clsico

EC EC
Burlas y agresin Vergenza
EN fsica Ansiedad
(avispn, panzn,
Presencia de chancho, cochino y
palabras soeces)
compaeros
EC EC
Presencia de Vergenza
compaeros Ansiedad

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Leyes del Condicionamiento Clsico:
Adquisicin: proceso mediante el cual aumenta la respuesta
condicionada por sucesivos pareamientos del EI con el EC.

Extincin: prdida gradual de la RC que ocurre cuando el EC es

presentado sin el EI.

Recuperacin Espontnea: la reaparicin, luego de un periodo de

descanso, de una respuesta condicionada extinguida.
Leyes del Condicionamiento Clsico:
Generalizacin del E: tendencia a emitir la RC ante un E similar,
aunque no idntico al que fue originalmente asociado al EI.

Discriminacin: la persona aprende a responder slo al EC, logrando

diferenciarlo de los dems E.
 La suma de los aportes de ambos autores dan
cuenta de las caractersticas y del desarrollo del
Conductismo en su primera etapa: el estudio del
Condicionamiento Clsico.

A pesar de las limitaciones prcticas de la propuesta,

sus ideas cambian el ejercicio de la Psicologa en
Occidente durante gran parte del siglo XX.
Aplicaciones Prcticas:
Tratamiento de Fobias:
Contracondicionamiento
Desensibilizacin Sistemtica
Flooding
Uso de tecnologas (realidad virtual)

Eliminacin de Conductas Desadaptativas:

Terapia de aversin
Aplicaciones Prcticas:
Publicidad

Medicina:
Respuestas inmunes condicionadas
Inmunosupresin condicionada para el tratamiento del Lupus
Alergias condicionadas
Condicionamiento ante la aversin a sabores (quimioterapia)
 CONDICIONAMIENTO
INSTRUMENTAL U OPERANTE

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Por qu operante?
El comportamiento opera sobre el
entorno. Las consecuencias que
produce son reforzadores.
El aprendizaje por condicionamiento
operante es resultado de relaciones
entre conducta y consecuencias
producidas por sta en el entorno.
Fue descubierto por el psiclogo
estadounidense B. F. Skinner (1904-1990).
 Condicionamiento operante
Tambin se denomina
Condicionamiento Instrumental o
Skinneriano.
Proceso mediante el cual se
aprende un comportamiento en
funcin de sus consecuencias.
B.F. Skinner realiza
investigaciones experimentales en
la famosa Caja de Skinner y
desarrolla los principios bsicos
de conducta.
Los 4 principios bsicos son: dos
que fortalecen la conducta
(Reforzamiento) y dos que
suprimen la conducta (Castigo).

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 ED: No solo son situaciones
sino tambin se aplica a
personas cuyas conductas o
actitudes sirven como ED para
la emisin de diferentes
conductas.

R: Es la conducta observable
(lo que hace o dice una
persona), sea esta adecuada
o inadecuada.

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 DIFERENCIAS CON EL CONDICIONAMIENTO CLSICO
SEGN B. F. SKINNER

CONDICIONAMIENTO CONDICIONAMIENTO
CLSICO OPERANTE

Trminos de skinner Conducta respondiente Conducta operante

Tipos de conducta Refleja Voluntaria

Relaciones de conexin
Producto de Relaciones de asociacin
entre conducta y estmulo
entre estmulos
consecuente

Relacin de
E R R E
contingencia
Comparacin entre el Condicionamiento Clsico y el
Operante:

Condicionamiento Condicionamiento
Clsico Operante

Idea Bsica El organismo aprende El organismo aprende

asociaciones entre eventos asociaciones entre su
que no controla. comportamiento y
eventos resultantes.

Adquisicin Etapa inicial donde un El fortalecimiento de una

estmulo neutro es asociado respuesta reforzada.
con un estmulo
incondicionado y llega a
elicitar una respuesta
condicionada.
 Condicionamiento Condicionamiento
Clsico Operante

Extincin La disminucin de una La eliminacin de una

respuesta condicionada; respuesta que ya no es
ocurre cuando un EI no reforzada.
sigue a un EC.

Recupera- La reaparicin, despus de La reaparicin, despus

cin un periodo de descanso, de de un periodo de
una RC extinguida. descanso, de una
espontnea respuesta extinguida.
 Condicionamiento Condicionamiento
Clsico Operante

Generali- La tendencia, una vez que La respuesta del

zacin una respuesta ha sido organismos a estmulos que
condicionada, a que sealan que un
estmulos parecidos al EC comportamiento ser
eliciten respuestas similares. reforzado.

Discrimi- La habilidad aprendida de La respuesta del

nacin distinguir entre un EC y otro organismos a estmulos que
estmulo que no seala un no sealan que un
EI. comportamiento ser
reforzado.
 Condicionamiento Condicionamiento
Clsico Operante

Respuesta Involuntaria, automtica. Voluntaria, opera sobre el

ambiente.

Procesos El sujeto desarrolla la El sujeto desarrolla la

expectativa de que el EC
Cognitivos seala la llegada del EI.
expectativa de que una
respuesta ser reforzada o
castigada; tambin exhiben
aprendizaje latente, sin
refuerzo.

Predispo- La predisposicin natural El organismo aprende los

sicin restringe que estmulos y comportamientos que son
respuestas pueden ser ms parecidos a su
Biolgica fcilmente asociados. conducta natural.
 REFORZADORES
Son consecuencias que determinan cambios en la conducta

TIPOS

POSITIVO Estmulo consecuente que la conducta agrega a situacin

NEGATIVO Estmulo presente en la situacin que la conducta elimina

 Refuerzo positivo
Mediante una consecuencia positiva aumento la
probabilidad de conducta

Psicologa Experimental - Mg. Luis Luyo Pachas

 Refuerzo negativo
Aumenta la probabilidad de conducta mediante el escape o la
evitacin de un estimulo aversivo.
Por ejemplo: Los alumnos no participan en clase para evitar burlas o
crticas de sus dems compaeros. As es como el alivio aumentara la
probabilidad de no participar.

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 Castigo positivo
Presencia de un estimulo indeseable (aversivo) para disminuir una
conducta
Consecuencias
Conducta no eliminada sino
suprimida por temor
Aumenta la agresin en los
nios
El nio puede generalizar y
dejar de realizar conductas
que no se quieren disminuir
Crea desesperanza
aprendida
Inadecuada relacin
familiar

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 Castigo negativo
Disminuir una conducta retirndole algo agradable.

Ejemplo:
Si no comes todo, no tendrs permiso para jugar en
la tarde con la computadora

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Refuerzo o Refuerzo
Castigo

Positivo o
Negativo Positivo Negativo

Aplicar o
Retirar el Aplicar (Deseado) Retirar (Aversivo)
Estmulo
Consecuente

Efecto en la Aumenta
Frecuencia del
Comportamiento
 Refuerzo o Castigo
Castigo

Positivo o
Negativo Positivo Negativo

Aplicar o
Retirar el
Aplicar (Aversivo) Retirar (Deseado)
Estmulo
Consecuente

Efecto en la
Frecuencia del Disminuye
Comportamiento
 Tripe relacin de contingencia
Constituye la unidad de anlisis en el Condicionamiento
Operante. Este concepto es bsico y consiste en
establecer las relaciones funcionales entre la conducta y
las variables que la controlan.

Ejemplo

ED R ER

Orden de la madre nio grita: hazla Madre le dice: ya hijito, no

(sintate a hacer la t, no me reniegues, luego
tarea) molestes, continuas y no le llama la
lrgate atencin
(Refuerzo positivo)

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 PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Son procedimientos para:
Adquisicin de conductas deseables (reforzamiento).
Reduccin o eliminacin de comportamientos socialmente inaceptables (extincin o castigo).

TIPOS

POSITIVO Presentacin o entrega de Er Ro Er+

REFORZAMIENTO
E aumenta probabilidad o
frecuencia de Ro Ro Er-
NEGATIVO Eliminacin de Er- (estmulo aversivo)

Se puede presentar:
EXTINCIN Ro ~ Er Resistencia a la extincin y
Supresin del Er Recuperacin espontnea

E aversivo o punitivo despus de conducta

POSITIVO Ejm: Castigo fsico
socialmente inaceptable
CASTIGO
Disminuye probabilidad
de Ro O costo de respuesta. Se quita el Er+ que Ejm: Retiro de
NEGATIVO
sostiene conducta indeseable incentivos, multas.
Procesos de Aprendizaje:

Priming: proceso mediante el cual se provoca el comportamiento

deseado o algo parecido a l- de manera deliberada, para que ste
pueda ser reforzado.
Procesos de Aprendizaje:
Shaping o Moldeamiento: proceso que se usa para ensear
conductas muy complejas, que no se puede esperar que ocurran
correctamente las primeras veces que se llevan a cabo.

El moldeamiento mediante aproximaciones sucesivas o

encadenamiento es un proceso en que se da un refuerzo cuando la
persona muestra un comportamiento que se parece o aproxima al
comportamiento deseado; cada comportamiento reforzado debe ser
una mejor aproximacin a lo deseado.
 PROGRAMA DE REFORZAMIENTO
Serie ordenada de operaciones. Plan de relaciones Ro Er

TIPOS

CONTINUO INTERMITENTE
RAZN INTERVALO

Programas regulados por presencia o Programas regulados por el paso del

Er cada vez nmero de conductas tiempo
que es
producida FIJA VARIABLE FIJO VARIABLE
Ro
Er despus del Nmero de Ro a Er despus de un Er despus de
nmero preciso reforzar vara al lapso de tiempo periodos de
de Ro azar prescrito tiempo aleatorios
Variables Que Afectan La Fuerza Del Condicionamiento (Tarpy, 1977;
en Tormo, 2005):

NIVEL DE MOTIVACIN: se refiere a la energa o impulso

para la realizacin de la conducta.

CANTIDAD DE REFUERZO: influye de manera positiva en la

realizacin de la conducta.

DEMORA DEL REFUERZO: tiene un efecto negativo. Cuanto

menor es el tiempo entre la respuesta y el refuerzo mejor es
el condicionamiento. El refuerzo y el castigo han de ser
contingentes a la conducta, han de estar referidos a ella, y
han de ser lo ms inmediatos posible.
Refuerzos y Castigos
Anlisis Crtico de su Uso
Crticas al Uso de Refuerzo (Polmicas):
El refuerzo es soborno.

El refuerzo provoca
dependencia a
recompensas concretas y
externas.

El cambio de un
comportamiento
problemtico no siempre
modifica la causa
subyacente de este.
Crticas al Uso de Refuerzo (Acuerdos):
Los intentos de cambio conductual
ignoran factores cognitivos que
pueden interferir con el
aprendizaje.

El refuerzo de comportamientos
particulares predeterminados a
veces interfiere con la
maximizacin de los aprendizajes y
del desempeo en el largo plazo.

Los refuerzos extrnsecos a un

comportamiento que ya es
motivado por refuerzos intrnsecos
puede sabotear el valor
intrnsecamente reforzante de ese
comportamiento.
Crticas al uso de Castigos

Un comportamiento castigado no es eliminado: solo es suprimido.

El castigo a veces lleva al incremento de la conducta castigada.

La contingencia entre respuesta y castigo puede no ser reconocida.

El castigo generalmente gatilla respuestas emocionales indeseables y puede llevar

a comportamientos de escape y evitacin.
Crticas al uso de Castigos
El castigo puede llevar a la
agresin.

El castigo no demuestra el
comportamiento correcto.

El castigo severo puede

causar daos fsicos o
psicolgicos.
Elementos que permiten usar el castigo
de manera efectiva
El castigo debe ser lo suficientemente fuerte como para ser efectivo
pero no demasiado severo.

El castigo debe ser amenazado una vez antes de ser administrado.

El comportamiento que va a ser castigado debe ser descrito en

trminos claros y concretos.
Elementos que permiten usar el castigo
de manera efectiva
Cuando sea posible, el ambiente debe ser modificado para que las conductas
negativas tengan menos probabilidad de ocurrir.

Los comportamientos alternativos deseables deben ser enseados y reforzados.

Cuando sea posible, el castigo debe seguir de forma inmediata al

comportamiento inapropiado.

Una explicacin de por qu el comportamiento es inaceptable debe ser

entregada.
La modificacin de
conducta es
primordialmente un
camino para hacer que la
gente sea ms eficiente,
no para dirigir a los
dems, sino para
mantener y mejorar el
medio social en que vive.
Psicologa Experimental - Mg. Luis Luyo Pachas
Psicologa Experimental - Mg. Luis Luyo Pachas
Psicologa Experimental - Mg. Luis Luyo Pachas
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