EDUP3043 PENGURUSAN

BILIK DARJAH DAN TINGKAH

LAKU
AKTIVITI 13: JELASKAN DAN APLIKASI TERAPI BERMAIN DAN BERCERITA
NAMA AHLI KUMPULAN:
1. NUR FARAHAIN BT SURIA AFFANDY
2. NURUL NADIAH BT RUSDIN
3. NOESHAHIRAH HANI BT AHMAD KAMAL
4. NG JIA QUAN
5. ONG HUI YI
6. SITI NUR HAIDAR BT MAT HUSSIN
7. YEE JIA YIN
TERAPI BERMAIN
 KONSEP TERAPI BERMAIN
Terapi bermain merupakan salah satu bentuk terapi yang sesuai digunakan untuk
berinteraksi dengan murid serta membantu seorang murid itu meluahkan perasaan
atau emosi mereka.
Teori Carr mengatakan bahawa main adalah penting kepada kanak-kanak untuk
meluahkan pendapat masing-masing.
Justeru itu, terapi ini sangat sesuai digunakan sebagai terapi intervensi bimbingan
kanak-kanak kepada kanak-kanak yang mengalami gangguan tingkah laku dan fizikal
yang meluas seperti gangguan bahasa, gangguan kelakuan, gangguan hiperaktiviti,
kurang daya tumpuan (ADHD) dan autisme.
Hal ini kerana kebanyakkan kanak-kanak tersebut mempunyai masalah dalam
memberi tumpuan , konflik diri, masalah sosial dengan kanak-kanak lain dan sikap suka
menyendiri.
Bagi menangani masalah gangguan berkenaan maka, guru bimbingan dan
kaunseling di Sekolah telah menggunakan beberapa kaedah atau teknik terapi
bermain dalam memulihkan murid tersebut dengan menggunakan kaedah bermain
secara individu yang sangat membantu murid dalam menangani masalahnya
 CIRI-CIRI BERMAIN
Aktiviti yang bermotivasi intrinsik dan dilaksanakan semata-mata untuk
kepuasan.
Dipilih secara bebas mengikut kehendak peserta dan tidak dipaksa.
Membawa keseronokan dan tidak dilakukan atas tekanan
Mengandungi unsur khayalan agar dapat memenuhi keperluan atau
kepuasan bermain
Aktiviti fizikal atau psikologi atau kedua-duanya dan hendaklah disertai oleh
peserta secara aktif.
 JENIS-JENIS MAIN

MAIN DIRI SENDIRI MAIN SELARI MAIN ASOSIATIF MAIN KOPERATIF

(SOLITARY PLAY). (PARALLEL PLAY) (ASSOCIATIIVE PLAY) (COOPERATIF PLAY)
aktiviti 2 atau lebih kanak-kanak 2 orang atau
2 atau lebih kanak-kanak
fizikal/psikologi/keduadu TAPI main asing sekumpulan kanak-kanak
libatkan diri
anya asing/bersendirian Pola main yang sama
Matlamat tertentu
Dilaksanakan secara TAPI di tempat,masa dan TAPI BERASINGAN
bersendirian Bekerjasama
aktiviti yang sama Melibatkan kerjasama
Berimaginasi dan komunikasi
Pinjam atau gilir2
bermain
jalankan aktiviti main.
 TUJUAN TERAPI MAIN
Mengendalikan Meningkatkan
masalah yang kemahiran komunikasi Kurangkan masalah
mengganggu dan kefahaman di tingkah laku dan
perkembangan antara ibu bapa emosi
normal kanak-kanak dengan anak-anak

Meningkatkan tahap Meningkatkan tahap

tumpuan keyakinan diri
 CONTOH APLIKASI TERAPI MAIN
PERMAINAN PUZZLE
Permainan ini dijalankan dengan meminta murid menyusun puzzle sambil guru
menghitung masa. Semasa murid menyusun puzzle, guru perlulah memerhati gerak
geri murid tersebut sama ada kelihatan agak kaku, tidak yakin, tidak berani
mencuba dan mengambil masa yang lama untuk menyusun puzzle tersebut.
Justeru itu, perlulah memberi semangat dan pujian kepada murid di samping
memberitahu kepada murid terdapat beberapa cara lain yang boleh digunakan
untuk menyusun puzzle supaya puzzle dapat disusun dengan lebih pantas.
Kesannya, murid akan berasa seronok dan teruja serta lebih yakin akan kebolehan
yang ada pada dirinya seterusnya lebih bersemangat, berani mencuba dan
berlaku perubahan sikap pada diri murid ke arah yang lebih baik.
Tambahan pula, permainan puzzle dapat menunjukkan tahap fokus murid dan
daya ingatan murid.
BERMAIN ANAK PATUNG/ BONEKA
murid dapat melahirkan perasaan dan pemikiran mereka. Ini kerana,
sewaktu bermain dengan permainan ini, murid akan membuat simulasi
menggunakan patung tersebut berdasarkan kehidupan dan pengalaman
hidup yang dilaluinya kini atau yang sudah lepas.
Contohnya, murid mungkin mengibaratkan patung tersebut sebagai dirinya
dan orang yang dikenalinya serta rapat dengannya sambil membawa
perwatakan sebenar orang tersebut.
Kesannya, murid dapat mengekpresikan perasaan secara langsung serta
dapat meluahkan perasaan secara selamat dan sihat sekaligus,
memudahkan guru bimbingan dan kaunseling mengenali murid dan
mengenalpasti masalah yang murid tersebut hadapi
VIDEO TERAPI MAIN
TERAPI BERCERITA
 KONSEP TERAPI BERCERITA

Suatu aktiviti digunakan untuk menyampaikan peristiwa

dengan menggunakan perkataan, imej dan suara

Elemen-elemen penting yang terkandung dalam cerita

ialah plot, watak-watak serta pandangan dan nilai-nilai
murni
Pendekatan yang paling berkesan untuk kaunseling kanak-
kanak yang mempunyai tingkah laku bermasalah
 KEPENTINGAN TERAPI BERCERITA

mendengar cerita dapat menyediakan pengalaman hadapan. jadi, mereka lebih

bersedia untuk menghadapi situasi yang serupa dalam kehidupannya

menjadi lebih yakin, kreatif dan cergas sewaktu menghadapi masalah harian
kerana cerita menggambarkan hidup emosi dalaman

Dapat menyerap nilai-nilai pembelajaran melalui watak di dalam sesebuah cerita

tanpa memikirkan tentang masalah mereka sendiri.

memberi tunjuk ajar kepada kanak-kanak untuk membuat keputusan positif. Mereka
mencerminkan akibat setiap keputusan watak sama ada positif atau negatif
 Matlamat:
membolehkan kanak-kanak yang
mengalami pengalaman traumatik
memproses pengalaman yang
diceritakan.

Teknik Terapi
Bercerita
Teknik berkesan:
Harus sensitif, kreatif, positif dan
menggalakkan kanak-kanak
mereka cerita.
PRINSIP-PRINSIP PANDUAN
PENGUASAAN KEMAHIRAN
BERCERITA
Memilih cerita yang sesuai (minat,
kebolehan, umur,pengalaman murid,
objektif pelajaran)

Sebelum Semasa Selepas

sesi sesi sesi
bercerita bercerita bercerita
 SEBELUM SESI BERCERITA BERMULA:
Menghafal isi-isi penting
Menyediakan alat bantu mengajar dan soalan-soalan untuk aktiviti susulan
Pastikan murid bersedia mendengar cerita
Pastikan murid boleh melihat dengan jelas wajah dan ekspresi guru (duduk
atau berdiri)
Mulakan cerita dengan suara yang menarik dan penuh emosi
Pandang terus ke muka murid secara bergilir-gilir
Pastikan suara guru jelas dan lantang
Semasa sesi bercerita:
Mengemukakan soalan untuk menggalakkan murid meramal
perkembangan cerita selanjutnya
Pastikan perkataan dan ayat yang digunakan boleh difahami oleh murid
Isi cerita harus disampaikan kepada murid dengan gerak-geri secara
semulajadi

SELEPAS BERCERITA:
aktiviti susulan (soal jawab, lakonan)
 PERANCANGAN DAN
PENGURUSAN SESI BERCERITA
Memilih tajuk cerita yang
sesuai Berlatih Menyediakan
Tema (nilai murni) menghafal dan alat bantu
Isi (menarik, perkataan sesuai)
Panjang-pendek cerita bercerita secara mengajar dan
(sepadan dengan sendiri soalan
peruntukan masa)

Tempat bercerita
Menyusun tempat dihias dengan alat-
duduk murid alatan yang sesuai
dengan isi cerita
 Sesi
Bercerita :

Dimulakan dengan suatu set induksi

yang menarik.
Menggunakan dengan suara,gaya
dan alat bantu mengajar yang dapat
menarik perhatian murid-murid.
Menggunakan soalan-soalan
membimbing murid mengikut
perkembangan cerita.
 Kreatif
Pencerita perlu ceria dan
bersemangat bagi membantu klien
melupakan seketika masalah yang
sedang dihadapi
Nada suara yang sesuai bagi
menggambarkan situasi-situasi
dalam cerita
Penggunaan boneka, gambar
dapat membantu menarik minat
klien
Positif
Akhirkan cerita dengan kejayaan
watak menyelesaikan masalah
yang dihadapi
Meneroka perasaan klien secara
tidak langsung sewaktu
penceritaan berlangsung
Beri peluang kepada klien untuk
cuba memikirkan penyelesaian
bagi masalah yang dihadapi watak
dalam cerita
VIDEO TERAPI BERCERITA