Evaluacin Psicolgica

en nios y adolescentes
Oscar Javier Martnez Pardo
 ASPECTOS CLAVES
La evaluacin clnica del comportamiento en la infancia y la adolescencia se
ha cimentado a partir de la evaluacin de la poblacin adulta.
Hasta bien entrados en el s. XVIII el nio era considerado como un adulto
en miniatura.
El trabajo de evaluacin inicialmente se centro en la clasificacin y el
diagnostico (Valero, 1997)
Es a partir de los aos 80 cuando la evaluacin se dirige a la planificacin y
verificacin de los resultados del tratamiento
 ASPECTOS CLAVES
La evaluacin infantil propende por la incorporacin de variables como:
1. El desarrollo evolutivo
2. Las influencias de las interacciones familiares
3. Las discrepancias en las fuentes de informacin
4. Las caractersticas del terapeuta evaluador.
 ASPECTOS CLAVES

La ruptura entre la evaluacin en adultos y nios esta auspiciada en la escisin

de la evaluacin tradicional y a evaluacin conductual.

Se diferencian en el modo de conceptuar la conducta y al tipo de variables

explicativas sobre el origen y el mantenimiento del comportamiento
problema.
 Evaluacin Tradicional
Constructos de personalidad para averiguar la/s causa/s de la/s conducta/s
alterada/s.
La conducta tiene un valor de sntoma que reflejara causas subyacentes.
La valoracin de la psicopatologa se ha realizado a partir de una serie de
tcnicas indirectas de evaluacin.
La conducta es consistente respecto a la variabilidad del contexto.
 Evaluacin Conductual

Un proceso en el que el clnico toma decisiones sobre las variables que se

suponen relevantes en el mantenimiento del problema, a partir de las cuales
desarrolla el plan de intervencin.
 Evaluacin Conductual
Uso de la observacin Sistemtica
Orientada a detectar la naturaleza, desarrollo y valoracin del cambio
conductual
Entiende la conducta como una muestra del repertorio del sujeto
Concibe el proceso evaluativo como un proceso continuo en el que se
recogen medidas antes, durante y despus de la intervencin
Interpreta los datos desde un nivel de inferencia mnimo.
 Evaluacin Conductual
Se distinguen dos orientaciones:

Cognitivo Conductual

Conductual - Funcional
 Evaluacin Cognitivo Conductual
VS Conductual Funcional
La evaluacin cognitivo conductual hace uso de los sistemas de clasificacin psiquitricos
(tipo DSM y CIE) u otras estrategias como la de la conducta clave frente al uso de los
anlisis funcionales.
Evala el triple sistema de respuesta en lugar de entender la conducta como un todo
producto de la interaccin entre el organismo y su ambiente; c) usa de forma
desproporcionada procedimientos indirectos (cuestionarios, escalas...) ms que directos
(observacin)
Incluye constructos tericos intrapsquicos como responsables de la conducta en
menoscabo de las influencias ambientales
Sobrevalora las evaluaciones estructurales de la conducta frente a las funcionales
Est ms interesada por las garantas psicomtricas del instrumento y la integracin de
enfoques tericos distintos, ms que por las evaluacin funcional de la conducta.
 Caractersticas de la Evaluacin en Nios y
adolescentes

El proceso de evaluacin infanto-juvenil se rige por los mismos principios,

mtodos y procesos que la evaluacin del adulto, sin embargo tiene unas
caractersticas propias que deben ser consideradas a la hora de conducir dicho
proceso.
 Caractersticas de la Evaluacin en Nios y
adolescentes
El nio se concepta como un ser en continua evolucin: La edad, sexo
y a su nivel de desarrollo teniendo en cuenta patrones tanto normativos
como sociales (Ross, 1987). En el desarrollo evolutivo del nio, la edad es un
indicador que junto al tipo de problemas, su frecuencia de aparicin e
intensidad nos permite considerar un comportamiento como patolgico o
analizar los factores de riesgo asociados a su aparicin.
 Caractersticas de la Evaluacin en Nios y
adolescentes
Los padres: sus niveles de tolerancia (p.ej., aquellos que perciben el
problema como algo permanente y que no pueden manejarlo acuden ms al
psiclogo) y la existencia de problemas psicolgicos en algunos de los padres
(p.ej., trastornos depresivos en las madres que tienden a reaccionar y a
considerar de mayor gravedad los problemas de sus hijos).
 Caractersticas de la Evaluacin en Nios y
adolescentes
Plasticidad propia de la etapa infantil: permite que en ocasiones se
moldeen en el contexto familiar comportamientos inadecuados en el nio
como producto de la relacin entre los distintos miembros de la familia.
Ejemplo: conducta violenta incubada por la conducta de los padres.

Los problemas de comportamiento del nio se pueden producir en

distintos contextos
 Caractersticas de la Evaluacin en Nios y
adolescentes
Respuestas fisiolgicas expresadas a una variedad de eventos o
acontecimientos se confunden a esta edad con problemas estrictamente de
comportamiento: muchos problemas que aparentemente haran pensar sobre una
etiologa orgnica (vmitos, dolores abdominales, cefaleas, etc.) pueden ser la
manifestacin de miedos o angustias causadas por eventos muy variables que se
expresan a travs de una variedad de comportamientos de evitacin: a contextos
(negacin a acudir al colegio), a tareas (demora a la hora de enfrentarse a ciertas
actividades acadmicas), a personas (evitar la relacin con ciertos compaeros de
clase) o a una combinacin de los anteriores.
 Caractersticas del Evaluador
Conocer las pautas bsicas del desarrollo infantil
Conocer los factores socioculturales y expectativas educativas, demandas y criterios
de la familia y del contexto escolar
Tener habilidades especficas (ldicas, comunicacin, temas infantiles,...) para
favorecer la implicacin del nio en la evaluacin.
Tener habilidades para el manejo de perturbadoras
Tener habilidades para crear un ambiente cordial que facilite la adherencia de los
adultos a la evaluacin
 Obstculos en la Evaluacin
El proceso de evaluacin infanto-juvenil tiene un grado de complejidad mayor que la
de los adultos en la que destacaramos dos de los aspectos sealados anteriormente:
1. La carencia de autonoma del nio (incluso para interpretarse como necesitado de
ayuda) hace que sean los padres, maestros u otros profesionales quienes valoran la
necesidad de intervencin.
2. El acelerado proceso evolutivo, es decir, los cambios fisiolgicos, cognitivos y
conductuales que acontecen a esta edad, nos obliga a prestar una especial atencin
a las condiciones familiares, escolares y sociales en las que el nio se desarrolla.