Niez temprana.

Es la segunda etapa en el
desarrollo fsico e
intelectual de un ser
humano, que dura desde
los 3 aos hasta los 6 aos,
surgen grandes cambios en
los nios, crecen ms
lentamente que durante
los aos previos, pero tiene
mayor progreso en la
coordinacin y el desarrollo
muscular.
 El tercer ao de vida infantil. Memento de las
disponibilidades reaccinales del nio en esta edad.
recapitulacin de sus adquisiciones en el dominio
intelectual: aparicin del pensamiento mgico y
actitudes de el derivadas.
 Algunos padres repiten los patrones de crianza que
sus propios padres les aplicaron, mientras que otros
adoptan prcticas muy diferentes a las que utilizaron
con ellos.
Las capacidades cognoscitivas de los nios florecen
en la niez temprana, por ejemplo: hay un avance en
el pensamiento, en la fluidez lingstica, lo cual tiene
un gran impacto en el desarrollo del nio.
 Las capacidades
cognoscitivas de los
nios florecen en la niez
temprana, por ejemplo:
hay un avance en el
pensamiento, en la
fluidez lingstica, lo cual
tiene un gran impacto en
el desarrollo del nio.
 La personalidad, los padres y las actitudes que proyectan
estn entre los muchos factores que afectan el desarrollo
cognoscitivo de los nios.
El preescolar es el lugar para aprender nuevas destrezas
y mejorar las existentes, y para crecer en muchas formas:
fsica, cognoscitiva, social y emocionalmente.
A travs del juego, los nios crecen; as aprenden a
utilizar sus msculos, coordinan lo que ven con lo que
hacen, y logran un mayor dominio sobre su cuerpo.
Descubren como es el mundo y los que ellos parecen.
 Principales Logros Motrices

3 AOS 4 AOS 6 AOS

No pueden girar o Poseen un control ms Pueden acelerar, girar y
detenerse sbitamente. eficaz para detenerse. detenerse.
Pueden saltar una distancia Pueden saltar una distancia Pueden saltar una distancia
de 38 a 60 cms de 60 a 82 cms de 70 a 90 cms. mientras
corren.
Pueden subir una escalera Pueden bajar una escalera, Pueden bajar una escalera,
alternando los pies. alternando pies, con ayuda alternando pies, sin ayuda
Pueden saltar Pueden saltar con el Pueden saltar fcilmente
mismo pie de 4 a 6 veces una distancia de 1,6
metros.
Desarrollo Artstico
Dibujo INFANTIL

Implica todos los aspectos y capacidades del nio

(componente motor, cognitivo y afectivo).
 Realismo Fortuito: El dibujo comienza
siendo una prolongacin
de la actividad motora
que queda plasmada
sobre un soporte. Los
primeros dibujos de los
nios consisten en los
garabatos, lneas
dejadas sobre la hoja que
reproducen los
movimientos que el nio
est explorando, trazos
rectos .
 Realismo Frustrado:
porque el nio empieza intentando dibujar algo preciso pero se estrella
con obstculos que le impiden lograr el resultado que pretende. El
primero de ellos es su control motor. Es capaz de explicar con gestos lo
que quiere hacer, pero la realizacin le sale mal. El otro obstculo es el
carcter limitado y discontinuo de la atencin infantil. Solo reproduce
algunos detalles del objeto que representa, no porque ignore los otros
sino porque no se fija en ellos en ese momento y puede aadirlos si se
le seala que faltan. Muchas veces slo incluye aquellos elementos que
le parecen ms importantes. En otros casos aquello que ms le interesa
se representa mucho ms grande, sin guardar proporciones con otros
elementos del dibujo.
 Realismo Intelectual: Otro de los procedimientos
es el denominado transparencia: dibujar las cosas que
estn ocultas haciendo que lo que las tapa sea
transparente: el pollo dentro del huevo,...
A veces en lugar de la transparencia, se elige la
proyeccin del objeto sobre el suelo o abatimiento. Se
aplica en una mezcla de enfoques. Se utiliza mucho para
representacin de casas en las que la fachada se muestra
de frente mientras que el interior de las habitaciones se
representa desde arriba. Tambin se utiliza para la figura
humana: los pies suelen estar de perfil mientras que el
cuerpo est de frente pero con la nariz de perfil.
 Realismo Visual: A partir de los ocho o nueve aos el nio
empieza a representar la realidad tal y como la est viendo,
intentando utilizar las reglas de la perspectiva y atenerse al
modelo. Suprime las partes no visibles de los sujetos,
mantiene las dimensiones de los objetos. Los dibujos
infantiles pierden esa gracia que les caracteriza.
Varios de los rasgos que hemos venido sealando pueden
aparecer simultneamente segn la dificultad del dibujo
que se est realizando. Por eso la evolucin del dibujo no es
lineal sino que se producen avances y retrocesos, debidos a
la dificultad de la propia tarea; ante una tarea difcil, el nio
recurre a procedimientos que ya haba desechado en
situaciones ms sencillas.