GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE TABASCO

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE COORDINACIN Y DESARROLLO DE LA
EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR
ESCUELA ROSARIO MARA GUTIRREZ ESKILDSEN
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

ASIGNATURA:
FORMACIN CIUDADANA

CATEDRTICO:
RUMALDO CORDOVA SANCHEZ

ALUMNA:
GISSELL ANAI GOMEZ DE LA CRUZ

SEMESTRE Y GRUPO:
7 MO B

VILLAHERMOSA, TABASCO SEPTIEMBRE DE 2016.

 Se refiere a los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela y sus actores: la
D enseanza y el aprendizaje. Los significados, saberes y valores respecto de lo educativo y lo didctico
I (como se entiende la enseanza, como se concibe el aprendizaje, como se evala y desempeo de los
M alumnos, etc.); y por otra, las relaciones que establecen y los acuerdos a los que llegan el director y los
E docentes para adoptar el currculo nacional, esto es, los planes y programas de estudio, la asignacin de
N actividades y responsabilidades a los docentes, las maneras de planear y organizar la enseanza, el uso
S del tiempo disponible para la enseanza, la ubicacin y el uso de los espacios de la escuela y las aulas
I Dimensin para actividades de enseanza aprendizaje, la utilizacin de materiales y recursos didcticos, la
O realizacin de acciones extracurriculares, los criterios para la evaluacin y acreditacin delos alumnos;
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pedaggico-curricular
el seguimiento y acompaamiento entre docentes y por parte del director delas actividades de
E enseanza.
S El uso y dominio de planes y programas; el manejo de enfoques pedaggicos y estrategias didcticas; los
estilos de enseanza, las formas de organizar y planear las actividades; las relaciones con los alumnos; las
D actividades, enfoques y criterios para evaluar el aprendizaje; la relacin que se establece con los padres
E o tutores de los alumnos para acompaar su aprendizaje en el hogar; la formacin y actualizacin de los
docentes para fortalecer sus competencias didctico-pedaggicas.
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G Se refiere, por una parte, a la forma de organizar el funcionamiento de la escuela, a las instancias de
E Dimensin participacin y la asignacin de responsabilidades a los diferentes actores de la escuela: las comisiones
S organizativa: docentes (actos cvicos, seguridad e higiene, guardias, etc.), el Consejo Tcnico Escolar, la vinculacin
T con la Asociacin de Padres de Familia
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N Tareas que permiten o facilitan el funcionamiento regular de la escuela, basadas en una coordinacin
permanente de personas, tareas, tiempo, recursos materiales: a las formas de planeacin de las
E actividades escolares; a la administracin de personal (desde el punto de vista laboral: asignacin
S de funciones y responsabilidades; evaluacin de su desempeo, etc.); la negociacin, el uso del tiempo
C de las personas y de las jornadas escolares; la administracin de los recursos materiales de la escuela, para
O Dimensin la enseanza, para el mantenimiento, la conservacin de los muebles e inmuebles; la seguridad e higiene
de las personas y los bienes; la administracin de la informacin de la escuela y de los alumnos (registro y
L administrativa: control escolar, estadsticas). Esta dimensin refiere tambin a los vnculos y relaciones que la escuela tiene
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R con la supervisin escolar, en sus funciones de enlace entre las normas y disposiciones de la Autoridad
. Administrativa y el funcionamiento cotidiano de la escuela.
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I Hace referencia al modo en el que la escuela (el director, los docentes) conoce y comprende las
M condiciones, necesidades y demandas de la comunidad de la que es parte; as como a la forma en
E Dimensin la que se integra y participa de la cultura comunitaria. Tambin alude a las relaciones de la escuela
N con el entorno social e institucional, considerando tanto a la familia de los alumnos, los vecinos y
S comunitaria y de organizaciones de la comunidad, barrio o colonia, as como a otras instituciones municipales,
I participacin social: estatales y organizaciones civiles relacionadas con la educacin.
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La Planeacin y la Evaluacin se conciben como elementos conductores y estructuradores de las
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acciones que se desarrollan en estas dimensiones. Confieren direccionalidad y evidencia del proceso
educativo a la gestin es decir, tanto fijan tanto los objetivos de la conduccin-en el caso de la
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planeacin- como ubican los resultados en el caso de la evaluacin- institucionales, por lo que en
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este programa se les considera como elementos articuladores de las dimensiones de la gestin, La
G La Planeacin Evaluacin planeacin, el diseo, la organizacin, el desarrollo, la evaluacin y el seguimiento de la estrategia
elegida por la comunidad educativa son las herramientas requeridas para darle mayor coherencia a
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la prctica de los distintos agentes dentro y fuera de la escuela. Sin embargo stas herramientas
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tienen que estar orientadas, en un primer plano, por las finalidades e intencionalidades educativas de
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la escuela y, en un segundo plano por las problemticas detectadas para lograr stos fines y
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propsitos social y curricularmente determinados.
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