ESTILOS DE

CRIANZA
 ESTILOS DE CRIANZA
Formas en que tratamos a nuestros hijos/as, les enseamos y
damos herramientas para su adecuado desarrollo. Estos
estilos van a determinar como actuaran ellos en su futuro.
Estilo Autoritario
Caractersticas
l ordena y el resto obedece
Es el amo y seor de su casa
Necesita valorarse y que valoren sus
acciones.
Necesita saber que cuenta con el
reconocimiento de los dems.
Est muy orgulloso de lo bien que
funciona todo.
 Estilo Autoritario
Cmo se siente el padre?
Satisfecho por el orden.
Distanciado de los dems.
Atrapado porque en algn momento
le gustara no tener que mandar.
Desconcertado porque l llama
respeto sabe que en realidad genera
miedo.
 Estilo Autoritario
Cmo se siente el hijo?
Se siente protegido contra las
agresiones externas, pero teme a
su padre o madre.
Se torna vigilante y controlador.
Teme toda manifestacin de
autoridad.
Tiene sentimientos de rebelda
clera, frustracin.
 Estilo Autoritario
Elementos para el cambio

Deje de sentirse general y pase a

soldado raso, la horizontalidad en el
trato le permitir descubrir nuevas
formas de camaradera.
Cuando le apetezca mandar
reconozca tambin en los otros su
autoridad.
 Estilo Nutricio
(sobre protector)
Caractersticas:
Excesivamente pendientes del hijo, si algo le
lastima, lo desestabiliza a l como padre o
madre porque le daa en su sensacin de
omnipotencia defensora.
Acta, siente, piensa, decide y quiere por su
hijo.
Cree todo lo que su hijo le dice y lo justifica
incondicionalmente, asumiendo las
responsabilidades del menor.
 Estilo Nutricio
(sobre protector)
Cmo se siente el padre?
Siente miedo e inseguridad.
Vivencia un gran sentimiento de
culpa si algo pasa.
Excede lo que es una proteccin
sana utilizando incluso medios
ilcitos, de esta forma disminuye
su ansiedad.
 Estilo Nutricio
(sobre protector)
Cmo se siente el hijo?
Crecen esperando ser servidos por los
dems.
Se sienten indefensos y no toman la
iniciativa.
Necesitan constantemente la aprobacin
de sus padres.
No enfrentan problemas, huyen.
Su autoestima disminuye por percibirse
ineptos, necesitados de ayuda y atencin.
 Estilo Nutricio
(sobre protector)
Elementos para el cambio
Trate de confiar en las capacidades de sus
hijos, acepte que tienen derecho a
equivocarse.
Observe el efecto de su conducta sobre su
hijo, le ayuda realmente?
Prepare a su hijo para la vida (alguna vez
sus hijos tendrn que enfrentarse a los
lobos y Ud. no estar)
Acepte que estar unido a su hijo no es lo
mismo que estar encima del hijo.
Estilo Permisivo
Caractersticas:
Evita cualquier desacuerdo, no discute.
Asumen que no tienen poder sobre sus
hijos y los tratan como incontrolables,
no cooperativos.
Nunca lleva la contraria,
Respeta incondicionalmente la libertad
del otro, prefieren ser amigos a padres.
Deja de lado la correccin y la crtica,
prefiere callar para que su hijo no se
moleste
 Estilo Permisivo

Los lmites que organizan el comportamiento

de la familia, son difusos, los roles no estn
bien definidos y esto se percibe como
abandono.

Hacen la vida agradable, no agreden.

No marcan pautas ni lmites, no

afrontan el conflicto; son percibidos
como dbiles.
 Estilo Permisivo
Cmo se siente el padre?
Falta de confianza en s mismo.
Siente miedo de ser padre y prefiere
ser amigo.
Siente que el control se le va de las
manos y que l no puede hacerle frente
Se siente incomprendido e injustamente
pagado.
 Estilo Permisivo
Cmo se siente el hijo?
Siente que no les importa mucho.
Pierde el respeto hacia sus padres y hacia las
figuras de autoridad incluyendo a los
profesores.
Tienen poca tolerancia a la frustracin y creen
que pueden hacer todo lo que les plazca.
Cuando tienen que elegir una carrera, una
pareja estable, un trabajo nuevo, huyen por
que sienten que no pueden
 Estilo Permisivo
Elementos para el cambio
Reconozca que es ms rico ser padre que ser amigo.
Acepte que a veces como padres, es necesario
poner normas a los hijos con el propsito de
fomentar una armonia en ambos.
Acepte la diferencia y valore lo distinto.
Estilo Efectivo o
Democrtico
La comunicacin es abierta.
El respeto y la confianza mutua, son
la base de la relacin.
Tienen expectativas realistas respecto
a sus hijos.
Les ensean a pensar por s mismos, a
tomar decisiones y a establecer un
proyecto de vida realista.
Estilo Efectivo o
Democrtico

Las reglas son claras y flexibles.

Estimulan el logro de sus hijos, les
ensean a cuidar su cuerpo, a
expresar sus emociones, a dar y
recibir crticas constructivas
desarrollando su autoestima.
 Elementos para el cambio

Piense:
Qu tipo de estilo estuvo utilizando?
Considera que es el correcto, porque si
o porque no?
Si siembras un pensamiento,
cosechas una accin
Si siembras una accin,
cosechas un hbito
Si siembras un hbito,
cosechas un carcter
Si siembras un carcter,
cosechas un destino

Una palabra es suficiente para hacer o

deshacer la fortuna de un hombre
Sfocles
Primero definamos

QUE ES UNA CONDUCTA?

Est definida como la actividad global
de un organismo que hace posible la
adaptacin a su medio especfico y que
le proporciona control e independencia
frente ha dicho medio.

En ese sentido, es importante recordar

que los nios no heredan buenos ni malos
hbitos, su conducta es el resultado del
aprendizaje en el ambiente familiar,
escolar y social; sin embargo, tambin
hay que tener en cuenta que las
conductas pueden ser "desaprendidas" o
cambiadas.
 IGNORAR ACTIVAMENTE
Implica el retiro total e inmediato de los diferentes
reforzadores que pueden estar manteniendo la
conducta. Se aplica en todo tipo de conductas-
problema, pero sin manifestaciones agresivas. En su
administracin debemos tener en cuenta que es
importante lo siguiente:
Identificar los reforzadores que mantienen la
conducta-problema.
Controlar y evitar que se presenten los
reforzadores identificados.
Tener en cuenta que habr un incremento inicial Por ejemplo: Si el adulto se encuentran conversando con otra
de la conducta-problema ante este persona y un nio empieza a preguntar sin ser autorizado de
procedimiento. manera insistente sobre dicho tema de conversacin, la tcnica
consistir en que el adulto deber ignoran la pregunta del nio, as
Ser constante, no ceder. el nio se las reitere constantemente. Ignorar activamente
implicar que nadie le haga caso o diga nada, aunque su
conducta sea ms notoria que antes.
 Tiempo de Reflexin
Consiste en retirar al nio, por unos momentos de la situacin
o contexto en el que se lleva a cabo la conducta-problema, con
la finalidad de que no se refuerce la conducta. El lugar de
ubicacin del nio podr ser un sector del aula u otro
ambiente. Debemos tener en cuenta lo siguiente:
Se deber utilizar una advertencia o aviso previo frente a
la presentacin de la conducta-problema.
Si a pesar de la advertencia, el nio contina con la
conducta-problema, se le llevar al ambiente preparado,
sin regaos ni discusiones, dicindole nicamente que
"permanecer por unos instantes ah para que analice"
sobre su conducta.
El lugar donde se ubique al nio deber estar libre de Por ejemplo: Si en el patio, un nio empieza a tirarle los
estmulos reforzantes y atractivos. juguetes a otro nio mientras juegan, y aunque el adulto le
ha advertido sin tener xito en corregir dicha conducta; lo
El tiempo de permanencia en dicho lugar elegido debe retirar del patio y lo llevara al lugar preparado, indicndole
ser de aproximadamente 5 minutos. que reflexione sobre su mal comportamiento. El nio se
quedara all unos minutos, el adulto no le dirigir la palabra
Acabado este tiempo, el nio ser regresado al lugar ni lo juzgar durante el periodo de reflexin. Al termino del
inicial, sugirindosele la conducta adaptativa a realizar. tiempo se le regresar a la situacin inicial, sugirindosele
que se disculpe con su compaero, dndole adems la
opcin de seguir jugando con l
 Reforzamiento de Conductas
Adecuadas
En el repertorio conductual de un
nio podemos encontrar una
variedad de conductas
inadecuadas, pero a la vez
existirn conductas positivas,
incompatibles con ellas, fsica y
temporalmente. El adulto debe
reforzar positivamente slo las
conductas adecuadas y no las Por ejemplo: El adulto reforzar de manera positiva cada
conductas socialmente vez que el nio hable con propiedad, dicindole: "qu bien
indeseables. que ests hablando", "qu excelente hablas", ignorando
por el contrario el habla inapropiada para su edad
 Sobrecorreccin
Es una tcnica que se usa cuando la
conducta-problema ha causado un
dao observable en el medio ambiente,
y consiste en corregir los efectos
producidos por la misma, adems de
ejecutar una actividad extra que
implique la realizacin de un
comportamiento apropiado. Puede
emplearse en casos de conductas
agresivas y auto estimulatorias.
Por ejemplo: Si un nio tira papeles al suelo, el adulto le
amonestar indicndole que recoja los papeles que ha
tirado y adems que barra todo el ambiente en
Sanciones Lgicas
Consiste en administrar una
consecuencia desagradable
inmediatamente despus de
ocurrida la conducta
problema. Se utiliza para
reducir conductas
inadecuadas.
Prdida de Privilegios
Es la retirada de un estmulo
reforzante ya ganado, que obra en el
poder del nio en el momento de
emitir la respuesta indeseable

Por ejemplo: Un nio despus de haber realizado una conducta

adecuada obtiene como premio sacar un juguete del aula al
patio. El adulto le permitir sacar el juguete advirtindole que
debe cuidarlo. Sin embargo el nio empieza a lanzar las piezas;
entonces el adulto de manera inmediata dar por concluido el
beneficio y el juego concluye para el nio.
Recomendaciones
Es importante que a la hora de corregir se tenga en cuenta lo siguiente:
o Las RDENES DEBEN SER CLARAS y EXPLICITAS.
o Sea firme con las rdenes, EVITE GRITAR.
o PRSTELE ATENCIN mientras l realiza una conducta adecuada.
o SEA CONSTANTE en la aplicacin de los procedimientos, es decir,
persista en su actitud y acte siempre del mismo modo.
o Tenga CONTROL SOBRE SUS EMOCIONES y REACCIONES, no se deje
llevar por la clera.
o Ante conductas inadecuadas muestre un ROSTRO NEUTRAL, evite
demostrar enojo o frustracin.
o EVITE DE COMENTAR las conductas negativas que presenta el nio
delante de l.