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Dirigido a:
Docentes de 1 de Primaria
Asesores Tcnicos Pedaggicos
Duracin: 15 horas
Campos formativos.
1. Lenguaje y Comunicacin
2. Pensamiento matemtico
3. Exploracin y comprensin del mundo
natural y social.
Lluvia de idea
Para entender el proceso de adquisicin de la Lecto-escritura debemos recordar los
factores que interviene en el aprendizaje.
Maduracin
(Biolgico)
Proceso de
Experiencia
Equilibracin Dinmico
(Coordina) (Ambiente)
Transmisin
social
(conflicto
cognitivo)
Margarita Gmez P. 2014
Proceso de adquisicin de la lengua escrita en el alumno
Los alumnos y las alumnos primero se expresan por medio de dibujos, garabatos y
rayones; luego con rasgos parecidos a las letras que ya no son dibujos; despus con
las letras propiamente dichas, hasta escribir una grafa para cada slaba y por fin
escribir una grafa por letra.
Es por ello que en las prximas sesiones de trabajo se considerarn los Niveles de
Conceptualizacin (desarrollo de la funcin simblica) que se describen
brevemente a continuacin:
PRE-SILBICO
La adquisicin del sistema de escritura
En primer momento, denominado pre-silbico
En este primer nivel se ubica a los alumnos cuyas representaciones grficas se caracterizan principalmente por ser ajenas a
toda bsqueda de correspondencia entre la representacin grfica y los sonidos del habla. Estas representaciones pueden
ser: dibujos, garabatos, pseudografas nmeros e inclusive letras convencionales.
Caractersticas:
En este nivel el alumno comienza a fragmentar oralmente el nombre e intenta poner esas partes en
correspondencia con las letras utilizadas. En los casos en las que conoce nuevas letras le adjudica un valor sonoro
silbico estable, donde la letra representa una slaba.
- La concepcin figurativa lleva al nio a pensar que las palabras que representan objetos
llevan un nmero de letras proporcional al tamao del objeto que representan.
Caractersticas:
Tcnica 1
El papel del docente en el proceso de adquisicin de la lecto-escritura
Crear condiciones de respeto, libertad y seguridad ya que alumnos y docentes son seres activos.
Elaborar preguntas que los ayuden a pensar y descubrir por s mismos respuestas.
Crear situaciones claras de conflicto cognitivo adecuadas al nivel de conceptualizacin de los alumnos.
Compartir con los padres de familia el tipo de actividades que se realizan en clase y decirles cmo ellos
pueden contribuir.
Estrategias a
trabajar
El mimo
Estrategias para mejorar el aprendizaje de Lecto-escritura en el 1 Ciclo
de Primaria
Actividad 1 El mimo Dar oportunidad a los alumnos de N/A El docente deber estar atento a
(Leccin 1 experimentar todas las que todos participen de manera
Adivina quin es) posibilidades de hablar y voluntaria, para ello deber
escuchar sin utilizar palabras ni sugerir acciones y
Tiempo: sonidos. posteriormente anima a los
30 min. alumnos para que hagan lo
mismo.
Reflexionar junto con ellos
ideas, situaciones, sentimientos
que se pueden expresar con
mmica y otras que son ms
difciles.
Los nombres
de las cosas
PRESILBICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente
Actividad 2 Los Propiciar que los alumnos Objetos pequeos Si los alumnos no
(Leccin 9 nombres de tengan un vocabulario ms rico que hay en saln de pronuncian bien el
Adivina, las cosas y ms amplio, al nombrar los clases: nombre de un objeto,
adivinador) objetos y definirlos por sus Crayones simplemente lo repite
caractersticas y su uso. Platos para que lo escuchen.
Tiempo: Plastilina Coloca aparte los objetos
30 min. Toalla que no fueron
Cubo identificados para
Botellas despus hacer con ellos la
Llave actividad palabras
Librero nuevas.
Canasta, etc.
Palabras
nuevas
PRESILBICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente
Actividad 4 La letra Invitar a los alumnos a -Recortes que Elige las tarjetas de
(Leccin 9 hecha voz ejercitarse en la representen acuerdo a la edad de los
Adivina, pronunciacin correcta de las sustantivos que se alumnos con los que va a
adivinador) palabras, mejorar su lenguaje usan comnmente en trabajar.
y descubrir su musicalidad. el habla cotidiana Articula la palabra de
Tiempo: -Recipiente con tapa manera lenta y clara.
30 min.
Este es mi
nombre
PRESILBICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente
Actividad 7 Cuntas Pretende que los alumnos Marcadores para Coloca frente a cada objeto
palabras avancen en su pizarrn de colores una tarjeta escrita con el
Tiempo: dije? conceptualizacin acerca de la Cartulinas blancas nombre correspondiente.
30 min. nocin de palabra y su Las lee y pregunta:
representacin escrita. Cuntas palabras escrib?
Qu nos
quiere pintar?
PRESILBICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente
Actividad 8 Qu nos Dar a conocer a los alumnos la -Hojas blancas Aprovechar algunas
(Leccin 4 quiere oportunidad de poner en -Lpices de colores situaciones interesantes
Contemos un pintar? juego distintas formas de -Crayones para realizar esta actividad.
cuento) expresin a travs del dibujo y -Plumones de colores
la pintura. -Protectores de
Tiempo: plstico
30 min
Al derecho y
al revs Monja
Jamn
SLBICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente
Actividad 9 Al derecho y Das a los alumnos y alumnos la Lista de palabras que El juego lo realiza con
(Leccin 7 Las al revs oportunidad de jugar con las al transponerlas alumnos que ya han
frutas que palabras y darse cuenta de su forman otra palabra realizado ejercicios de
compr Mara) estructura lenguaje oral.
Tiempo:
30 min.
Construye una
palabra a partir
de la inicial
SLBICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente
Actividad 10 Construye Se pretende que los alumnos Recortes de letras en El docente forma una
(Leccin 7 Las una palabra con una concepcin silbica de cartoncillo palabra cualquiera con
frutas que a partir de la la escritura se aproximen a la letras mviles todos leen y
compr Mara) inicial construccin de la hiptesis luego desarman,
alfabtica. Para ello se les manteniendo slo la letra
estimula a pensar palabras que inicial.
empiecen con una letra dada y
Tiempo: a intercambiar opiniones
30 min. acerca de la conexin de la
escritura de los textos
producidos.
Recorta y arma
SLBICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente
Actividad 12 Yo tapo y tu Los alumnos descubren que: Recortes de El docente escribe una palabra
(Leccin 10 adivinas sonidos iguales requieren letras en que los alumnos puedan leer y
Forma escritura y en la escritura de una cartoncillo que al tapar alguna de sus
adivinanzas) palabra puede estar contenida la partes, que al descubierto otra
de otras. palabra. El alumno anticipa lo
que dice en la parte
. descubierta.
Tiempo:
30 min.
Con cuntas se
escribe?
SLBICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente
Actividad 14 El buscador Ayudar a los alumnos y Alfabeto mvil Anima a los alumnos a jugar y a
(Leccin 19 y el alumnos a desarrollar la Cartulina tratar de descubrir las palabras
Escribo lo que ahorcado conciencia de que a cada Hojas de tamao sin demasiada preocupacin
falta) grafa le corresponde un carta por perder o ganar. Apoya las
sonido. 2 recipientes razones que los alumnos dan
Tiempo: medianos para hacer sus predicciones y
30 min. . Miza adhesiva y las seala como aproximaciones
sobres transparentes vlidad.
tamao carta. Tapete
Equipo de trabajo
Elige tu tarea
ALFABTICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente
Actividad 15 Elige tu Favorecer en los alumnos y Cartulina tipo Esta atenta de que todos lo
(Leccin 3 Mis tarea las alumnos las habilidades ilustracin alumnos participen y los anima
cosas) de anticipar el contenido Cartulinas blanca y a que adivinen lo que est
de un texto a partir del de color. escrito.
Tiempo: dibujo que lo acompaa y Mica adhesiva
30 min. de conocer la escritura de Recipiente mediano
su nombre y la de los Equipo de trabajo
compaeros del saln
MAM
OSO
Palabras en mi NIA
nombre IMN
COCO
AVIN
ALFABTICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente
Actividad 16 Palabras en Animar a los alumnos a Cartulina. Invita a los alumnos a buscar
(Leccin 18 Los mi nombre jugar con su nombre y a Sobres tamao carta palabras y las va escribiendo
instrumentos de que se den cuenta de que Recipiente pequeo para que las vean y las
la orquesta) cada letra tiene un sonido, Tijeras comenten. Hace un trabajo de
y que con unas cuentas se Equipos de trabajo. medicin; es decir, pregunta,
Tiempo: pueden hacer muchas propone y anima a pensar.
30 min. palabras.
La mayscula y
su uso
ALFABTICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente
Actividad 17 La mayscula y su Se pretende que los Cartulina tipo El docente pide a sus alumnos
(Leccin 3 uso alumnos conozcan un ilustracin que piensen palabras cuya inicial
Mis cosas) aspecto convencional del Plumines de colores sea igual a la de un determinado
sistema de escritura: el nombre propio. Procura que los
Tiempo: uso de las maysculas en alumnos apliquen los
60 min. la escritura de nombres conocimientos adquiridos sobre
propios, un texto y a el uso convencional de ese tipo
continuacin de punto. de letras y consulten en la
cartulina cuando no recuerden la
grafa de alguna de ellas.
Convencionalidad
de letras
homfonas
ALFABTICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente
Actividad 18 Convencionalidad Este tipo de actividades Tijeras, pegamento, El docente pide que piensen
(Leccin 8 de letras permite a los alumnos revistas y peridicos palabras que empiecen con la
Iguales o homfonas avanzar en el Cartulina letra be. Seguramente ellos
diferentes. B conocimiento de nuestro propondrn palabras cuyas
II) sistema de escritura al iniciales sean, en algunos b y v en
reconocer que algunos otros v. A medida que las
Tiempo: sonidos estn proponen, el docente las va
60 min. representados por ms escribiendo; en cada caso seala
de una letra. a los alumnos la ortografa: Vaca
se escribe con esta otra.
.
Yo ya conozco
ALFABTICO Tema Objetivo Materiales Papel del docente
Actividad 19 Yo ya conozco Dar a los alumnos y Hojas de cartulina Anima a los alumnos a que lleven
alumnos la posibilidad de tamao carta o un control de lo que van
Tiempo: llevar un control de media carta aprendiendo.
60 min. algunos de sus Recipiente mediano Apoyar y disfrutar con ellos sus
aprendizajes Lpices propios logros y los estimula a
Sobres seguir avanzando
transparentes del
tamao de las
tarjetas
Equipo de trabajo
Conclusin: