Construccin de

conceptos
Dr. Edmundo Paredes Daz
PERCEPCIN
Capacidad que tiene
el individuo para
organizar y sintetizar
la informacin

Cumple un proceso
de asimilacin
 Ley perceptiva figura- fondo
Tendemos a focalizar nuestra atencin sobre un
objeto o determinado grupo de objetos (figura)
destacndolos del resto de los objetos que los
PERCEPCIN envuelven (fondo).
LEYES DE LA
 Las formas ms
simples tendemos
a captarlas mejor.
PREGNANCIA
Ley de simplicidad
Las formas
complejas
simplifican sus
rasgos
morfolgicos
hasta quedar
reducidos a pocos
elementos.
 LEY DE LA PROXIMIDAD
LEY QUE REGULA LA
AGRUPACIN DE
ESTMULOS EN
TOTALIDADES

los elementos que

observamos los agrupamos
segn su proximidad, es
decir los agrupamos segn
la distancia que tenga un
elemento del otro
 nuestro cerebro va
SEMEJANZA agrupar a los elementos
que tengan similitud
LEY DE LA

entre ellos, es decir

nuestra mente agrupara
a los elementos a travs
de factores que tengan
en comn, como puede
ser: el color, tamao,
forma, etc.
CONTINUIDAD En esta nos habla
que nuestra
mente capta un
LEY DE

patrn a seguir,
es decir se
perciben
elementos
continuos
 Las imgenes simtricas son percibidas
como iguales, como un solo elemento,
SIMETRA en la distancia.
LEY DE
 Mediante la
LA PERCEPCIN

lectura con
MEDIANTE EL

sonidos del
LIBRO
alfabeto
En el caso del
nmero que es un
signo que remite a
un concepto
 es avanzar de manera
lineal hasta llegar a
entender las cosas al
LA LECTURA

final del prrafo.

en la lectura cada
palabra tiene su
importancia y esta
queda unida a otra por
signos de separacin.
 tiene por objetivo
recoger datos o
LA LECTURA
temas de reflexin
respecto a un
asunto.
el tiempo de la
lectura varia segn
el lector y el
mtodo de lectura
que utilice
 El odo es el sentido de la
interioridad.
LA PERCEPCIN
AUDITIVA

El sonido es una
emanacin de la realidad.

Cuando se escucha , la
conciencia del sonido
solo se integra en el
recuento que se tiene.
 El sonido y movimiento se
asocian al color.
LA PERCEPCIN
VISUAL

Se restringe al margen de
la imaginacin.

Se reduce la posibilidad de
un mensaje, de tener
sentidos diferentes.
 el pensamiento est
CARACTERSTICAS

PERCEPCIN influido por lo que

percibe y poco por lo que
piensa
DE LA

cuanto ms maduro es el
pensador, ms capaz
es
 Es una actividad en la cual nos hacemos
conscientes
Es un cambio mental duradero que nos
capacita para reconocer nuevas
experiencias
CONCEPTOS

El concepto es el producto final de la

abstraccin
CLASES DE ABSTRACCIN
Abstraccin simple : propiedades que estn
en los objetos
Abstraccin reflexiva : se logra a partir de
las relaciones que el sujeto establece sobre
las propiedades de los objetos , este tipo de
abstraccin es la que interviene en la
elaboracin de los conceptos lgico
matemtico.
 Aprendizaje Utilizacin Validez
ATRIBUTOS DE

CONCEPTOS
LOS

Generalidades Poder Estructura

Capacidad Nmero
 1. Dar ejemplos de l al verlos
AL RECONOCER
UN CONCEPTO
SE PUEDE
2. Expresar sus propiedades

3. Sacar ejemplos y decirlos cules no son

4. Resolver problemas que lo incluyen

 Tipos de
Conceptos

Se pueden
clasificar segn
los siguientes
niveles :

Primer Nivel: se
Segundo Nivel: Tercer Nivel : se Cuarto nivel: se
refiere a objetos,
se refiere a todos refiere a una clase refiere a una
lugar, momentos
los miembros de que requiere elaboracin
se forman por
una clase que mayor grado de terica usados por
medio de
poseen una abstraccin para cientficos y
experiencias
caracterstica en su elaboracin. producto de
directa e
comn investigaciones
inmediata
 Es el de identificar
una propiedad o
Concepto atributo particular
Concreto del objeto.

Otros Tipos de
Conceptos
Permite expresar el
significado de cierta
Conceptos clase de objetos,
Definidos acontecimientos o
relaciones.
 Mapa Conceptual

Se visualiza y
comprende que un
Como un
saber que se
organizador grafico
construye entre los
de la informacin
diversos contenidos
estudiados

Sirven para ayudar

Cada nueva
a organizar en red
informacin debe
las nociones
relacionarse con un
aprendidas en vez
aspecto del
de acumular
conocimiento anterior
lineamientos
APRENDIZAJE
DE Comprensin de las ideas
CONCEPTOSfundamentales del concepto
que ser enseado
(conocimiento requisito)
 INDUCTIVA
DEDUCTIVA
Aprendizaje del
Definicin
concepto a travs
proporcionada por el
de su experiencia
medio y seguida de
(aprendizaje por
ejemplos.
descubrimiento
 CONDICIONES DE LA INSTRUCCION PARA QUE EL ALUMNO
APRENDA CONCEPTOS

1) Planificacin de los objetivos y de los conceptos.

2) Planificacin de la evaluacin diagnostica
3) Planificacin de la presentacin de la informacin
4) Planificacin de las condiciones para la prctica.
5) Planificacin de la evaluacin Sumativa
 APROXIMACIONES BASICAS PARA ENSEAR
EL CONCEPTO

DEDUCTIVO.-
definicin seguida
de ejemplos
INDUCTIVO.-
ejemplos seguidos de
una definicin
 EVALUACION DE CONCEPTOS

Una vez logrado el aprendizaje

de un concepto, puede
desarrollar acciones sobre el:
Al verlo, citar ejemplos de
el.
Expresar sus propiedades
Sacar ejemplos y decir
cuales no lo son.
Resolver problemas que lo
incluyan.
 EL LENGUAJE

La capacidad de verbalizar , permite

hablar sobre un concepto, describir
sus atributos y propiedades.

Es una manera de expresar sus

pensamientos

Las verbalizaciones de los nios

son uno de los indicadores que
permiten evaluar sus aprendizajes.
 teoras

CONDUCTISTA (SKINNER) El nio

aprende el lenguaje en respuesta al
estmulo de los adultos.

ESTRUCTURAL (CHOMSKY)
Abstraer lo que es necesario de las
conversaciones que escucha en su
entorno.
BIOLGICA (LINNENBERG) El
crecimiento, las conductas y el
lenguaje llegan a una relativa
estabilidad en la madurez.

DEL SIGNIFICADO (HALLIDAY)

Supone tres fases:
. Adquisicin de funciones bsicas de
lenguaje.
. Avances en uso del vocabulario.
. Acercamiento al lenguaje adulto.
 BRUNER lo considera importante y
determinante en el desarrollo
cognitivo.

Describi el lenguaje y la
lenguaje matemtica como "un clculo de
pensamiento.

El lenguaje es un importante
aspecto de la cultura.
La escritura debe ser importante
para la vida y de igual manera
necesitamos una matemtica
vivida.

Es conveniente analizar los

procesos mentales del nio e
identificar sus estados de
desarrollo.
Es necesario que el nio acte
para que su pensamiento se
traduzca en accin.

Permite que el nio aprenda el

vocabulario elemental del
lenguaje matemtico
describiendo las acciones que
realiza.
 El lenguaje permite al ser humano formar sus propios
conceptos acerca de lo que le rodea, describir atributos y
CONCLUSIONES propiedades y a la vez desarrollar progresos en el razonamiento
que irn repercutiendo en sus relaciones, por lo que es
necesario adquirir un lenguaje de forma apropiada ya que es un
importante aspecto de la cultura, en el que se va incluyendo el
lenguaje de signos y frmulas propias como medio para
interiorizar con las matemticas.
El aprendizaje de conceptos nos prepara para fortalecer futuros
aprendizajes ya que es un requisito previo que debemos tomar
en cuenta al momento de seleccionar un tema para ensear a
nuestros alumnos sabiendo que todo tiene un proceso y una
secuencia, es decir que los conceptos nuevos parten de
aprendizajes previos.
Por medio de la percepcin visual y auditiva el ser humano va
adquiriendo conocimiento por todo lo que le rodea, el porqu y
para qu de las cosas, de tal manera que llega a tener una
coordinacin total entre las dos percepciones.